Изменение имён прилагательных по родам
план-конспект урока по русскому языку

Ход урока.

Организационный момент.

Слайд 1

А) Приветствие

- Ребята, у нас на уроке сегодня присутствует гость, и она хочет с вами познакомиться. Подберите слова, которые характеризуют вас. Подумайте, какие вы сын и дочь, товарищ и друг, спортсмен и художник?

Б) Положительный настрой

- А теперь расскажите, какие вы ученики и ученицы? Какое у вас сегодня настроение?

В) Проверяю готовность к уроку

- Садиться могут те, кто полностью готов к уроку.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального  регулятивного действия самоконтроля)

Чистописание.

- Сегодня мы вспомним написание одной буквы, а какой вы сейчас угадаете.

А) Предъявление буквы

Слайд 2

Хоть и холодно зимой,

Нам не хочется домой.

Нам хорошо лететь с горы,

Ха-ха-ха, хохочем мы.

- Какой звук повторяется в этом стихотворении чаще остальных?

-Верно, сегодня мы будем писать буквы Х,х.

Б) Создание положительной мотивации для овладения написания этой буквы

-Я когда проверяла ваши тетради и обнаружила ошибки в написании этой буквы. Посмотрите на слайд и скажите, правильно ли так писать эту букву?

Слайд 3

- Откройте тетради, подпишите число, классная работа.

В)Написание этой буквы

- Пропишите эту букву у себя в тетради.

Г) Самоконтроль

- Подчеркните самую красивую букву.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального  регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; pазвитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания)

Словарно-орфографическая работа.

А) Закрепление ранее изученных слов

- На слайде вы видите изученные нами словарные слова. Посмотрите, правильно ли они написаны? (преветлива, бериг, дикабрь, интиресно)

- Исправьте ошибки и запишите правильно эти слова в тетрадь. Поставьте ударение и подчеркните орфограммы, написание которых нужно запомнить.

(Проверка по образцу на слайде)

Слайд 4

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального  регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания)

Проверка домашнего задания.

Ребята, сейчас мы с вами проверим домашнее задание.

А) Проверка знания теоретического материала:

• Фронтальный опрос:

- Ребята с каким правилом мы познакомились на прошлом уроке?

- Кто сможет рассказать правило и привести свои примеры?

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального  регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия подведение под понятие и умозаключение)

Постановка учебной задачи.

А) Создание положительной мотивации к получению новых знаний

- Давайте вспомним, какая часть речи в начале урока помогла описать вас и ваше настроение?

- Чтобы вспомнить, что мы знаем об имени прилагательном, давайте составим синквейн этой части речи. У вас на столе уже лежат карточки, вам нужно вписать в каждую строчку нужную информацию. Давайте вспомним, из скольких строк состоит синквейн и что обозначает каждая строка?

Слайд 5

-Давайте проверим, что у вас получилось?

(На слайде пример готового синквейна)

Слайд 6

- Молодцы, справились.

- Я смотрю, вы уже много знаете об этой части речи. А что вы хотите получить от сегодняшнего урока?

-Когда вы рассказывали о себе, я предположила заранее, что вы можете ответить и записала некоторые прилагательные.

Слайд 7

- Посмотрите на эти слова и скажите, по какому признаку их можно объединить?

- О чём это говорит?

- Попробуйте предположить, какова цель нашего сегодняшнего урока?

- Верно. И тема нашего урока Изменение имён прилагательных по родам.

Слайд 8

Физминутка.

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать.

Поднимаем руки класс – это раз!

Повернулась голова – это два!

Руки вниз-вперёд это три!

Руки в стороны пошире – развернули на четыре!

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

Б) Решение учебной проблемы с помощью организации учебно-поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний

- Для чего нам в речи нужны имена прилагательные?

- Сейчас мы это проверим. Ответьте на такой вопрос: Каким бывает снег?

- Давайте прочитаем текст и проверим наши предположения. На карточках у вас текст с названием «Какой бывает снег». Прочитайте его.

Каким бывает снег
Робкий, тихий лег на черную землю первый снежок. Небо серое, а снег белый, легкий.
В январе снег тяжелым и холодным одеялом накрывает поля. Кругом навалило снегу по колено. А то и по пояс. Чуть шагнул с тропинки — утонул в сыпучем снежном болоте.
Колючий февральский снег сыплет с низкого и мглистого неба. Лютует снег, бьет путника по ватной спине, бросает его словно бумажного.
Последний снег в марте и апреле. Он стал плотным, лип ким. По дырявому снегу плохо скользят лыжи.

- Возьмите в руки карандаш и подчеркните имена прилагательные, которые описывают снег.

- Проверяем. Слайд 9

- Сейчас контролёр с каждого ряда проверит, как ребята справились.

- Теперь такое задание. Первый ряд списывает первое предложение, второй ряд – второе предложение, третий ряд – четвертое предложение.

- Сейчас мы будем учиться определять род у имени прилагательного. Посмотрите на слайд и прочитайте правило.

А)Организация работы над формулировкой правила на слайде:

       Имя прилагательное всегда стоит в том же роде, что и имя существительное, с которым оно связано по смыслу.

      Имя прилагательное в единственном числе изменяется по родам.

А) Прочтение формулировки правила про себя

- Откройте учебник на странице 72.  Прочитайте еще раз правило про себя.

Б) Прочтение правила вслух

- А теперь давайте прочитаем вслух эту правило.

В) Выделение структурных частей в правиле

- Сколько частей выделим в этом правиле?

Г) Определение микротемы каждой структурной части правила

-О чем говорится в первой части

-О чем говориться во второй части?

Д) Детальный анализ каждой части

• Воспроизводящие вопросы:

- В каком роде стоит имя прилагательное?

- В каком числе изменяется имя прилагательное по родам?

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального логического действия анализа, сравнения и обобщения; развитие универсального логического действия установление причинно-следственных связей; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля; развитие учебно-информационных умений)

Развертывание способа действия (составление памятки):

- Я несла на урок памятку в конверте, достала ее перед уроком и заметила, что у меня все перемешалось. Давайте, вместе с вами восстановим нашу памятку.

Слайд 10.

1. Выделяю окончание.
2. Нахожу имя существительное и определяю его род.
3. По роду имени существительного определяю род прилагательного.
4. Задаю вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Слайд 11.

1. Нахожу имя существительное и определяю его род.
2. Задаю вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
3. По роду имени существительного определяю род прилагательного.
4. Выделяю окончание.

Раздаю памятки.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального регулятивного действия планирования; формирование универсального регулятивного действия  самоконтроля)

- Теперь давайте вернемся к нашему заданию. Возьмите карандаш и подпишите над каждым прилагательным его род, пользуясь памяткой.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; pазвитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания; развитие универсального регулятивного действия целеполагания при постановке учебной проблемы; развитие универсального личностного действия смыслоопределения при постановке учебной проблемы)

Овладение способом формируемого действия при выполнении упражнений:

• Упражнение 124
• Упражнение 126

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия  самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия подведение под понятие; развитие универсального регулятивного действия по осознанию своего способа действия)

Рефлексивно-оценочный этап:

1. Эмоциональная оценка своей работы

- Ребята, вам понравился урок?

- Интересно ли было на уроке?

2. Рефлексивное осознание границы знания и не знания

- Что мы знали по нашей теме до урока?

- Что нового узнали?

- Что предстоит узнать?                                                                        

3. Рефлексивное осознание затруднений

- Что было трудно?

- Почему возникают трудности?

- Как преодолеть эти трудности?

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания, рефлексивное осознание затруднений)

Задание на дом

• Выучить памятку, которое я вам раздала.
• Упр.127

- Есть вопросы по Д/З?

- Ребята, вы сегодня молодцы!

- Хорошо работали на уроке!

Урок окончен.