Конспект урока русского языка в 3 классе по теме "Безударная гласная в приставках"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Конспект урока русского языка ,проведенного в  3 Б классе школы №4

 Дмитриевой О.И

Автор: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева

 Система "Школа 2100"

Тема: Безударные гласные в приставках.

Цели урока:

Образовательные:

1.Организовать учебно-поисковую деятельность по добыванию новых знаний о способе написания безударных гласных в пристаках.

2.Начать работу по формированию умений написания безударных гласных в приставках.

Развивающие:

Развитие личности учащихся на основе формирования у них умения учиться:

1)Развитие личностных УУД.

-самоопределения на этапе постановки проблемы и ее решения.

-смыслообразования на этапе постановки уч.проблемы.

2)развитие регулятивных УУД:

-целеполагания при постановке уч.проблемы,при формулир-ке целей выполняемых упражнений.

-действие рефлексивной оценки  на этапах постановки уч.проблемы,при подведении итогов урока.на рефлексивно-оценочном этапе.

-действие прогнозирования возможных затруднений и поиск путей их предупреждения.

-планирование и осознание своего способа действия  при составлении памятки.

-процессуальный контроль и самоконтроль  на этапе чистописания,при выполнении упражнений с опорой на памятку, орфографич самоконтроль при постановке проблемы.

-взаимоконтроль при предъявлении учителем заданий-ловушек

-осознание своего способа действия  при выполнении упражнений ,при составлении  памятки.

4)Развитие познавательных УУД:

-учебно-информационных умений при работе над учебно -познават.текстом правила.

-логических универ.действий :

а)анализа при выделении орфограммы в словах,при выполнении упражнений.

б)классификации при выполнении упражнений,при проверке письменного домашнего задания

в)обобщения при подведении итогов урока.

-развитие знаково-символических действий на этапе постановки уч.проблемы,при моделировании проблемы,при составлении памятки.

5)Развитие коммуникативных УУД при организации уч.диалога на этапах постановки и решения уч проблемы,при составлении памятки,при выполнении упражнений(ловушек).

Воспитательные:

-воспитание личностных качеств инициативности,ответственности при  организации уч.диалога на этапах постановки уч.проблемы.

Оборудование :

для учителя:презентация,учебник.

для учеников:учебник ,тетрадь,пенал,дневник.

1.Орг момент.

-Здравствуйте ,ребята,садитесь.Сегодня мы продолжим раскрывать секреты русского языка. Перед тем,как начать наш урок,проверим ,все ли к нему готовы.У вас на столах должны лежать:учебник,положите руку на него ,ваша тетрадь,положите руку на нее,и дневник,пенал.Поднимите руку,у кого чего-то из названного нет?

-Теперь мы можем начать наш урок.

2.Чистописание. 

-В начале проведем минутку чистописания. Поиграем в игру «Доскажи словечко»,чтобы определить написание какой буквы мы будем отрабатывать.

Ты весь мир обогреваешь 
Ты усталости не знаешь, 
Улыбаешься в оконце, 
И зовут тебя все ... …(солнце).

-Как вы догадались?

Мы слепили снежный ком, 
Шляпу сделали на нем, 
Нос приделали, и в миг 
Получился ……(снеговик).

-Как вы догадались?

-Назовите первый звук в словах-отгадках. Дайте характеристику этому звуку. Какой буквой обозначается этот звук на письме?

-Сегодня на уроке будем работать над строчной и заглавной буквами С,с. Ребята, при проверке домашнего задания, я обнаружила, что некоторые из вас вот так пишут букву «эс» (Демонстрирую ошибочное написание на доске).

-Посмотрите внимательно на эти строчную и заглавную букву С и скажите, правильно ли она написана? (Нет) Объясните, почему вы так считаете? (Неглубокий полуовал и слишком высокая буква).

-Давайте вспомним, как нужно правильно писать эти буквы ,для этого посмотрите на слайд

-Молодцы, а теперь правильно написано? (Да). Почему? (полуовалы глубокие, буквы невысокие). Напишите эти буквы . Подчеркните ту букву, которая на ваш взгляд, получилась у вас наиболее аккуратной и правильной по сравнению с образцом,а над буквами,которые не получились поставьте точку

-Чему мы сейчас учились?

- Зачем нам этому учиться?

3.Словарно-орфографическая работа.

-Сейчас мы будем тренироваться безошибочно писать ранее изученные словарные слова.Посмотрите на экран,вам представлены иллюстрации.Запишите в тетрадь словарные слова,которые обозначают то,что вы видите на картинках.

-Подчеркните орфограммы во всех словах,поставьте ударение.А потом мы проверим.

-Теперь проверим,все ли правильно записали эти словарные слова.Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Допустил ли кто-нибудь ошибки?

-Исправьте их и постарайтесь не делать их больше.

- Сегодня мы с вами познакомимся с новым словарным словом.Ребята,для того,чтобы узнать это слово,отгадайте загадку на экране.(рябина)

-Как вы догадались?

-Правильно.А что же такое "Рябина"?(ягода,дерево)

-Вы правы,Рябина это...(надпись на слайде)

-Поставим ударение,для этого позовем слово.На какой слог падает ударение?

 -Найдем безуд.гласную в слове.

--Давайте попробуем найти проверочное  слово.Что для этого нужно сделать?(изменить слово или подобрать однокоренные)

-Смогли ли мы проверить безуд гласную-я-?(нет)

--Значит какой вывод можно сделать?(это словарное слово,написание нужно запомнить)

-Запишите слово в тетрадь,поставьте ударение ,подчеркните орфограмму. Маша,запиши,комментируя написание.

-Составим словосочетание с нашим новым словарным словом.Запишем словосочетание ....Выделите орфограмму,поставьте ударение. Валя,запиши,комментируя написание.

-Теперь составим предложение со словом-рябина.(собираю ответы)

-Запишем предложение-За моим окном раскинулась рябина. Валя,запиши,комментируя написание. В словарном слове выделите орфограмму и запомните написание нового словарного слова.

4.Проверка домашнего задания.

-Что мы изучали на прошлом уроке?(Часть слова-приставка)

-Что же такое приставка?(часть слова,которая нах-ся перед корнем)

-Для чего служат приставки?(для образования новых слов)

-Какая еще часть слова выполняет такую же функцию?(суффикс,корень)

-Как пишутся приставки и с чем часто ученики путают их написания?(пишутся со словами вместе, путают с предлогами,которые пишутся со словами отдельно)

-Выполните такое задание. Нужно определить где приставка,а где предлог. Как же мы можем отличить приставку от предлога? ( на том месте,где возник вопрос нужно вставить слово. Если нельзя вставить-приставка, если можно-предлог)

-Ученик из соседнего класса утверждает, что данное предложение написано без ошибок.  ( с ошибкой -в шкафу-пишется раздельно,так как это предлог,можно проверить-в своем шкафу. Корень -лож-не употребляется без приставок).

-Измените предложение так ,чтобы оно было правильным.(Миша всегда клал...Миша положил...)

-Какое письменное упражнение вам было задано?(146)(на слайде)

-Как вы ответили на вопрос автора?

-На какие две группы и по какому основанию можно разделить все данные слова?(по наличию приставки -на группу  слов с приставкой и группу слов без приставки)

-Какие слова вы отнесете в группу слов с приставкой?(наводнение,набег,наговорить ,написал)

-А какие-во вторую группу?(надо,надежда,настежь,наши)

-Полностью я проверю упражнение,когда соберу тетради.

-Мы проверили ваши знаний по предыдущему материалу,а сейчас попробуем поставить вопрос сегодняшнего урока.

5.Введение нового материала.

Постановка учебной проблемы.

Актуализация имеющихся знаний, которые входят в противоречие с новым материалом.

-Посмотрите на экран.Прочитаем слова(летел,бежал,писал,ласкал,сказал)

-Можно ли допустить ошибку при написании этих слов?(да)

-Какая орфограмма вам тут встретилась?(безударная гласная в корне слова)

-Проверим. Поставим ударение в словах. Выделим корень в словах. Какая  безуд гласная в этом слове?

-Как же нам не допустить ошибки в словах с безуд глас в корне?(подобрать однокор слово ,чтобы безуд стала ударной)

-Давайте подберем проверочные слова к данным глаголам (летчик,бег,пишет,ласка,скажет)

Предъявление задания ,которое дети выполнить не могут,операясь на имеющиеся знания.

-Прочитаем вторую группу слов.(окружил,подсказка,,доделал,заехал- с пропуском безуд глас в приставке)

-Можно ли допустить ошибку в этих словах?(да)

-Какая орфограмма вам тут встретилась?(безуд гласная в приставке)

-проверим. Поставим ударение. -Выделим приставку в словах

-Докажите ,что это приставка(стоит перед корнем,послужила для образования нов. слова)

-Кто какую букву вставил в приставку?(кто-то А,кто-то О)(на слайде появл-ся дробная запись А\О)

-Мнения разделились.Смогли ли мы написать приставку?(нет)

Осознание причин затруднений.

-Почему кто-то из вас вставил букву А?А почему-О?(видел написание такое,проверил проверочным словом)

-А можно ли проверить ,подобрав родственное слово?(нет)

-Почему же мы не смогли проверить безуд гласную подбором проверочного слова?(потому что условия изменились и безуд глас находится в приставке)

Формулировка уч проблемы.

-Какой же вопрос вам хочется задать?(как писать безуд гласную в приставке?)

Моделирование проблемы

Решение уч проблемы.

-Прочитатйте слова.

-Сравним эти слова. Что во всех словах общего?(есть приставка)

-На какие две группы в зависимости от ударения можно разделить эти слова(группа слов с приставкой под ударением и группа слов с  приставкой без ударения)

-Что общего между приставками без ударения и приставками под ударением?(пишутся одинаково)

-Как же нам правильно написать безуд гласную в приставке?(проверить словом с такой же приставкой,но под ударением)

-Посмотрите еще раз внимательно на слова в двух столбиках. Обязательно ли слова с безуд и ударным гласным в приставке должны быть однокоренными?(нет)

-Какой вывод вы можете сделать о написании слов с безуд гласной в приставке?(слова с безуд гласн в приставке можно проверить словом с этой же приставкой,но под ударением)

6.Работа над текстом правила в учебнике.

-Откройте учебник на стр.103 и прочитайте  правило в рамке про себя для того,чтобы определить совпал ли наш вывод с автором.

-Итак,совпал ли наш вывод с авторским?(да)

-Теперь прочитаем правило вслух  и подумаем ,о чем в нем говорится.Аркадий,прочитай.

-О чем же говорится в правиле?(о написании безуд глас в приставках)

На сколько частей можно разделить правило?(на 3)

-О чем говорится в 1 части?во 2? в 3?

- Почему некоторые приставки  даны в скобках?(исп-ся для удобства произношения)

-Я утверждаю,что для того,чтобы проверить безуд глас в приставке слова нужно подобрать родственное слово, согласны ли вы со мной

-Мы поработали над правилом.

7.Составление памятки с целью развертывания способа действия .

-А теперь составим памятку,как же нам написать слово с безуд гласной в приставке,будем учиться рассуждать правильно.

-Кто хочет выйти к доске,,чтобы вместе со всеми выделить, какие шаги нам нужно сделать,чтобы правильно написать безуд гласную в приставке слова?

-Я вам даю такое слово-заехал. Какой будет наш первый шаг в памятке?(слушаю или читаю слово)

-Верно.(появляется на слайде)

-Какой следующий шаг?(ставлю ударение в слове)

-Верно(на слайде)

-Что дальше?(нахожу букву безуд гласную в слове )(Записываю слово с пропуском буквы безуд гласной)

(Определяю в какой части слова находится буква безуд. гласной. Если в корне ,то подбираю родственное слово.)

(Если в приставке -вспоминаю как пишется данная приставка и проверяю себя- пробую подобрать проверочное слово с этой приставкой под ударением.(заехал-запись)

 (Записываю безуд гласную в приставке слова)

-Давайте прочитаем нашу памятку полностью.

-Чему мы сейчас учились?(составлять памятку)

-Зачем нам надо было составлять памятку?(чтобы не ошибиться в написании слова с безуд гласной в приставке)

8.Формирование нового способа действия.

-А сейчас мы будем учиться действовать по памятке, я вам буду называть слова ,а вы записывать их ,комментируя вслух с опорой на памятку. Выполнять будем по цепочке(, заплачет,потемнело,наговорил,подсказал,окружили,доехал,проводник)

-Чему учились,выполняя это упражнение?

-Прочитайте стихотворение. Какие орфограммы вам встретились? Выпишите глаголы с приставками ,если подберете,запишите через тире проверочное слово.

-Кто хочет выполнить это упражнение у доски? Все остальные в тетрадях.

-Миша в слове проверил безуд гласную в приставке,подобрав однокоренное слово- А Маша подобрала проверочное слово-запись. Миша не согласен с Машей и утверждает ,что такое слово для проверки не годится. Кто из ребят прав? И почему?

-Смотрим упр 150. Прочитаем задание.Кто хочет выполнить у доски? Остальные в тетрадях.

-На сколько групп и по какому основанию можно разделить глаголы из теста упражнения?

-Какие ошибки можно допустить,выполняя данное упражнение?

-Как предупредить такие ошибки?

-Посмотрите на экран.Запишите предложения по законам письменной речи. Выделите приставки в словах.  Выполните задание самостоятельно.

-Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте задание.

9.Рефлексивно -оценочный этап.

-Что вы узнали нового?

-Чему мы учились на уроке?(безошибочно писать слова с безуд глас в приставке,делить слова на группы, проверять себя и других)

-Что вам показалось трудным?

-Как вы оцените свою работу на уроке?

10.Задание на дом,выставление отметок.

-Ребята,вы все сегодня хорошо поработали,но особенно хотелось отметить Машу,ЛИзу,Колю,активно отвечали на мои вопросы.Вашим домашним задание будет упражнение 151 и подготовить теоретический материал.Урок окончен.