УМК Перспектива 3 класс Технологическая карта урока по русскому языку Изменение имен существительных по падежам
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Школа: №104

Класс: 3 «м/х»

Кабинет: 103

                                           Учитель: Шатилова Т.А.

Студентка: Ерушина А., 31гр.

                            Методист: Солопова Т.А.

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап самоопределения к деятельности

1-2 мин

- Добрый день, ребята, присаживайтесь. Меня зовут Анна Федоровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- С каким настроением вы пришли на урок? Если с хорошим покажите солнышко, а плохое настроение - тучку.

- Теперь настроимся на работу – откроем ладошки к новым знаниям и произнесем волшебную фразу: Я хочу много знать!

Приветствуют учителя.

Р: Выработать  учебную  мотивацию, устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса

2.

Актуализация знаний и мотивация

4-5 мин

 - А вы действительно хотите много знать?

- посмотрите на слайд и скажите знаете ли вы этих героев?

- Сегодня К нам в гости попросился кот Матроскин, он тоже хочет много знать.

  У него есть проблема, он написал письмо родителям Дяди Федора, но почему-то смысл письма даже сам не понял. Просит нас ему помочь.

- давайте прочитаем его письмо на слайде.

Так и стал дядя Федор жить в деревня. И люди деревня его полюбили. Узнали люди, что он любит звери, и стали ему разных зверюшки приносить. Дядя Федор всем помогает.

-  Почему Коту Матроскину непонятен текст?

- А к какой части речи относятся эти слова?

- Как вы думаете, что нужно сделать для того чтобы текст был понятен? (изменить форму имен существительных)

-А как мы её будем менять? (по вопросам)

-А как будем ставить вопрос? Посмотрите на 1 предложение.

Какое сущ. одушевл. или неодуш.?

Какой вопрос зададим?

Возьмите карандаш.

Прочитайте, измените.

Читаем 2 предложение и т.д.

 Прочитай … еще раз то, что у нас получилось.

- Помогли Матроскину исправить письмо?

Ребята скажите, о чем не знал Матроскин? (как изменяются слова) 

- Да.

- Да.

Воспринимают информацию на слух.

- читают письмо со слайда.

- неправильно написаны слова.

- к именам существительным.

- изменить форму имен существительных.

- по вопросам.

- неодушевленное.

- где?

Работают с письмом.

-да.

- как изменяются слова.

 Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-общение и взаимодействие.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

3.

Постановка учебной задачи

2

 мин

  - Ребята, скажите, что мы изменяли в словах? (окончания)

- Как мы его изменяли? (по вопросам)

- А в какой части речи изменяли? (сущ)

- А кто знает, как в русском языке называется такое изменение окончаний имен существительных по вопросам? (предполагаемые ответы детей)

- Я вам открою тайну, есть в русском языке слово, которое заменяет изменение по вопросам, на другое слово – изменение по падежам.

- Где мы можем это найти? ( в учебнике посмотреть)

Правильно, откройте учебники на странице 20 и прочитайте «узелки на память»

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (изменение имен существительных по падежам) 

- Какие цели мы поставим с вами на урок?

 - окончания.

- по вопросам.

Предполагаемые ответы детей.

- в учебнике.

- «Изменение имен существительных по падежам»

-научиться изменять имя существительное по падежа

К.-общение и взаимодействие.

Р.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Р.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.-общение и взаимодействие.00

4.

 Открытие нового знания

5-7

 мин

 - Кто запомнил сколько падежей в русском языке?

- В русском языке 6 падежей, которым соответствуют 6 пар вопросов. Давайте их назовем все вместе.

- Но почему падежи получили такие названия? Хотите узнать? Послушайте сказку, которую рассказал мне Матроскин.

Он еще не родился, а уже думали: Кто он? Что он? Какое ему дать имя? Решили назвать– Именительным.

Ждали рождения (кого? чего?) его. Родился – стал Родительным.

Пока он был малышом, всё давали (кому? чему?) ему. И он стал Дательным.

Но он был и большим озорником, за (кого? что?) за всякие проделки его винили, и он стал Винительным.

Потом он подрос, стал творить (кем? чем?) всем, что есть в природе. Стал называтьсяТворительным.

Он всем предлагал свою помощь. Заговорили (о ком? о чём?) о нём. И назвали егоПредложным.

- Теперь понятно откуда произошли такие названия падежей?

Вы их запомнили? Хорошо!

 - 6 падежей.

- Именительный падеж (кто? Что?)

- Родительный (кого? Чего?)

- Дательный (кому? Чему?)

- Винительный (кого? Что?)

- Творительный (кем? Чем?)

- Предложный (о ком? О чем?)

- да

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

5.

  Первичное закрепление

1-2

мин

 - Возьмите карточку-помощницу, Матроскин решил вам тоже помочь и начал заполнять её, но убежал по делам. Давайте посмотрим, какие падежи и вопросы он не написал. Попробуйте с соседом в этом разобраться.

Обратите внимание, что для указания падежей в работе принято их писать сокращенно. У каждого падежа есть свое слово помощник.

И.п. есть кто? что?

Р.п. нет кого? чего?

Д.п. дать кому? чему?

В.п. вижу кого? что?

Т.п. любовался кем? чем?

П.п. говорил о ком? о чем?

- Готовы? Давайте проверим.

- Молодцы.

Выполняют задание.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

6.

Физминутка

3

мин

Видеофрагмент.

Присаживайтесь на свои места.

Выполняют упражнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

7.

 Самостоятельная работа с самопроверкой

25-30 мин

Посмотрите внимательно на доску. Даны падежи, падежные вопросы и слова, которые Матроскин специально перепутал, чтобы вас проверить. Ваша задача расставить их по своим местам, к определенному падежу.

Вам в этом поможет карточка – помощница, которую мы заполнили.

Откройте тетради и попробуйте сами записать.

- Проверяем. Кто расставит слова правильно.

Выполняют работу самостоятельно.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

8.

Включение в систему знаний

1-2 мин

   Ребята, трудно ли вам было задать падежный вопрос?

Кот Матроски тоже доволен, что работает вместе с вами.

- А сейчас мы с вами еще поучимся определять падежи в тексте и вы наглядно увидите как это можно сделать.

Для этого возьмите письмо кота Матроскина и попробуем определить падеж выделенных слов.

Кто сможет?

Что нужно сделать сначала? (поставитьвопрос и определить падеж)

Молодцы, ребята! Кот Матроскин тоже всему научился и теперь будет писать все слова правильно. А эти письма я отправлю в Простоквашино. 

Воспринимают информацию.

- поставить вопрос и определить падеж.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу.

9.

  Рефлексия деятельности

- Наш урок подходит к концу.

Я хочу чтобы вы продолжили фразу: Сегодня на уроке я….

– узнал…

- Мне понравилось…

С каким настроением вы заканчиваете урок. Поднимите солнышко, или тучку.

Спасибо всем! Удачи и успехов!

 
Оценивают с работу.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.