Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Правописание слов с безударным гласным в корне слова
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Валерьевна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.

1.2. Проверка готовности

- Проверьте готовность к уроку. У вас на столах должна лежать рабочая тетрадь, учебник, письменные принадлежности и мой раздаточный материал.

1.3. Работа с пословицей

- Дети, на слайде представлено какое – то выражение

- Что это такое?

(слайд)  «Терпение и труд все перетрут»

- …пожалуйста прочти ее классу

- Как вы понимаете ее?

- Правильно, сегодня мы узнаем, как вы будите выполнять задания, которые предстоит сделать сегодня на уроке. Поэтому будьте внимательными, активными и ведите себя как прилежные ученики. Я вам желаю на этом уроке многому научиться и многое познать.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

- Пословица

- Чтобы добиться какого- то результата нужно приложить к этому много усилий и быть более терпеливыми.

Фронтальная

Л1.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Орфографическая минутка

- Ребята, посмотрите на экран. Из слов каждой строки я предлагаю вам составить предложения и записать их в тетради. Отступите две строки от ранее написанного текста, запишите число, сегодня 26 октября, классная работа.

Лес, зимой, русский, хорош.

Берёз, инея, стволы, согнулись, от, молодых.

Зелёные, покрыты, ветви, елей, шапками, снега, белыми.

- Прочитайте предложения, которые у вас получились.

- Подчеркните безударные гласные в предложениях.

- Почему мы подчеркнули безударные гласные? 

- Что нужно сделать, чтобы не ошибиться?

- В каких словах есть безударная гласная?

- Измените слова так, чтобы безударная стала ударной 

- Как меняли слова? 

- Какие словарные слова здесь встретились?

- Можем ли мы проверить орфограммы в словарных словах?

- Почему?

- Подчеркните основу во втором и третьем предложении.

- Оцените свою работу с помощью критериев на слайде.

«!» — все безударные гласные написал правильно.

«+» — ошибся 1 или 2 раза.

«—» — много ошибок.

- Поднимете руку те, кто выполнил это задание без ошибок.

-Молодцы!

Записывают предложения

- Хорош русский лес зимой.

Стволы молодых берёз согнулись от инея.

Зелёные ветви елей покрыты белыми шапками снега.

Подчёркивают безударные гласные

- Это опасные места. Можно сделать ошибку.

- Изменить слово, чтобы безударная буква стала ударной.

- Зимой, стволы, согнулись, молодых, зелёные.

– Зимой-зимы; стволы-ствол; согнулись-согнутый, молодых-молод, моложе; зелёные-зелень.

- Хорош, русский, берёз, иней.

- Нет.

- Эти слова нужно запомнить.

Фронтальная

Фронтальная

Л1

К1

П3

Пр 3

Пр6

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

 Формулирование проблемы урока

- Я хочу рассказать вам одну историю.

Саша написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Старшая

сестра Саши передала записку Коле. Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята

вечером.

- «Мяч будет», — сказал товарищам Саша. «Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята

расстроились, что не придется поиграть в футбол

- Почему так получилось?

- Какое правило не знал Саша?

- Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки Саши?

- Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки безударной гласной в корне?

- Как правильно записать это слово?

- Что мы посоветуем Саше?

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы

- Мальчик не знал правило и написал неправильно слово «мячом».

- Правило о правописании безударных гласных в корне слова.

- Ставить ударение и подбирать проверочные слова.

- Есть два способа. Мы можем изменить форму числа так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.)

С м.._чом — мяч — мячом

- Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова.

Фронтальная

Пр3

Пр 6

Л1

К1

Р2

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы

-Ребята, предположите, какова же тема нашего сегодняшнего урока?

4.2. Определение цели урока

-Какую цель мы поставим на урок?

4.3. Планирование деятельности

-Что мы для этого должны сделать?

- «Правописание слов с безударным глассным в корне слова.»

- Научиться различать слова с безударными гласными в корне слова.

-Работать над упражнениями, отвечать на вопросы, составлять предложения .

Фронтальная

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Работа по учебнику (упр. 150)

- Ребята, скажите, какой источник информации нас  всегда выручает на уроках? Из него мы узнаём много нового и работаем с ним практически всегда. Он есть у каждого из вас.

- Верно,  и сейчас я предлагаю поработать с учебником. Найдите упр.150-ое на странице 98-ой.

- Прочитайте, что нам нужно сделать?

- Давайте рассмотрим образец. Прочитайте первую пару слов.

- Что вы заметили?

- Прочитайте первую пару слов.

- Что вы заметили?

- Сколько групп слов нам дано? Они пронумерованы.

- Какой вывод мы сделаем? В какую форму нужно поставить слова?

- Первый вариант запишет пары слов под цифрой 1, а второй под цифрой 2. Соедините линией буквы, которыми обозначены ударный и безударный гласные звуки в корне форм одного и того же слова, как показано в примере.

- Обменяйтесь тетрадями и сверьте работу товарища с эталоном на слайде.

- Поднимите руки, кто выполнил это задание без ошибок.

- Молодцы!

5.2. Физминутка

- Предлагаю вам немного отдохнуть

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли,
Все мы поклонились!

Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь,
Выдох, вдох,
Выдох, вдох.
Выдохнуть, вдохнуть.
И теперь отдохнуть!

5.3. Работа по учебнику (упр. 151)

- Мы с вами отдохнули и снова можем приступать к работе. Давайте выполним очень интересное задание, в котором нам даны загадки. Найдите упражнение 151-ое на странице 98-ой.

- Прочитайте, что нам нужно сделать?

- Как правильно написать пропущенные буквы?

- Давайте выполним это задание устно, с комментированием подбирая проверочные слова.

1. На горе́ (го́ры) шумит, под горо́й молчит. (Лес)
2. Орехи в земле́ (зе́мли), листья на земле́. (Картофель)
3. Глаза́ (глаз) на рога́х (рог), а домик на спине́ (спи́ны). (Улитка)
4. Зелёный поясо́к (по́яс) в траве́ (тра́вы) затерялся. (Ящерица)

- Найдите четвёртое предложение, запишите его в тетради и  подчеркните в нем главные члены.

- Что мы с вами повторяли, выполняя это упражнение?

- Молодцы!

- Учебник.

- Прочитать и подобрать к каждому слову с пропущенной буквой проверочное слово по образцу. Ответить на вопрос: чем различается подбор проверочных слов?

-Воды – вода.

- Первое слово записано в множественном числе, а второе в единственном.

- Двор – дворы.

- Первое слово записано в единственном числе, а второе в множественном.

- Две.

- В первой случае даны слова в единственном числе, нужно поставить их в форму множественного числа. Во втором наоборот.

- Вставить пропущенные буквы.

- Надо подобрать проверочное слово, чтобы безударный звук стал ударным.

Фронтальная

П1

П2

П3

К1

Р1

Р2

Пр2

6.Этап обобщения затруднений во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Работа по учебнику (упр. 153)

-  Давайте выполним упражнение 153 на странице 99-ой. Прочтите его.

- Что нам нужно сделать?

- Как бы вы озаглавили это стихотворение?

- Ребята, как мы будем выбирать букву из скобок, чтобы правильно написать каждое слово?

- Давайте подберём к каждому из них проверочное слово.

- Запишем с вами только то слова, в которых пропущена буква. Не забудьте подчеркнуть орфограммы.

- Какие слова вы выписали?

- Сравните свою работу с эталоном на слайде.

- Поднимите руки, кто выполнил это задание без ошибок.

- Молодцы!

- Прочитать, озаглавить стихотворение. Объяснить, как мы будем выбирать букву из скобок, чтобы правильно написать каждое слово.

- Мы будем подбирать проверочные слова.

Проверка безударных гласных:
Стено́й (сте́ны), в лесу́ (лес), лесно́й (лес), сиди́т (си́дя), сова́ (со́вы), трава́ (тра́вы), слова́ (слов).

- Стено́й, в лесу́, лесно́й, сиди́т, сова́, трава́, слова́.

Фронтальная

Индивидуальная

Пр3

Пр2

Пр4

Пр5

Л3

П2

П3

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

Работа по карточкам

- Ребята, а теперь давайте вместе с вами попробуем применить изученные знания. У вас на столе лежат карточки. Возьмите их и прочитайте задание.

- Это задание вы выполните в парах. На его  выполнение я даю вам 3 минуты. Приступайте.

- Сверьте свою работу с эталоном на слайде.

- Поднимите руки домиком, кто выполнил это задание без ошибок.

- Молодцы!

- Прочитайте. Подберите к каждому слову однокоренное проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

Фронтальная

Парная

Пр1

Пр2

Пр3

Пр4

Пр5

Л 1

П1

8.Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Работа по учебнику (упр. 152)

- Теперь предлагаю открыть учебник на странице 99-ой и прочитать упражнение под номером 152.

- Ребята, что мы должны сделать?

- Подумайте минутку, разберите эти слова и устно объясните, почему слова каждой строчки являются однокоренными.

- …, прочитай вслух слова первой строчки.

- Какая буква здесь пропущена?

- Докажи, что слова в этой строчке однокоренные.

- …, прочитай вслух слова второй строчки.

- Какая буква здесь пропущена?

- Докажи, что слова в этой строчке однокоренные.

- …, прочитай вслух слова третьей строчки.

- Какая буква здесь пропущена?

- Докажи, что слова в этой строчке однокоренные.

- …, прочитай вслух слова четвёртой строчки.

- Какая буква здесь пропущена?

- Докажи, что слова в этой строчке однокоренные.

- …, прочитай вслух слова пятой строчки.

- Какая буква здесь пропущена?

- Докажи, что слова в этой строчке однокоренные.

- …, прочитай вслух слова шестой строчки.

- Какая буква здесь пропущена?

- Докажи, что слова в этой строчке однокоренные.

- Выпишите любую понравившуюся вам группу слов, вставляя и подчёркивая пропущенные буквы. Не забудьте выделить корень.

- …, какую группу слов выписал ты?

- Давайте сделаем вывод: одинаково или по-разному пишется корень в однокоренных словах?

- Доказать, что слова каждой строчки однокоренные. Определить, какая буква пропущена в каждом из однокоренных слов, списать вставляя пропущенные буквы и сделать вывод: одинаково или по-разному пишется корень в однокоренных словах?

- 1. Боль, б..лит, б..льница.

- Буква о.

- Слова в строчке являются однокоренными, потому что: у них есть общая часть боль; слова, близкие по значению. Их значение можно объяснить словом боль. Болит – есть какая-то боль. Больница – место, где лечат от боли.

2. Свист, св..сток, св..стеть.

- Буква и.

- Слова в строчке являются однокоренными, потому что: у них есть общая часть свист; слова, близкие по значению. Их значение можно объяснить словом свист. Свисток – предмет для создания свиста. Свистеть – издавать свист.

3. Старый, ст..рик, ст..руха.
- Буква а.

- Слова в строчке являются однокоренными, потому что: у них есть общая часть стар; слова, близкие по значению. Их значение можно объяснить словом старый. Старик – старый мужчина. Старуха – старая женщина.

4. Ночь, н..чной, н..чевать.

- Буква о.

- Слова в строчке являются однокоренными, потому что: у них есть общая часть ночь; слова, близкие по значению. Их значение можно объяснить словом ночь. Ночной – происходящий ночью. Ночевать – провести ночь.

5. Зелень, з..лёный, з..ленеть.

- Буква е.

- Слова в строчке являются однокоренными, потому что: у них есть общая часть зелень; слова, близкие по значению. Их значение можно объяснить словом зелёный. Зелень – зелёная листва. Зеленеть – становиться зелёным.

6. Звон, зв..нить, зв..нок.

- Буква о.

- Слова в строчке являются однокоренными, потому что: у них есть общая часть звон; слова, близкие по значению. Их значение можно объяснить словом звон. Звонить – создавать звон. Звонок – предмет для создания звона.

- Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Фронтальная

Р1

П2

К1

ПР6

Л1

9.Этап рефлексии учебной деятельности

Цель:  осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

9.1. Подведение итогов

- Какова была тема урока?

- Какие цели и задачи мы ставили перед собой?

- Поднимите руку те, кто считает, что он достиг цели и задач урока.

9.2. Оценка и самооценка

- На слайде представлены незаконченные предложения, продолжите их.

- Я узнал…

- Я научился…

- Мне было трудно…

9.3. Домашнее задание

- Посмотрите на слайд, на нем представлено ваше домашнее задание. Откройте дневники и запишите его. Также, я запишу его на доске.

- «Правописание слов с безударным глассным в корне слова».

- Научиться различать слова с безударными гласными в корне слова.

Фронтальная

Л1

П2

К1

ПР6