Технологическая карта урока
учебно-методический материал по русскому языку (3 класс)

Урок русского языка (3 класс)

Тема: «Слова с непроизносимыми согласными»

На этапе осмысления используются приемы «Кластер» и «Инсерт».

Обобщая результаты мозговой атаки, проведенной на этапе вызова, учащиеся по группам заполняют предложенный им на карточках кластер.

-   Прочитайте еще раз все наши идеи о том, что мы знаем о непроизносимых согласных. Заполните первый уровень кластеров, указав, в каких направлениях мы будем изучать эту тему.

Дети получают примерно такие кластеры:

-   На протяжении урока вы будете вносить свои дополнения и изменения в кластер, который находится у вас на партах.

На следующем этапе урока предлагается прием «Инсерт».

Индивидуальная работа, самостоятельное чтение статьи.

-     По ходу чтения статьи делайте в тексте пометки:

V-  эту информацию знал, знаю, вспомнил;

+ -  это новая для меня информация;

? -  эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы.

Предлагаемая статья.

О непроизносимых согласных

Не все согласные в словах произносятся; некоторые из них исчезают, как, например звук  [т]  в слове  лестница. Скрываются и другие звуки: [л] в слове солнце, [д]   в слове поздно  и др.

Если слово с непроизносимой согласной нельзя проверить – следует запомнить его написание.

А почему всё-таки исчезают отдельные звуки? Дело в том, что три согласных подряд бывает очень трудно произносить, вот мы и упрощаем их произношение. А написание их упрощать нельзя. Не просто так существуют непроизносимые согласные. У них и своя история есть.  Например, почему с слове лестница мы пишем букву Т?  В древнерусском языке было слово лъствица. Вот оно-то и превратилось в лестницу  под влиянием таких слов, как сахарница, чернильница.  Что касается самого слова лъства( лъзтва) , то оно образовано от глагола лезти, лезть, с помощью суффикса – тв (а).

Значит, непроизносимая Т в слове лестница - это остаток суффикса – тв.

Так знание этимологии помогает не делать в словах ошибки.

-    Какие новые сведения для себя вы отметили? (Каждый называет то, что новым явилось для него.)

-    Все ли понятно? Какие появились вопросы?

-    Подумайте, что можно дополнить или исправить в ваших кластерах?

На протяжении урока к кластерам возвращаются еще несколько раз, в конце урока подводится итог.