документ садоводство
материал по русскому языку (3 класс)

документ садоводство

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл sadovodstvo.docx1017.6 КБ

Предварительный просмотр:

Фамилия участника:

Класс: 3

Предмет: русский язык

Тема: «Личные местоимения»

№ п/п

Тип задания (уровень)

Цель задания

Формулируемое задание

Методические комментарии/

критерии оценивания

Предполагаемые ответы детей

Примечания

1.

узнавание

формировать знания и представления обучающихся о личных местоимениях (как части речи)

Задание 1

1. Прочитайте задание.

2. Вставьте пропущенные слова в правило:

___________ – часть речи, которая указывает на ______, но не называет их.

3. Для выполнения задания используйте образец правила в учебнике (на стр.92).

Задание 2

1. Прочитайте задание.

2. Вставьте местоимения в местах пропуска:

- местоимения я, ___ указывают на того, кто говорит;

- местоимения ___, вы указывают на того, к кому обращаются с речью;

- местоимения он, ___, ___, они указывают на того, о ком (или о чём) говорят.

3. Для выполнения задания используйте образец в учебнике (на стр.92).

Задание 3

1. Прочитайте задание.

2. Выберите правильный ответ:

- местоимения называют предметы;

- местоимения указывают на предметы, но не называют их;

- местоимения указывают на признак предмета.

3. При выполнении задания используйте учебник (на стр.92).

Критерии к заданию 1:

«5» - правило дополнено верно, без ошибок;

«4» - при выполнении задания допущена 1 ошибка;

«3» - при выполнении задания допущены 2 ошибки;

«2» - при выполнении задания допущены более 2 ошибок, или задание полностью не выполнено.

Критерии к заданию 2:

«5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок;

«4» - при выполнении задания допущена 1 ошибка;

«3» - при выполнении задания допущены 2-3 ошибки;

«2» - при выполнении задания допущены 4 ошибки, или задание полностью не выполнено.

Критерии к заданию 3:

«1 балл» - выбран верный вариант ответа;

«0 баллов» - выбран неверный вариант ответа, или задание не выполнено.

Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.

- местоимения я, мы указывают на того, кто говорит;

- местоимения ты, вы указывают на того, к кому обращаются с речью;

- местоимения он, она, оно, они указывают на того, о ком (или о чём) говорят.

- местоимения указывают на предметы, но не называют их;

Данные задания можно использовать на уроке-рефлексии для детей с трудностями в обучении.

2.

воспроизведение

формировать умения обучающихся определять личные местоимения и различать их между собой

Задание 1

1. Прочитайте задание на карточке.

2. В тексте найдите личные местоимения и подчеркните их.

Мы с другом гуляли в лесу. Вдруг я увидел необычное растение с розовыми цветами. Оно хорошо пахло. «Ты знаешь название этого растения?»- спросил я друга. Он отрицательно покачал головой.

3. Вспомните, какие бывают личные местоимения, и приступайте к работе.

Задание 2

1. Прочитайте задание на карточке.

2. Заполните попуски в таблице «Личные местоимения».

Число

1-е лицо

2-е лицо

3-е лицо

Единственное

__

ты

он, __, __

Множественное

мы

__

__

Задание 3

1. Прочитайте задание.

2. Спишите и вставьте подходящие по смыслу личные местоимения.

Мама сказала мне, что зимой __ поедет в Деревню. Во вторник __ пойдём в кино. В класс пришёл новый учитель, раньше __ работал в другой школе. __ сегодня поеду к бабушке.

Критерии к заданию 1:

«5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок;

«4» - при выполнении задания допущены 1-2 ошибки;

«3» - при выполнении задания допущены 3-4 ошибки;

«2» - при выполнении задания допущены 5 и более ошибок, или задание полностью не выполнено.

Критерии к заданию 2:

«5» - пропуски в таблице заполнены верно, без ошибок;

«4» - при заполнении пропусков допущены 1-2 ошибки;

«3» - при заполнении пропусков допущены
3-4 ошибки;

«2» - при заполнении пропусков допущены 5 ошибок, или задание полностью не выполнено.

Критерии к заданию 3:

«5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок;

«4» - допущена 1 ошибка при списывании или при выборе местоимения;

«3» - допущены 2-3 ошибки при списывании или при выборе местоимения;

«2» - допущены 4 ошибки при списывании или при выборе местоимения.

Мы с другом гуляли в лесу. Вдруг я увидел необычное растение с розовыми цветами. Оно хорошо пахло. «Ты знаешь название этого растения?» - спросил я друга. Он отрицательно покачал головой.

Число

1-е лицо

2-е лицо

3-е лицо

Единственное

я

ты

он, она, оно

Множественное

мы

вы

они

Мама сказала мне, что зимой она поедет в Деревню. Во вторник мы пойдём в кино. В класс пришёл новый учитель, раньше он работал в другой школе. Я сегодня поеду к бабушке.

3.

понимание

формировать умения обучающихся грамотно употреблять личные местоимения на письме, различая их лицо, число и род

Задание 1

1. Прочитайте задание.

2. Раскройте скобки, поставив местоимения в нужной форме.

3. Спишите полученные словосочетания.

Задание 2

1. Прочитайте задание.

2. В данных предложениях поставьте местоимение в нужной форме.

К (мы) в класс пришёл новый ученик. Все ребята быстро подружились с (он).

Вожатый собирал с (мы) металлолом. «С (вы) приятно работать», - сказал он.

Комсомольцы – наши шефы. Мы с (они) ходим в походы.

3. Выполните задание письменно на карточке.

Задание 3

1. Прочитайте задание.

2. Найдите в данных предложениях личные местоимения, определите их лицо, число и род.

Знать, солнышко утомлено, за горы прячется оно.

Мы такие с ним друзья – куда он, туда и я.

О чём ты печалишься, осень?

Мама спит, она устала.

3. Выполните задание письменно.

Критерии к заданиям 1-3:

«5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок;

«4» - при выполнении задания допущены 1-2 ошибки;

«3» - при выполнении задания допущены 3-4 ошибки;

«2» - при выполнении задания допущены 5 и более ошибок, или задание полностью не выполнено.

Играю с ним.

Думаю о ней.

Увижусь с тобой.

Приходил к нему.

Узнал о них.

К нам в класс пришёл новый ученик. Все ребята быстро подружились с ним.

Вожатый собирал с нами металлолом. «С вами приятно работать», - сказал он.

Комсомольцы – наши шефы. Мы с ними ходим в походы.

Знать, солнышко утомлено, за горы прячется оно (3 л, ед.ч., ср.р.).

Мы (1 л, мн.ч.) такие с ним (3 л., ед.ч., м.р.) друзья – куда он (3 л., ед.ч., м.р.), туда и я (1 л, ед.ч.).

О чём ты (2 л, ед.ч.) печалишься, осень?

Мама спит, она (3 л., ед.ч., ж.р.) устала.

Данные задания можно использовать на уроке-построение системы знаний.

4.

применение в знакомых условиях

формировать умения обучающихся использовать знания по определению личных местоимений в знакомых условиях

Задание 1

1. Прочитайте задание.

2. Замените в предложениях выделенные существительные личными местоимениями. Поставьте их в той же форме, что и существительные (в том же роде, числе, падеже).

3. Выполните задание письменно на карточке (списывая все предложения).

Задание 2

1. Прочитайте задание.

2. Найдите ошибки и исправьте их (запишите рядом правильные ответы).

Девочка Маша – она – 1л. мн.ч.

Цветы – я – 3л. мн.ч.

Солнце – вы – 2л. ед.ч.

Карандаш – они – 2л. ед.ч.

3. Выполните задание письменно на карточке.

Задание 3

1. Прочитайте задание.

2. Найдите ошибки и справьте их (рядом укажите правильный вариант).

Вдоль дороги росла раскидистая сирень. Он зацвела довольно рано, в конце марта. Ты с мамой решили украсить комнату веточками этой сирени. Когда наступил вечер, домой пришел папа. Они увидел украшенную комнату и сказал: «Какие я молодцы!»

3. Выполните задание письменно на карточке.

Критерии к заданию 1:

«5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок;

«4» - при выполнении задания допущена 1 ошибка;

«3» - при выполнении задания допущены 2-3 ошибки;

«2» - при выполнении задания допущены 4 ошибок, или задание полностью не выполнено.

Критерии к заданию 2:

«5» - найдены и исправлены все ошибки, задание выполнено в полной форме;

«4» - при выполнении задания 1-2 ошибки были не найдены и не исправлены;

«3» - при выполнении задания 3-4 ошибки были не найдены и не исправлены;

«2» - при выполнении задания 5 и более ошибок были не найдены и не исправлены, или задание полностью не выполнено.

Критерии к заданию 3:

«5» - найдены и исправлены все ошибки, задание выполнено в полной форме;

«4» - при выполнении задания 1 ошибка была не найдена и не исправлена;

«3» - при выполнении задания 2-3 ошибки были не найдены и не исправлены;

«2» - при выполнении задания 4 ошибки были не найдены и не исправлены, или задание полностью не выполнено.

Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. Очень они ему нравились. Старая утка очень горевала. Ей было трудно скрыть своё отчаяние. Смеются братья над Иваном-царевичем: «Что же ты без жены пришёл? Хоть бы в платочке её принёс». У Жилина и Костылина совсем плохое житьё стало. После побега их посадили в яму.

Девочка Маша – она – . ед.ч.

Цветы – они – 3л. мн.ч.

Солнце – оно – . ед.ч.

Карандаш – он – . ед.ч.

Вдоль дороги росла раскидистая сирень. Он (она) зацвела довольно рано, в конце марта. Ты (мы) с мамой решили украсить комнату веточками этой сирени. Когда наступил вечер, домой пришел папа. Они (он) увидел украшенную комнату и сказал: «Какие я (вы) молодцы!»

Данные задания направлены на развитие таких параметров РУУД, как действия контроля и коррекции.

5.

применение в новых условиях

совершенствовать умения обучающихся использовать знания по теме «Личные местоимения» в новых условиях (при выполнении творческих заданий и заданий повышенной сложности)

Задание 1

1. Прочитайте задание.

2. Составьте небольшой текст (3-5 предложений) с данными личными местоимениями: мы, она, ты.

3. Выполните его письменно на карточке.

Задание 2

1. Прочитайте задание повышенной сложности.

2. Угадайте личные местоимения, ответив на вопросы:

- какие два местоимения вместе мешают движению на дорогах?

- какое личное местоимение, если к нему добавить шипящую согласную и мягкий знак, превратится в маленького грызуна?

- в каком местоимении 2 зв., 1 б.?

3. Выполните задание письменно.

Задание 3

1. Прочитайте задание повышенной сложности и выполните его письменно.

Критерии к заданию 1:

«5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок, имеет творческую сторону;

«4» - задание не имеет творческой стороны, при его выполнении допущены 1-2 ошибки;

«3» - задание не имеет творческой стороны, при его выполнении допущены 3-4 ошибки;

«2» - при выполнении задания допущены 5 и более ошибок, или задание полностью не выполнено.

Критерии к заданию 2:

«2 балла» - определены верно все местоимения;

«1 балл» - при определении местоимений допущены 1-2 ошибки;

«0 баллов» - при определении местоимений допущены 3 ошибки, или задание полностью не выполнено.

Критерии к заданию 3:

«5» - задание выполнено в полной форме, без ошибок, имеет творческую сторону;

«4» - задание не имеет творческой стороны, при его выполнении допущены 1-2 ошибки;

«3» - задание не имеет творческой стороны, при его выполнении допущены 3-4 ошибки;

«2» - при выполнении задания допущены 5 и более ошибок, или задание полностью не выполнено.

Задание творческой направленности (различные варианты детей).

- ямы

- мы

- я

Задание творческой направленности (различные варианты детей).

Данные задания рекомендованы для подготовки учеников к олимпиаде по русскому языку.

Уважаемые эксперты! Я готова представить свое задание.

Итак, всем известно, что сущность современного образования на начальном этапе строится на системо-деятельностном и личностно-ориентированном подходах, как главной составляющей ФГОС.

Мы считаем, что успешность процесса учения зависит от многих факторов, среди которых не последнюю роль играет обучение соответственно способностям и возможностям ребенка, т.е. дифференцированное обучение.

Одной из разновидности дифференцированного обучения является разноуровневое обучение.

Применение разноуровневых заданий при обучении весьма актуально. Не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, не каждый может проявить собственное «Я». Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору.

Данная представленная разработка включает в себя задания по русскому языку по теме «Личные местоимения» в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение в знакомых условиях, применение в новых условиях.

1-й уровень - узнавание.

На этом уровне происходит организация репродуктивного действия, ученик демонстрирует базовые знания, умения, навыки, выполняет задания по типу «Сделай по образу».

Я подобрала следующее задание (2), алгоритм которого звучит так:

1. Прочитайте задание.

2. Вставьте местоимения в местах пропуска:

- местоимения я, ___ указывают на того, кто говорит;

- местоимения ___, вы указывают на того, к кому обращаются с речью;

- местоимения он, ___, ___, они указывают на того, о ком (или о чём) говорят.

3. Для выполнения задания используйте образец в учебнике (на стр.92).

Цель данного задания: формировать знания и представления обучающихся о личных местоимениях (как части речи)

Критерии оценивания представлены на слайде презентации.

Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.

2-й уровень - воспроизведение. Цель - воспроизведение ранее полученных знаний.

Я подобрала следующее задание (1), алгоритм которого звучит так:

1. Прочитайте задание на карточке.

2. В тексте найдите личные местоимения и подчеркните их.

Мы с другом гуляли в лесу. Вдруг я увидел необычное растение с розовыми цветами. Оно хорошо пахло. «Ты знаешь название этого растения?»- спросил я друга. Он отрицательно покачал головой.

3. Вспомните, какие бывают личные местоимения, и приступайте к работе.

Цель данного задания: формировать умения обучающихся определять личные местоимения и различать их между собой.

Критерии оценивания представлены на слайде презентации.

Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.

3-й уровень - понимание. Цель: понимание и применение полученных знаний.

Я подобрала следующее задание (2), алгоритм которого звучит так:

1. Прочитайте задание.

2. В данных предложениях поставьте местоимение в нужной форме.

К (мы) в класс пришёл новый ученик. Все ребята быстро подружились с (он).

Вожатый собирал с (мы) металлолом. «С (вы) приятно работать», - сказал он.

Комсомольцы – наши шефы. Мы с (они) ходим в походы.

3. Выполните задание письменно на карточке.

Цель данного задания: формировать умения обучающихся грамотно употреблять личные местоимения на письме, различая их лицо, число и род.

Критерии оценивания представлены на слайде презентации.

Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.

4-й уровень - применение в знакомых условиях. Цель: применение полученных знаний на практике, без заранее заданных норм действий и правил.

Я подобрала следующее задание (3), алгоритм которого звучит так:

1. Прочитайте задание.

2. Найдите ошибки и справьте их (рядом укажите правильный вариант).

Вдоль дороги росла раскидистая сирень. Он зацвела довольно рано, в конце марта. Ты с мамой решили украсить комнату веточками этой сирени. Когда наступил вечер, домой пришел папа. Они увидел украшенную комнату и сказал: «Какие я молодцы!»

3. Выполните задание письменно на карточке.

Цель данного задания: формировать умения обучающихся использовать знания по определению личных местоимений в знакомых условиях.

Критерии оценивания представлены на слайде презентации.

Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.

5 уровень - применение в новых условиях. Цель: творческое применение знаний по изученной теме.

Я подобрала следующее задание (1), алгоритм которого звучит так:

1. Прочитайте задание.

2. Составьте небольшой текст (3-5 предложений) с данными личными местоимениями: мы, она, ты.

3. Выполните его письменно на карточке.

Цель данного задания: совершенствовать умения обучающихся использовать знания по теме «Личные местоимения» в новых условиях (при выполнении творческих заданий и заданий повышенной сложности).

Критерии оценивания представлены на слайде презентации.

Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Украшаем документы Word

Как украсить текстовый документ в Word, используя WortArt, автофигуры, символы, форматирование и другие находки автора....

Документы для воспитателя ГПД

План работы ГПД во 2-м классе на учебный год....

Копии документов

Копии дипломов, аттестациооные листы, курсы повышения квалификации...

Садоводство, виноградарство, овощеводство.

Для чего разводят сады? Как ухаживают за садовыми и овощными культурами?. Какую пользу приносят нам овощи и фрукты?.......

Цветоводство и декоративное садоводство

Современный урок  уже невозможен без использования информационных технологий особенно это касается   предметов естественно - научного цикла, ведь именно они формируют единую картину мир...

Поездка в Ульяновский совхоз декоративного садоводства. 3 марта 2016 г.

Дети сами сажают фиалки после мастер-класса....

Текстовый документ и его структура. Технологии подготовки текстовых документов

Текстовый документ и его структура. Технологии подготовки текстовых документов...