Технологическая карта урока Русского языка: " Глагол как часть речи" (4 класс, УМК: "Перспектива")
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Дата: 11.04.22

Школа: «МАОУ СОШ №104»

Класс: 4 «М»

Урок:  2
Время: 8:55-9:35   Кабинет:  211

Студент: Полякова Анастасия Андреевна

Группа: 23

Учитель: Балдина Вера Александровна
Руководитель практики: Солопова Татьяна Викторовна

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Словесный: монолог учителя

Психинастрой

1.Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята!
- Сейчас на слайде будет представлена загадка, которую вы должны будете отгадать, по итогу должно получиться слово, соответствующее теме урока.

-Отлично. Открываем тетради, отступаем две строчки вниз и записываем сегодняшнее число.
- При записи сегодняшней даты, что вы заметили?
- Абсолютно верно. А теперь задание: Найди букву и сложи слово: «голагл» какие буквы ав заметили? Какое слово получается в итоге?

- Верно. Мы с вами продолжаем изучать тему: Глагол.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, психологически настраиваются на работу на уроке

- слушают и проверяют готовность к уроку
- читают, отгадывают слово

Одиннадцать  - словарное слово.
Удвоенная согласная «н»

Перечисляют буквы.
Получилось слово: «глагол»

Предметные:

Метапредметные:

Л: мотивация учебной деятельности

Р:самоопределение к деятельности

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

презентация

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный: беседа.

Фронтальная форма.

На какие вопросы отвечают вопросы прошедшего времени?

У какого глагола нельзя определить лицо и почему? (представлены глаголы на слайде)

Что значит проспрягать глагол?

На какую форму глагола указывает суффикс «л»

Отлично, повторили. Кто заметил в каком по какому глаголу больше всего было вопросов?
О каком глаголе сегодня пойдет речь?

Открываем «словарь». А сейчас вам нужно из данных слов выписать только глаголы, определить время, и спряжение.
Просит уч-ся повторить задание.

Закончили работу.

Проводит проверку выполненного задания.


Поднимите руки те, кто нашел все глаголы. Есть такие? Кто ошибся?

Опустите. Но а теперь давайте посмотрим на экран. Скажите, по какому признаку объединены все глаголы?

Предлагает выписать глагольные суффиксы стоящие перед «ть».
Выпишите, пожалуйста, это будет «минутка чистописания»

2. Организует речевую разминку,

– Научитесь читать текст скороговоркой:

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

Почитаем по строчке по очереди.

3.  Проводит параллель с ранее изученным материалом и выдвигает проблему.

• -Каким литературным жанром мы воспользовались? (Стихотворением).Какие литературные жанры вы знаете?
  ( заклички, сказки, рассказы, песни)

- Значит, о чем мы сегодня будем говорить?

Что сделал? Что делал?

Называют глагол. Поясняют, что в прошедшем времени единственном числе нельзя определить лицо.

Проспрягать по числам и по лицам.

Суффикс «л» указывает на глагол прошедшего времени.

О глаголе прошедшего времени

Нужно записать глаголы, проспрягать и определить время

Беседовал – гл прошедшего времени. Что делал? Неопределенная форма.
Суффикс «л»
Считал – Что делал? Прошедшее время.
Поднимают руки те, кто нашел все глаголы.
Кто ошибся;

Предлагают свои варианты.

Они объединены по одинаковым суффиксам.

Выписывают и перечисляют суффиксы: а, и, е, я, ова.

Предметные: повторить уже пройденный материал.

Метапредметные:

Л:Развитие  навыков  сотрудничества  со сверстниками

К:Умение задавать вопросы

П: поиск и выделение информации Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

Презентация

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный метод: беседа

Наглядный метод: работа со слайдом

1. Побуждает обучающихся к формулированию темы и целей урока.
- Что мы уже повторили?

А теперь будет задание, где есть что-то новое. Давайте прочитаем два слова.
Покле.л  сл.ш.т
Посовещайтесь в парах, какую букву нужно вставить в этих словах?

Почему у нас получилось много вариантов? Что здесь нового? Что мы еще не знаем?
И так какая будет тема нашего урока? Кто догадался?
Абсолютно верно. Какую цель поставим?
Так же будем учиться писать нужную букву

2. Вовлекает учащихся в определении последовательности действий на уроке.

- Для достижения поставленных целей нам нужно ознакомиться с планом.
1. Изучить таблицу глаголов, проанализировать
2. Сделать вывод
3. Вывести эталон
Просит ознакомиться с таблицей

- Глаголы прошедшего времени и их суффиксы

Букву «и», буква «е»
(дают много вариантов написания)

Не знаем, как определить суффикс в прош.времени

Глагольные суффиксы прошедшего времени

Узнать, какие суффиксы у глагола в прошедшем времени.

Читают план урока

Читают колонки в таблице глаголов.

Предметные: уметь формулировать тему и цель урока

Метапредметные:

Л: сформированность мотивации к учению и познанию

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

презентация

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

    Наглядный: демонстрация.

Словесный: беседа, учебный диалог.

Фронтальная форма.

Возвращается к проблемной ситуации, объясняет новое задание.
- Что нам нужно сделать, чтобы узнать глагольный суффикс?

- Верно. А что насчет второго слова?

Поставить глагол в неопределенную форму.

Выходит к доске обуч-ся записывает правильный вариант слова «Поклеить»

Объясняют написание слова «слышат»: суффикс а, неопр форма, гл прошедшего времени.

Предметные: уметь самостоятельно добывать новые знания.

Метапредметные:

Р: выработать  учебную  мотивацию

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

К:Готовность   слушать собеседника   и   вести   диалог

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

Учебник,

Презентация, раздаточный материал

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению

Словесный метод: беседа

1. Организует повторное обсуждение темы урока, дает новое задание.
- Молодцы, посмотрите на экран и скажите, какое задание нужно выполнить?

- Верно, задание нужно будет выполнить по образцу, кто может его прочитать?

- Записываем с красной строки, кто-то будет работать у доски.

Вызывает обуч-ся к доске

Организует проверку.

Поставить глаголы в прошедшее время в ед число.

Слышит – слышал.

Записывают, повторяют, что нужно сделать: поставить глагол в прошедшую форму

Сеять- сеял, лаять-лаял, строить – строил, прыгать – прыгал.

Предметные: уметь правильно формулировать свои мысли по теме урока.

Метапредметные:

речевого высказывания в устной и письменной речи

К: учитывать разные мнения

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

Учебник, презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Словесный метод: беседа

Практический метод: самостоятельная работа

Взаимооценивание

Организует самостоятельную работу учащихся.

-Сейчас я раздам вам карточки с заданиями. Вы внимательно их читаете и выполняете задание каждый сам, индивидуально.
Организует взаимопроверку в парах



Организует динамическую паузу

Выполняют задание

Меняются листочками и проверяют друг у друга с эталона на слайде


Выполняют упражнения

Предметные: уметь самостоятельно работать над заданиями.

Метапредметные:

Р: выработать  учебную  мотивацию, 

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

Учебник, презентация

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Словесный метод: беседа

- Всем спасибо. А сейчас, с новой строки попробуем записать предложения под диктовку. Слушаем:
1. Лошадь почуяла опасность.
Давайте выделим грамматическую основу.

- Какой суффикс написали в слове «почуяла?»
- И последнее предложение, послушайте и запишите: Собака залаяла и  набросилась на зверя. Найдите грамматическую основу.

- Найдите и назовите слова, связанные с нашей темой.

- Какую букву вы поставили в слове «залаяла» перед суффиксом «л»?
- Совершенно верно.
Организует проверку: Кто без ошибок на слух написал эти три слова в предложении правильно?
Какие ошибки вы допустили?

- Надеюсь, вы больше разберетесь в теме и не будете допускать ошибок. Все молодцы.

Лошадь (подлежащее)
Почуяла (сказуемое)

Суффикс «я»

Собака (подлежащее)
Почуяла (сказуемое)
Набросилась (сказуемое)

Почуяла, залаяла, набросилась

Букву «я»

Поднимают руки

1 обуч-ся: Написал букву «е» перед суффиксом «л»

Предметные: уметь правильно отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Метапредметные:

Р:выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

Учебник, презентация

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словесный метод: беседа, монолог учителя

1.Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.. Организует   подведение итогов урока обучающимися. 

- Какую цель мы ставили?


- Поднимите руки те, кто узнал, в каких глаголах пишет суффикс «л»?

-Отлично, а сейчас на полях нарисуйте линейку. Оцените себя на каком месте в линейке успеха вы находитесь.

Кто себя поставил на верхнюю ступеньку?
На среднюю?
Есть те, кто находится в самом низу?

- Давайте поработаем с фразеологизмами и оценим себя. Кто сегодня
«Хлопал ушами?»
«Шевелил мозгаи?»
«Работа тяп-ляп»

Научиться определять глаголы прошедшего времени

Поднимают руки

Предметные: уметь самооценивать себя и свои достижения на уроке.

Метапредметные:

Л: формирование адекватной позитивнй самооценки

Р: восприятие оценки учителя

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

Презентация