Рабочая программа по русскому языку для 2 класса В УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Опубликовано 23.02.2022 - 11:34 - Барышева Светлана Михайловна

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса В  УМК "Школа России" 2021-2022 учебный год

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_po_russkomu_yazyku_2_klass_2021.docx126.19 КБ

Предварительный просмотр:

Введение

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с:

  • Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 28.08.2020 № 442;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
  • Уставом МАОУ «СОШ №38 г.Улан-Удэ»;
  • Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МАОУ «СОШ №38 г.Улан-Удэ»;
  • Учебным планом МАОУ «СОШ №38 г.Улан-Удэ».

Цели обучения:

  • Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
  • Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
  • Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
  • Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.                                            

Задачи  обучения:

Предметные задачи:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;
  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;
  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,  оставлять несложные монологические высказывания;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

Личностные задачи:

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

Метапредметные задачи

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные   УУД:

  • уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

Коммуникативные УУД:

  • уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

  • развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
  • представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
  • осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
  • посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
  • представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
  • положительного отношения к языковой деятельности;
  • заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
  • понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
  • развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
  • этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
  • развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
  • представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результат

Регулятивные УУД

  • Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

         Познавательные УУД

  • Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

  • Слушать собеседника и понимать речь других;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;
  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
  • первоначальные умения проверять написанное;
  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Характеристика основных видов деятельности

Содержание предмета

 Основные виды деятельности учащихся

Наша речь

Виды речи

Диалог и монолог

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Текст

Части текста

Отличать текст от других записей по его признакам.Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять текст из деформированных предложений

Предложение

Члены предложения

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Слова, слова, слова…  

Слово и его значение

Синонимы и антонимы

Однокоренные слова

Слог. Ударение. Перенос слова

Ударение.

Перенос слов по слогам.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса ко – локольчик (коло – кольчик, колоколь – чик)

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Звуки и буквы

Русский алфавит, или Азбука

Гласные звуки

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Согласные звуки

Согласный звук [й’] и буква «и краткое»

Слова с удвоенными согласными

Твёрдые и мягкие согласные звуки и бук-

вы для их обозначения

Мягкий знак (ь)

Проект «Пишем письмо».

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению кзаданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Работать со «Страничками для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —травы, травка).Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах,предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со «Страничками для любознательны». Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебныедействия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в серединеслова перед согласным (день, коньки).

Работать c текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения внём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. ПисатьписьмоДеду Морозу.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Звонкие и глухие согласные звуки

Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Разделительный мягкий знак (ь)

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн,чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов стакими буквосочетаниями.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах

Части речи

Имя существительное

Одушевлённые и неодушевлённые имена

Существительные

Собственные и нарицательные имена существительные

Число имён существительных

Обобщение знаний об имени существительном

Глагол как часть речи и употребление его

в речи (общее представление)

Число глагола

Правописание частицы не с глаголом

Обобщение знаний о глаголе

Текст-повествование и роль в нём глаголов

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Единственное и множественное число    имён

прилагательных

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Текст-рассуждение

Предлоги

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам

(книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Распознавать текст-повествование. Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.

Проекты.

  1. «И в шутку и всерьез».
  2. «Пишем письмо».
  3. «Рифма».
  4. «В словари – за частями речи».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

- ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

- включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

- использование критериальной системы оценивания;

- оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

           Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных навыков.

Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование  (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе

           Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами. Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль успешного обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

           Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Отметка "5" ("отлично”) ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся

            Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идёт формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Содержание курса.

Наша речь

       Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается диалог от монолога? Чем отличается диалог от монолога?

Текст

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и главная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками

Предложение

Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложения? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Что такое распространенные предложения? Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине. Анализ сочинения. Контрольный диктант. Работа над ошибками

Слова, слова, слова…

Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной стороны на другую? Как переносить слова с одной стороны на другую? Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над ошибками

Звуки и буквы

Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем письмо.

Правописание  буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний. Диктант. Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Проверка знаний.

Части речи .Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании  кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Обучающее изложение Обобщение знаний о написании заглавной буквы Диктант. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных. Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов . Правописание частицы НЕ с глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Что такое текст-повествование. Проверка знаний. Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число прилагательного. Что такое текс-описание. Проверка знаний. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложения. Проверка знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение. Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Повторение

Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение».         Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Правила правописания». Контрольное списывание.

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета

         Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Место курса « Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5ч в неделю, 34 учебные недели )Регионально-национальный компонент включен в некоторые уроки, как дополнительная информация , то есть без изменения тематического планирования

Проектная деятельность является средством развития личности ребенка, привития интереса к познавательной деятельности.

В процессе проектной деятельности у детей формируются следующие умения:

умения в решении проблем: ставить цель; планировать деятельность; выбирать адекватные средства достижения цели; оценивать ход и результат своей деятельности;

исследовательские умения: выдвигать идеи; выбирать лучшее решение;

информационные: самостоятельно осуществлять поиск, сбор, структурирование, сохранение информации; использовать полученную информацию; представлять имеющуюся информацию ее в различных формах и на различных носителях;

технологические умения: понять инструкцию, описание технологии, алгоритма деятельности, действовать согласно инструкции, описания технологии, алгоритма, иметь установки, не позволяющие нарушать технологию деятельности;

коммуникативные: ставить цели устной и письменной коммуникации,

общаться в малых группах, представлять и отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении; соблюдать нормы русского языка, публичной речи и регламент; высказываться в ходе обсуждения;

презентационные умения: выступать перед классом; использовать средства передачи информации;

рефлексивные умения: отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле.

Используемый УМК, включает электронные ресурсы, а так же дополнительные информационные ресурсы.

№

Образовательные Интернет-ресурсы

Классы

1

Видеоконференци на платформах « Учи.ру» , « Я –класс», ZOOM

1-4

2

http://www.openclass.ru/ - Сайт "Открытый класс"

1-4

3

http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа».

1-4

4

"Знайка" Задания для обучающихся начальных классов.

1-4

5

.http://www.funbrain.com - "Веселая зарядка для ума".

1-4

6

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru

1-4

7

"Отличник" Тренажёр решения заданий по математике и русскому языку.

1-4

Тематическое планирование

№ п/п

Тема/раздел

Модуль

воспитательной

программы

«Школьный урок»

Количество часов

Кол-во К\Р, Л\Р…

1

Наша речь

Беседа о культуре речи «Простая вежливость»

Работа по тексту В. Осеевой «Синие листья»

4

1 тест

2

Текст

Дидактическая игра «Найди лишнее слово»

Работа с пословицами и поговорками

5

Диктант№1

3

Предложение

Международный день жестовых языков

Работа с пословицами и поговорками

Неделя безопасности движения

12

Контрольное списывание№1

Контрольный диктант№2 по теме Предложение.

«Пушок».

Развитие речи. Обучающее сочинение№1 по картине. И.С. Остроухова «Золотая осень».

4

 Слова, слова, слова…

Беседа «Слова бывают разные»

Работа с пословицами и поговорками

День народного единства

22

Контрольный диктант.№3

Обучающее сочинение №2 по серии картинок.

Проверочная работа по теме «Слова»

Контрольный диктант№4

«Зимой в лесу».

5

 Звуки и буквы в речи

Игра «Забавные звуки»

Международный день толерантности

День матери (поздравление для мамы)

День неизвестного солдата

30

Контрольный диктант№5. «Друзья»

Диктант. №6

« В роще»

Обучающее сочинение№2.

С.А.Тутунов «Зима пришла. Детство»

Контрольный диктант№7.

Проверочная работа

6

 Правописание буквосочетаний с шипящими звуками  

Работа с пословицами и поговорками

День полного освобождения гЛенинграда от фашисткой блокады

26

7

Части речи

Работа с пословицами и поговорками

День всероссийской науки

Международный женский день

44

8

Повторение

День Победы

10

Итого

153

Приложения к рабочей программе

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

Приложение 2

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№

Название раздела. Тема урока

Дата

Кч

Домашнее задание

Наша речь (4 часа)

1(1)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

1

Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивать её. Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе​ние».Отличают диалогическую речь от монологической. Используют в речи диалог и монолог. Участвовуют в учебном диа​логе.

упр.2 с. 6

повторить виды речи.

2(2)

Что можно узнать о человеке по речи?

1

Вспомнить слова приветствия и записать их.

3(3)

Как отличить диалог от монолога?

1

Выполнить

Упр. 11 (с.14)

4(4)

Проверка знаний

Тест№ 1

1

Приготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно писать?»

Текст (5 часов)

5(1)

Что такое текст?

1

Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста.

Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок к заданному тек​сту.Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника​тивной задаче. Передают устно содержание прочитанного текста-образца или со​ставленного текста.Создают устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб​нику

Списать оставшиеся предложения из упр. 14 (с.18)

6 (2)

Что такое тема и главная мысль теста?

1

Нарисовать рисунок на тему: «Сентябрь»

Написать текст из трех-четырех предложений по этой теме.

7(3)

Части текста

1

1.Выучить правило с.20

2. Выполнить задание по карточке.

8(4)

Диктант№1

1

Повторение.

9(5)

Работа над ошибками

1

Найди в любой книге и впиши 10 слов на орфограмму ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Предложение  (12 часов)

10(1)

Что такое предложение?

1

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выби​рают знак для обозначения конца предложения. Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона​цию конца предложения. Составляют предложения из слов. Составляют (устно и письменно) ответы на вопросы. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишут слова в предложении раздельно. Находят главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различают распространённое (с второстепенными членами) и нерас​пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространённые и распространённые предложения. Распространяют нераспространённые предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами пред​ложения. Составляют предложение из деформированных слов (слов, не связан​ных по смыслу). Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляют рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо​тая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб​нику

Упр. 23 (с.25)

Задание 3 – подготовить ответ из 2-3 предложений.

11(2)

Как составить из слов предложение

1

Упражнение 28

12(3)

Контрольное списывание№1

1

Повторить правила

13(4)

Что такое главные члены предложения?

1

упр.32  (стр. 30)

14(5)

Что такое второстепенные члены предложения?

1

1.Выучить правило

2. Составить и записать предложение со словом рисунок.

15(6)

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

1

1.Выучить правило

Упр.36 (стр. 33) найди основу в последнем предложении.

16(7)

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

1

Упр. 42 (с. 36)

Дополнить предложение второстепенными членами письменно.

17(8)

Как установить связь слов предложении?

1

упр.46 (с.39)

правило

18(9)

Контрольный диктант№2 по теме Предложение«Пушок».

1

Повторить правила.

19

(10)

Работа над ошибками

1

Работа по карточке

20

(11)

Развитие речи. Обучающее сочинение№1 по картине. И.С. Остроухова «Золотая осень».

1

Переписать сочинение на листок и формировать его.

21

(12)

Анализ сочинений.

1

. Подготовка к диктанту

Слова, слова, слова ( 22 часа).

22 (1)

Что такое лексическое значение слова?

1

Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном зна​чениях. Работают со страничкой для любознательных. Наблюдают над этимо​логией слова лопата. Работают с толковым и орфографическим словарями. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.  Распознают среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирают к слову синонимы, антонимы. Работают со страничкой для любознательных.Знакомятся с этимологией слов синоним и антоним. Работают со словарями синонимов и антонимов учебника. Находят нужную информацию о слове в этих словарях.Определяют смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде​лёнными жизненными ситуациями.

Анализируют речевые высказывания с использованием в них языко​вых средств. Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб​нику и электронному приложению. Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группируют однокоренные слова с разными корнями. Доказывают правильность выделения корня в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». Подбирают однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работают со словарём однокоренных слов учебника. Производят анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов. Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударе​ния. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударения.  Составлют простейшие слогоударные модели слов. Находят слова по заданной модели. Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова. Работают с орфоэпическим словарём, находят в нём нужную инфор​мацию о произношении слова. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произно​шения слов. Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносят слова по слогам.

Определяют способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь​-чик).

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

упр.52 (с. 44) правило

23 (2)

Что такое лексическое значение слова?

1

упр.57 (с.46)

24 (3)

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

1.упр.61

Правило

2. написать 10 многозначных слов.

25(4)

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

упр. 65 (с. 51)

Найти стихи со словами в переносном значении.

26 (5)

Что такое синонимы?

упр.70 (с.54)

27(6)

Что такое антонимы?

1

Упр.74

Правило

Найти и написать четыре пословицы, в которых есть антонимы.

28 (7)

Что такое антонимы?

1

Подготовка к диктанту.

29(8)

Контрольный диктант.№3

1

Повторение орфограмм.

30 (9)

Работа над ошибками.

1

Карточки.

31(10)

Что такое родственные слова?

1

Упр.79 (с.59)

Записать еще несколько родственных слов.

32(11)

Что такое родственные слова?

1

Упр. 83 (с.60)

33(12)

Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?

1

Упр. 88(с.62)

Дописать в каждую группу по два однокоренных слова.

34(13)

Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?

1

Упр. 92 (с.64)

Упр.93 (с.64)

35(14)

Какие бывают слоги?

1

Упр. 98 (с. 67)

36(15)

Как определить ударный слог?

1

карточка

37(16)

Как определить ударный слог?

1

Упр.104(с.69)

38(17)

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

Упр. 111(с.72)

39(18)

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

Карточка

40(19)

Обучающее сочинение №2 по серии картинок.

1

Повторить правила

41(20)

Проверочная работа

Проверить знание по теме «Слова»

1

Подготовка к диктанту.

42(21)

Контрольный диктант№4

«Зимой в лесу».

1

Карточка

43(22)

Работа над ошибками.

1

Карточка

Звуки и буквы в речи (30 часов)

44(1)

Как различить звуки и буквы?

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном по​рядке. Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристи​ке звука, который они обозначают.  Располагают заданные слова в алфавитном порядке.Используют знание алфавита при работе со словарями.Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Используют правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составляют рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова Находят в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву​ков. Правильно произносят гласные звуки. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.  Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объясняют причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносят звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведени​ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдают, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работают с текстом. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют и записывают ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находят в двусложных словах букву безударною гласного звука, на​писание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и под​бора однокоренного слова   Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного глас​ного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничками для любознательных. Знакомятся со сведени​ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объясняют, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло​гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составляют текст из предложений. Составляют рассказ по репродукции картины С. Л. Тутунова «Зима при​шла. Детство» (под руководством учителя).Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работают с памяткой «Согласные звуки русского языка».Различают согласный звук [й'| и гласный звук |и|. Различают способы обозначения согласного звука |й'| буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведения​ми о звуке-невидимке |й']. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдают над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составляют рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывают составленный рассказ. Участвуют в презентации занимательных заданий. Определяют и правильно произносят мягкие и твёрдые согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме.  Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих сло​вах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Переносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

упр.120 (с.20)

правило

45(2)

Как используем алфавит?

1

упр. 123 (с.82)

Повторить алфавит. Записать имена своих друзей в алфавитном порядке.                  

46(3)

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

Упр. 133.

47(4)

Как определить гласные звуки?

1

Упр.139.

48(5)

Контрольный диктант№5. «Друзья»

1

Повторить правила.

49(6)

Работа над ошибками

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Упр.140

Упр.145 (с. 95)

50(7)

Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне.

1

Упр.147, 149

(с. 97).

51(8)

Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне.

1

Упр. 154 (с.100)

52(9)

Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне.

1

Упр.158 (с.101)

53(10)

Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне.

1

Упр.161 (с.103)

54(11)

Правописание слов  с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне.

1

Упр.165 (с.105)

55(12)

Правописание слов  с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне.

1

Упр. 174(с.110)

56(13)

Правописание слов  с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне.

1

Найти в словаре и записать слова по теме «Животные»

Орфографический словарик.

57(14)

Диктант. №6

« В роще»

1

Повторить правила.

58(15)

.Работа над ошибками

1

карточка

59(16)

Развитие речи. Обучающее сочинение№2.

С.А.Тутунов «Зима пришла. Детство»

1

Переписать сочинение с учетом исправлений

60(17)

Как определить согласные звуки?

1

Выполнить упр. 181 (с.113)

61(18)

Согласный звук [й] и буква и краткое.

1

Упр.185 (с.115)

62(19)

Согласный звук [й] и буква и краткое.

Упр.187(с.116

63(20)

Слова с удвоенными согласными.

1

Выписать из орфографического словаря восемь слов с удвоенными согласными.

64(21)

Развитие речи

1

Написать сочинение.

65(22)

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

1

в течении недели приготовить проект и выступить с ним.

66(23)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие.

1

1

упр.197

(с. 122) добавить в каждую группу по два слова, правило

упр.201 (с.123) правило

67(24)

Как обозначить мягкостью согласного на письме

1

карточка

68(25)

Правописание  мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

1

упр.206( 126) правило

69(26)

Правописание  мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

1

Карточка

70(27)

Правописание  мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Развитие речи.

1

упр.207(с. 122), правила, подготовка к диктанту.

71(28)

Контрольный диктант№7.

1

Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открыт​ки; излагать письменно текст по вопросам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи​теля

повторить правила.

72(29)

Проверочная работа

1

Повторить словарные слова

73(30)

Работа над ошибками

1

карточка

74(31)

Наши проекты. Пишем письмо.

Обобщающий урок

1

оформить письмо.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками   (26 часов)

75(1)

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ

1

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниямичн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбиратьпримеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов,обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записыватьсоставленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбиратьпримеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать свои достижения при выполнении

заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек-

тронному приложению.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь).

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

упр. 5 (с. 5)

76(2)

Развитие речи. Обучающее изложение№1

1

приготовить диктант для соседа: по 2 слова с пропущенными орфограммами. ( с мягким 1знаком, сочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ.

77(3)

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».

1

1упр.10 (с. 7)

78(4)

Контрольный  диктант№8

повторить правила.

79(5)

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

1

Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

80(6)

Наши проекты. Рифма.

1

Создание проекта за 10 дней . Сочинить свое стихотворение, потешку, докучную сказку с иллюстрацией.

81(7)

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.

1

упр.19 ( с. 13) правило

82(8)

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.

1

упр. 21(с. 14)

83(9)

Как отличать звонкие согласные звуки от глухих?

1

приготовить задание для соседа: листочек с четырьмя словами в которых пропущены глухие и звонкие согласные

84(10)

Как отличать звонкие согласные звуки от глухих?

1

придумать три пары слов с парными согласными, записать на отдельных листочка

85(11)

Проверка парных согласных в корне слова.

1

упр.31 (с. 20 )

86(12)

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

1

выписать из орфографического словаря в конце учебника пять – шесть слов с парными согласными, которые надо проверять.

87(13)

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.№2

1

повторить правила

88(14)

Правописание парных согласных на конце слова.

1

упр.39 (с.24) правило

89(15)

Правописание парных согласных на конце слова.

1

упр.45 (с.27)

90(16)

Правописание парных согласных на конце слова.

1

упр.46 (с.27)

91(17)

Правописание парных согласных на конце слова.

Проверка знаний

1

упр. 49 (с.28)

подготовка к диктанту.

92(18)

Диктант.№9

1

повторение правила

93(19)

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

1

приготовить диктант для соседа: десять слов с пропущенной парной согласной буквой. Образец: яго..ка, творо…

94(20)

Написание слов с разделительным мягким знаком

1

упр.55 (с. 33)

95

(21)

Написание слов с разделительным мягким знаком

1

упр.60 (с. 35)

96

(22)

Написание слов с разделительным мягким знаком

1

упр.61 (с. 35)

97

(23)

Упражнения в написании  слов с разделительным мягким знаком .

1

упр.65 (с.37)

98(24)

Контрольное списывание

1

Подготовиться к сочинению. Найти загадки о зимних играх.

99

(25)

Обучающее сочинение №4

«Зимние забавы»

1

проиллюстрировать сочинение.

100

(26)

Проверка знаний

Обобщение изученного материала.

1

карточки

приготовить диктант для соседа: пять  слов с изученной орфограммой.

Части речи (44 часов)

Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро​сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль​зуясь схемой. Распознают имя существительное среди других частей речи по обоб​щённому лексическому значению и вопросу.Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов — имён существительных. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирают примеры таких существи​тельных.Классифицируют имена существительные одушевленные и неодушев​лённые по значению и объединять их в тематические группы.Различают собственные и нарицательные имена существительные, под​бирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные собственные и нарицатель​ные по значению и объединять их в тематические группы. Пишут с заглавной буквы имена собственные.Находят информацию (с помощью взрослых) из справочной литера​туры, в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и на​звании своего города (или села, посёлка, деревни)

Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составляют устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Определяют число имён существительных (единственное и множествен​ное).

Изменяют имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносят имена существительные в форме единствен​ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты​ни). Работают с орфоэпическим словарём.

Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определяют грамматические признаки имен существительных: одушев​лённое или неодушевленное, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывают правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицируют имена существительные по определённому грамма​тическому признаку.

Выбирают из ряда имён существительных имя существительное с опре​делённым признаком.

Работают с повествовательным текстом: определять его тему и глав​ную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, со​ставляют ответы на данные вопросы, записывают составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зави​симости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определённого числа, употребляют глаголы в определённом числе.

Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарём. Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Определят грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывают правильность определения признаков глагола. Определяют правильный порядок предложений, составляют текст, под​бирают к нему название и записывают составленный текст. Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят нуж​ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ. Дают характеристику глаголам, используя изученные правила.

Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обоб​щённому лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагатель​ному. Используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имён прилагательных.

Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализируют высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирают имена прилагательные — сравнения для характеристики ка​честв, присущих людям и животным. Определяют число имён прилагательных, распределяют имена прила​гательные в группы в зависимости от их числа, изменяют прилагатель​ные по числам. Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных и тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив​ное обсуждение плана подготовительной работы). Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. Заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составляют из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи​сывать составленный текст.

101

(1)

Что такое части речи?

приготовить диктант для соседа: три существительных, три прилагательных,

три  глагола                                                                                  

102

(2)

Что такое имя существительное?

1

Упр.78 (с.46)

103

(3)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

Упр.82 (с.49.)

104

(4)

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

1

выполнить (с.53)

Выучить правило на стр. 54

105

(5)

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

Упр.95 (с.55)

106

(6)

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

1

Написать текст (два-три предложения) на тему «Моя любимая книга».

107

(7)

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

1

Принести в класс фотографию или рисунок своего домашнего животного. Составить рассказ по аналогии с классной работой.

108

(8)

Заглавная буква в географических названиях.

1

упр. 103 (с. 60)

109(9)

Изложение по вопросам с дополнением текста№4.

1

Придумать по одному вопросу об имени существительном как части речи для пресс-конференции

110

(10)

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Повторить изученные орфограммы. Подготовиться диктанту

111

(11)

Диктант № 10 по теме «Большая буква в именах существительных»

1

112

(12)

Работа над ошибками.

Большая буква в различных формах существительных.

1

Карточки.

113(13)

Единственное и множественное число имен существительных.

1

Упр. 106 (с.62)

114

(14)

Единственное и множественное число имен существительных.

1

Упр. 112 (с.64)

115

(15)

Единственное и множественное число имен существительных.

1

Упр. 113 (с. 65)

116

(16)

Обучающее изложение№5

1

Подготовиться к проверочной работе по теме: «Имя существительное»

117

(17)

Проверка знаний

1

Подготовка к диктанту.

118

(19)

Что такое глагол?

1

1

карточки

Из любого текста выписать десять глаголов.

119(20)

Что такое глагол?

1

Упр.123 (с.71)

120

(21)

Что такое глагол?

1

Упр.126 (с.73)

121

(22)

Единственное и множественное число глаголов.

1

Упр.130 (с. 75)

122(23)

Единственное и множественное число глаголов.

1

Упр.134(с.77)

123

(24)

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

Упр.138 (с.79)

124 (25)

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

1

Упр. 143 (с.81)

125

(26)

Что такое текст-повествование?

1

повторить изученные орфограммы.

126 (27)

Проверка знаний.

1

Повторить все, что узнали о глаголе.

127

(28)

Что такое имя прилагательное?

1

Упр.150 (с.87)

128

(29)

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

Упр.154(с.90)

129

(30)

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

1

Упр.157(с. 91)

130

(31)

Единственное и множественное число имен прилагательных.

1

Упр.162 (с.94)

131 (32)

Что такое текст- описание.

1

Упр.166 (с.96)

132

(33)

Проверка знаний

1

Упр.170 (с.98)

133 (34)

Общее понятие о предлоге.

1

Упр.186 (с. 109)

134

(35)

Раздельное написание предлогов со словами.

1

Упр.190 (с.111) правило

135

(36)

Восстановление предложений.

1

Упр.188 (с.110)

136(37)

Проверка знаний

1

Подготовка к диктанту

137(38)

Диктант№12

1

138

(39)

Работа над ошибками

1

Карточки

139

(40)

Что такое местоимение?

1

Упр.172 (с.101)

140

(41)

Что такое местоимение?

1

Упр.176 (с.103)

141

(42)

 

Что такое текст- рассуждение?

Проверка знаний

1

Упр.182 (с.106)

Карточка .Подготовка к диктанту.

142

(43)

Контрольный диктант№13

1

143

(44)

Работа над ошибками

1

карточка

Повторение (10 часов)

144

(1)

Повторение по теме: «Текст»

1

Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Списывают текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формируют навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умеют сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения. Умеют каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.

Знают все орфограммы, изученные во 2 классе.

Применяют свои знания для выполнения итоговой работы.

Знают правила написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умеют подбирать проверочные слова

Умеют оформлять предложения на письме;

Самостоятельно создают алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.  Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий

Упр. 195 (с. 117)

145

(2)

Сочинение по картине

1

Отредактировать сочинение.

146

(3)

Повторение по теме  «Предложение»

 «Слово и его значение»

1

1

Упр. 202 (с.120) правило

147

(4)

Повторение по теме «Части речи»

1

Упр.209 (с. 122)

148

(5)

Повторение  по теме

«Звуки и буквы»

1

Упр.212(с.124)

149

(6)

Повторение по теме: «Правило правописания»

1

Упр.224 (с.129)

150

(7)

Повторение и закрепление изученного материала

1

карточка

правила

151

(8)

Итоговый диктант

1

152

(9)

Обобщение знаний по курсу за 2 класс

1

карточка

153

(10)

Повторение и закрепление Игра «Что? Где? Когда?»

1

карточка

Приложение 2

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входная контрольная работа по русскому языку во 2 классе

Проверочное списывание

Нужные вещи.

Бабушка Маруся вяжет тёплые красивые вещи. Для Пети она связала пушистые варежки. Для Алёнки – удобные тапочки. Маме бабушка подарила тёплый шарфик. А мы купили бабушке целый короб ниток.

Контрольная работа по русскому языку за I четверть во 2 классе

Диктант

Осень.

Дует сильный ветер. Небо в тучах. Целый день идёт частый дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в тёплые края. Сороки скачут около жилища людей. Настала скучная пора. (27 слов)

Слова для справок: небо, пора.

В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2.Разделить на слоги слово  ЖИЛИЩА, подчеркнуть гласные.

Контрольная работа по русскому языку за II четверть во 2 классе

Диктант

Ёлка.

В зале стоит душистая ёлка. На ветках игрушки. Их делали сами ребята. Тут красивые бусы и яркие флаги. Вот слоник и серый волк. Там большие шары. На макушку надели шпиль.(31 слово)

Слова для справок: в зале, на ветках.

Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.

2.Разделить для переноса слова ДУШИСТАЯ, СЛОНИК.

3.Ответить письменно на вопрос: «У какого ещё предмета есть макушка?»

Контрольная работа по русскому языку за III четверть во 2 классе

Цель:

-проверить, как складывается навык правописания слов на изученных правилах:

-большая буква в именах собственных;

-звонкие и глухие согласные;

-безударные гласные в простых случаях;

-Ь разделительный;

-двойные согласные;

-гласные после шипящих

-умение переносить слова.

Диктант

Друзья.

Ребята города Москвы любят ходить в парк. У Андрюши Соловьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями. (36 слов)

Слова для справок: постучал, принёс.

1.Подчеркни большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных, названии города.

2.Над словами первого предложения поставь знак ударения. Под безударными гласными поставь точки.

Контрольная работа по русскому языку за IV четверть во 2 классе

Цель:

-проверить навык правописания слов на изученные правила;

- элементарные знания по русскому языку.

Диктант

Каникулы.

Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню, на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал. Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Москву. (42 слова)

Слова для справок: самолётом, простор, едет.

1.В первом предложении подчеркнуть слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.

2.Разделить для переноса слова ОСЕНЬ, КАССА.

3.Выписать из текста однокоренные слова к слову ЕДЕТ


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

....

Рабочая программа по русскому языку - 1 класс ("Школа России")

РУССКИЙ ЯЗЫК ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1 класс (50 ч)Программа: ШКОЛА РОССИИ. Канакина В.П, Горецкий В.Г., Бойкина М.В,. Дементьева М.Н.  Стефаненко Н.А.  Русский язык.// Рабочие прогр...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России

Учителям входящим в новые стандарты в этом году предстоит написать рабочих программы с УУД.  Моя программа, возможно, поможет вам....

Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку "Школа России" Рамзаева Т.Г....

Рабочая программа по Русскому языку 1 класс "Школа России"

Рабочая программа по Русскому языку 1 класс "Школа России"  4 часа в неделю...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В.   УМК &laqu...