Конспект урока русского языка " Тема: « Правописание тся, ться и ца в разных частях речи»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Этап мотивации

Цель этапа:вовлечение учащихся в  постановку цели на уроке,

Минутка чистописания(ться и тся)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Составление плана и последовательности действий.

Формирование познавательного интереса (Л.)

Умение оформлять свои мысли в устной форме;умение слушать и понимать речь других(К)

Умение самостоятельно формулировать цель, умениепроговаривать последовательность действий на уроке (Р.)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные доя построения нового способа действия; развить орфографическую зоркость; проверить усвоение материала по теме «Правописание ться и тся в глаголах».

1. Прочитайте слова, написанные на доске. Что вы можете о них сказать?

Купа[ца],смее[ца],забра[ца],спрячу[ца],умыва[ца],радуе[ца], готови[ца]

( Возвратные глаголы)

Разделите на 2 группы данные глаголы, обозначая звуки буквами, обоснуйте деление(один за доской)

 Были ли затруднения?(слово готовится)Как вы думаете, как нужно записать это слово? А от чего зависит написание этого слова? ????Запишите предложения. Мальчики  придумайте и запишите предложение с глаголом-инфинитивом готовиться, а девочки с этим же глаголом в форме 3 лица ,ед.числа

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа:Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия

Самостоятельная работа 

Один ученик записывает данную работу за доской. Один ученик записывает данную работу за доской. Самопроверка

Ученики выясняют, что слово готовится можно записать по-разному

Учащиеся записывают предложения.

Умение проводить исследование

(П.)

Умение  давать самооценку.(Р.)

Осознания качества и уровня усвоения (Р.)

Умение строить  логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей(П.)

1 Постановка проблемы

Прочитайте стихотворение. Подумайте, в каких случаях нужно писать ться , а в каких тся

Солнце сади[ца], струи[ца] води[ца],

Пти[ца] сини[ца] в воду гляди[ца],

Чистой водички решила напи[ца]

И искупа[ца]пти[ца], сини[ца]

-Вызвало ли  у вас это задание проблему? Какую?

-Можете вы её сейчас сразу решить? Почему

-Какую цель должны достичь к концу урока?

2 Открытие детьми новых знаний.

Выпишите выделенные слова в 3 группы.

Вывод:

У возвратных  глаголов  в______________         пишется -ТСЯ,

у возвратных глаголов в   ____________пишется -ТЬСЯ.

Если  это существительное, то пишется ______

3.-Давайте составим алгоритм нашего нового правила.

Сначала определяем часть речи, если это существительное, то пишем ца, если глагол, то задаем вопрос.Если в вопросе есть ь, то и в слове будет ь, а если в вопросе нет ь , то и в слове его не будет???

Выпишите выделенные слова в 3 группы.

IV. Первичное закрепление

Цельэтапа:организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по
эталону;

 Продолжите эту работу(под диктовку).

Пугови[ца], улыба[ца],сопротивляе[ца],встреча[ца],тяне[ца],умни[ца].

V.Динамическая пауза

Встать, попрыгать, потянуться,
Поклониться, разогнуться
Покружиться и садиться
И опять начать трудиться.

 
VI.Творческая работа.

Ученикам было дано задание написать слово переносица Ребята так выполнили задание

Оля-переносится

Коля-переносица

Толя –переноситься.

Кто  из них прав? Докажите

 Придумайте 3 предложения с этими  словами. Запишите их.

V.Итог урока

Цель этапа:Совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты.

 Групповая работа. Проверьте, как вы поняли  и научились применять алгоритм  написания звукосочетания ца. Выполните модель фрейер

Учащиеся читают

Монологические ответы учащихся.

 (вывод: нужно сначала определить часть речи)

 Ответы лидеров групп

Составление алгоритма

письмо с комментированием

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Выполняют физминутку

Ответы учащихся

Записывают предложения.  Зачитывается несколько вариантов

Фиксирование, какого знания недостает
для решения задачи (Р,)

Умение объяснять процессы, выявленные в ходе  наблюдения (П.)

Умение  строить монологическое высказывание (К.)

Умение вести диалог на основе равноправных отношений (Л.)

Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.(К.)

 Умение проводить исследование (П.)

Умение оформлять свои мысли в устной форме;умение слушать и понимать речь других (К)

Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения. (К)

Умение  давать оценку. (Р.)

Усвоение учащимися нового способа действия (П.)

 Умение находить изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание; развивать внимание, зрительную, слуховую память (П.)

 Осознание качества и уровня усвоения(Р.)

,

,

Самостоятельная работа

Взаимопроверка

Осознания качества и уровня усвоении я(Р.)

V.Итог урока

Цель этапа:Совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты.

 Групповая работа.Выполните модель фрейер