Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе 5 часов в неделю (170 часов в год)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс)

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Вид деятельности

№

страницы

Предметные

Метапредметные, личностные УУД

Повторяем – узнаем новое (20 ч.)

Речевое общение. Речь устная и письменная.

2

- научиться различать диалогическую и монологическую речь;

- владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог;

- оценивать речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику;

- определять тему и главную мысль текста;

- научиться анализировать речь людей;

- наблюдать за особенностями речи;

- определять тип предложений по цели высказывания и интонации;

- научиться определять цели, тему, результат общения;

- выполнять звуко-буквенный разбор слов, разбор слов по составу;

- научиться выбирать речевые средства в зависимости от целей и ситуации общения;

- оценивать речь на предмет грамотности;

- научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь;

- выделять обращение в начале, в середине и в конце предложения;

- научиться применять правила правописания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- находить в тексте метафоры и сравнения;

- составлять элементарные тексты в жанре художественной речи;

- научиться определять текст по его признакам;

- перечислять и различать в тексте его части;

-различать тему и главную мысль текста;

- подбирать заголовок;

- научиться определять тип текста;

- научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием;

- научиться составлять план текста;

- научиться доказывать принадлежность текста к художественной, деловой или научной речи;

- составлять собственные тексты разных типов;

- научиться оценивать свои достижения  при выполнении задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение, позицию;

- адекватно использовать речевые средст-ва для решения коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- контролировать действия партнера;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную  задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учитывать указанные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- учитывать установленные правила в пла-нировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый контроль по результату деятельности;

- вносить необходимые коррективы в дей-ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- способность к мобилизации сил и энергии;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- обобщать, делать выводы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе  моделирование, для решения задач;

- осуществлять поиск необходимой ин-формации для выполнения учебных задач с использование учебной литературы;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

-  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;

- устанавливать аналогии;

Личностные:

- формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности;

- формирование навыков аналитической деятельности;

- освоение социальных норм, правил пове-дения, ролей, форм социальной жизни;

- формирование коммуникативной компетенции в общении;

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию;

- формирование положительной мотивации к изучению нового материала;

- формирование навыков анализа и самоанализа;

- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей;

- формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи;

- формирование устойчивой положи-тельной мотивации к самостоятельной учебной деятельности;

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- фронтальная работа по презентации;

- коллективная работа (композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами);

- конструирование монологического высказывания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа;

- классификация предложений;

- тесты;

- построение ответов на вопросы;

- работа с орфограммами;

- звуко-буквенный анализ;

- написание изложений;

- написание сочинений;

- написание диктантов;

- словарная работа;

- разбор предложений по членам;

- разбор слов как частей речи;

- минутки чистописания;

- объяснительные, предупредительные диктанты;

- письмо по памяти;

- редактирование текста;

- деление текста на части;

- самооценка;

- взаимопроверка;

- дидактические игры.

Ч.1

1

Речевое общение.

1

3-5

2

Устная и письменная речь.

1

6-7

Цель речевого общения.

2

3

Цель речевого общения.

1

7-8

4

Правила общения.

1

10-13

Речевая культура. Обращение.

7

5

Речевая культура. Обращение.

1

14-17

6

Знаки препинания при обращении.

1

18-19

7

Вводный диктант.

1

8

Коррекция знаний учащихся.

1

9

Деловая речь. Составление планов.

1

20

10

Научная и художественная речь.

1

21-22

11

Метафора и сравнение.

1

23-25

Текст как речевое произведение.

9

12

Текст. Признаки текста.

1

27

13

План текста простой и развернутый. Типы текстов.

1

28-29

14

Контрольное списывание.

1

15

Обучающее изложение.

1

26

16

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

1

30-32

17

Составление текстов разных типов.

1

32

18

Составление текстов разных типов. Проверь себя.

1

33

19

Контрольный диктант по теме «Текст».

1

20

Коррекция знаний учащихся.

1

Язык как средство общения (34 ч.)

Средства общения.

8

- научится сравнивать язык и другие средства общения;

- находить в учебнике и других источниках необходимую информацию;

- систематизировать знания об основных языковых единицах;

- научиться давать определение основным языковым единицам;

- объяснять роль звуков в различении слов;

- выполнять звуко-буквенный анализ слов;

- научиться делит слова на слоги и для переноса;

- ставить ударение в словах;

- научиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять написание орфограмм с позиции истории традиционного написания;

- находить в слове все изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки;

- научиться ставить в словах ударение в соответствии с литературными нормами русского языка.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- строить монологическое высказывание;

- контролировать действия партнера.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников;

- использовать знаково-символические средства в том числе моделирование, для решения, решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выде-ления существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- формирование познавательного интереса к учебному материалу.

- фронтальная беседа по учебнику;

- работа в парах;

- чтение авторского текста в учебнике;

 -самостоятельная работа (построение ответов на вопросы);

- самопроверка;

- работа в группах;

- списывание предложений;

- определение частей речи;

- работа со словарями;

- проблемный диалог;

- звуко-буквенный разбор слов;

- коллективная работа с текстом на интерактивной доске;

- дидактические игры;

- конструирование монологического высказывания по схеме;

- классификация слов по признакам;

- тестирование;

- словарная работа;

- проектирование выполнения домашнего задания;

- работа в парах со словарем;

- работа с орфограммами;

- написание диктантов.

21

Средства общения. Роль языка в общении.

1

35-37

22

Способы передачи речевого сообщения.

1

38-42

23

Звуки и буквы русского языка.

1

41-43

24

Основные правила орфографии.

1

45-48

25

Словесное творчество. Основные правила орфографии.

1

44, 46

26

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

1

49-50

27

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

1

28

Коррекция знаний учащихся.

1

51

Предложение.

4

- научиться определять тип предложения по цели высказывания и интонации;

- научиться объяснять особенности и назначение каждого типа предложения;

- объяснять роль знаков препинания;

- использовать предложения разных видов в собственных речевых произведениях.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение, позицию;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- договариваться, приходить к общему решению.

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии;

- учиться основам смыслового восприятия текстов;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные:

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.

- фронтальная беседа по учебнику;

- работа в парах;

- чтение авторского текста в учебнике;

 -самостоятельная работа (построение ответов на вопросы);

- самопроверка;

- работа в группах;

- списывание предложений;

- определение частей речи;

- коллективная работа с текстом на интерактивной доске;

- дидактические игры;

- конструирование монологического высказывания по схеме;

- классификация слов по признакам;

- словарная работа;

- проектирование выполнения домашнего задания;

- работа в парах со словарем;

- работа с орфограммами;

- написание сочинения.

29

Различение предложений и словосочетаний.

1

52

30

Виды предложений по цели высказываний и по интонации. Знаки препинания.

1

53-54

31

Развитие речи.

Сочинение-рассуждение.

1

55-56

32

Коррекция знаний учащихся.

1

56

Главные и второстепенные члены предложения.

5

- научиться выделять грамматические основы в предложениях;

- определять, какой частью речи выражены члены предложения;

- устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение, позицию;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- договариваться, приходить к общему решению.

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии;

- учиться основам смыслового восприятия текстов;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные:

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.

- фронтальная беседа по учебнику;

- работа в парах;

- чтение авторского текста в учебнике;

 -самостоятельная работа (построение ответов на вопросы);

- самопроверка;

- работа в группах;

- списывание предложений;

- определение частей речи;

- коллективная работа с текстом на интерактивной доске;

- дидактические игры;

- конструирование монологического высказывания по схеме;

- классификация слов по признакам;

- словарная работа;

- проектирование выполнения домашнего задания;

- работа в парах со словарем;

- работа с орфограммами.

33

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

1

58-59

34

Грамматическая основа предложения.

1

60-61

35

Главные и второстепенные члены предложения.

1

62-63

36

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

64-66

37

Связь слов в предложении.

1

66

Предложения с однородными членами.

4

- научиться находить однородные члены предложения;

- устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов;

 - ставить знаки препинания при однородных членах предложения;

- научиться выделять грамматические основы в предложениях;

- определять, какой частью речи выражены члены предложения;

- устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение, позицию;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- договариваться, приходить к общему решению.

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии;

- учиться основам смыслового восприятия текстов;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные:

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.

- фронтальная беседа по учебнику;

- работа в парах;

- чтение авторского текста в учебнике;

 -самостоятельная работа (построение ответов на вопросы);

- самопроверка;

- работа в группах;

- списывание предложений;

- определение частей речи;

- коллективная работа с текстом на интерактивной доске;

- дидактические игры;

- конструирование монологического высказывания по схеме;

- классификация слов по признакам;

- словарная работа;

- проектирование выполнения домашнего задания;

- работа в парах со словарем;

- работа с орфограммами.

38

Однородные члены предложения.

1

67-69

39

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

1

69-71

40

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

71-72

41

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

73-74

Простые и сложные предложения. Словосочетания.

7

- научиться определять количество грамматических основ в предложениях;

- различать простые и сложные предложения;

- объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения;

- научиться сравнивать простые и сложные предложения;

- объяснять роль союзов в сложном предложении, ставить знаки препинания;

- научиться выделять словосочетания в предложении;

- устанавливать связь между словами в словосочетании, 

- выделять главное и зависимое слово;

- научиться применять правила правописания и теоретический материал;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- строить монологическое высказывание;

- контролировать действия партнера.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников;

- использовать знаково-символические средства в том числе моделирование, для решения, решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- формирование познавательного интереса к учебному материалу.

- фронтальная беседа по учебнику;

- работа в парах;

- чтение авторского текста в учебнике;

 -самостоятельная работа (построение ответов на вопросы);

- самопроверка;

- работа в группах;

- списывание предложений;

- определение частей речи;

- коллективная работа с текстом на интерактивной доске;

- дидактические игры;

- конструирование монологического высказывания по схеме;

- классификация слов по признакам;

- словарная работа;

- проектирование выполнения домашнего задания;

- работа в парах со словарем;

- работа с орфограммами;

- написание диктанта, изложения.

42

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

1

75-76

43

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

1

75-76

44

Обучающее изложение.

1

77

45

Коррекция знаний учащихся.

1

46

Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

1

78-79

47

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

48

Коррекция знаний учащихся.

1

80

Слово и его значение.

6

- научиться определять лексическое значение слова;

- пользоваться толковым словарем и словарем устаревших слов;

- сравнивать слова по лексическому значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической);

- научиться находить в тексте и использовать в речи антонимы и синонимы;

- распознавать в речи омонимы;

- научиться находить в тексте и использовать в речи многозначные слова;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- научиться находить в тексте и использовать в речи слова с переносным значением;

- наблюдать за использованием этих слов в речи.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- обобщать, устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности;

- формирование снов аналитической деятельности;

- формирование коммуникативной компетентности в общении;

- освоение социальных норм, правил поведения;

- формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму;

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

- фронтальная беседа по учебнику;

- работа в парах;

- чтение авторского текста в учебнике;

 -самостоятельная работа (построение ответов на вопросы);

- самопроверка;

- работа в группах;

- списывание предложений;

- определение частей речи;

- коллективная работа с текстом на интерактивной доске;

- дидактические игры;

- конструирование монологического высказывания по схеме;

- классификация слов по признакам;

- словарная работа;

- проектирование выполнения домашнего задания;

- работа в парах со словарем;

- работа с орфограммами;

- написание диктанта, изложения.

49

Обобщение знаний о значении слова.

1

81-82

50

Различные виды лингвистических словарей.

1

83-84

51

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

1

85

52

Синонимы, антонимы, омонимы.

1

86-87

53

Многозначные слова.

1

88-89

54

Прямое и переносное значение слова.

1

90-92

Состав слова. Однокоренные слова (24 ч.)

55

Состав слова. Разбор слов по составу.

1

- научиться разбирать слова по составу;

- объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове;

- наблюдать над правописанием и произношением слов с приставками;

- применять правила правописания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- оценивать свои достижения;

- выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала;

- наблюдать над образованием слов с помощью суффикса;

- определять, какое значение привносит в слово каждая морфема;

- объяснять написание суффиксов -ик-, -ек-;

- применять правила правописания;

- находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание;

- формулировать тему и главную мысль текста;

- составлять его план;

- излагать текст письменно по составленному плану;

- списывать текст аккуратно и без ошибок;

- распознавать в речи сложные слова;

- объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

- определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;

- объяснять написание частей слова с точки зрения орфографии;

- применять правила правописания и теоретический материал;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- оценивать свои достижения при выполнении заданий;

- выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение, позицию;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- контролировать действия партнера; - договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную  задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учитывать указанные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый контроль по результату деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- способность к мобилизации сил и энергии;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- обобщать, делать выводы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе  моделирование, для решения задач;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использование учебной литературы;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

-  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;

- устанавливать аналогии;

Личностные:

- формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности;

- формирование навыков аналитической деятельности;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей, форм социальной жизни;

- формирование коммуникативной компетенции в общении;

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию;

- формирование положительной мотивации к изучению нового материала;

- формирование навыков анализа и самоанализа;

- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей;

- формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи;

- формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности;

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- фронтальная беседа по учебнику;

- работа в парах;

- чтение авторского текста в учебнике;

 -самостоятельная работа (построение ответов на вопросы);

- самопроверка;

- работа в группах;

- списывание предложений;

- определение частей речи;

- коллективная работа с текстом на интерактивной доске;

- дидактические игры;

- конструирование монологического высказывания по схеме;

- классификация слов по признакам;

- словарная работа;

- проектирование выполнения домашнего задания;

- работа в парах со словарем;

- работа с орфограммами;

- написание диктанта, изложения.

94-95

56

Образование новых слов с помощью приставок.

1

96-97

57

Образование новых слов с помощью приставок.

1

96-97

58

Разделительный твердый знак.

1

98

59

Разделительный мягкий знак.

1

99

60

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».

1

61

Коррекция знаний учащихся.

1

62

Образование новых слов с помощью суффиксов.

1

100

63

Правописание суффиксов  -ик-,    -ек-.

1

101

64

Однокоренные слова.

1

102

65

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

103

66

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

104

67

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

105

68

Удвоенные согласные в корне слова.

1

105-106

69

Обучающее изложение.

1

106-107

70

Коррекция знаний учащихся.

1

71

Правописание слов с орфограммами корня.

1

107-108

72

Однокоренные слова и формы слова.

1

108

73

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

1

109

74

Обучающее сочинение.

1

75

Коррекция знаний учащихся.

1

110

76

Повторение по теме «Орфограммы в корне слова».

1

77

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

78

Коррекция знаний учащихся.

1

Слово как часть речи (81 ч.)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

6

- научиться различать слова разных частей речи на основе общности из значения;

- составлять текст-рассуждение;

- доказывать принадлежность слова к определенной части речи;

- различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков;

- определить грамматические признаки частей речи.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- строить монологическое высказывание;

- контролировать действия партнера.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников;

- использовать знаково-символические средства в том числе моделирование, для решения, решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- формирование познавательного интереса к учебному материалу.

- фронтальная работа по презентации;

- коллективная работа (композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами);

- конструирование монологического высказывания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа;

- классификация предложений;

- тесты;

- построение ответов на вопросы;

- работа с орфограммами;

- звуко-буквенный анализ;

- написание диктантов;

- словарная работа;

- разбор предложений по членам;

- разбор слов как частей речи;

- минутки чистописания;

- объяснительные, предупредительные диктанты;

- письмо по памяти;

- редактирование текста;

- деление текста на части;

- самооценка;

- взаимопроверка;

- дидактические игры.

79

Различие и общность частей речи.

1

112-113

80

Грамматические значения частей речи.

1

114-115

81

Распределение слов по частям речи.

1

116

82

Роль частей речи в предложении.

1

117-118

83

Контрольный диктант за  I полугодие.

1

84

Коррекция знаний учащихся.

1

119

Имя существительное.

25

- научиться находить имена существительные в тексте;

- составлять текст-рассуждение о грамматических признаках имен существительных;

- различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- определять грамматические признаки имени существительного как части речи;

- определять род, число и падеж имени существительного;

- применять алгоритм определения падежа имени существительного;

- анализировать имя существительное как часть речи;

- указывать начальную форму;

- определять собственное или нарицательное имя существительное;

- определять падеж несклоняемых имен существительных;

- использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно согласовывая их с другими словами;

- различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения на основе их рода и окончания;

- определять текст по его признакам;

- перечислять и различать в тексте его части;

- подбирать заголовок к заданному тексту;

- излагать текст письменно по плану;

- проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения;

- сопоставлять падежные окончания имен существительных в разных склонениях;

- сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, грамматическому значению, по употребляемым предлогам и по окончаниям;

- определять склонение имен существительных во множественном числе;

- применять правила правописания и теоретический материал;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение, позицию;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- контролировать действия партнера; - договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную  задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учитывать указанные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый контроль по результату деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- способность к мобилизации сил и энергии;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- обобщать, делать выводы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе  моделирование, для решения задач;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использование учебной литературы;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

-  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;

- устанавливать аналогии;

Личностные:

- формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности;

- формирование навыков аналитической деятельности;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей, форм социальной жизни;

- формирование коммуникативной компетенции в общении;

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию;

- формирование навыков анализа и самоанализа;

- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей;

- формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи;

- формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности;

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- фронтальная работа по презентации;

- коллективная работа (композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами);

- конструирование монологического высказывания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа;

- классификация предложений;

- тесты;

- построение ответов на вопросы;

- работа с орфограммами;

- звуко-буквенный анализ;

- определение рода, числа и падежа имени существительного;

- написание диктантов;

- словарная работа;

- разбор предложений по членам;

- разбор слов как частей речи;

- минутки чистописания;

- объяснительные, предупредительные диктанты;

- письмо по памяти;

- редактирование текста;

- деление текста на части;

- самооценка;

- взаимопроверка;

- дидактические игры.

Часть 2

85

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

3-5

86

Число и род имен существительных.

1

5-8

87

Определение падежа имен существительных.

1

10-11

88

Упражнение в распознавании падежа имен существительных.

1

12

89

Несклоняемые имена существительные.

1

13-15

90

Три склонения имен существительных (общее понятие).

1

16-18

91

Обучающее изложение.

1

92

Коррекция знаний учащихся.

1

19-20

93

Падежные окончания имен существительных 1 склонения.

1

22-23

94

Падежные окончания имен существительных 1 склонения.

1

24-25

95

Падежные окончания имен существительных 1 склонения.

1

26-27

96

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

1

28-29

97

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

1

30-31

98

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

1

32

99

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

1

33-34

100

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

1

35-36

101

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

1

37-38

102

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

1

39-40

103

Склонение имен существительных во множественном числе.

1

41-42

104

Склонение имен существительных во множественном числе.

1

43-44

105

Склонение имен существительных во множественном числе.

1

45-46

106

Дополнение.

1

д.л.82

107

Дополнение.

1

д.л.82

108

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

109

Коррекция знаний учащихся.

1

Имя прилагательное.

14

- научиться выделять  в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

- ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному;

- определять род и число имен прилагательных;

- составлять тексты-рассуждения;

- определять падеж имени прилагательного;

- использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных;

- составлять текст с использованием имен прилагательных;

- образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов и приставок;

- анализировать имя прилагательное как часть речи;

- применять правила правописания и теоретический материал;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- строить монологическое высказывание;

- контролировать действия партнера.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников;

- использовать знаково-символические средства в том числе моделирование, для решения, решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- фронтальная работа по презентации;

- коллективная работа (композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами);

- конструирование монологического высказывания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа;

- классификация предложений;

- тесты;

- построение ответов на вопросы;

- работа с орфограммами;

- звуко-буквенный анализ;

- написание изложений;

- написание сочинений;

- написание диктантов;

- словарная работа;

- разбор предложений по членам;

- разбор слов как частей речи;

- минутки чистописания;

- самооценка;

- взаимопроверка;

- дидактические игры.

110

Имя прилагательное как часть речи.

1

49-50

111

Безударные окончания имен прилагательных.

1

51-52

112

Безударные окончания имен прилагательных.

1

53-54

113

Склонение имен прилагательных.

1

55-56

114

Склонение имен прилагательных.

1

57-58

115

Склонение имен прилагательных.

1

59

116

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1

60-61

117

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1

62-63

118

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1

64-65

119

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

66-67

120

Определение.

1

д.л.111

121

Определение.

1

д.л.111

122

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

123

Коррекция знаний учащихся.

1

68-69

Местоимение.

7

- научиться распознавать и употреблять в речи личные местоимения;

- определять падеж личных местоимений;

- писать местоимения с предлогами;

- использовать личные местоимения в собственных текстах;

- сравнивать с именами существительными по их грамматическим признакам;

- определять лицо и число личных местоимений;

- научиться распознавать и употреблять в речи указательные местоимения;

- применять правила правописания и теоретический материал;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование познавательного интереса к учебному материалу.

- фронтальная работа по презентации;

- коллективная работа (композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами);

- конструирование монологического высказывания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа;

- классификация предложений;

- тесты;

- построение ответов на вопросы;

- работа с орфограммами;

- разбор предложений по членам;

- разбор слов как частей речи;

- минутки чистописания;

- объяснительные, предупредительные диктанты;

- написание диктантов;

- письмо по памяти;

- редактирование текста;

- деление текста на части;

- самооценка;

- взаимопроверка;

- дидактические игры.

124

Местоимение как часть речи.

1

70-72

125

Склонение местоимений 1 и 2 лица.

1

73-74

126

Склонение местоимений 3 лица.

1

75-76

127

Изменение личных местоимений по падежам.

1

77-78

128

Указательные местоимения.

1

д.л.119

129

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

1

130

Коррекция знаний учащихся.

1

Глагол.

19

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу;

- определять время глаголов;

- определять род глаголов в прошедшем времени;

- образовывать неопределенную форму глаголов;

- изменять глаголы по лицам и числам в настоящем времени;

- научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица;

- определять спряжение глаголов в настоящем времени;

- определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями;

- писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

- распознавать в речи возвратные глаголы;

- обосновывать написание   -тся и –ться;

- выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала;

- применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений;

- объяснять причину выделения 11-ти глаголов-исключений;

- определять текст по его признакам;

- перечислять и различать в тексте его части;

- выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала;

- применять правила правописания.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- строить монологическое высказывание;

- контролировать действия партнера.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников;

- использовать знаково-символические средства в том числе моделирование, для решения, решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний;

- формирование познавательного интереса к учебному материалу.

- фронтальная работа по презентации;

- коллективная работа (композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами);

- конструирование монологического высказывания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа;

- классификация предложений;

- тесты;

- построение ответов на вопросы;

- работа с орфограммами;

- звуко-буквенный анализ;

- написание изложений;

- написание сочинений;

- написание диктантов;

- словарная работа;

- разбор предложений по членам;

- разбор слов как частей речи;

- минутки чистописания;

- объяснительные, предупредительные диктанты;

- письмо по памяти;

- редактирование текста;

- деление текста на части;

- самооценка;

- взаимопроверка;

- дидактические игры.

131

Роль глаголов в языке.

1

79-81

132

Прошедшее время глаголов.

1

82-83

133

Неопределенная форма глагола.

1

84-86

134

Неопределенная форма глагола.

1

86

135

Спряжение глаголов в настоящем времени.

1

87-88

136

Спряжение глаголов в будущем времени.

1

89-90

137

2 лицо глаголов единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

1

91-92

138

I и II спряжение глаголов.

1

93-94

139

Способы определения спряжения глаголов.

1

95-96

140

Способы определения спряжения глаголов.

1

97

141

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

1

97-98

142

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

1

99-102

143

Правописание глаголов на –тся и   –ться.

1

103

144

Правописание глаголов на –тся и   –ться.

1

104

145

Глаголы-исключения.

1

105-106

146

Написание безударных окончаний глаголов.

1

107

147

Разбор глагола как части речи.

1

108-109

148

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

149

Коррекция знаний учащихся.

1

Имя числительное.

3

- объяснять функции числительных разных разрядов;

- распознавать числительные в текстах;

- различать простые и сложные числительные;

- определять разряды числительных;

- употреблять числительные в речи;

- выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- строить монологическое высказывание;

- контролировать действия партнера.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

- формирование познавательного интереса к учебному материалу.

- фронтальная работа по презентации;

- коллективная работа - конструирование монологического высказывания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа;

- звуко-буквенный анализ;

- словарная работа;

- разбор предложений по членам;

- разбор слов как частей речи;

- минутки чистописания;

- объяснительные, предупредительные диктанты;

- письмо по памяти;

- самооценка;

- взаимопроверка;

- дидактические игры.

150

Имя числительное.

1

110-111

151

Имя числительное.

1

112-113

152

Имя числительное.

1

113

Наречие.

7

- распознавать наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу;

- находить наречия в тексте;

- ставить к наречиям вопросы;

- определять грамматические особенности наречий;

- распространять предложения наречиями;

- иметь представление о правописании наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы;

- иметь представление об обстоятельстве, как о второстепенном члене предложения;

- находить в тексте обстоятельства;

- выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала;

- применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- строить монологическое высказывание;

- контролировать действия партнера.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

- формирование познавательного интереса к учебному материалу.

- фронтальная работа по презентации;

- коллективная работа (композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами);

- конструирование монологического высказывания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа;

- классификация предложений;

- тесты;

- построение ответов на вопросы;

- работа с орфограммами;

- звуко-буквенный анализ;

- разбор предложений по членам;

- разбор слов как частей речи;

- минутки чистописания;

- объяснительные, предупредительные диктанты;

- письмо по памяти;

- редактирование текста;

- деление текста на части;

- самооценка;

- взаимопроверка;

- дидактические игры.

153

Наречие.

1

114-115

154

Наречие.

1

116

155

Наречие.

1

116

156

Обстоятельство – член предложения.

1

д.л.160

157

Обстоятельство места, обстоятельство времени, обстоятельство образа действия.

1

д.л.164-174

158

Контрольный диктант по теме «Наречие».

1

159

Коррекция знаний учащихся.

1

Повторение (11 ч.)

160

Слово.

1

- объяснять лексическое значение слова;

- анализировать звуко-буквенный состав слова;

- выделять части слова;

- подбирать к слову антонимы и синонимы;

- распознавать части речи, определять их грамматические признаки;

- определять текст по его признакам;

- перечислять и различать в тексте его части;

- подбирать заголовок к заданному тексту;

- излагать текст письменно по вопросному плану;

- безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием;

- проверять собственный текст;

- находить и исправлять орфографические ошибки;

- применять правила правописания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников;

- осуществлять подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

- проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Личностные:

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

- формирование основ аналитической деятельности;

- формирование познавательного интереса к учебному материалу.

- фронтальная работа по презентации;

- коллективная работа (композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами);

- конструирование монологического высказывания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа;

- классификация предложений;

- тесты;

- построение ответов на вопросы;

- работа с орфограммами;

- звуко-буквенный анализ;

- разбор слов как частей речи;

- минутки чистописания;

- объяснительные, предупредительные диктанты;

- письмо по памяти;

- редактирование текста;

- деление текста на части;

- самооценка;

- взаимопроверка;

- дидактические игры.

117-119

161

Части речи.

1

120-122

162

Контрольное изложение.

1

163

Коррекция знаний учащихся.

1

164

Правила правописания.

1

125-126

165

Итоговый контрольный диктант.

1

166

Коррекция знаний учащихся.

1

167

Контрольное списывание.

1

168

Правила правописания.

1

127

169

Части речи.

1

123-124

170

Обобщающий урок.

Игра «По галактике Частей речи».

1