Что такое окончание. 3 класс.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические (образовательные):

1. Познакомить с новой частью слова - окончанием;
2. Выявить значение окончания;
3. Уметь находить окончание в словах.

Предметные:

1. Знакомство с новой частью слова - окончанием;
2. Выявление значения окончания;
3. Умение находить окончание в словах.

Развивающие:

1. Развивать речь посредством построения сообщений в устой и письменной форме;
2. Развивать мышление из умения анализировать, сравнивать, обобщать;
3. Развивать коммуникативные навыки;
4. Уметь ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем;
5. Уметь сохранять и принимать учебную задачу;
6. Уметь взаимодействовать в парах, группах.

Метапредметные

• познавательные:

1. Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
2. Умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем;
3. Умение сохранять и принимать учебную задачу.

• регулятивные:

1. Умение осуществлять контроль и оценку результатов;
2. Умение анализировать, делать выводы, сравнивать.

• коммуникативные:

1. Повышение познавательного интереса к предмету;
2. Взаимодействие в группах, парах.

Воспитательные:

1. Воспитывать любовь к русскому языку;
2. Воспитывать положительное отношение к школе и учебной деятельности;  
3. Воспитывать интерес к обучению.

Личностные:

1. Воспитание любви к русскому языку;
2. Воспитание положительного отношения к школе и учебной деятельности;
3. Воспитание интереса к обучению.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактическое средство, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные; Р – регулятивные; К - коммуникативные)

Личностные

Мотивационный этап

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

Словесный метод (прием беседа)

Предлагает детям прочитать

Делу время, потехе час.

пословицу:

Просит пояснить смысл пословицы.

Читают пословицу.

Поясняют смысл пословицы.

Ф

И

Языковой материал, презентация

Внешний контроль учителя за выполнением задания

Осознание значимости изучения русского языка

Р-умение строить речевые высказывания;

К - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения

Актуализировать мыслительные операции внимание и мышление.

Организовать фиксацию места, где возникло затруднение

Словесный

Практический: работа в тетради.

Учитель просит выйти к доске двух учеников и выполнить задание, остальные работают в карточках, в парах. Учащимся даётся слово, им требуется выбрать однокоренные слова из предложенных. Учитель спрашивает, верно или нет выполнена работа на доске. Просит поднять зелёную или красную карточку. Учитель задаёт вопросы по проделанной работе.

Учитель просит прочитать предложение:

Мойте руку перед еда.

Спрашивает, что не так в предложении. Просит произнести предложение правильно. Спрашивает, для чего нужно мыть руки перед едой. (воспитательный момент) Спрашивает, что поменялось в словах. Слушает предположения учащихся.  Возникло затруднение. Предлагает узнать. Как называется эта часть слова.          

Учащиеся выполняют задание на доске и в карточках, в парах. Оценивают друг друга.

Отвечают на вопросы по проделанной работе.

Исправляют предложение.

Рассказывают. Для чего они моют руки перед едой.

У учащихся возникло затруднение.

Ф

И

П

Смарт-презентация

Внешний контроль учителя за выполнением задания

Взаимопроверка

Взаимооценка

Осознание значимости изучения русского языка

П -умение строить речевое высказывание в устной форме; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

К – стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.

Этап целеполагания, постановка учебной задачи

Определить тему, цель, задачи урока

Проблемный диалог, Словесный метод

Фронтальная беседа, подведение к теме урока. Спрашивает, как мы можем назвать эту часть слова.

Произносит тему урока (высвечивается на слайде)

Организация деятельности учащихся по определению темы, цели.

Учитель просит продолжить план урока. Просит оценивать себя после прохождения каждого пункта плана.

Отвечают на вопросы учителя, подходя к теме урока.

Произносят тему и цель урока.

Дополняют план урока.

Ф

И

Смарт-презентация,

Оценка учителем

Умение определять тему, цель, задачи урока

П - развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р -умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; умение сохранять и принимать учебную задачу

К- умение договариваться и приходить к общему решению к совместной деятельности.

Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.

Этап открытия нового знания (этап реализации построенного плана-проекта)

Организовать поиск решения учебной проблемы

Частично-поисковый метод

(у каждого на столах лежит карточка 1) учитель просит выполнить задание. Написать определение окончания. Учащиеся затрудняются. Учитель спрашивает, где мы можем найти определение. Учитель просит заполнить карточку.  Просит прочитать первый пункт плана. Спрашивает, выполнили ли его. Просит оценить свою деятельность на данном пункте.

Предлагает выполнить физминутку.

Просит прочитать предложения на слайде.

Наша дача находится за городом. Каждое лето мы ездим на (дача). За (дача) раскинулся пруд. Хорошо летом на (дача).

Спрашивает, что не так в этих предложениях. Просит выйти нескольких учеников к доске и исправить ошибки. Проводит взаимопроверку (красная и зелёная карточки) Учитель просит выписать однокоренные слова в тетрадь и выделить в них неизменяемую часть. Спрашивает, как она называется. Просит выделить изменяемую часть – окончание. Показывает на доске, как она выделяется.

Просит прочитать второй пункт плана. Просит оценить свою деятельность на данном пункте. Спрашивает, что нам осталось узнать

Учитель объясняет, что изменяемая часть слова называется окончанием. При изменении слова:  

1.  лексическое значение остаётся прежним.

2.  образуются формы этого же слова.

Спрашивает, для чего надо было изменить окончание в слове дача?  Для чего служит окончание?

Учитель предлагает выполнить в группах упражнение 144 на странице 80.

Просит прочитать третий пункт плана. Просит оценить свою деятельность на данном пункте.

Затрудняются выполнить здание, обращаются к учебнику.

Оценивают свою деятельность в плане.

Читают предложения.

-Они не понятны. Нужно изменить форму слова дача.

Ученики выходят к доске и исправляют ошибки. Проводят взаимопроверку.

Выписывают однокоренные слова в тетрадь, выделяют корень и окончание. Оценивают свою деятельность в плане.

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют упражнение в группах.

Оценивают свою деятельность в плане.

Г

Ф

И

Смарт-презентация; учебник.

Взаимопроверка

Взаимооценка  Внешний контроль учителя за выполнением задания

Предметные:

Знакомство с новой частью слова - окончанием; Выявление значения окончания; Умение находить окончание в словах.

П-умение выдвигать гипотезу; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Р -умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; умение сохранять и принимать учебную задачу; К-умение осуществлять контроль и самооценку деятельности; умение строить речевые высказывания

Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

Создать условия по применению нового знания.

Словесный метод

Учитель просит выполнить задание в карточке №2 в группах.

Задаёт вопросы по пройденному материалу. Учитель просит выполнить тест.

Выполняют задание в группах на карточках. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тест самостоятельно.

Ф

И

Г

Учебник; карточки

Взаимопроверка

Самооценка

Создание условия для формирования представления у обучающихся о спряжении;

умение определять лицо, число у глаголов, выделять личные окончания у глаголов

П 

систематизировать, обобщить изученное.

К умение договариваться и приходить к общему решению к совместной деятельности; стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.

Самостоятельная работа (закрепление способа действия)

Организовать

выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий

Анализ

синтез

Предлагает обучающимся на карточках (№3) выбрать для себя задание по силам и выполнить его письменно (дифференцированный подход)

Выбирают задание и выполняют его

И

карточки

Самооценка

Создание условия для формирования представления у обучающихся об окончании

П умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Формирование представления о богатых возможностях русского языка.

Рефлексия

Организовать рефлексию деятельности обучающихся

Анализ

синтез

Задает вопросы на соответствие цели, задач и результатов.

Организует оценку личностных достижений обучающихся в ходе урока.

Проводят самостоятельный рефлексивный анализ

Ф

И

Смарт-презентация

Самооценка учащимися своей работы на уроке.

Помощь учащимся осознать практическую значимость нового материала.

Р-умение осуществлять контроль и самооценку деятельности

Формирование представления о богатых возможностях русского языка.