Корень как общая часть родственных слов
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Тема урока

Корень как общая часть родственных слов

Тип урока

Открытие новых знаний (ОНЗ)

      Цель:

 Задачи:

• Создание  условий  для  формирования понятия корень и составления алгоритма его нахождения.
• формирование   понятия о родственных  словах, о значении слова в группе родственных   слов.
• развитие   умения  находить проверочное слово из группы родственных слов.
• развитие  устной и письменной речи, содействие обогащению словарного запаса; развитие у детей высокого уровня познавательной активности и положительной мотивации учения.
• воспитание  доброжелательности, трудолюбия.

Планируемый

    результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

• сформировать умение находить однокоренные слова, выделять корень,
• расширить словарный запас учащихся

• Личностные:
• осознание алгоритма учебного действия;
• выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать  новое;
• развитие познавательных интересов учебных мотивов;
• способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.
• Метапредметные
• Регулятивные:
• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
• Познавательные:
• освоение умения однокоренные слова и выделять корень слова;
• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям;
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;
• самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.
• Коммуникативные:
• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
• формирование  умения слушать и слышать;
• принимать на себя ответственность за результат своих действий;
• наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Основные понятия

корень слов, родственные слова, форма слова

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: учебник в 3 ч.(1 часть) – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

• дифференцированные карточки,  ноутбуки, рисунок березы,  листочки березы желтого, красного и зеленого цвета, проектор, компьютер, презентация MicrosoftPowerPoint

Формы организации учебно-познавательной деятельности:

фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная.

Используемые педагогические технологии

• технология системно - деятельностного подхода
• технология интеллектуального развития (Бакулиной Г.А.)
• ИКТ-технология
• здоровьесберегающая технология
• технология оценки образовательных достижений

Методы обучения:

• словесный, наглядный, практический.

           Этап урока

               Деятельность учителя

 Деятельность детей

                             УУД

1.Самоопределение  к учебной деятельности

Цель: создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включиться в учебный процесс.

Я желаю вам старанья

Пониманья и желанья.

Много нового узнать,

Чтобы грамотно писать!

- Сегодня на уроке нам предстоит серьезная работа. Давайте положительно настроим себя на урок, улыбнемся друг другу, пожелаем успехов.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные: 

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

 формирование  умения слушать и слышать.

2.Актуализация знаний  и фиксация затруднений

2.1.Минутка чистописания

Цель: совершенствование графического навыка, развитие речевых и аналитико-синтетических способностей, внимания, мышления

2.2.Словарно – орфографическая работа

Цель: актуализировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний

-  Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.

На доске: енот, сетка, ежиха, береза (слайд 2)

- Прочитайте слова.

- Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая есть во всех данных словах. Определите, какая это буква.  

- На какие две группы она может разделить данные слова? (слайд  3)

- Дайте рекомендации друг другу по написанию строчной и заглавной буквы

е Е (слайд 4, 5)

- Пропишите.

-Определите закономерность последовательности букв во втором ряду: ера    ерб     ерв     ер… (слайд 6)

- Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности до конца строки.

-Какое из данных слов с непроверяемой безударной  гласной нам встречалось раньше?

- Какую букву нам нужно запомнить?

- Почему?

Назовите существенные признаки дерева  березы.

Береза на Руси  - самое любимое дерево. В древние времена Новый год начинался праздничным обрядом не у елки, а у березы. Березовый Новый год продолжался  до 1343 года. О березе сложено много песен, стихов.

 - Запишите слово береза, подчеркните безударную гласную, поставьте ударение (слайд 7)

-А как бы вы назвали ласково березу?

- Как называется гриб, который растет под березой?

- Как называется лес, в котором растут  только березы?

- Сравните эти слова по значению.

- Сравните эти слова по написанию.

Буква е

в словах сетка, береза буква  е  обозначает  звук [ э ]  это 1 группа,

  в словах  енот, ежиха буква  е  обозначает  два звука [ й’ ]  и  [э]

строчная буква е  и  строчная буква  р  чередуются с идущими по порядку буквами алфавита

береза

лиственное дерево с белой корой и листьями в  виде сердечка

березонька, березка

 подберезовик

 березняк

близкие по значению

общая часть – берез

Регулятивные:

высказывать свое предположение;

Коммуникативные:

 формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

Познавательные:

формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

3.Постановка учебной задачи

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит определение темы урока и формулирование цели урока

 -Ребята,  кто помнит, как называются   слова,  которые имеют общую часть и общее значение?

- А,  может  быть, кто-то знает, как называется эта общая часть родственных слов?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

- Какова будет тема урока?

- Прочитайте в оглавлении тему урока, откройте нужную страницу.

-Какова цель нашего урока?

- Спланируем свою деятельность на уроке:

- Где может об этом узнать?

- Начнем с учебника.

Открывают учебник. Определяют тему урока.  Ставят для себя учебную задачу.

Планируем деятельность на уроке.

У учителя, в учебнике, …

Регулятивные: 

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:  

освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

Коммуникативные:

 формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

-развитие умения извлекать информацию, необходимую для открытия новых знаний;

- организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными  и новыми знаниями, открытие новых граней в уже известном.

Работа с учебником.

- Прочитайте правило в учебнике на

 с. 96  (Чуракова Н.А.) (Приложение 2)

 (слайд 9)

- Как называется общая часть родственных слов?

 - Как иначе называются родственные слова?

- Графически корень выделяется дугой (показ)

- Давайте найдем и выделим корень в словах нашей цепочки родственных слов.

Береза, березонька, берёзка,  подберезовик, березняк. (слайд 10)

- Что нужно сделать, чтобы определить корень в слове?

Упр. 68 с. 96 (Приложение 2)

- Какие слова будут являться родственными?

- Какие слова оказались «лишними»?

Ученик читает правило

Корень

Однокоренные

Отвечают

Регулятивные:

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Коммуникативные:

 формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

5.Реализация построенного проекта

Цель: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- Как определить, являются ли слова родственными? Давайте составим алгоритм.

Составляется алгоритм:(слайд 11)

1. Определить значение  слова.

2. Подобрать родственные слова.

3. Найти общую часть – корень.

Работают в соответствии с составленным  планом  

Регулятивные:

формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

Познавательные:

создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

6.Физминутка

Цель: восстановление физических и духовных сил,   снять динамическую усталость, восстановить работоспособность.

1. Упражнение для глаз
2. Если я прочитаю пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если я назову пару слов, которые не являются родственными, вы делаете наклоны вправо, влево. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов было названо.

Лес - лесник, река – плот, стена – гвоздь, кот - котик, сад – садовый, обед – стол, дом – домашний, дом- дым, гриб – грибной. (слайд 12)

Дети  выполняют упражнения

Регулятивные:

формирование умения контролировать и оценивать свои действия

7.Первичное закрепление учебного материала

 Работа в группах на ноутбуках.

Цель: развивать умение работать в группе по заданным критериям.

Задание будете выполнять по алгоритму на ноутбуках в группах.

Инструкция:

Вам необходимо выбрать один из предложенных вариантов. Если фон слова окрасится в красный цвет, то вы допустили ошибку, если в зеленый- то ответ верный.

тренажер «Однокоренные слова»

- Что наблюдали в этом задании?

- Назовите два признака однокоренных слов.

Повторение правил работы в группе.

Повторение правил работы на ноутбуках.

Работают  в группах  на ноутбуках по ЭОР учебному тренажеру «Однокоренные слова»

 Дети  выполняют, учитель контролирует.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Коммуникативные:

принимать на себя ответственность за результат своих действий;

наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Познавательные:  

освоение умения однокоренные слова и выделять корень слова;

 выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Включение новых знаний в систему

Самостоятельная  работа

Индивидуальные дифференцированные задания Приложение 1

Выполнение самостоятельной работы

Регулятивные:

формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

Личностные:

осознание алгоритма учебного действия;

8. Итог урока.

Цель: зафиксировать новые умения, полученные на уроке.

- Над какой темой урока мы работали?

-Назовите цель урока?

-Мы ее достигли?

- Назовите два признака  родственных слов.

- Как иначе называются родственные слова?

- Повторите алгоритм.

- Что интересного было?

- Для чего нам надо знать эти правила?

- На полях поставьте себе оценку за урок.

(слайд 13)

 Отвечают

Оценивают свою работу на уроке, свои знания по теме

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

Регулятивные:

формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность Коммуникативные:

наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

9.Рефлексия.

Цель: организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности.

Д/З

-Давайте нарядим нашу березку, она будет сегодня нашим «Деревом успеха»

Зелёный листик прикрепляют  те, кому все было понятно на уроке, жёлтый листик – те, у кого остались вопросы по этой теме, красный листик – кому было на уроке не интересно и ничего не понятно.

уч. с. 96  упр. 69

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.