Урок по русскому языку "Алгоритм определения склонения имен существительных"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Тема: «Типы склонения. Алгоритм определения типа склонения имени существительного».

Учитель: Иванова Жанна Владимировна

Класс: 4  МБОУ «Иваново- Эсинская СОШ» Ковровского района Владимирской Области.

УМК: «Школа России»

Авторы учебника: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

 Тип урока: Урок систематизации знаний.

ЦЕЛЬ:  содействовать в разработке алгоритма определения склонения любых существительных; познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду существительных, употребленных в косвенных падежах,  развивать исследовательские навыки, память, логическое мышление, воспитывать интерес к урокам русского языка и изобразительного искусства, любви к родине, природе,  к своему краю.

УУД,  формируемые на уроке:

Личностные: - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,  стремление к красоте, нравственности.

Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: -  осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,  осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,  осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Предполагаемые  результаты:

Предметные:  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Метапредметные: определение общей цели и путей ее достижения, готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Личностные: формирование эстетических чувств, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, любви и бережного отношения  к природе.

Оборудование:  компьютер, мультимедиапроектор, презентация к уроку, словарики, листы формата А4 и формата А3- по 6 шт., маркеры- 6 шт, интерактивная игра «Определи склонение» автор- Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района  Новосибирской области;  книга Е. Каменевой «Какого цвета радуга» М. Детская литература, 1987 ;учебники  для 4 класса Л.А.Неменской «Изобразительное искусство» М.: Просвещение,2014;  учебники В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык, 4 класс» М.: Просвещение ,2014 г, рисунки - пейзажи  детей, тетради.

                                                Ход урока:

I.  Мотивация. Самоопределение к учебной деятельности.  

    - Здравствуйте, дорогие     друзья! Сегодня у нас  необычный урок . Мы позвали в гости не только учителей из других школ  нашего района, но и попросили к нам на урок заглянуть иностранные, заимствованные из других языков, слова , которые так сроднились с нашими исконно русскими словами, что мы и не замечаем их иноязычного происхождения.  

2.Актуализация 

-Итак, приглашаем всех на вернисаж! (слайд 1)

-Что такое «вернисаж»? Где мы можем узнать лексическое значение этого слова? ( в толковом словарике)

-Посмотрите  в нашем толковом словаре на с. 152.

- Есть ли оно там? (нет) Где еще можно его поискать?(возможно, это иностранное слово ) Посмотрим в словаре иностранных слов, с.158.Что оно означает? (Открытие художественной выставки)  

-Из какого языка оно к нам пришло? ( из французского)

-Какие затруднения может вызвать это слово? ( безударные гласные «е» и «и»)

-Почему буква «Ж» выделена зеленым цветом, а не красным? (Ее можно проверить)  

-Запишите это слово в словарик и в тетрадь.  

- К какой части речи относится это слово? ( имя существительное)

-Определите его склонение.( м.р., нулевое окончание, 2-ое склонение)

- Для чего нужно уметь определять тип склонения существительного? (чтобы правильно писать окончания сущ-ных в косвенных падежах)

-Постарайтесь определить тему урока.(Склонение имен существительных) ,

-Какую цель поставим ( учиться определять тип склонения любых сущ-ых  )

-Да, мы сегодня попробуем составить алгоритм определения склонения сущ-х. А что такое алгоритм? ( Это строго определенная последовательность, порядок  действий, направленных на решение поставленной задачи. Шаги алгоритма нельзя менять местами) (слайд 2)

3. Работа со словарным словом.

-Итак, у нас- открытие выставки  - вернисаж.(слайды 3- 13)

-Какие картины здесь представлены?

Как их назвать одним словом? ( пейзажи) (слайд 14)

-Что такое «пейзаж»? Посмотрите в толковом словаре.(зачитываем со стр.153)

-Сколько значений у этого слова? ( 2) Как называются такие слова? (многозначные)

На доску- плакат «Лексическое значение слова «пейзаж»

-Какая буква может вызвать сомнение в этом слове?  ( безударная гласная «е»)

-Запишите это слово в словарик и в тетрадь. Посмотрите на оба записанных слова. Заметили для себя что-то интересное?

4. Работа в группах.

-Предлагаю вам провести микроисследования в группах. Отчет каждой группы- страничка журнала «Юный словесник» Одна страничка уже есть.(слайд 15)

Задания для групп:

1. В книге Е.Каменевой «Какого цвета радуга» найдите статью «Пейзаж», прочитайте ее и выпишите слова, родственные слову «пейзаж». Разберите их по составу, определите, какой частью речи являются эти слова.
2. Проведите сравнение слов «пейзаж» и «вернисаж» Что общего? Напишите.
3. Просклоняйте слова «вернисаж», «пейзаж». Что общего? Существительные какого склонения изменяли?
4. Проведите звуко- буквенный разбор слова «пейзаж».

Отчеты групп- на доску. Оцениваем работу групп смайликами.

5.Этап выявления места и причины затруднения.

- Посмотрите на слайд(слайд 16). Прочитайте предложение. Найдите ошибки в определении склонения существительных(устно).

 Осенний лес (2 скл.) стоял в своем желто- багровом уборе(2 скл.), напоминая пейзажи (4 скл.) русского художника (1 скл.) Левитана (1 скл.)(слайды 17,18)

-Как вы думаете, почему ошибся ученик, определяя склонение сущ-х?( не поставил в И.п., неправильно определил род)

6. Этап открытия нового знания.

-Попробуем составить алгоритм определения склонения сущ-х. Работаем в группах.

1 группа: складывает пирамидку из шагов алгоритма

2 группа: складывает паззл из шагов алгоритма

3 группа: раскладывает предложения в нужном порядке.

4 группа: вставляет пропущенные слова

-Проверяем.(слайд 19,20)

6.Первичное закрепление.

-А теперь немного отдохнем и одновременно попробуем применить алгоритм на практике. Игра «Передай эстафету» ( по интерактивной игре «Определи склонение»)

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Откройте учебник изо на с.16. Найдите предложение о том, что приходит вслед за золотой осенью? Запишите его в тетрадь и, следуя алгоритму, определите склонение всех имен сущ-х.

Доп-но: синтаксический разбор предложения.

Проверка(слайд 22):

-Назовите сущ. 3-го скл (осенью, радость) Почему они имеют разные окончания? (стоят в разных падежах)

- Что надо сделать, чтобы определить склонение сущ. в косвенном падеже?

-Как разобрали предложение? Какой частью речи является слово «вслед»? (наречием, следом за…)

- Репродукции каких художников-пейзажистов вы видите? (Исаак Ильич Левитан, Игорь Грабарь, Иван Иванович Шишкин, Николай Рерих, Виктор Борисов- Мусатов) (слайд 23)

-Посмотрите на слайд, какой пейзаж здесь изображен? (морской)

-А вы знаете, как он называется?  (марина, а художник - маринист).Кстати, имя Марина означает «морская»(слайд 24)

8. Инструктирование по домашнему заданию.

- Для закрепления материала выполните дома упр.179 с.101(слайд 25)

9. Рефлексия.

- Урок завершается. Смогли ли мы достичь цели, составили ли мы алгоритм определения склонения сущ-х? Запомнили ли мы, как пишется словарное слово пейзаж?

- Оцените свое настроение в конце урока. Дорисуйте смайлик. (слайд 26)Поместите его в тетрадь.

-Наш урок-вернисаж состоялся. Выставка открыта!(Открыть на стенде выставку «Наши пейзажи» из рисунков учеников, выполненных заранее)

Всем спасибо за урок!