РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса по русскому языку на базовом уровне 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Опубликовано 24.11.2024 - 15:42 - Наталья Валерьевна Бовкунова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по русскому языку на базовом уровне

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_4_a.docx	179 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Дубны Московской области,

лицей № 6 имени академика Г. Н. Флёрова

(лицей №6)

УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея

Н. Г. Кренделева

Приказ от _______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по русскому языку на базовом уровне

4-А класс

Учитель высшей категории

Бовкунова Наталья Валерьевна

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку.

Рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.

Структура рабочей программы содержит обязательные элементы в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:

от № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

Рабочая программа по русскому языку для 4 А класса разработана на основе:

•положения о рабочей программе учебного предмета в лицее № 6;

•основной образовательной программы лицея №6;

•примерных программ учебных предметов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации,

• примерной программы по русскому языку (сборник «Программы общеобразовательных учреждений», Просвещение, серия «Стандарты второго поколения», 2011) и авторской программы «Русский язык. 1–4 классы» под редакцией Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной: М.: АСТ «Астрель», 2015 г., опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Планета знаний» с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта для начальной школы;

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Желтовская Л.Я. Русский язык.4 класс Учебник. в 2 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2016 г.;

Желтовская Л.Я. Русский язык. Рабочие тетради №1, 2 - М.: АСТ «Астрель», 2017 г.

Желтовская Л.Я. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». Методическое пособие. - М.: АСТ «Астрель», 2016 г.

Программа адресована учащимся 4-А класса. 4 А класс со средними учебными возможностями, у 23% уч-ся (5чел) – уровень учебных возможностей выше среднего. 23% уч-ся (5 чел) низкий уровень учебной мотивации. Следовательно, обучение детей в данном классе будет осуществляться с использованием методов дифференциации и индивидуализации (разные по сложности домашние задания, задания для самостоятельной работы). В 4 классе будет продолжена работа по совершенствованию УУД. Для уч-ся с высоким уровнем и выше среднего уровнем развития предусмотрена исследовательская и проектная работа.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы под редакцией Л.Я. Желтковской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»): М.: АСТ «Астрель», 2016 год.

Тип программы: базовая.

Программа «Русский язык» общим объемом 136 часов изучается в течение учебного года, 4 часа в неделю.

Общая характеристика учебного процесса (методы, формы, технологии)

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные,

- групповые,

- индивидуально-групповые,

- фронтальные,

- классные,

- внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).Обучение математике на данной ступени построено на следующих методических принципах: коммуникативной направленности всего процесса обучения дифференцированного и интегрированного обучения, сознательности и активности учащихся в овладении материалом, использовании всех видов наглядности, что будет способствовать развитию личности учащихся, сможет привести, как того требует программа по математике к «усилению гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательно - развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика».

Виды и формы контроля: текущий, самостоятельная работа, диктант, контрольная работа, тест, творческие работы, самооценка, взаимооценка. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта. Обучение русскому языку на данном этапе предполагает достаточно тесную связь с другими дисциплинами школьного курса и даже их интеграцию.

Технологии обучения:

Информационные технологии

Для рациональной организации учебного процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учёту индивидуальных особенностей. В силу специфики обучения младших школьников, большинство уроков носят интегрированный характер, когда на одном и том же уроке учащихся могут получать сведения из разных областей знаний.

Проектные технологии

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Исследовательские технологии
Здоровьесберегающие технологии
Коммуникативные технологии
Игровые технологии

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

Выпускник должен научиться:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Выпускник может научиться:
чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Выпускник должен научиться:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник может научиться:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные

Выпускник должен научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
выделять существенную информацию из читаемых текстов;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Выпускник может научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Выпускник должен научиться:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Выпускник может научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Выпускник должен научиться:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Выпускник может научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Для уч-ся с высоким уровнем и выше среднего уровнем развития предусмотрена исследовательская и проектная работа.

Инструментарий для оценивания результатов.

•тесты,

•практические работы

•творческие работы,

•творческие проектные работы,

•лабораторно – практические работы

Система оценки достижений учащихся:

• четырехбалльная, портфолио, проектная работа

Форма промежуточной аттестации: аттестация (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

Система оценки достижений учащихся

Критерии отметок

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Количество слов:

1 класс – 15 – 17 слов.

2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов.

3 – 4 четверть – 35 – 52 слова.

3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова.

3 – 4 четверть – 53 – 73 слова.

4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов.

3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две

ошибки.

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограмм.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 80% заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 50% заданий.

«2» - правильно выполнено менее 50% заданий.

Контрольное списывание. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

Словарный диктант

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Оценка творческих работ по русскому языку

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

На начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Содержание тем учебного курса

Общаемся устно и письменно (вспоминаем, повторяем) (20 часов)

Круг сведений о речи, как основе формирования речевых умений.

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как я буду говорить/слушать? Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Формы частей речи. Части речи и их работа в предложении (систематизация изученного) (75 часов)

Состав слова (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Анализируем и строим предложения. Развертываем и распространяем мысли (41 час)

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

Орфография и пунктуация. Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями.

Концепция программы. В современных условиях развития нашей страны обучение русскому языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Приоритетность в системе образования связана с ролью русского языка в жизни общества. Знания и умения по русскому языку - средство познания, развития и воспитания, воздействия и самореализации в жизни. Эти знания необходимы всем в повседневной жизни. Соответственно, статус русского языка, как учебной дисциплины, строго определен и высок. Реализация требований ФГОС в УМК «Планета знаний» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.Дидактическая система УМК «Планета знаний» реализует ряд положений работ Л.С. Выгодского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской в части развивающего образования, системно-деятельностного, личностно-ориентированного, культурологического и коммуникативного подходов к обучению.

В комплекте всё подчинено:

— формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении;

— созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям.

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно- деятельностного подхода, который предполагает:

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

— проблемно-диалогическую технологию,

— технологию мини-исследования,

— технологию организации проектной деятельности,

— технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Программа по русскому языку в начальной школе относится к образовательной области «Филология».

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Средства обучения.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями по русскому языку;
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;

Цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы;
Оборудование для мультимедийных демонстраций

Учебная и справочная литература.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч1-3 изд.- М: Просвещение, 2010- 317 с.- (Стандарты второго поколения)
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч2-3 изд.- М: Просвещение, 2010- 232 с.- (Стандарты второго поколения)
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир:[сборник]. – 1 ч.2-е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

#1062;ифровые образовательные ресурсы.

(контрольные работы, методические рекомендации)
(нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)

4. Демонстрационный и раздаточный дидактический материал.

Печатные средства обучения (таблицы)

Разбор предложения по членам предложения
Порядок разбора состава слова
Однокоренные слова, форма слова
Состав слова
Непроизносимые согласные
Сочетание СН без Т
Правописание приставки
Правописание предлога
Суффиксы
Сочетания ЧК, ЧН
Разделительный Ъ
Род имен существительных
Число имен прилагательных
Мягкий знак у существительных после шипящих
Род имен прилагательных
Число имен прилагательных
Безударные окончания имен прилагательных
Неопределенная форма глагола
Время глагола
НЕ с глаголами
Сводная таблица правил корня
Части речи
Разделительный Ь
Однокоренные слова и формы слова
Разбор слова по составу

Технические средства обучения:

1 принтер,

1 ноутбук,

интерактивная доска,

мультимедийная установка,

презентации к урокам.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для учителя.

#1052;етодическое пособие для учителя / Л.Я. Желтовская // «Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». (Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование.) - М.: АСТ «Астрель», 2016 г.

2. Журналы и газеты «Начальная школа», «Педагогическое творчество», «Первое сентября», интернетресурсы.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для ученика.

1. Желтовская Л.Я. Русский язык.4 класс: учеб. для четырёхлетней нач. шк. : в 2 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2016 г.;

#1046;елтовская Л.Я. Русский язык: рабочая тетрадь №1, 2 к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык» 4 класс.-

М.: АСТ «Астрель», 2017 г.

Тематическое планирование

№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	Выполнение практической части программы:					Формы контроля:
№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	уроки	резерв	изложения	сочинения	проекты	Диктант	Контрольное списывание/изложение	Проверочные работы
1.	Общаемся устно и письменно (вспоминаем, повторяем)	19	15	-	1	-	-	1	1 сп.	1
2.	Анализируем и строим предложения	24	20	-	-	1	-	2	-	1
3.	Развертываем и распространяем мысли	21	17	-	1	-	1	1	1 изл.	-
4.	Формы частей речи	45	38	-	1	1	-	3	1 сп.	1
5.	Части речи и их работа в предложении (систематизация изученного)	27	19	4	-	-	1	2	1 изл.	-
	Итого	136	109	4	3	2	2	9	2 сп. + 2 изл.	3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания (опорные и актуальные знания)	Тип урока	Вид контроля	ИКТ	УУД Деятельность учащихся: познавательные, регулятивные, коммуникативные	Дата план/факт
Общаемся устно и письменно (вспоминаем, повторяем) (19 часов)
1	Вспоминаем качества русской речи. Произносим внятно, читаем выразительно	Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции.	Комбинированный урок.	Текущий	/	П. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2	Наблюдение над свойствами русского ударения	Наблюдение за особенностями ударения в русской речи.	Комбинированный урок	Текущий		П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. К. работать в парах; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы. Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; проверка выполненной работы, используя правила и словари.
3	Актуализация сведений о нормах произношения и правописания гласных в словах	Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач.	Урок повторения и обобщения	Текущий		П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. К. работать в парах; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы. Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; проверка выполненной работы, используя правила и словари.
4	Актуализация сведений о нормах произношения и правописания согласных в словах	Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании согласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач, анализ и классификация языковых единиц.	Урок повторения и обобщения	Текущий		П. Применять правила правописания орфограмм, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р.планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.
5	Актуализация сведений о нормах произношения и правописания согласных в словах. Словарный диктант.	Наблюдение за особенностями произношения и записи согласных звуков и букв в словах, анализ и классификация слов по особенностям произношения.	Урок повторения и обобщения	Итоговый		П. Применять правила правописания орфограмм, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р.планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.
6	Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм	Наблюдение за правописанием мягкого и твердого знака в словах, анализ строения предложения, характеристика имен существительных как частей речи.	Урок повторения и обобщения	Текущий		П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
7	Входной контрольный диктант	Самостоятельное выполнение задания.	Урок контроля	Итоговый		П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
8	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение	Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной речи. Углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.	Комбинированный урок	Текущий		П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.
9	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение	Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.	Комбинированный урок	Текущий		П. Анализировать, классифицировать понятия. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
10	Уточняем смысл высказывания	Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его графического обозначения.	Комбинированный урок	Текущий		П. Анализировать, классифицировать понятия. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
11	Уточняем смысл высказывания. Словарный диктант.	Закрепление знаний о логическом ударении и смысловых паузах, запись текстов с определением границ предложений	Комбинированный урок	Текущий		П. Анализировать, классифицировать понятия. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
12	Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста.	Демонстрация умения определять границы предложения, использовать знаки препинания для передачи интонации	Урок обобщения и систематизации знаний	Итоговый		П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку
13	Выделяем этикетные слова и фразы	Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.	Комбинированный урок	Текущий		П. обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета); выражать эмоции с помощью словесных средств; Р. осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач К. связно высказываться о событиях, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
14	Употребляем знаки препинания	Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.	Урок обобщения и закрепления	Текущий		П. использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Р. планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; К. договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
15	Контрольное списывание по теме «Соблюдаем произносительные нормы и правила письма»	Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.	Урок контроля	Итоговый		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата
16	Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.	Урок коррекции знаний и умений.	Текущий		П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
17	Закрепление по теме «В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация»	Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.	Урок обобщения и закрепления	Текущий		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата
18	Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений	Осуществление разбора слов, предложений.	Комбинированный урок	Текущий		П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.
19	Обучающее изложение.	Написание по плану текста.	Урок развития речи	Текущий		П. использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Р. оценивать правильность звучащей речи с позиций соблюдения произносительных норм; К. замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания;
Анализируем и строим предложения (24 ч)
20	Предложение. Выражаем мысли и чувства…	Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений с опорой на памятку.	Комбинированный урок	Текущий		П. обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению; Р. анализировать содержание и работать в парах при решении орфографических задач: К. выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями,
21	Главные и второстепенные члены предложения	Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений с опорой на памятку.	Комбинированный урок.	Текущий		П. наблюдать над строением предложений; Р. анализировать содержание и работать в парах при решении орфографических задач: К. прислушиваться к мнению собеседников;
22	Контрольный диктант «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	Наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов Упражнение в образовании начальной формы глаголов. Списывание. Проговаривание правил.	Комбинированный урок	Текущий		П. обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола; Р. анализировать содержание и работать в парах при решении орфографических задач: К. формулировать собственное мнение и позицию;
23	Неопределённая форма глаголов. Словарный диктант.	Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, подборе окончаний глаголов прошедшего времени.	Комбинированный урок	Текущий		П. обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола; Р. анализировать содержание и работать в парах при решении орфографических задач: К. формулировать собственное мнение и позицию;
24	Времена глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени	Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, образовании форм глаголов по заданным параметрам	Комбинированный урок	Текущий		П. различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов; ПР. контролировать правильность записей; К.адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
25	Формы глаголов в настоящем и будущем времени	Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени.	Комбинированный	Текущий		П. различать варианты образования и употребления в речи форм 1 и 2 спряжения глаголов; ПР. контролировать правильность записей; К.адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
26	Глаголы 1 и 2 спряжения	Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени.	Комбинированный	Текущий		П. различать варианты образования и употребления в речи форм 1 и 2 спряжения глаголов; ПР. контролировать правильность записей; К.адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
27	Глаголы 1 и 2 спряжения	Знакомство с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь	Комбинированный	Текущий		П. участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
28	Мягкий знак после шипящих в глаголах	Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь).	Комбинированный урок	Текущий		П. участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
29	Мягкий знак после шипящих в глаголах. Словарный диктант.	Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь).	Урок повторения и обобщения	Итоговый		П. участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
30	Мягкий знак после шипящих в глаголах	Знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением	Комбинированный урок	Текущий		П. участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; Р. контролировать правильность записей; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
31	Правописание безударных личных окончаний глагола	Наблюдение над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного числа, упражнение в правописании глаголов.	Комбинированный урок	Текущий		П. участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; Р. контролировать правильность записей; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
32	Правописание безударных личных окончаний глагола	Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении, упражнение в правописании глаголов.	Комбинированный урок	Текущий		П. участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; Р. контролировать правильность записей; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
33	Правописание безударных личных окончаний глагола	Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении, упражнение в правописании глаголов.	Комбинированный урок	Текущий		П. участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; Р. контролировать правильность записей; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
34	Правописание безударных личных окончаний глагола	Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.	Комбинированный	Итоговый		П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.
35	Уроки-тренинги. Правописание безударных личных окончаний глагола	Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.	Урок обобщения	Текущий		П. участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; Р. контролировать правильность записей; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
36	Уроки-тренинги. Времена глаголов.	Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.	Урок обобщения и закр.	Текущий		П. участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; Р. контролировать правильность записей; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
37	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов»	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.	Урок контроля знаний	Итоговый		П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.
38	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Формы изменения и правописание глаголов»	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.	Комбинированный	Текущий		П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.
39	Повторение о правописании безударных личных окончаний глаголов.	Закрепление грамматических и орфографических умений и навыков.	Комбинированный	Текущий		П. обобщать материал об изученных явлениях языка; Р. анализировать содержание и работать в парах при решении орфографических задач: К. Учиться подтверждать аргументы фактами
40	Сочинение по картине «Утро в сосновом бору»	Самостоятельное написание текста по теме.	Урок развития речи	Текущий		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
41	Обобщение сведений о формах времени глаголов	Применение ранее полученных знаний. Работа с таблицей. Списывание, письмо под диктовку товарища в паре.	Комбинированный	Текущий		П. обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола; Р. анализировать содержание и работать в парах при решении орфографических задач: К. формулировать собственное мнение и позицию;
42	Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях	Наблюдение над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.	Комбинированный урок	Текущий		П. устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений); Р. контролировать правильность записей; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
43	Синтаксический анализ предложений (обобщение)	Воспроизведение содержания, списывание, выполнение упражнений по заданию.	Комбинированный	Текущий		П.наблюдать над строением предложений; Р. анализировать содержание и работать в парах при решении орфографических задач: К. формулировать собственное мнение и позицию;
Развертываем и распространяем мысли (21 ч)
44	Используем второстепенные члены предложения	Анализ строения предложений, наблюдение за развертыванием мысли в словосочетаниях и предложениях, упражнения в дополнении предложений второстепенными членами	Комбинированный	Текущий		П. ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения; Р. аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; К. формулировать собственное мнение и позицию;
45	Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)	Наблюдение над ролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи	Комбинированный	Текущий		П. ставить новые задачи по изучению известной формы слова—падежа; Р. аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; К. формулировать собственное мнение и позицию;
46	Падежные формы склоняемых частей речи (повторение) Словарный диктант.	Наблюдение над ролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи	Комбинированный	Текущий		П. ставить новые задачи по изучению известной формы слова—падежа; Р. аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; К. формулировать собственное мнение и позицию;
47	Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)	Наблюдение над ролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи	Комбинированный	Текущий		П. ставить новые задачи по изучению известной формы слова—падежа; Р. аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; К. формулировать собственное мнение и позицию;
48	Однородные подлежащие и сказуемые	Наблюдение за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков однородных членов.	Комбинированный	Текущий		П. выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами; Р. анализировать и корректировать собственные высказывания; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
49	Знаки препинания при однородных членах предложения	Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.	Комбинированный	Текущий		П. выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами; Р. анализировать и корректировать собственные высказывания; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
50	Решение общих пунктуационных задач	Упражнение в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Решение общих пунктуационных задач при списывании, письме под диктовку, свободном письме.	Комбинированный	Текущий		П. соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами; Р. аргументировать выдвинутые положения, делать вывод К. формулировать собственное мнение и позицию;
51	Знаки препинания при однородных членах предложения	Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.	Комбинированный	Текущий		П. соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами; Р. аргументировать выдвинутые положения, делать вывод К. формулировать собственное мнение и позицию;
52	Контрольное изложение	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план.	Урок развития речи	Текущий		П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
53	Анализ изложения. Работа над ошибками. Решение общих пунктуационных задач	Упражнение в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Решение общих пунктуационных задач при списывании, письме под диктовку, свободном письме.	Комбинированный	Текущий		П. соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами; Р. аргументировать выдвинутые положения, делать вывод К. формулировать собственное мнение и позицию;
54	Знаки препинания при однородных членах. Словарный диктант.	Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.	Комбинированный	Итоговый		П. ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения; Р. действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
55	Обозначение однородных членов предложения на письме.	Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.	Комбинированный	Текущий		П. ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения; Р. действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
56	Урок – тренинг. Осложнённое списывание «За букетами - в зимний лес».	Списывание текста с расстановкой знаков.	Комбинированный	Текущий		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
57	Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».	Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.	Урок контроля знаний	Итоговый		П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
58	Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Однородные члены предложения».	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.	Урок коррекции знаний	Текущий		П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
59	Сопоставление признаков разных типов текста	Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков.	Комбинированный урок	Текущий		П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. К. работать в парах; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы. Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; проверка выполненной работы, используя правила и словари.
60	Сопоставление признаков разных типов текста	Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков.	Комбинированный урок	Текущий		П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. К. работать в парах; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы. Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; проверка выполненной работы, используя правила и словари.
61	Сопоставление признаков разных типов текста	Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков.	Комбинированный урок	Текущий		П. составлять высказывания типа рассуждения, повествования и описания. Р. аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; К. формулировать собственное мнение и позицию;
62	Обучающее изложение «Переправа».	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план.	Урок развития речи	Текущий		П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
63	Работа над речевыми и орфографическими ошибками. Подготовка творческих проектов.	Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка.	Творческий урок	Текущий		П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
64	Презентация творческого проекта. «Используем средства языка при общении»	Презентация работ.	Урок-проект	Итоговый		П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Формы частей речи (45ч)
65	Вспоминаем части речи. Словарный диктант.	Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов	Комбинированный урок	Итоговый		П. обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
66	Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах	Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах, различение значимых и служебных частей речи	Урок закрепления	Текущий		П. распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания К. оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний;
67	Изменение частей речи по числам и родам. (Повторение)	Повторение о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам.	Урок повторения и обобщения	Текущий		П. устанавливать общее в изменении частей речи по числам; различать особенности рода у существительных и других частей речи; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
68	Изменение частей речи по числам и родам. (Повторение)	Повторение о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам.	Урок повторения и обобщения	Текущий		П. устанавливать общее в изменении частей речи по числам; различать особенности рода у существительных и других частей речи; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
69	Имеют ли личные местоимения значение рода и числа?	Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе (ребенок-дети, я – мы и т.п.).	Комбинированный урок	Текущий		П. наблюдать над особенностью склонения личных местоимений; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. формулировать собственное мнение и позицию;
70	Глагол и его личные формы	Повторение о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме.	Комбинированный урок	Текущий		П. устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы; Р. контролировать правильность записей; К. прислушиваться к мнению собеседников;
71	Глагол и его личные формы. Словарный диктант.	Повторение о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме.	Комбинированный урок	Текущий		П. решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; Р. контролировать правильность записей; К. прислушиваться к мнению собеседников;
72	Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных	Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных.	Урок повторения и обобщ.	Текущий		П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
73	Склонение имён прилагательных (с ударными окончаниями)	Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных.	Урок повторения и обобщ.	Текущий		П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
74	Склонение личных местоимений	Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе	Комбинированный урок	Текущий		П. наблюдать над особенностью склонения личных местоимений; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. формулировать собственное мнение и позицию;
75	Склонение личных местоимений	Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе	Комбинированный урок	Текущий		П. наблюдать над особенностью склонения личных местоимений; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. формулировать собственное мнение и позицию;
76	Склонение личных местоимений	Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе	Комбинированный урок	Текущий		П. наблюдать над особенностью склонения личных местоимений; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. формулировать собственное мнение и позицию;
77	Контрольный диктант по теме «Склоняемые части речи».	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.	Контрольный урок	Итоговый		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
78	Анализ работ. Имена существительные 1, 2 и 3 склонений	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.	Комбинированный урок	Текущий		П. наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
79	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений. Словарный диктант.	Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных.	Комбинированный урок	Текущий		П. наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании
80	Безударное окончание проверяем ударным	Наблюдение за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по способу проверки.	Комбинированный урок	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
81	Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений	Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.	Комбинированный урок	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре
82	Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений	Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.	Комбинированный урок	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре
83	Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений	Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.	Урок обобщения и сист.	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре
84	Как выбрать окончание: е или и?	Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.	Урок обобщения и закр.	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре
85	Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение)	Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.	Урок обобщения и закр.	Текущий		П. обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. формулировать собственное мнение и позицию;
86	Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение)	Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.	Урок обобщения и закр.	Текущий		П. обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. формулировать собственное мнение и позицию;
87	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.	Урок контроля знаний и умений.	Итоговый		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
88	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.	Урок анализа и коррекции.	Текущий		П. обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. формулировать собственное мнение и позицию;
89	Ознакомление с падежными окончаниями по таблице.Словарный диктант.	Упражнения в правописании безударных окончаний в зависимости от типа склонения.	Комбинированный урок	Итоговый		П. использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным; Р. аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; К. договариваться и приходить к общему решению;
90	Гласные [и] — е, [а] — о в окончаниях родительного падежа	Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Р.п., упражнения в правописании имен существительных.	Комбинированный урок	Текущий		П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
91	Гласный [а] — а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей	Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании имен существительных.	Комбинированный урок	Текущий		П. Определять грамматические признаки имен существительных, применять грамматические признаки при решении орфографических и грамматических задач. Л. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. М. Оперировать схемами и таблицами, сотрудничать в паре, корректно строить высказывания, аргументировать точку зрения, использовать словари.
92	Безударные падежные окончания имён существительных ед. и мн. чисел.	Обобщение правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.	Урок обобщения и закр.	Текущий		П. обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. формулировать собственное мнение и позицию;
93	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел	Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания.	Комбинированный урок	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
94	Проверка безударных окончаний	Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний.	Комбинированный урок	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
95	Безударные падежные окончания имен прилагательных. Словарный диктант.	Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен прилагательных женского рода, упражнения в правописании прилагательных.	Комбинированный урок	Итоговый		П. выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания; использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
96	Проверка безударных окончаний	Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных.	Комбинированный урок	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
97	Проверка безударных окончаний	Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных.	Комбинированный урок	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
98	Контрольное списывание	Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости.	Урок контроля знан.	Текущий		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
99	Проверка безударных окончаний	Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных.	Комбинированный	Текущий		П. выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний; Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
100	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных.	Упражнения в правописании имен прилагательных в косвенных падежах.	Урок обобщения и закр.	Текущий		П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
101	Употребление и правописание падежных форм личных местоимений	Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений.	Комбинированный урок.	Текущий		П. наблюдать над особенностью склонения личных местоимений; Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; К. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
102	Сочинение о подснежнике или других первоцветах.	Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки.	Урок развития речи	Текущий		П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем
103	Анализ речевых и орфографических ошибок. Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.	Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений.	Комбинированный урок	Итоговый		П. наблюдать над особенностью склонения личных местоимений; Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; К. . задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
104	Урок-тренинг по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»	Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи.	Урок обобщения и закр.	Текущий		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
105	Изложение «Первые шаги весны» (краткое).	Воспроизведение текста повествовательного характера с опорой на план	Урок развития речи	Итоговый		П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.
106	Анализ речевых и орфографических ошибок. Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»	Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочётами.	Комбинированный урок	Текущий		П. обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; К. формулировать собственное мнение и позицию;
107	Проверочная работа. (подготовка к контрольному диктанту).	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.	Комбинированный	Текущий		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
108	Контрольный диктант по теме «Имя Прилагательное»	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.	Урок контроля знаний	Итоговый		П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
109	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний»	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.	Урок анализа и коррекции.	Текущий		П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий
Части речи и их работа в предложении (систематизация изученного) (27 часов)
110	Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)	Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного.	Комбинированный урок	Текущий		П. узнавать в речи числительные, наречия; систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц; Р. оценивать прочность усвоения знания о частях речи; К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
111	Части речи как члены предложения. Главные члены предложения Словарный диктант.	Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного.	Комбинированный урок.	Итоговый		П. узнавать в речи числительные, наречия; систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц; Р. оценивать прочность усвоения знания о частях речи; К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
112	Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных	Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологический разбор прилагательного.	Комбинированный урок	Текущий		П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
113	Систематизация сведений о частях речи	Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова.	Комбинированный урок	Текущий		П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.
114	Частицы (закрепление)	Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях.	Комбинированный урок	Текущий		П. выявлять отличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.
115	Формы частей речи, или как изменяются части речи. Словарный диктант.	Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи.	Урок обобщения и закрепл.	Итоговый		П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
116	Правописание слов разных частей речи	Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слов	Урок обобщения и закрепл.	Текущий		П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.
117	Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми и не проверяемыми ударением	Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных.	Урок обобщения и закрепл.	Текущий		П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.
118	Служебные части речи	Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях.	Комбинированный урок.	Текущий		П. выявлять отличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.
119	Служебные части речи	Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях.	Комбинированный урок.	Текущий		П. выявлять отличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.
120	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных форм частей речи».	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.	Урок контроля знаний	Итоговый		П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.
121	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Служебные части»	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.	Комбинированный урок	Текущий		П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий
122	Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение	Обобщение о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи.	Урок повторения и обоб.	Текущий		П. Анализировать, классифицировать понятия. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий
123	Предложения в составе текста	Наблюдение над смысловой связью предложений в тексте, построение текста.	Комбинированный урок	Текущий		П. распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов; Р. оценивать прочность усвоения знания К. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия
124	Обобщение о синтаксических средствах языка и их роли в речи	Наблюдение над структурой предложений; создание собственного текста. Синтаксический анализ построенных предложений.	Комбинированный урок	Текущий		П. осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей Р. оценивать прочность усвоения знания К. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия
125	Предложение . текст. Предупредительный диктант.	Задания на выбор: 1) восстановить содержание текста по выписанным контекстуальным синонимам, самостоятельно озаглавить, 2) описать свое какое-либо наблюдение, 3) написать инструкцию или рецепт. Орфографическая пропедевтика.	Урок развития речи	Текущий		П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
126	Распространение мыслей в предложении и тексте	Озаглавливание, самостоятельное составление плана. Письменное воспроизведение текста.	Урок развития речи	Текущий		П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
127	Связи частей в предложении и тексте.	Озаглавливание, самостоятельное составление плана. Письменное воспроизведение текста.	Урок развития речи	Текущий		П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
128	Текст-описание картины (репродукции)	Наблюдение над особенностями построения текста-описания картины, над языковыми средствами текста, с выполнением заданий аналитического характера. Списывание.	Урок развития речи	Текущий		П. составлять план при создании текста; накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания К. выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.
129	Текст-рассуждение и средства связи его частей	Запись и устные рассуждения; наблюдение над структурой и текстовыми синонимами текста-рассуждения.	Урок развития речи	Текущий		П. осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания К. презентовать творческие работы;
130	Итоговый контрольный диктант по теме «Строим тексты, связывая их части и предложения».	Письмо под диктовку с самостоятельной проверкой и выполнением грамматических заданий.	Контрольный урок	Итоговый		П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.
131	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Строим тексты, связывая их части и предложения».	Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических и смысловых ошибок.	Урок анализа и коррекции.	Текущий		П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
132	Контрольное изложение текста повествовательного характера.	Воспроизведение текста повествовательного характера с опорой на план.	Урок развития речи	Итоговый		П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.
133	Конференция Друзья мои — книги (резерв)	Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочётами.	Комбинированный урок	Текущий		П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
134	Конференция Друзья мои — книги (резерв)	Обобщение о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи.	Урок повторения и обобщения	Текущий		П. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; Р. вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания К. оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний;
135	Проектная деятельность «Язык мой – друг мой» (резерв)	Составление отзыва с опорой на примерный план. Выборочное списывание. Обмен названиями любимых книг и кратким советом.	Урок развития речи	Текущий		П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
136	Проектная деятельность «Язык мой – друг мой» (резерв)	Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических и смысловых ошибок.	Урок анализа и коррекции.	Текущий		П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

от « … » августа 2020 г. № 1

Руководитель ____________ Ю.А. Горбунова

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ___________С.А. Патисова

… августа 2020 г.

Приложение 1

Входной диктант №1 «Пришла осень»

Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной поляне порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.

Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.

Грамматическое задание:

Разобрать по членам предложения четвёртое предложение
Выписать из текста два слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

Диктант № 2 на «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Прогулка

Ранним утром я иду в соседнюю рощу. Хорошо и радостно в эту весеннюю пору на душе! Передо мной ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют лучики солнца. В чаще кустов и деревьев звонко распевают птицы. Звуки их песен разливаются по всей окрестности. В полном разгаре настоящая весна.

В глубоком овраге у берёзовой рощи журчит холодный ключ. Сяду я на пенёк у ключа, достану кружку и кусок хлеба. Приятно выпить студёной ключевой водицы и вдохнуть полной грудью наполненный радостью жизни воздух!

Грамматическое задание:

1. Выполни синтаксический разбор предложения:

I в. Лёгкий ветерок играет в зелени деревьев.

II в. Солнце льёт на землю жаркие лучи.

2. Укажи падежи существительных и прилагательных в предложении:

В ночном небе вспыхнули огни праздничного салюта.

Диктант № 3 по теме «Правописание безударных окончаний глаголов»

Медвежья берлога.

От сильной бури повалилась старая сосна. Она лежала на лесной полянке. По обеим сторонам полянки толпились берёзки, ёлочки. В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле ёлок, искал ягоды брусники и черники. Топтыгин подошёл к красавице-сосне, осмотрел её. Заглянул под крону, залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснёт в мягкой постели.

Грамматическое задание:

1 Определить спряжение глаголов: сметать, заснет, устроит.

3 Выписать из текста слова, которыми автор называет зверя.

Диктант №4 по теме «Предложение с однородными членами”

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусиха. А Андрюша умел только плакать. Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице. Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала. Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл. Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

Грамматическое задание:

1. Выписать из текста предложение с однородными членами. Подчеркните основу предложения.

2. Выписать сложное предложение. Подчеркнуть основу предложения.

Диктант №5 по теме “Склоняемые части речи»

Совесть

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке ей встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина повела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книг не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть.

Грамматическое задание:

1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число.

2. Поставь глаголы в неопределённую форму.

Пришла, идёт, посмотрит.

Диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Поездка к дедушке.

Летом к дедушке Илье Петровичу приехал внук Миша из Астрахани. Мальчик ехал на поезде по железной дороге, потом плыл по широкой реке Волге на лодке. От пристани до деревни он ехал на лошади.

Дача дедушки стоит на краю деревни. Около дачи растут яблони, груши и густые кусты сирени. Небольшой домик дедушки утопает в яркой зелени. Перед домом кусты малины со сладкими и вкусными ягодками.

Миша с дедушкой часто заходили в самую глубь леса.. Дедушка рассказывал внуку об интересной жизни птиц и зверей. Миша с большим интересом слушал его.

Грамматические задания:

#1057;делать полный разбор предложения: 1 вар.- 4 пред-е, 2 вар. –10 пред-е

2. Выполнить морфологический разбор имени сущ. 1 в. – (на) лошади, 2 в. – (в) зелени.

Диктант №7 по теме “Имя Прилагательное”

Зима в лесу

Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным блеском зажгли снега. Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез. На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных и птичьих следов. С тихим свистом летят к высоким елям клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель пестрый дятел. Проворная белочка перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево. Пропищала под кочкой в зимнем гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы тетерева, расселись на березах и стали клевать душистые почки. Эти нарядные птицы живут дружными стаями. (82 слова.)

Грамматическое задание:

1) указать падежи существительных и прилагательных во втором и пятом предложениях;

2) подчеркнуть главные члены в шестом предложении и выписать словосочетания;

3) разобрать по составу прилагательное: серебристым (янтарным);

4) разобрать имя прилагательное как часть речи в восьмом предложении.

Диктант №8 по теме «Правописание падежных форм частей речи»

Летняя прогулка.

Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые берёзки. Сквозь

листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идёшь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягодка.

Рвёшь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

За рощей в глубоком овраге бьёт ключ. Сидишь на пенёчке у родника. Держишь в руках кружку и кусок чёрного хлеба. Приятно выпить

в жару прохладной родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.

Грамматическое задание:

1 Над первым словом каждого предложения надпиши, какое это предложение: пр. (простое), с одн. чл. (с однородными членами).

2 Третье предложение разобрать по членам предложения.

3 Выписать из текста три словосочетания существительного с прилагательным. Указать их падеж, выделить окончания.

Итоговый диктант №9

Майское чудо

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крохотные колокольчики. В верхней части еще закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелек. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идет речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи красоту дивной полянки! (86 слов)

Грамматическое задание:

1. Синтаксический разбор предложения.
1 вариант – 2 предложение; 2 вариант – 3 предложение.
2. Морфологический разбор глагола.
1 вариант – бежишь; 2 вариант – видишь.
3. Выполни разбор слов по составу.
1 вариант: разбежалась, присмотреть, вдыхаешь, внизу, разъярённый
2 вариант: пронеслось, расписать, засветишь, сверху, слева, объездная.

Контрольное изложение

Однажды папа принёс домой черепаху нам в подарок. Черепаха лежала на полу, спрятав голову и лапы. Она была похожа на перевёрнутый тазик.

Подошёл пёс. Он понюхал черепаху, потрогал лапой панцирь и залаял. Лаял он так долго, что у черепахи, наверное, заболели уши. Она решила посмотреть, кто это вопит без передышки. Черепаха глянула своим глазом, пёс умолк. Мама поставила для черепахи молоко. Пёс тут же выпил его. Папа отогнал пса, а черепахе опять дали холодного молока. Но та заковыляла под кровать, а пёс снова выпил её молоко.

С тех пор он очень полюбил черепаху и лаял на тех, кто брал её на руки. (по Ю. Хазанову)

Примерный план.

1 Знакомьтесь, черепаха.

2 Пёс и черепаха.

3 В руки не брать!

Трудные слова: панцирь, тут же, заковыляла.

Контрольное списывание №1

Цель: проверить умение учащихся внимательно списывать текст, сверять написанное с образцом.

«В лесу»

Хорошо в лесу в жаркий летний день! Высокие сосны развесили иглистые вершины, а зелёные ёлочки выгибают длинные колючие ветки. Красуется белоствольная берёза с душистыми листочками. Дрожит серая осинка. Коренастый дуб раскинул шатром свои вырезные листья. Из травки глядит беленький глазок чудесной земляники. Рядом уже красуется душистая ягодка. Белые серёжки ландыша качаются между длинными листьями. На листике подорожника сидит большой зелёный кузнечик, играет на скрипке. Стучит пёстрый дятел. Жалобно кричит жёлтая иволга. А вот и голос кукушки. Серый зайка шмыгнул в кусты. Высоко между ветвями мелькнула пушистым хвостом рыжая белка. Стоишь и волнуешься природой. Объём слов: 93

Осложненное контрольное списывание №2.

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.

Я отправился за горо(д/т) в лес погл..деть, заметно ли там прибл..жение в..сны. День был яс..ный, солнеч..ный. Х..р..шо в л..су в эту предв..сенн.. пору. В..сна чу..ствует..ся только в воздух.. . Со..нце сл..пит глаза. Небо по-в..сеннему голубе..т плывут лё..кие белые обл..ка. З..мля ещё покрыта льдом и снегом, д..рев..я тоже укрыва..т сне(г/к).

Я шёл по л..сной тр..пинк.. и гл..дел по ст..р..нам.(4) Вот и ш..рокая п..ляна(1), где кажд.. в..сну токуют тетерева. Я зам..р от уд..вления. Сколько на ней заяч..их сл..дов! Теперь зайц.. нере(д/т)ко разгулива..т(2) днём: выб..гут на п..лянку и гре..т..ся на ласковом(3) солнышк.. .

Грамматическое задание:
Выполни задания (см.текст)

Приложение 2

Проектная деятельность

Проект по теме «Используем средства языка при общении»
Проект по теме «Язык мой – друг мой»

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

от « » августа 2020 г.№ _1__

Руководитель ____________ Ю.А. Горбунова

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ___________С. А. Патисова

« ____» августа 2020 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного курса по русскому языку УМК "Школа России" 2 класс(

Рабочая программа учебного курса по русскому языку УМК "Школа России" 2 класс (5 ч. в неделю, 170ч.)1.Пояснительная записка2.УУД, содержание курса3.Тематический план4. Календарно - тематическое планир...

1. Рабочая программа учебного курса по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской програ

1. Рабочая программа учебного курса по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерно...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса по русскому языку на базовом уровне 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Майское чудо

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного курса по русскому языку УМК "Школа России" 2 класс(

Рабочая программа учебного курса родной (русский язык) 4 класс

Рабочая программа учебного курса родной русский язык 2 класс

Рабочая программа учебного курса "Родной русский язык" 4 класс

Рабочая программа учебного курса родной русский язык 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса по русскому языку на базовом уровне 4 класс

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса по русскому языку на базовом уровне 4 классрабочая программа по русскому языку (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Майское чудо

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного курса по русскому языку УМК "Школа России" 2 класс(

Рабочая программа учебного курса родной (русский язык) 4 класс

Рабочая программа учебного курса родной русский язык 2 класс

Рабочая программа учебного курса "Родной русский язык" 4 класс

Рабочая программа учебного курса родной русский язык 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса по русскому языку на базовом уровне 4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса по русскому языку на базовом уровне 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)