Применение рабочих листов для организации учебной деятельности на занятии.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

Метод - прием: словесный - стихотворение

1 мин

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Неля Александровна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

В школе прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

Сядьте вы за парты тихо,

Руки – палочкой красиво,

На меня вы посмотрите,

И немного улыбнитесь!

- Приветствуют учителя

- Слушают, настраиваются на работу.

Л: самоопределение.

II. Актуализация знаний и мотивация

Метод - прием: словесный – беседа;

практический – каллиграфическое упражнение, орфографическое упражнение;

 практический – языковой анализ, орфографический анализ;

наглядный – демонстрация слайдов.

6 мин

Минутка чистописания:

- Ребята, откройте тетради и пропишите то, что у вас записано.

Словарная работа:

- Узнайте  слово по его толкованию.

1. Замороженное сладкое кушанье из сливок, сахара, сока ягод, ароматических веществ.

- По каким признакам узнали?

2. Нарисованное изображение, воспроизведение чего-то.

- По каким признакам узнали?

- Правильно.  Прочитайте слова на слайде:

Рисунок, улица, мороженое, молоко.

- Какое слово можно назвать лишним? Почему?

- Ребята, какие слова мы называем трехсложными?

- Верно. Запишите в тетрадях трехсложные слова, обозначьте их ударение.

- Какие слова записали?

- Сверьте со слайдом, верно ли вы поставили ударение.

- У кого не так? Исправьте.

Орфографическая работа.

- Напишите под диктовку предложение:

Пушистый снег выпал ночью.

-Какие орфограммы можно найти в словах?

- У вас на столах лежат карточки с рабочими листами. Прочтите и выполните задание.

 Приложение 1.

- Прописывают.

- Мороженое.

- Замороженное, сладкое…

- Рисунок.

- Изображение, нарисованное.

- Читают слова.

- Мороженое. Потому что в нем 5 слогов, а в остальных словах 3 слога.

- Слова, которые состоят из трех слогов.

- Записывают слова: рисунок, улица, молоко.

- Рисунок, улица, молоко.

- Сверяют с эталоном.

- Пишут под диктовку предложение.

- Сочетание ШИ, парная согласная на конце слова, разделительный мягкий знак.

- Читают текст.

- Выполняют задания.

- Р: саморегуляция.

- П: осознание и построение речевого высказывания в устной форме.

П: анализ.

- Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата;

Р: коррекция – внесение коррективов.

- П: смысловое чтение как осмысление.

III. Постановка учебной задачи

Метод - прием: словесный – беседа;

частично-поисковый  – выявление темы, формулирование цели;

наглядный – демонстрация.

1 мин

- Тогда попробуйте предположить тему урока.

- Верно. Тема нашего урока: Имена собственные и нарицательные.

- Поставьте цель.

- Правильно.

- Слова, которые пишутся с заглавной буквы.

- Узнать, какие слова пишутся с заглавной буквы.

Р: целеполагание – постановка учебной задачи;

К: планирование учебного сотрудничества – определение цели.

IV. Открытие нового знания

Метод - прием: словесный – беседа, слово учителя;

практический – выведение правила учащимися, сопоставление правила в учебнике с правилом учащихся, постановка вопросов к правилу, письменное, орфографическое упражнение;

наглядный – демонстрация.

17 мин

- Ребята откройте учебники на с. 14 и посмотрите упр. 13.

- Кто прочитает задание к упражнению?

- Прочитайте слова только левого столбика.

- Что можно назвать городом?

- Городов много?

- Кого называют учеником?

- В нашей школе учеников много?

- Что такое река?

- Какие реки вы знаете?

- Прочитайте слова в правом столбике.

- Объясните написание этих слов.

-Сравните слова Москва, Самара, Тверь. Чем они похожи?

- А чем они отличаются?

- Сравните имена детей.

- Назовите реки.

- Напишите в тетради предложения по образцу, данному в учебнике.

- Сверьте с экраном правильность вашего написания.

Самара, Москва, Тверь – это города. Волга, Ока , Нева – это реки. Вася, Петя, Вова – это имена.

- Теперь обведите слова с общим значением для каждой группы.

- Посмотрите на слайд, кто обвел не так? Исправьте.

Самара, Москва, Тверь – это города. Волга, Ока , Нева – это реки. Вася, Петя, Вова – это имена.

- Итак, ребята, теперь вы можете сказать, какие слова пишутся с заглавной буквы?

- Кто попробует это сделать?

- Теперь давайте прочтем сообщение профессора Самоварова на стр. 15 учебника и определим, правильно ли вы сделали вывод.

- Совпал ли наш вывод с правилом, которое в учебнике?

- В чем совпал?

- А в чем не совпал?

- Верно.

- Итак, какие слова называют именами собственными?

- Почему имя собственное пишется с заглавной буквы?

- Какие слова могут быть именами собственными?

- А что такое имена нарицательные?

- Как их пишут?

Физминутка.

Сейчас я буду называть слова, если это имя собственное – поднимите руки вверх, если нарицательное – присядьте.

Анжелика, девочка, кукла, Прохоровка, Волга, море, Марс, книга.

- Молодцы.

- Открывают учебники.

- Один ученик читает, другие слушают.

- Город, ученик, река.

- Большой населенный город.

- Да.

- Ребенка, который учится.

- Много.

- Это водоём, у котором вода всё время течет.

- Называют реки.

- Москва, Самара, Тверь, Вася, Петя, Вова, Волга Ока, Нева.

- Пишутся с заглавной буквы, это названия городов, рек и имена людей.

- Это названия городов.

- Это – разные города.

- Они разные, но это все имена.

- Волга, Ока, Нева – это разные реки.

- Записывают предложения по образцу.

- Сверяют с эталоном.

- Обводят слова.

- Сверяют с эталоном.

- Отвечают на вопрос.

- С заглавной буквы пишутся названия городов, рек и имена.

- Читают текст учебника.

- Да.

- В том, что с заглавной буквы пишутся названия городов, рек и имена.

- В том, что, кроме этих слов с заглавной буквы ещё пишутся отчества и фамилии людей, клички животных, названия стран.

- Слова, которые записаны с заглавной буквы.

- Оно называет предмет своим особым именем, выделяя его среди других.

- Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия стран, городов, рек, морей и т.д.

- Это имена, общие для целой группы похожих предметов.

- Со строчной буквы.

- Выполняют физминутку.

- П: смысловое чтение как осмысление.

П: произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

- П: осознание и построение речевого высказывания в письменной форме.

- Р: контроль в форме сличения способа действий и его результата;

Р: коррекция – внесение коррективов в случае расхождения эталона и реального действия.

- П: подведение под понятие, выведение следствий.

П: структурирование знаний.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Метод - прием:

словесный – речь учащихся;

практический – выборочное письмо.

3 мин

- Теперь мы с вами закрепим. Предлагаю вам поиграть в настольную игру «Имена Собственные».

Приложение 2.

- Знакомятся с правилами игры.

- Называют имена собственные.

- Записывают в тетрадь.

П: структурирование знаний;

П: выдвижение гипотез и их обоснование.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Метод - прием: словесный – слово учителя;

практический – упражнение.

3 мин

- У вас на партах лежат карточки с рабочими листами.

- Прочитайте и выполните задания.

Приложение 3.

- Выполняют задания на карточках.

- Выполняют самопроверку.

П: построение речевого высказывания в письменной форме;

Р: контроль;

Р: коррекция – внесение коррективов.

VII. Рефлексия деятельности

Метод - прием:

словесный – беседа, слово учителя, речь учащихся;

практический – запись домашнего задания.

3 мин

- Какую цель вы поставили в начале урока?

- Почему считаете, что достигли её?

- Кто достиг этой цели – поднимите руку.

- Закончите предложения на доске:

1. Сегодня я узнал…
2. Было трудно…
3. Теперь я могу…

Запишите домашнее задание: упр. 119 (с.8) в рабочей тетради.

- Спасибо за урок. Вы – молодцы. До свидания.

- Узнать, какие слова пишутся с заглавной буквы.

- Отвечают на вопрос.

- Анализируют свою деятельность.

- Записывают домашнее задание.

- Прощаются с учителем.

- Р: оценка – оценка результатов работы;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.