Технологическая карта по обучению грамоте "Буква ь показатель мягкости предшествующего согласного"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Тема

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

Цель

Создать условия для ознакомления учащихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных.

Задачи

1)научить читать и находить слова с мягким знаком;

2)развивать связную речь;

3)воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока

урок открытия нового знания

Планируемые результаты

Предметные

Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Личностные

Проявляют интерес к окружающей природе

Метапредметные

Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата.

Познавательные: находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют букву ь.

Коммуникативные: выразительно рассказывают

Образовательные ресурсы

Презентация, «лента букв», написанные слова.

Межпредметная связь

Окружающий мир

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Формируемые умения

I.Мотивация учебной деятельности

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие учащихся.

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Беритесь, ребята,

Скорей за работу.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Актуализация знаний

-Урок обучения грамоте с чего мы начинаем?

-Для чего нужна речевая разминка?

- Вёз корабль карамель,

наскочил корабль на мель,

И матросы три недели

карамель на мели ели.

-Как вы понимаете значение слова мель? (Неглубокое место в реке, озере или в море, опасное для судов)

-Карамель - кондитерское изделие.

-Произнесите гласные звуки.

-Произнесите только звонкие согласные.

-Произнесите только глухие согласные.

-Молодцы, вы всё знаете!

Отвечают на вопросы

Сначала читают медленно, потом быстро.

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

III. Самоопределение деятельности

– Ребята, когда я шла сегодня в школу, увидела на дороге вот такие слова: лос  сол   ел   пен.

-Что не знал тот человек, который написал эти слова?

— Как вы, ребята, думаете, сегодня какая тема урока обучения грамоте?

— Опираясь на тему, сформулируйте цели нашего урока. Используйте слова, записанные на доске.

-Ребята, будьте внимательны в течение урока, правильный вариант написания этих слов нам встретятся ещё.

Отвечают на вопросы

Он не знают букву ь

Тема урока: «Буква ь».

Познакомимся…(с новой буквой ь)

Научимся... (читать слова с ь)

Узнаем, что показывает ь.

Осознают тему и цели урока

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Слого-звуковой анализ слов

Перед учениками презентация с изображением двух гусей и одного гуся.

– Рассмотрите схемы слов. Выполните слого-звуковой анализ слов.

– Буква ь сама никакого звука не обозначает, а нужна для того, чтобы обозначить мягкость согласного звука.

-Чтобы лучше запомнить правило, возьмите ручки, тихо её раскатываем между ладонями и повторяем «Буква мягкий знак не обозначает звука, служит для смягчения согласных звуков».

– Согласный звук в слоге си мягкий [c’]. Мягкость обозначена буквой и.

Слово гусь состоит из трех звуков (из слияния и мягкого согласного, гласного, твердого образующих один слог)

Выполняют слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объясняют, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносят звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливают количество звуков в слове

2. Дидактическое упражнение «Один – много»

– Прочитайте слова.

– Назовите слова, которые обозначают один предмет, много предметов.

- Какую роль играет в этих словах буква мягкий знак?

Читают слова.

– Один предмет: голубь, лебедь

Различают существительные единственного и множественного числа

3.Работа в парах. Мягкий знак в словах.

Придумайте свои пары слов.

– Назовите все месяцы года

Названия каких месяцев имеют на конце мягкий знак?

Много предметов: голуби, лебеди.

– Январь, февраль, апрель, июнь, июль, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

По аналогии составляют свои примеры.

Распознают мягкий знак в словах. Перечисляют названия месяцев года

4. Знакомство с буквой ь

– На что похожа буква ь?

Буква Р перевернулась –

Мягким знаком обернулась

В. Степанов

Мягкий знак – хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь,

Без пожара, просто так?

Это сделал мягкий знак.

Высказывают свои предположения.

Находят букву ь на «ленте букв».

Физкультминутка

- А теперь давайте отдохнём.  Я называю слова. Если в слове есть ь (мягкий знак), то вы приседаете, если его нет, то поднимаете руки вверх и делаете хлопок.

Ел, ель, брать, брат, мель, мел, роль, хор.

Выполняют движения

Осуществляют профилактику утомления

5. Работа с текстом
(учебник)

– Прочитайте текст.

– О ком говорится в рассказе?

-Где живёт лось?

-Как вы думаете, это дикое или домашнее животное? Докажите.

-Интересно, у нас обитает лось?

– Чем питается лось?

–Ещё что любит лось?

– Что насыпали мальчики лосю?

– Как можно назвать рассказ?

-Таким образом, что вы узнали сегодня и вспомнили из предмета окружающий мир о лосе?

–Ребята, кто увидел правильно написанные слова, в которых была допущены ошибки? Молодцы! Вы самые внимательные!

–Читаем текст по цепочке. Все слушаем внимательно и готовим свои пожелания одноклассникам, как улучшить чтение (н-р, читать целыми словами, громко)

Отвечают на вопросы

В лесу

Дикое животное, так как  живёт в лесу, о нём не заботится  человек, он сам добывает себе пищу

Да, особенно в лесах.

Зелёным листом, разной зеленью

Рассказывают.

Лось – это дикое животное. У него могучие рога. Лосей оберегают. Питаются они листвой, разной зеленью. Лось – не хищник, так питается только растениями.

Осмысленно читают текст рассказа, соблюдая интонацию. Находят ответы на вопросы в тексте, связывают изучаемый материал с ранее пройденным материалом по окружающему миру. Определяют основную мысль рассказа, озаглавливают его. Делают вывод.

6. Работа с пословицами (учебник)

– Прочитайте пословицы.

– Как вы понимаете смысл пословиц?

Читают, выполняют задание

Объясняют смысл пословиц, высказывают свое мнение

Физкультминутка  Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья,

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись.

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь,

В школу к знаниям стремясь

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Единственное и множественное число (учебник)

– Сравните слова. Какие из них обозначают один предмет, а какие – много предметов?

Читают слова в столбиках. Называют слова в единственном числе и во множественном числе

Различают существительные единственного и множественного числа

2. Развитие связной речи. Чтение рассказа (учебник)

– Прочитайте рассказ.

– Найдите в тексте слова с ь в середине и в конце слова.

– Как вы понимаете выражение «ударили морозы»?

– Придумайте конец рассказа

Читают.

Находят слова с ь.

Объясняют выражение.

Придумывают конец рассказа

Понимают смысл прочитанного рассказа, распознают букву ь
в словах, составляют связное продолжение рассказа

VI. Подведение итогов урока

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке