Рабочая программа + КТП по русскому языку 2 класс УМК "Школа России" ФГОС
рабочая программа по русскому языку (2 класс)
Рабочая программа + КТП по русскому языку для 2 класса УМК "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass.doc | 153 КБ |
| ktp_russkiy_yazyk_2_klass.docx | 111.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Зареченская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза А.И.Отставнова
Собинского района Владимирской области
Рассмотрено: на ШМС Протокол №_____ от « »_______ 20____г. | Согласовано: Зам.руководителя по УР (УМР, НМР) _________/ ________________ ФИО от « »_______ 20____г. | Утверждено: Руководитель ОО __________/________________ ФИО Приказ №_____ от « »_______ 20____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету (курсу) «РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 класс
начальное общее образование
153 часа
Программу составила:
Чеканова Н.Т. первая квалификационная категория
С. ЗАРЕЧНОЕ,
2020 год
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- представления о своей этнической принадлежности;
- развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое
достояние русского народа — русский язык;
- представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их
деятельность и др.);
- осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на
Земле;
- осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и
их родному языку;
- представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
- положительного отношения к языковой деятельности;
- заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной
деятельности;
- понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации
в поведении на принятые моральные нормы;
- развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости
совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
- развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
- представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития
интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
- Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном
материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими
лицами;
- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
- Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под
руководством учителя или самостоятельно);
- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные
тексты);
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,
таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике
и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественного и познавательного);
- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по
вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных
признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить
рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
- Слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения
(не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра высказывания;
- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и
позицию;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи.
Предметные результаты:
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
- Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны
Российской Федерации, языка межнационального общения;
- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления
национальной культуры, как развивающегося явления;
- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
- начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении
небольших монологических высказываний;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре
русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:
- фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме
изучаемого курса);
- применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в
процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
- первоначальные умения проверять написанное;
- овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
- формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию,
работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать
заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно
их записывать;
- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам,
по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
- правильности, точности, ясности содержания;
- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в
словарях учебника;
- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую
жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения,
синонимы);
- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка; на определённую тему;
- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых
в учебнике);
- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной
подготовки) по вопросам;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
- орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и
оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно
произносить звуки в слове и вне слова;
- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный
ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
- понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом
обозначении);
- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам
звуков;
- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука
[й’];
- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
- определять ударный и безударные слоги в слове;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
- использовать знание алфавита при работе со словарями;
- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
- Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью
заданного в учебнике алгоритма;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
- применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
- наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и
переносном значении (простые случаи);
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;
- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди
других (неоднокоренных) слов; •распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом
(памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные
слова и синонимы;
- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму
числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных
признаков, определять признаки частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа
(ножницы, кефир);
- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения; выделять предложения из речи;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с
опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и
сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на
виды);
- устанавливать связи слов между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять
такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
- находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под
ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
- перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в
том числе удвоенные буквы согласных;
- разделительный мягкий знак (ь);
- знаки препинания конца предложения (. ? !);
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и
при списывании;
- безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
- писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
«непроверяемая орфограмма»;
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля
при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Виды и формы промежуточного, итогового контроля.
Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся.
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год.
Русский язык
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводятся в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Содержание учебного предмета по русскому языку во 2 классе (170 ч)
Наша речь (4 ч)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст ( 5 ч)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (12 ч)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова (27 ч)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (31 ч)
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча —ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Части речи (46 ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (16 ч)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
2) л, м, Л, М, я, Я, А;
3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
6) н, ю, Н, Ю, к, К;
7) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
8) Ф, У, Т, Р, Б, Д.
Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.
Связное, ритмичное письмо слов и предложени
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Учебники:
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2019\ 2020
Рабочие тетради:
1 )В.П. Канакина «Русский язык.» Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях М.,Просвещение, 2019
2) И.Ф.Яценко Контрольно-измерительные материалы «Русский язык» 2 класс. М.ВАКО Москва,2019
«Портрет ученика начальной школы»
(ФГОС НОО – Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника):
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку 2 класс
№ п/п | Тема урока | Основные элементы содержания | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Форма контроля | Примечание | |||
предметные | метапредметные | ||||||||
Наша речь | |||||||||
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Значение речи в жизни человека. Виды речи. | Урок «открытия» нового знания | Научиться рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Научиться анализировать речь людей (при анализе текстов). | Познавательные. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования Регулятивные.. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Что можно узнать о человеке по его речи. | Речь – источник информации о | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её, различать устную, письменную речь и речь про себя, характеризовать человека по его речи. Научиться отличать диалогическую речь от монологической, наблюдать над этимологией слов диалог и монолог, составлять по рисункам диалог и монолог. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Как отличить монолог от диалога | Монолог Диалог | Урок развивающего контроля. | Научиться анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования Р.. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Тематический | ||||
Проверка знаний. Тест №1 | Тестовые задания по разделу | тестирование | Научиться анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем. | тематический | ||||
Текст | |||||||||
Что такое текст. | Признаки и тема текста. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться отличать текст от других записей по его признакам, осмысленно читать текст, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять текст по заданной теме. Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования Р.. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Части текста. | Тема, главная мысль. Заголовок текста. | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться выделять части текста и обосновывать правильность их выделения в соответствии заданной коммуникативной задаче. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Части текста | Начало, основная часть, концовка текста. | Урок развивающего контроля. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Тематический,контрольная работа | ||||
Входной диктант №1 | Оформление предложения. Слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем. | Текущий. | ||||
Работа над ошибками | Оформление предложения. Слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | тестирование | Научиться использовать правила на изученные орфограммы | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем. | тематический | ||||
Предложение | |||||||||
Что такое предложение? Как из слов составить предложение? | Признаки предложения, знаки препинания, различие предложения и группы слов | Урок «открытия» нового знания. | Научиться отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Научиться обосновывать выбор знака препинания в конце предложения, ударение и интонацию конца предложения. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Как составить предложение | Составление предложений, нахождение главного по смыслу слова в предложении. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания . Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Тематический | ||||
Главные члены предложения. | Главные члены предложения, основа предложения, | Урок «открытия» нового знания. | Научиться находить главные члены (основу) предложения, обозначать графически грамматическую основу, главные члены предложения (основа). | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования Р.. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Второстепенные члены предложения. | Дополнение основы второстепенными членами предложения | Урок «открытия» нового знания. | Научиться различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Главные члены предложения. | Подлежащее и сказуемое. Нахождение в предложении главных и второстепенных членов. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого, анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Распространённые и нераспространённые предложения. | Главные и второстепенные члены предложения. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения, составлять нераспространённые и распространённые предложения. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Как установить связь слов в предложении? | Словосочетание. Вопросы к каждому слову. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Развитие речи. | Составление текста из предложений. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться коллективно составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем. | Текущий | ||||
Проверка знаний Тест №2 | Тестовые задания | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки К. Потребность в общении с учителем. | Текущий | ||||
Контрольный диктант №2 с грамматическими заданиями по теме «Предложение». | Запись текста под диктовку. | Урок развивающего контроля. | Научиться писать слова с орфограммами, оформлять работу. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. | Тематический. | ||||
Работа над ошибками. | Нахождение ошибок и их исправления | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться оценивать результаты выполненного задания, исправлять ошибки, используя полученные знания. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р.Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Контрольное списывание | Умение списывать текст без ошибок | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться списывать текст без пропуска, замены и искажения букв | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р.Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | тематический | ||||
Слова, слова, слова | |||||||||
Лексическое значение слова. | Лексика. Толковый словарь. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять значение слова по толковому словарю, объяснять лексическое значение слова, находить в тексте незнакомые слова. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Однозначные и многозначные слова. | Лексическое значение слова. Однозначные слова. Многозначные слова. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться распознавать однозначные и многозначные слова. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Однозначные и многозначные слова | Лексическое значение слова. Однозначные слова. Многозначные слова. | Урок «открытия» нового знания | Научиться распознавать однозначные и многозначные слова | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | текущий | ||||
Прямое и переносное значение многозначных слов. | лексическое значение слов. Подбор многозначных слов. Поиск значений многозначных слов. | Урок общеметодологической направленности. | Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Прямое и переносное значение многозначных слов. | лексическое значение слов. Подбор многозначных слов. Поиск значений многозначных слов. | Урок общеметодологической направленности. | Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Синонимы. | Подбор синонимов. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться подбирать к слову синонимы, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
Антонимы. | Распознавание антонимов. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы, антонимы. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | ||||
Антонимы | Распознавание антонимов. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы, антонимы | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | текущий | ||||
Проверочный диктант №3 | Письмо текста под диктовку. | Урок проверки знаний | Проверка навыков грамотного письма и умение правильно оформлять работу | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | административный | ||||
Работа над ошибками | Исправление ошибок | Урок рефлексии | Учиться классифицировать ошибки по орфограммам | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог... | |||||
Что такое родственные слова. | Родственные слова. Образование и употребление родственных слов. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень в однокоренных словах. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог... | Текущий | ||||
Что такое корень слова | Выделение корня в словах | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Выделение корня слова | П Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | текущий | ||||
Однокоренные слова | Нахождение слов с одинаковым корнем | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Выделение корня слова | П Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | текущий | ||||
35 | Однокоренные слова | Нахождение слов с одинаковым корнем | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Выделение корня слова | П Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
36 | Какие бывают слоги? | Деление слов на слоги. Ударение в словах. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться делить слова на слоги, определять количество в слове слогов. Научиться определять ударение в слове, наблюдать за ролью словесного ударения, различать ударные и безударные слоги. | П. Формирование умения ставить цель урока; осознанное построение речевого высказывания в устн. и письм. форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
37 | Ударный слог | Как определить ударный слог. | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться выделять ударный слог | П. Формирование умения ставить цель урока; осознанное построение речевого высказывания в устн. и письм. форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
38 | Ударный слог | Как определить ударный слог. | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться выделять ударный слог | П. Формирование умения ставить цель урока; осознанное построение речевого высказывания в устн. и письм. форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
39 | Перенос слов. | Как переносить слова. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима), переносить слова слогам, определять способы переноса. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
40 | Перенос слов | Как переносить слова. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима), переносить слова слогам, определять способы переноса. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | текущий | |||
41 | Обучающее сочинение по серии картинок. | Составление устного рассказа. Запись текста. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться составлять рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
42 | Анализ сочинений. | Проверка знаний. Исправление ошибок. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
43 | К. диктант №4 с грамм. заданиями по теме «Слова, слова, слова… | Запись текста под диктовку | Урок развивающего контроля. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока. Р. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. | Тематический. | |||
44 | Работа над ошибками. | Умение найти и исправить ошибки | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
45 | Проверка знаний Тест №3 | Тестовые задания по разделу | тестирование | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | тематический | |||
Звуки и буквы 2 полугодие: Буквосочетания с шипящими звуками | |||||||||
46 | Звуки и буквы. | Обобщение знаний о буквах и звуках. Транскрипция слов. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться различать звуки и буквы, осознавать роль звуков и букв в слове, распознавать условные обозначения звуков речи. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. . | Текущий | |||
47 | Как мы используем алфавит | Повторение порядка букв в алфавите. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться различать звуки и буквы, осознавать роль звуков и букв в слове, распознавать условные обозначения звуков речи. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. . | ||||
48. | Как мы используем алфавит | Повторение порядка букв в алфавите. | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться различать звуки и буквы, осознавать роль звуков и букв в слове, распознавать условные обозначения звуков речи. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | ||||
49 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Имя существительное. Имя собственное. Правила записи предложения. | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Тематический | |||
50 | Гласные звуки. | Как определить гласные звуки.Различие гласных и согласных. Обозначение гласных звуков буквами. | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться находить в слове гласные звуки, объяснять особенности гласных звуков, правильно произносить гласные звуки, различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
51 | Контрольный диктант № 5 с грамматическими заданиями по теме «Заглавная буква в словах». | Правильная запись предложений. Правильное письмо слов со знакомыми орфограммами. | Урок развивающего контроля. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. | Тематический | |||
52 | Работа над ошибками | Анализ типичных ошибок. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Корень слова. Ударные и безударные гласные. Подбор проверочных | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять безударный гласный звук в слове и его место в слове, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Корень слова. Ударные и безударные гласные. Подбор проверочных слов. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Корень слова. Ударные и безударные гласные. Подбор проверочных слов. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
56 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Корень слова. Ударные и безударные гласные. Подбор проверочных слов. | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | текущий | |||
57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Тест №6 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Урок отработки умений и рефлексии | Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
59 | Развитие речи. | Обучающее сочинение | Урок общеметодологической направленности. | Научиться рассматривать репродукции картин по вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
60 | Работа над ошибками | Анализ и редактирование сочинений | Урок общеметодологической направленности. | Научиться писать орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
61 | Как определять согласные звуки | Различение согласных и гласных звуков. | Урок «открытия нового знания» | Нахождение в словах гласных и согласных звуков и букв для их обозначения | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. | ||||
62 | Согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». | Особенности буквы Й | Урок «открытия» нового знания. | Научиться находить в слове и правильно произносить согласные звуки, различать согласные звуки и буквы. Научиться различать согласный звук [й'] и гласный звук [и], различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
63 | Слова с удвоенными согласными. | Умение слышать слова с длинными звуками. Правильное обозначение их на письме. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
64 | Развитие речи. | Работа с деформированным текстом | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться работать с предложениями текста, восстанавливать деформированный текст по рисунку. | П. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
65 | Наши проекты. И в шутку и всерьез. | Решение логических задач по русскому языку. Отбор занимательного материала по предмету. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться пользоваться словарями, находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
66 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Согласные звуки | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
67 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Согласные звуки | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | текущий | |||
68 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи Ь | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
69 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | ||||
70 | Тест № 8 по теме «Согласные звуки и буквы» | Тестовые задания | Урок развивающего контроля. | Проверка полученных знаний, умений и навыков. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Темаический | |||
71 | Контрольный диктант №6 по теме «Итоги первого полугодия» | Письмо под диктовку, используя известные орфограммы | Урок развивающего контроля. | Научиться писать изученные орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Итоговый | |||
72 | Работа над ошибками. | Обобщение по теме «Звуки и буквы» Использование полученных знаний в нестандартных условиях. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. Решение кроссвордов, ребусов, шарад по теме раздела | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
73 | Урок-повторение | 2 полугодие Упражнения на повторение пройденного в 1 полугодии | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Тематический | |||
74 | Буквосочетания чк, чн,чт,щн,нч. | Звуки: парные-непарные, твердые-мягкие, шипящие | Урок «открытия» нового знания. | Научиться различать непарные мягкие шипящие звуки, находить в словах буквосочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
75 | Развитие речи. | Обучающее изложение | Урок общеметодологической направленности. | Научиться различать непарные мягкие шипящие звуки, находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
76 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». | Повторение | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
77 | Наши проекты. «Рифма». | Урок отработки умений и рефлексии. | Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | ||||
78 | Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу. | Правописание сочетаний Жи-ши Ча-ща Чу-щу | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться правильно писать буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
79 | Проверь себя. Правописание жи—ши, ча— ща, чу—щу . Тест №9 | Навык правописания Сочетаний. Развитие орфографической зоркости. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться правильно писать буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
80 | Контрольный диктант №6 с грамматическими заданиями по теме | Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Урок развивающего контроля. | Проверка полученных знаний, умений и навыков. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Тематический | |||
81 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Урок отработки умений и рефлексии. | Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Анализировать ошибки. Соотносить свои знания с заданием, которое необходимо выполнить, оценивать свою работу. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
82 | Звонкие и глухие согласные звуки. | Парные согласные. Глухие и звонкие. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Тематический | |||
83 | Парные звонкие и глухие согласные. | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
84 | Парные звонкие и глухие согласные. | Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
85 | Изложение повествовательного текста. | Выделение в тексте темы, основной мысли. Структура повествования. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
86. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Разные способы проверки . | Урок «открытия» нового знания. | Научиться подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
87 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Способы проверки. Упр.38-41 | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
88 | Изложение повествовательного текста. Работа над ошибками. | Текст. Повествовательный текст. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания . Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
89 | Диктант №7 с грамматическими заданиями по теме «Парные согласные по глухости и звонкости». | Проверка умений правильно писать слова с парными согласными С » | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Тематический | |||
90 | Работа над ошибками | Классификация ошибок. Исправление типичных и индивидуальных ошибок | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
91 | Разделительный мягкий знак. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Урок «открытия» нового знания. | Учиться наблюдать над произношением слов с разделительным ь, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
92 | Разделительный мягкий знак. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Звуко-буквенный анализ слов с разделительным Ь. | Урок отработки умений и рефлексии | Учиться наблюдать над произношением слов с разделительным ь, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
93 | Разделительный мягкий знак. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Звуко-буквенный анализ слов с разделительным Ь. | Урок отработки умений и рефлексии. | Учиться наблюдать над произношением слов с разделительным ь, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
94 | Обобщение изученного по теме «Разделительный Ь» Тест №11 | Написание и перенос слов с разделительным Ь | Урок отработки умений и рефлексии. | Учиться наблюдать над произношением слов с разделительным ь, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
95 | Контрольное списывание №2. | Списывание текста | Урок развивающего контроля. | Научиться списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв. Научиться делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Тематический | |||
96 | Развитие речи. | Изложение по вопросам к частям текста | Урок общеметодологической направленности. | Научиться коллективно делить текст на части и составлять вопросы к ним. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
97 | Проверка знаний. Проверочная работа по теме | Правописание слов с разделительным мягким знаком. С.38 «Проверь себя» | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Тематический. | |||
Части речи | |||||||||
98 | Что такое части речи? | Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Научиться находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
99 | Части речи | Распознавание самостоятельных частей речи | Урок «открытия» нового знания. | Научиться анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Научиться находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | текущий | |||
100 | Имя существительное | Значение и употребление имен существительных | Урок «открытия» нового знания. | Научиться находить в тексте имена существительные с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | текущий | |||
101 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Различие имен существительных, отвечающих на вопросы Кто?, Что? | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
102 | Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант №2 | Значение, Употребление, различие имен существительных | Урок развивающего контроля. | Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Научиться классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Темаический | |||
103 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Значение, Употребление, различие имен существительных | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Научиться классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | ||||
104 | Заглавная буква в написании кличек животных. | Употребление прописной буквы в именах собственных. Слово и его значение. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться писать с заглавной буквы имена собственные. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
105 | Заглавная буква в географических названиях. | Употребление прописной буквы в именах собственных. Слово и его значение. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться писать с заглавной буквы имена собственные. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
106 | Развитие речи. Сочинение по картинкам. | Отличие письменной от устной речи. Тема, основная мысль текста. Составление ответов на вопросы. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться соблюдать орфографический режим, выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение, составлять план текста, использовать правила на изученные орфограммы. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
107 | Закрепление изученного. | Употребление прописной буквы в именах собственных. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Тематичесий | |||
108 | К. диктант№8 с грамм.задан. по теме «Собственные и нарицательные им. сущ.» | Письмо под диктовку | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. | Тематически | |||
109 | Работа над ошибками. | Нахождение ошибок и исправление их | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий. | |||
110 | Единственное и множественное число имён существительных. | Изменение имен существительных по числам | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться определять число имён существительных (единственное и множественное). | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
111 | Число имён существительных. | Изменение имен существительных по числам | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться определять число имён существительных (единственное и множественное). | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
112 | Число имён существительных. | Изменение имен существительных по числам | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться определять число имён существительных (единственное и множественное). | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
113 | Число имён существительных. | Изменение имен существительных по числам | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться определять число имён существительных (единственное и множественное). | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
114 | Обучающее изложение. | Работа с повествовательным текстом | Урок общеметодологической направленности. | Научиться работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
115 | Проверка знаний. Тест 12 по теме «Имя существительное». | Тестовые задания | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П Формование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | итоговый | |||
116 | Контрольный диктант № 9 по теме: «Число имён существительных». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Тематический | |||
117 | Работа над ошибками. | Имя сущ.: одуш. – неодуш. ед. – мн.ч. заглавная буква | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
118 | Глагол как часть речи. | Значение и употребление глаголов. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
119 | Глагол как часть речи | Признаки глаголов. Роль глаголов в речи. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
120 | Глагол как часть речи | Признаки глаголов. Роль глаголов в речи. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
121 | Единственное и множественное число глагола. | Изменение глаголов по числам. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
122 | Единственное и множественное число глагола. | Изменение глаголов по числам. | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | текущий | |||
123 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Формирование навыка раздельного написания глаголов с частицей НЕ. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
124 | Обобщение знаний о глаголе. | Глагол: Значение, употребление, неопределенная форма, изменение по числам. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
125 | Что такое текст-повествование? | Понятие «текст-повествование» и его отличительные признаки. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться распознавать текст-повествование. | П. Формирование умения ставить цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необх информации и умение анализировать ее содержание Р Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
126 | Проверка знаний. Тест 13 «Глагол. Текст-Повествование» | Тестовые задания | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Тематический | |||
127 | Имя прилагательное как часть речи. | Значение и употребление имен прилагательных | Урок «открытия» нового знания. | Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р.Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
128 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Согласование существительного с прилагательным. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться находить зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного | П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Р. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
129 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Значение. Употребление имен прилагательных. Понятия6 синоним. Антоним | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. | П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Р. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
130 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Значение, употребление, согласование, изменение по числам. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Р. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
131 | Что такое текст-описание? | Понятие «текст-описание» и его отличительные признаки. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться распознавать текст-описание, наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. | П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Р. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
132 | Тест 14 по теме «Имя прилагательное» | Тестовые задания по теме «Имя прилагательное» «Проверь себя» | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Тематический | |||
133 | Общее понятие о предлоге. | Предлоги, союзы, Роль в речи. Связь слов в предложении, пробел между словами. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться узнавать предлоги в устной и письменной речи, правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы), раздельно писать предлоги со словами. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
134 | Раздельное написание предлогов со словами. | Роль в речи, Связь слов в предложении. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться узнавать предлоги в устной и письменной речи, правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы), раздельно писать предлоги со словами. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
135 | Восстановление предложений. | Анализ и корректировка предложений с нарушением порядка слов. | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться раздельно писать предлоги со словами. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
136 | Тест 15 по теме «Предлог» | Тестовые задания | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
137 | Местоимение как часть речи. | Представление о местоимении как части речи, его роль в предложении | Урок «открытия» нового знания. | Научиться распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
138 | Местоимение. | Представление о местоимении как части речи, его роль в предложении | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться различать местоимения и имена существительные, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
139 | Проверка знаний. Тест 16 «Местоимение». | Тестовые задания по теме «Местоимение» | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Тематический | |||
140 | Текст-рассуждение. | Понятие «Текст-рассуждение» и его отличительные признаки | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
141 | Итоговый контроль. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. | Проверка знаний по разделу «Части речи» | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Тематический. | |||
142 | Работа над ошибками. | Умение находить и исправлять ошибки | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
Повторение | |||||||||
143 | Повторение по теме «Текст». | Повторение изученного материала | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
144 | Развитие речи | Подробное изложение по плану | Урок общеметодологической направленности. | Научиться создавать устные и письменные тексты-описания, работать с текстом. | П. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
145 | Повторение по теме «Предложение». | Повторение изученного материала | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
146 | Повторение по теме «Предложение» | Повторение изученного материала | Урок отработки умений и рефлексии | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||
147 | Повторение по теме «Слово и его значение» | Повторение изученного материала | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Умение слушать и вступать в диалог. | Текущий | |||
148 | Повторение по теме «Части речи». | Повторение изученного материала | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Тематический | |||
149 | Повторение по теме «Части речи» | Повторение изученного материала | Урок развивающего контроля | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм | П. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | ||||
150 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | Повторение умения делать звуко-буквенный анализ слов | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
151 | Повторение по теме «Правила правописания». | Повторение изученного материала | Урок отработки умений и рефлексии. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Р. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
152 | Промежуточная аттестация. Диктант с грамматическим заданием | Проверка пройденного во 2 классе | Урок развивающего контроля. | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм. | П. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Р. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Умение слушать и вступать в диалог. | Итоговый итоговый | |||
153 | Работа над ошибками | Умение находить типичные и индивидуальные ошибки и исправлять их. | Урок развивающего контроля | Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм | П. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Р. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. К. Умение слушать и вступать в диалог. | итоговый | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 класс по программе ПНШ по ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе перспективной начальной школы создана на основе программы перспективной начальной школы . Программа соответствует требов...
Разработка рабочей программы к урокам русского языка с формированием УУД по программе "Перспектива" для 2 класса.
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" для 2 класса....
Рабочая программа по курсу «Русский язык» Класс: 4«Б» Ф.И.О. педагога: Матюшенкова А.В
Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 4 класса составлена на основе программы начального общего образования по русскому языку для обучающихся четвёртого класса общеобразовательных шк...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 класс на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого образовательная программа «ШКОЛА РОССИИ» с КТП
Рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании РФ», с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...
Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1-4 класса «Школа России»Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1-4 класса «Школа России»
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочая программа по родному (русскому) языку для 1-4 классов. Учебник О. М. Александровой "Русский родной язык"
Рабочая программа по родному (русскому) языку для 1-4 классов. Учебник О. М. Александровой "Русский родной язык"...
Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»
образовательная программа...