Урок русского языка во 2 классе "Общее понятие об имени существительном"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формирование УУД

I.

Организационный момент.

Мотивация.

Самоопределение к деятельнос

ти

Настроить детей на получение новых знаний.

– Здравствуйте, ребята!

 – У вас хорошее настроение?

 – Проверьте готовность к уроку.

 – Настраиваемся на рабочую волну и вспомним наш девиз: наблюдаю – замечаю – размышляю – делаю вывод.

(Слайд 1)

Проверка рабочего места.

Позитивный настрой на урок.

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии.

– Задание для чистописания подскажет скороговорка. Послушайте и повторите скороговорку: в цветнике цветут цветы.

 – Какой звук произносим в начале каждого слова?

 – Расскажите про этот звук.

 – Пропишем в воздухе строчную и заглавную буквы Ц, ц.

(Слайд 2 Работа с анимацией «Чистописание»)

– А теперь самостоятельно пропишите  в тетрадях по образцу буквы и их соединения. (Ц ц Цц Ца це Ци цы).

Кто подскажет, когда пишем «ци», а когда «цы».

– Запишите скороговорку.

 – Подумайте, чем интересны слова в этом предложении.

– Выделим корень в каждом слове. Подчеркнём в этом предложении главные члены.

(Слайд 3)

В цветнике цветут цветы.

Звук Ц

Согласный, глухой, твёрдый

Самостоятельное прописывание в тетради.

В середине слова – ци, а в конце слова – «цы». Исключение: цыган, цыпочки, цыплёнок

Один ученик диктует предложение, проговаривая.

Все слова родственные; однокоренные.

Взаимопроверка.

Установление аналогий, построения рассуждений.

Излагать своё мнение и   аргументировать свою точку зрения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Умения понимать причины успеха/неуспеха.

III.

Постановка учебной практической задачи.

Работа со словарным словом.

– Отгадайте ребус. (Слайд 4)

 Расскажите о слове.

–Что обозначает это слово?

– Определите тему урока.

Коньки

2 слога; опасная гласная в 1 слоге; 6 букв, 5 звуков.

Предмет

Сегодня на уроке мы будем говорить о предметах и словах, которые их обозначают.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

IV.

Работа над новым материалом

 Лексико-грамматические признаки имен существительных.

– На какие группы можно разделить эти слова? Почему? Запишите их в три столбика.

Коньки, думать, весёлый, свадьба, играть, большой, медведь, дождь бежать, хороший, рисовать, золотой

(Слайд 5)

– Что обозначают слова  каждой группы?

– Мы остановимся только на первой группе слов.

– Итак, что обозначают слова, записанные в 1 группе?

 – Такие группы слов (части речи) называются именами существительными.

(клик ышкой)

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предметы, явления природы или события и отвечает на вопросы кто? или что?

Коньки; весёлый; думать

Свадьба; большой; играть

Медведь; хороший; бежать

Дождь; золотой; рисовать  

1 – предметы,

2 – признаки,

3 – действия

Предметы, явления природы, состояние

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме .

Анализ объектов с целью выделения их признаков.

Зарядка для глаз

(Слайд 6)

2.

Первичное закрепление во внешней речи: «Жужжащее» чтение стихотворения.

(клик мышкой)

– В какие слова из стихотворения может превратиться  Существительное?

 – Назовите их! Докажите, что правильно нашли слово.

(Слайд 7)

• Зверь
• Предмет
• Вещи
• Глаз
• Память

3. Работа с учебником.

Упражнение №208

– В каждую группу существительных напишите ещё по три слова

1.Явления природы: что? мороз, ....

2.События: что? праздник,  ....

3.Состояние: что? обида,  ....

 Проверка записи у детей.

(Слайд 8)

Варианты ответов:

1 – ветер, дождь, снег;

2 – свадьба, рождение, война;

3 – грусть, радость, печаль.

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами

4.Введение понятия «одушевленное/неодушевленное»

– С каким словарным словом сегодня знакомились?  

 – Какие бывают коньки?

– Назови лишний предмет? Почему?

 (клик мышкой – выводится слово «одушевленные»)

 –Такие предметы называются одушевлённые.

 – Как вы понимаете это слово?

 – Они отвечают на вопрос Кто?

– А как можно назвать все остальные существительные?

 – Они отвечают на вопрос Что?

(Слайд 9)

Правило:

Имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, обозначают живые предметы, называются одушевлёнными. Имена существительные, отвечающие на вопрос что?, обозначают неживые предметы и называются неодушевлёнными.

Коньки

(Рисунок – ответы детей)

Он живой

Те, у кого есть душа – животные и люди

(Придумывают названия – бездушные, ...., неодушевленные)

Построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Физминутка

V.

Первичное закрепление.

1. Работа в парах.

Игра «Рассади пассажиров».

– Давайте, поиграем, «рассадим пассажиров» по поездам. А правила подскажут нам вопросы. Как же будем «рассаживать пассажиров»?

 – По какому признаку вы разделили слова?

– Что обозначают слова, отвечающие на вопрос Кто?

– Что обозначают слова, отвечающие на вопрос Что?

Заполнение карточек для работы в паре.

Животных; людей; живые существа.

Разные предметы; неживое; неживые предметы.

Адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре.

2. Работа с учебником.

-Выполним упражнение №220.

 Проверь. (клик мышкой)

(Слайд 10)

Вариант I выписывает неодушевлённые существительные, вариант II – одушевлённые.

3. Проверка усвоения.

–А теперь каждый из вас будет волшебником. Замените одну букву в слове так, чтобы оно отвечало на вопрос кто? (устная работа) – (клик мышкой у каждого слова)

–Что вы можете сказать о словах левого столбика? Правого? (клик мышкой)

 (Слайд 11)

Капля – цапля

Кол – вол

Дверь – зверь

Мак – рак

Дом – сом

Активное использование речевых средств

4. Мозговой штурм. Активизация всех знаний о существительном.

– Кто быстрее всех прочтёт, слово лишнее найдёт?

 – Объясните, почему вы так думаете.

(Слайд 12)

В выбранных словах убираем «лишнее» методом исключения.

 Кабанчик – одушевлённое

 Рубаха – 3 слога

 Ковшик – парная согласная

 Слово «полка» – «не опасное»

5. Работа с предложением.

– Спишите с доски. Подчеркните имена существительные.

(Аисты свили гн.здо на крыше дома. В гн.зде п.щ.ли пт.нцы)

 – Проверьте орфографию (клик мышкой – вывод образца)

 – Были ли трудности в подборе проверочных слов? Кто готов дать справку?

 – Проверьте, все ли существительные вы нашли?

 – По каким приметам вы узнали имена существительные?

(Слайд 13)

Списывают.

Проверяют.

VI.

Рефлексия. Итог урока

– Какое задание вам понравилось?

 – Что называется именем существительным?

 – Какие бывают имена существительные?

Подведение итогов.

Самооценка деятельности

VII. Домашнее задание

(Слайд 14)

– Предлагаю домашнее задание выполнить по вариантам (по 8-10 слов).

 – Посмотреть, если нужно, значения слов в словаре.

 вариант I – записать одушевленные существительные

 вариант II – неодушевленные существительные