Технологическая карта урока русского языка во 3А классе. Тема: «Определение падежей имен существительных» УМК Школа России Автор учебника: М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И. Волкова.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Цели деятельности учителя

Формирование умения определять падежи имен существительных

Тип урока

Урок открытия нового знания

Задачи

1. Формировать умение различать падежи;

2. Способствовать запоминанию названий падежей и вопросов к ним;

3. Организовать деятельность по постановке учебной задачи, планировании деятельности, осуществлению самоконтроля;

4. Организовать групповое взаимодействия, ведение диалога;

5. Обучать поиску информации в учебнике.

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

• сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения;
• формирование устойчивой мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Предметные:

•  умение различать падежи по совокупности их признаков,
• знание падежей и падежных вопросов
• знать написание словарного слова рябина

Коммуникативные:

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
• строить монологическое высказывание,
• владеть диалогической формой коммуникации;
• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;
• выслушивать мнение собеседника;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• договариваться, приходить к общему мнению.

Регулятивные:

• прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

• развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

• развивать умение извлекать информацию из текста;
• обобщать и классифицировать по признакам;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• на основе анализа объектов делать выводы;
• выявлять сущность, особенности объектов.

Структура урока

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Ι. Мотивация

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в задании

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Просит объяснить смысл пословицы: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости».

Нацеливает на решение проблемной ситуации:

- Начнём наш урок с минутки чистописания, которая поможет нам определить тему урока.

Пишет на доске: И Р Д В Т П  (на доске)

- Обратите внимание, мы будем писать только заглавные буквы.

- Обменяйтесь тетрадями и обведите самую удачную букву.

- Может кто-то уже догадался почему именно эти буквы написали?  

Пишет на доске: «Дочь подарила маме картину».

Слушают, комментируют, объясняют,  

пишут в тетради,

обмениваются тетрадями, обводят карандашом самую удачную букву.

Личностные:

сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения.

Познавательные:

развивать умение извлекать информацию из текста, выявлять сущность, особенности объектов.

Регулятивные:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с печатным материалом (учебника) и т.д).

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,

 строить монологическое высказывание,

II. Постановка проблемы

Создает условия для формирования у учащихся умений построения новых знаний: проблемный диалог

- Найдите имена существительные.

- Определите падеж сущ. «маме» и «картину». А почему у вас возникло затруднение? Побуждает к высказыванию своего мнения (Попробуйте определить тему нашего урока?)

- Найдите существительные.

Находят имена существительные.

Пытаются   определить падеж сущ. маме и картину

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока, учебную задачу.

.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации.

Познавательные:

развивать умение извлекать информацию из текста.

III. Решение проблемы.

Первичное закрепление с проговариванием

Создает условия для формирования деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания.

Организует работу по определению падежей.

Прочитайте правило с. 40

- Что ещё нового вы узнали из этого правила?

Организует учебное взаимодействие учеников в группах

- Выполните в группах задание на карточках.

Напоминает правила работы в группах.

• не ссориться;
• не говорить всем сразу;
• выслушивать каждого члена группы;
• говорить спокойно и ясно;
• обращаться друг к другу по имени.

- Выберите руководителя группы.

Организует проверку выполнения задания

- Каждая группа проверяет по одному предложению

- Поднимите руки те, кто испытал затруднения?

Подводит итог.

- Что вы сейчас учились делать.?

Организует работу по учебнику

- Откройте учебник на с.39, Упр.69

- Выполните сейчас задание 1

(читая, попробуйте отыскать предложение, в котором слово змея является подлежащим)

- Выполните 2 задание (производит разбор 2 предложения коллективно. Кому не понятно?

Знакомит с написанием слова из словаря

Прежде чем продолжить нашу работу, познакомимся с новым словарным словом.

Отгадайте загадку

В сенокос – горька

А в мороз – сладка.

Что за ягодка? (рябина)

- Найдите слово в орфографическом словаре;

- Запишите слово в тетрадь. Выделите орфограмму

Определяют падеж имен существительных (с. 38, упр.66). Делают вывод о том, в каких падежах они имеют одинаковые окончания.

Отвечают на вопросы учителя

Один ученик зачитывает по тетради склонение слова страна, называет окончания

определяют их падеж существительных

- Делают вывод о том, чтобы определить падеж существительного. надо найти слово, с которым оно связано по смыслу и задать от него к существительному падежный вопрос

- Чтение правила с. 40

- Отвечают, что сущ. в И.п. в предложении являются подлежащим

- Подчёркивают грамматическую основу в предложении и убеждаются. что сущ. дочь - И.п.

- Делают вывод о том, что существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим

Карточка

Укажи падеж  имен  существительных:

1. Я увидел на  скамейке ( ...)

капли(...)воды (...).

2.В окно(...) трамвая(...)влетел жёлтый листик.(...)

3. Мы шли от колодца(...)к огороду (….) по узкойтропе.(…..)

4. Над норой (…..)лисицы (…..) жила белка. (…..)

-Командир в группе рассказывает,

как определяли падежи

 Дети контролируют ответы командиров групп.

Выполняют задание 1 к упр.69 в тетради

Выполняют задание 2 к упр.69 в тетради

- Отгадывают загадку. Ищут слово в орфографическом словаре. записывают в тетрадь.    Выделяют орфограмму

Личностные:

сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения.

Познавательные:

развивать умение извлекать информацию из текста;

обобщать и классифицировать по признакам;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание,

проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

выслушивать мнение собеседника;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

договариваться, приходить к общему мнению.

Регулятивные:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Предметные:

Закрепление знания названия падежей и вопросов к ним. Закрепление понятия «просклонять существительное».

и умения склонять

Физкультминутка

Наблюдает

Проводит учащийся, выполняют.

IV. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

V. Включение в систему знаний и повторение

Создает условия для формирования у учащихся умений реализации новых знаний.

Организует самостоятельную работу, формулирует задания, контролирует выполнение работы.

- Какой этап остался?

- Упражнение 71

Один ученик зачитывает ответы. Остальные проверяют. Подводит итог самостоятельной работы.

Создает условия для формирования у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют коллективную проверку и самооценку.

1. Ночью метель (И.п) укрыла рябинку (В.п) пушистым снегом (Т.п)
2. Утром к рябинке(Д.п) прилетели свиристели(И.п.)
3. Они стали лакомиться ягодами рябины (Р.п)

Выполнение теста (слайды 9 – 16), с последующей взаимопроверкой и коррекцией.

Познавательные:

развивать умение извлекать информацию из текста;

обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные:

выслушивать мнение собеседника.

Личностные:

сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения.

Предметные:

Закрепление умения определять падежи имён существительных.

Совершенствовать  умения грамотно строить предложения.

VI. Рефлексия учебной деятельности

Создаёт условия для формирующего оценивания.

Предлагает сравнить поставленную задачу и результаты деятельности на уроке: чему планировали учиться и чему научились.

Делают вывод о решении поставленной задачи или выявляют затруднения, которые не дали справиться с ней.

Оценивают свою работу на уроке: были пассивны или активны, выдвигали решения или выслушивали остальных, были внимательны к мнению одноклассников или слушали только себя. Заполнение листа самооценки (формирующие оценивание)

Личностные:

сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения.

VII. Домашнее задание

Создает условия для дифференцированного домашнего задания по выбору учащихся исходя из результатов теста и анализа учащимися своей деятельности на уроке.

- Предлагает на выбор несколько вариантов домашнего задания:

1. С. 41, упр. 72

2. Просклоняйте слово «лиса» в тетради по образцу

3. Выучить правило на с.40 (всем)

Выбирают домашнее задание исходя из внутренних потребностей.

Регулятивные:

прогнозировать предстоящую работу.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

на основе анализа объектов делать выводы.