Открытые уроки по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

План открытого урока по русскому языку в 3 классе

Тема урока  « Где (на чём, в чём)»

Цели.

Обучающие:

• Обобщить полученные ранее знания по теме «Где (на чём, в чём)».
• Формировать умения и навыки  имён существительных.
• Развивать умения находить имена существительные в тексте.

Развивающие:

• Развивать речь, орфографическую зоркость, память.
• Развивать учебно-организационные навыки ( ставить перед собой цели, разбивать их на задачи, намечать пути реализации, анализировать свою деятельность.

• Развивать мыслительные операции (анализ, группировка по признакам)

Воспитывающие:

• Поддерживать интерес к русскому языку.
• Воспитывать бережное отношение к русскому языку, опирающееся на грамотную речь.
• Развивать умение работать в коллективе (в группах), согласуя свои действия и мнения.

• Тип урока: урок закрепления знаний.

Оборудование:

• Карточки.
• Магнитная доска.
• Книга.
• Ноутбук.
• Дидактический материал.

Ход урока.

1.Организация начала урока.

-Сейчас у нас урок русского языка. Кто мне скажет , какую тему мы изучали на прошлом уроке?

2.  Обобщение и систематизация  знаний:

Д: Мы изучали тему  « Имена существительные, отвечающие на вопрос кого».

У: Что такое имя существительное?

Д: Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто  или что?

У.Назовите постоянные признаки имени существительного.

Д: Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.

У: Назовите, пожалуйста.

Д: Имена существительные бывают собственные и нарицательные.

У:Назовите , пожалуйста.

У: Какими бывают имена существительные.

Д:  Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода…

У:  Сколько типа склонения имён существительных?

Д : В русском языке есть 3 типа имён существительных…

3 .  Работа в парах. Перед вами магнитные  дощечки. Определите склонение записанных слов.

У : Сколько падежей в русском языке?

Д : В русском языке 6 падежей .

У : Назовите.

У : Вспомните имена существительные единственного числа в форме Р.П. с предлогами. Составьте словосочетания с именами существительными в форме Р.п. с предлогами.

Стоит ( у чего?) у дома, у школы,…

Растёт ( около чего?) около дома, около школы,…

Лежит (возле чего?) возле дома, возле школы,...

Бегает (вокруг чего?) вокруг дерева, вокруг школы,…

Пришёл (из чего?) из дома , из школы,…

Приехал (с чего?) с почты , со стадиона,…

Отошёл (от чего?) от дома , от почты,…

Получил (от кого?) от отца, от учителя,…

Пришёл (без чего?) без пенала, без ручки,…

                  (без кого?) без друга, без сестры,…

                  Сделал   (до чего?) до обеда, до уроков,…

                  (после чего?) после обеда, после работы,…

                  (для кого?) для брата, для сестры,…

                  (для чего?) для дома, для школы,…

4 . А теперь, отдохнём.  Физминутка:

                            Вот мы руки развели

                           Словно удивились

                           И друг другу до земли

                           В пояс поклонились

                           Выпрямились, поклонились-2 раза

                           Ниже дети не ленитесь,

                          Поклонитесь, улыбнитесь.

5.Работа на доске.  

У : Запишите сегодняшнее число. Назовите букву,которую мы будем писать на минутке чистописания. Какая это буква?

Д: Это буква Д. Д-согласный ,звонкий , парный [д-т].

6 .Синтаксический разбор предложения. В выделенных словах укажи падеж существительных.

           Весной мы сажали( В.П) морковку,  капусту и картошку. Морковка и картошка растут ( у чего?) Р. П.   у дома, а капуста растёт у речки, потому что её нужно очень много (чего?) Р.П.  воды. Я всё лето караулила капусту (от кого?) Р. П. от курицы.

Д  :  Первое  предложение простое, распространённое. Нахожу главные члены предложения .Подлежащее «мы» , подчёркиваю одной чертой , сказуемое «сажали» , подчёркиваю двумя чертами .  В выделенных словах указываю падеж существительного «мы сажали что ? морковк□у , значит сущ – е в В.п….Второе  предложение сложное , потому что состоит из двух простых предложений  . Нахожу во втором предложении главные члены предложения  …

7 .Давайте, отвлечёмся, отдохнём, вспомним скороговорки .

 Дети читают скороговорки.

8 .Игра «Найди слова»

Столб, полк, удочка, дорога, коса, зубр, мель, олень.

У птицы это крыло, у человека –

У собаки морда, у человека—

У льва пасть, у человека—

У подводной лодки перископ, у человека---

У машины мотор, у человека—

9 .Стадия осмысления . Повторное осмысление. Вторичное закрепление.

 1. Индивидуальная работа . Самостоятельное чтение статьи.

Изменение имен существительных

Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. В разных случаях, отвечая на разные вопросы, существительное применяет разные окончания.

Такое изменение имен существительных называется изменением по падежам.В русском языке шесть падежей. У каждого падежа свои вопросы:

Слово падеж произошло от латинского casus (падение). Еще греческие ученые заметили, что имя существительное имеет прямую (основную) форму и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин склонение. Названия русских падежей (кроме творительного и предложного) происходят от латинских и представляют их дословный перевод. Именительный – имя предмета – начальная форма наименования. Родительный буквально означает «полученный с рождения». Такое название возникло потому, что в родительном падеже без предлога при имени существительном очень часто стоит лицо, являющееся родителем, создателем, владельцем (сын Ивана, дом отца, платье сестры и т.д.). Дательный – от слова «дать», так как наиболее типичное его значение – обозначить адресата, того, кому что-то дают. Винительный назван так потому, что объект действия, обозначенный существительным, является причиной, вызывающей само действие (читать книгу, шить платье, делать зарядку и т.д.). Творительный – связан с глаголом «творить» и обозначает орудие действия (писать карандашом, резать ножом). Предложный падеж назван так Михаилом Ломоносовым,(русский учёный) поскольку без предлога он не употребляется.

• Какие новые сведения для себя вы отметили? /Каждый называет то, что новым явилось для него./

2. Изменение  существительных  стол , озеро ,мама , книга , мышь по падежам

И.п. кто?  Что?         Стол, озеро, мама ,книга, мышь.

Р.п. кого?  Чего?     Стола, озера, мамы, книги, мыши.

Д.п. кому ? Чему?   Столу, озеру , маме , книге , мыши.

10. Работа по ноутбуку:  Слайд №1.

Явления действительности:    …, …

Признак как предмет:  …,   …

Действие как предмет:  …,  …

11. Итог урока . Стадия рефлексии.

• Что нового вы сегодня узнали на уроке?
• Скажите своими словами, что такое изменение по падежам? /Словоизменение./
• Какие падежи запомнили?

Составление кластера.

• Что вам понравилось на уроке?
• С какими трудностями вы столкнулись?

• Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?

Выставление оценок.

• Выберите из конверта кружок такого цвета, каким бы вы обозначили свое настроение в конце урока.

План открытого урока по литературному чтению   в 3 классе.

Лексическая тема «Здравствуй, матушка – зима!»

Материал для чтения «В зимнюю стужу»

Цели.

Обучающие:

• Познакомить учащихся с рассказом Г. Скребицкого «В зимнюю стужу»
• Развивать умение бегло читать , делить текст на части , находить главную мысль , подробно пересказывать прочитанное.

Развивающие:

• Развивать речь, орфографическую зоркость, память.
• Развивать учебно-организационные навыки ( ставить перед собой цели,    
• разбивать их на задачи, намечать пути реализации, анализировать    
• свою  деятельность.
• Развивать мыслительные операции (анализ, группировка по признакам)

Воспитывающие:

• Поддерживать интерес к русскому языку.
• Воспитывать бережное отношение к русскому языку, опирающееся на грамотную речь.
• Развивать умение работать в коллективе (в группах), согласуя свои действия и мнения.
• Прививать любовь к родной природе.

Оборудование:

• Картинки про зиму.
• Магнитная доска.
• Учебник.
• Дидактический материал.

Ход урока.

1.Организация начала урока.

-Сейчас у нас урок литературного чтения. Проведём речевую разминку.

- Прочитайте , пожалуйста , стихотворения великих русских поэтов о зиме.

( домашняя работа)

Дети читают стихотворения о зиме.

2. Актуализация опорных знаний . Постановка целей урока.

- Назовите зимние месяцы ( декабрь , январь , февраль )

-Какое время года предшествует зиме ? Назовите его последний месяц. (осень,   ноябрь).

- Какое время наступает после зимы? Назовите его первый месяц. ( весна , март)

- Какую одежду люди носят зимой, почему ? ( Шубы , пуховики, пальто , тёплые     куртки , шапки , варежки, перчатки , комбинезоны. Люди носят одежду , которая может защитить от ветра , снега и холода )

-Какую обувь носят люди   зимой и почему? ( утеплённые сапоги , валенки , унты ,утеплённые  ботинки ) . Зимняя обувь защищает ноги человека от холода )

-Какие краски природе дарит зима ? ( белые , голубые , сиреневые ,серебристые)

- За что  декабрю в народе дали имена «студень» и «хмурень»? ( студень или студный  - из-за зимней стужи и морозов . Хмурень – из-за хмурого неба

-Назовите зимние виды спорта ( хоккей , биатлон , лыжные гонки , фигурное катание, слалом , сноубординг, конькобежный спорт ).

 3 . А теперь, отдохнём.  Физминутка:

                      Скачет шустрая синица,

           Ей на месте не сидится.

.                   Прыг – скок, прыг – скок,

                   Завертелась как волчок

                     Вот присела на минутку,

                     Почесала клювом грудку

                     И с дорожки на плетень

                     Тири – тири , тень-тень-тень

4.Работа по теме урока  . Сегодня будем читать рассказ Г. Скребицкого «В зимнюю стужу».

• Работа над правильным произношением слов:[фс'о] всё замёрзло , [шыш]

шишками, [услышыш] услышишь, царапали лицо ,[п] карабкался,[вспархнула ], вспорхнула , трещали  деревья [в'й'а].

• Словарная работа :

Клёст- кээрген

Тусклый- неяркий , слабый , невыразительный , безжизненный.

Спускаться – куду бадар

Спуститься – куду дужер

Наклониться – согаяр , ийленир

Закоченевший – кожуй берген

Угрюмый лес – мунгаранчыг арга

Посмеиваться – каттыргылаар

Копошились – медленно шевелились

Распушившись – пушистый

Убедиться – поверить во что- нибудь

Карабкался – поднимался

Лютый холод – злой , беспощадный холод

5.  Чтение рассказа в « Зимнюю стужу» учителем.

Г.М. Селиверстова , Ф. Т. Манзанова «Литературное чтение» , 4 класс (часть первая)Стр 85 – 88.

• Чтение с остановками:

1 этап – «Вызов»:

У : Оставим название рассказа как есть , или у кого – то по этому вопросу  есть предложение ?

Д :  Я бы назвал рассказ «В зимний холод» , «Птенцы клестов» , « Гнездо на ели»  …

2 этап - « Осмысление»:

Ученики читают текст по частям . После чтения фрагмента начинают рассказывать о прочитанном:

1. Зимнее солнце …
2. Спит лес…
3. Лесная поляна …
4. Не слышно пения птиц …
5. Целая стайка птиц пронеслась над поляной …
6. Клесты облепили вершины елей …
7. Один подлетел к старой ели и скрылся …
8. Вспомнил одну замечательную особенность из жизни клестов …
9. Голые птенцы…
10. Каким стал угрюмый лес …

Сценка  «Чиж и клест»

- Ты клест чего визжишь? Обидели тебя, что  ли ?

- Да нет , чижик , это я радуюсь !

- Нашёл время радоваться.

- Как раз самое время , как раз ! У меня в гнезде птенчики вывелись ,- до чего      милы ,   до чего хороши :

- В такой – то мороз ? Да они живыми не останутся !

- Ещё как будут жить – поживать ! Я им еловых семечек таскаю , а мать – клестиха  греет их вроде печечки . И тепло им , и сытно , и от моей песенки весело !

- Почему же радовался клест ?

- Почему у клеста птенцы выводятся зимой ?

        Клесты всю зиму кормятся семенами ели и сосны . У этих растений семена созревают к зиме . Значит , и корма больше всего для клестов бывает в этовремя года. Кругом снег и лютый мороз , а в гнезде – малыши. Но стужа им не страшна , потому что они всегда сыты.

         11.Зачем он полез на сосну ? …

         12. Почему автор замер от изумления ?...

         13 . Что он сделал , чтобы не тревожить эту удивительную семью ?...

6.  3 этап . Стадия рефлексии.

1. Синквейн

Учитель:Заканчивая разговор о зимнем лесе , о жизни клестов в зимнем лесу я предлагаю вам написать об этом  синквейн. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.

Дети: Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.

Первая строка  -  тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).

Вторая строка – характерные признаки предмета (два  имени прилагательных).

Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).

Четвертая строка - что автор думает? (фраза из четырех слов).

Пятая строка -новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной форме).

Пример синквейна:

Лес

Зимний , заснеженный

Изучает, открывает, сообщает.

Лес – это жилище клестов.

Дом.

На сегодняшнем уроке я узнал…

Сегодня я сумел (а) …

 7. Подведение итогов урока:

• Что вам понравилось на уроке?
• С какими трудностями вы столкнулись?

• Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?

Выставление оценок.

План открытого урока по русскому языку в 1 классе.

Тема урока « Гласные е, ё, ю , я обозначающие два звука».

Цель:

• Формирование знаний и умений учащихся по теме; через материал для

чтения « Дети в лесу» воспитывать любовь к родному краю , диким животным,

сознательное отношение к работе на уроке, навыки правильного общения при

работе в парах , в малых группах .

К концу урока учащиеся должны знать в каких позициях гласные е, ё, ю, я

обозначают два звука.

Должны уметь:

общеучебные умения:

• Работать с учебником;
• Рисунками;
• Тестовыми заданиями.
• Работать
• Индивидуально;
• В парах;
• В малых группах.

Развивающие задачи:

развитие внимания, аналитического мышления, памяти , элементов научно-

исследовательского мышления.

Материально-дидактическое оснащение:

Учебник Ф. Бартан «Азбука», доска, дидактический материал , касса букв.

Тип урока :

Урок закрепления знаний.

Методы ведения урока:

 Самостоятельная работа, работа в парах , в малых группах , с дидактическими материалами с помощью учителя.

Методическая цель:

 Применение на уроке технологии развивающего обучения , элементов контроля

учащихся.

Межпредметные связи:

Родной ( тувинский язык) , математика.

Ход урока:

l. Организационный момент.

Учащиеся :Учительница заходит , а ученики встают и здоров«Здравствуйте!».

ll. Актуализация знаний и постановка темы урока .

 Дети работают в парах. Им даны конверты с буквами. Над заданием одного

   конверта работают двое учащихся. Дети из букв должны составить слово.

- Какие шаги мы должны выполнить , чтобы правильно составить и произносить

  слова с буквами е, ё , я , ю.

Работа с алгоритмом.

• Из слогов составить слово.
• Прочитать слово.
• Делить слово на слоги.
• Определи и  назови  ударный гласный.

Учащиеся составили слова : Яша , ёлка , моет , Юра , юбка , подъём , вьюга.

lll.Ученики рассуждают  , проговаривая вслух :

    Я составила слово  « Яша» . В слове « Яша» два слога. Первый слог «я» , второйслог «ша» . Ударение падает на «я».

lV. Продолжение работы.

     Заслушиваются ответы учащихся , на доске составляется запись:

     -Я произношу слово ёлка , Юра , Яша  и слышу два звука. Значит:

• Гласные буквы  е ,ё , я , ю   в начале слова обозначают два звука:

[ йо]лка , [йу] ра , [йа] ша.

• После гласных  звуков тоже слышу два звука : по [йо]т,  ла[йэ]т, по[йу]т.
• После разделительных мягкого и твёрдого знаков слышу два звука:

Подъ[ йо ]м , вь[йу]га.

V. Физминутка:

        В лесу темно

        Все спят давно

        Все птицы спят

        Одна сова не спит

        Совушка сова , большая голова

        На суку сидит, головой вертит

                Да как полетит « У-у-у-ух!

Vl. Работа по учебнику . « Азбука» стр. 67 , материал для чтения «Дети в лесу».

• Образцовое чтение учителя;
• Словарная работа;
• Работа над произношением трудных слов;
• Чтение текста учащимися;
• Работа по пересказу текста;
• -Где были дети ?
• - Кого Баир увидел у ёлочки ?
• - Что собирает ёжик на зиму?

Vll. Творческая работа по продолжению текста про ёжика.

Сюжетная картинка «Домик ёжика».Обсуждение содержания картинки.

- Как вы думаете , чей это домик ? ( это домик ёжика)

-  Где ёж сушит грибы ? ( Ёж сушит грибы на печке , под , столом , на стене )

- Какие фрукты собрал ёж в лесу ? ( Ёж собрал в лесу яблоки и груши )

- Какой сок пьёт ёжик ? ( Ёжик пьёт банановый , яблочный , грушевый соки )

Vlll. Самостоятельная работа.

Детям раздаются слова с пропущенными буквами. Вместо точек вставить буквы

ё, е , ю , я. Проверка « Учитель – учащийся».

• Передайте , пожалуйста , свои листочки с выполненным заданием соседу по

 парте , пусть он проверит вашу работу, исправит ( если это необходимо ),

 поставит оценку .

•  Как вы оцениваете свою работу  на этом уроке ? Каждый оценивает свою

 работу и ставит себе оценку.

lX.  Итог урока . Рефлексия.

• Мы завершаем урок.
• Что нового мы узнали ? (Учащиеся сами на него отвечают )
• – Правильно писать слова с гласными ё, е, я, ю.
• Что нам позволяет делать то , что мы знаем и умеем ?
• – Внимание.

План открытого урока по русскому языку в 1 классе.

Тема урока « Гласный  я обозначающий  два  звука».

Цель:

• Формирование знаний и умений учащихся по теме; через материал для

чтения « Летом  в лесу» воспитывать любовь к родному краю , диким животным,

сознательное отношение к работе на уроке, навыки правильного общения при

работе в парах , в малых группах .

К концу урока учащиеся должны  знать в каких позициях гласный   я  обозначает два звука. Употребить существительные в Р.п. м.и ж.р., знать о правилах деления слов на слоги.

Должны уметь:

общеучебные умения:

• Работать с учебником;
• Рисунками;
• Тестовыми заданиями.
• Работать
• Индивидуально;
• В парах;
• В малых группах.

Развивающие задачи:

развитие внимания, аналитического мышления, памяти , элементов научно-

исследовательского мышления.

Материально-дидактическое оснащение:

Учебник Ф. Бартан «Азбука», доска, дидактический материал .

Тип урока :

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Методы ведения урока:

 Самостоятельная работа, работа в парах , в малых группах , с дидактическими материалами с помощью учителя.

Методическая цель:

 Применение на уроке технологии развивающего обучения , элементов контроля

учащихся.

Межпредметные связи:

Родной ( тувинский язык) , математика.

Ход урока:

l. Организационный момент.

Учащиеся : Учительница заходит , а ученики встают и здороваются: «Здравствуйте!»

ll. Актуализация знаний и работа по теме  урока .

    Дети работают в парах.

- Какие шаги мы должны выполнить , чтобы правильно составить и произносить

  слова с буквой   я .

Работа с алгоритмом.

• Из слогов составить слово.
• Прочитать слово.
• Делить слово на слоги.
• Определи и  назови  ударный гласный.

Учащиеся составили слова :   вкусная ,  Яша , сладкая , ягода , яблоко.

lll.Ученики рассуждают  , проговаривая вслух :

      Я составила слово  « Яша» . В слове « Яша» два слога. Первый слог «я» , второйслог «ша» . Ударение падает на «я».

lV. Продолжение работы.

     Заслушиваются ответы учащихся , на доске составляется запись:

Я произношу слово ёлка , Юра , Яша  и слышу два звука. Значит:

• Гласные буквы  е ,ё , я , ю   в начале слова обозначают два звука:

[ йо]лка , [йу] ра , [йа] ша.

• После гласных  звуков тоже слышу два звука : красна [йа],  сладка[йа], по[йу].
• После разделительных мягкого и твёрдого знаков слышу два звука:

Подъ[ йо ]м , вь[йу]га.

V. Физминутка:

        Буква Я  шагает гордо

        Всем на свете буква  Я

        Доложить готова :

        Что  Я делаю ?

Ответы  даются  при помощи  разных  картинок , в которых   изображены действия идвижения. ( Я встаю . Я читаю. Я играю. Я пишу. Я иду в школу)

Vl. Работа по учебнику . « Азбука» стр. 73 , материал для чтения « В лесу».

• Образцовое чтение учителя;
• Словарная работа;
• Работа над произношением трудных слов;
• Чтение текста учащимися;
• Работа по пересказу текста;
• -Где были дети ?
• - Что они там делали ? ( Там они собирали ягоды )
• - Какие ягоды вы знаете? ( Дети называют: голубика , облепиха , клубника)
• -Кого дети видели в лесу ?( Яша и Аяс видели белочку )
• А вы кого видели в лесу ? ( Я видел (а) зайца , медведя , кабана , лису и т.д )

Vll. Творческая работа . Согласование существительных с прилагательными в  м, ж, ср.р. На доске прикреплены предметные картинки фруктов.

Это что ? - Это лимон . Он кислый. Лимон кислый , а слива вкусная .  Лимон  жёлтый,а слива синяя. По форме слива овальная , а яблоко круглое . Яблоко красное , а виноград  зелёный. По форме виноград овальный , а яблоко круглое.

- Какой сок вы любите  пить ? ( Я пью  сливовый  сок. Я люблю пить  яблочный сок. Я пью  грушевый сок.)

Vlll. Самостоятельная  работа. Перед письменным заданием учащиеся делают пальчиковую зарядку.

                        Пальцы делают зарядку,

        Чтобы меньше уставать.

        А потом они в тетрадке

        Будут буковки писать.

Детям раздаются слова с пропущенными буквами. Вместо точек вставить буквы

ё, е , ю , я. Проверка « Учитель – учащийся».

• Передайте , пожалуйста , свои листочки с выполненным заданием соседу по

парте , пусть он проверит вашу работу, исправит ( если это необходимо ),

поставит оценку .

•  Как вы оцениваете свою работу  на этом уроке ? Каждый оценивает свою

 работу и ставит себе оценку.

lX.  Итог урока . Рефлексия.

• Мы завершаем урок.
• Что нового мы узнали ? (Учащиеся сами на него отвечают )
• – Правильно писать слова с гласными ё, е, я, ю.
• Что нам позволяет делать то , что мы знаем и умеем ?