Технологическая карта урока, 3 класс
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

Тема

Предложный падеж имён существительных.

Цель

Дидактическая цель: Создать условия для открытия новых знаний по теме, создать условия для формирования у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: Формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении).

Задачи урока

Личностные: развивать внутренние позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе, формировать умение выражать собственное мнение.

Метапредметные: формировать умения организовывать свое рабочее место, определять цель и план деятельности, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.

Предметные: способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, умения находить слова, стоящие в предложном падеже по его признакам, понимать для чего служит предложный падеж.

Формируемые УУД

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов,  формирование ученической компетентности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия.

Познавательные: формулирование познавательной цели, анализ, синтез, сравнение, создание алгоритмов деятельности, структурирование знаний.

Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение аргументировать свое предложение, рефлексия своих действий.

Основные понятия

Существительное в предложном падеже отвечает на вопросы о ком? о чем?  (где?). Используемые предлоги: о (об), в, на, при. В предложении играет роль второстепенного члена.

Планируемые результаты обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

Название падежа.

       Вспомогательное слово.

       Вопросы падежа.

       Предлоги падежа.

Член предложения.

Алгоритм определения предложного падежа (маршрутный лист):

Оборудование

 У учителя – мультимедийное оборудование,  презентация Microsoft Power Point,  карточки-помощники с названиями падежей, падежных вопросов, маршрутный лист.

 У учащихся — учебник, тетрадь, раздаточный материал для работы в парах, оценочный лист, «смайлики».

Учебник «Русский язык.3 класс. Часть 2» Л.Ф Климанова, Т.В.Бабушкина.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методический комментарий

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности. Эмоциональный настрой.

     Эпиграф урока.

      Учите, дети, русский к ряду.

      Учите с душой, с усердием, трудом.

      Вас ждёт великая награда

      И та награда в нём самом…

                        (М. В. Ломоносов)

      - С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?

      - Как вы понимаете значение слова «награда»?

 -    Обратимся к Словарю Ожегова. (Награда – новые открытия, знания о языке.)

Слушают учителя.

Объясняют собственное понимание слова

Включение учащихся в работу

Слайд 1

Личностные УУД: готовность к обучению, отношение к учению.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу.

2.Актуализация знаний.

Проблемная ситуация.

1 Минутка чистописания.

(На доску c помощью проектора проецируется страница из тетради по чистописанию).

2 - Посмотрите на доску. Что вы заметили?

Предлагает разобрать «Путаницу» и навести порядок с падежами.

(На доске на карточках расположены падежные вопросы, название падежей вразброс, не хватает П. п.)

- Давайте наведём порядок. Вы заметили, что какого-то падежа нет. Какого? Как вы считаете?

В тетрадях прописывают буквы.

Вспоминают падежи русского языка, падежные вопросы, правильно расставляют их по местам.  

Напоминается правило  посадки при письме.

Падежи, падежные вопросы.

Слайд 2

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения с заданным эталоном.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, структурирование знаний.

3. Постановка учебной задачи.

(Формулирование темы урока.)

- Какая тема сегодняшнего урока?

Формулируют тему урока самостоятельно.

-Давайте определим цель и  задачи урока,

составим маршрутный лист нашего движения к новым знаниям (заполняют бланк маршрутного листа)

        Маршрут движения.

       1. Название падежа.

       2. Вспомогательное слово.

       3. Вопросы падежа.

       4. Предлоги падежа.

       5.Член предложения.

6. Чему научимся?

Определяют цель и задачи урока, заполняют маршрутный лист.

Слайд 3

Маршрутный лист

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование.

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов.

4. Освоение нового содержания.

1. Работаем по 1 пункту маршрутного листа.

- Не случайно я взяла эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название шестому падежу русского языка.

В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия.

- Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?

- Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других?

2 Работа по учебнику.

- Откройте учебники на стр.36. Найдите сведения профессора Самоварова. Прочитайте характеристику существительных, стоящих в предложном падеже, используя карточки-помощники.

2. - Найдите ответы на пункты  3, 4, 5 маршрутного листа.

- Чем характеристика существительных, стоящих в форме П. п. отличается от характеристики существительных, стоящих в форме Т.п.?

- Какой падеж имён существительных всегда употребляется без предлогов? А какой падеж только с предлогами?

Работают по маршруту движения. Находят, какой падеж имен существительных всегда употребляется без предлога, а какой только с предлогами.

Портрет М.В. Ломоносова

Слайд 4  

Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,

учатся решать проблему, аргументировать ответы, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы.

Динамический момент.

Физкультминутка  (подвижная под музыку).

Дети выполняют упражнения вместе с мультипликационным героем.

Интерактивная физминутка.

Личностные УУД:

формирование установки на здоровый образ жизни.

5.Организация познавательной деятельности

Работа по учебнику.

- Найдите упражнение 65 на странице 36 учебника.

- Работаем «цепочкой». Найдите в предложениях существительные в предложном падеже.

- С какими словами они связаны по смыслу? С какими предлогами употреблены? Какого предлога не хватает?

Выполняют задание из учебника с помощью маршрутного листа, комментируют  все выполняемые действия по цепочке.

Маршрутный лист

Учатся определять предложный падеж имен существительных с помощью маршрутного листа.

Познавательные УУД: смысловое чтение, построение логической цепочки рассуждений.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 1. Работа в парах по карточкам.  

- Найти имена существительные, стоящие в предложном падеже. Указать падеж и подчеркнуть предлоги.

I вариант

Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из леса, построил дачу.

II вариант

Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку.

- Проверьте работу своего товарища. Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-».

Выполняют задание на карточках по вариантам, затем обмениваются и выполняют самопроверку по эталону.

Работа в парах.

Взаимопроверка и самопроверка.

Слайд 5 - 6

Коммуникативные УУД:

эмоционально позитивное отношение к процессу, умение договариваться, взаимоконтроль.

Познавательные УУД: 

самостоятельное выделение и

формулирование

познавательной цели.

7.Включение новых знаний в систему знаний и повторение

- Перед вами девочка. Как вы думаете, о чём она мечтает?

- Восстановим предложения и узнаем, о чём она думает.

Я скучаю.

Что ж, я лучше помечтаю,

Очень я люблю мечтать,

Вот бы мне царевной стать!

Я мечтаю о (корона).

Буду в ней сидеть на (трон).

Я мечтаю о (слон),

Чтоб кататься при (луна).

Я мечтаю о (серёжки)

Вечерами в (полутьма).

Я мечтаю об (орёл)..

Буду с ним летать на (воля),

Буду я учиться в (школа).

Ой, мечтаю я уже

О предложном падеже!

- В каком падеже употреблены все вставленные имена существительные? С какими предлогами?

Ставят имена существительные в скобках,  в форму предложного падежа, задают вопросы, выделяют предлоги.

Слайд 7

Регулятивные УУД:

целеполагание, волевая саморегуляция.

Познавательные УУД: 

самостоятельное выделение и

формулирование

познавательной цели.

8.Подведение итогов урока.

Рефлексия

(Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса).

- Какие учебные задачи стояли на уроке?

- Можете ответить на поставленные вопросы?

- Мы достигли цели урока?

 Проанализируйте свою работу на уроке. У каждого из вас на парте лежит «смайлик». Оцените свою работу.

- Оцените свои успехи в оценочных листах.

Оценочный лист

 Мне понравилось работать на уроке.

Мне было трудно.

У меня остались пробелы в знаниях.

Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на будущие уроки.

Слайд 8 - 9

Определяют успехи по изученной теме.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

9. Домашнее задание.

- Запишите домашнее задание. Для учащихся, испытывавших трудности на уроке, допускавших ошибки:

Выучить падежи и падежные вопросы, используя карточки – помощники, упр. 67 с. 37