Рабочая программа. Русский язык 1-4 класс
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

1-4 (общеобразовательные) классы

Базовый уровень

 Разработала учитель

  начальных классов

Ерастова Г.А.

2020 – 2024 уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими  нормативными документами:

• Законом «Об образовании»;
• Федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего образования;
• Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении   изменений в   федеральный государственный образовательный стандарт начального   общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.3373
• Планируемыми результатами начального общего образования;
• Примерной программой начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений;
• Рабочей авторской программой «Русский язык 1-4 классы» ( авторы В Г Горецкий, В П Канакина; учебно-методический комплект «Школа России»);
• Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Р Ф;
• Учебным планом МБОУ «Цуканово-Бобрикская  основная общеобразовательная школа».Льговского района Курской области

Цели:

Предмет   «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального  образования: таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование  основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие  и воспитание  младших  школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и       коммуникативной компетентности.

            Целями изучения  предмета «Русский язык»  в начальной школе являются:

        - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе  знаково -  символического восприятия и логического мышления учащихся;

        - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной,  монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как   показателя общей культуры человека.

             Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

      - система языка( основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова

     (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

      - орфография и пунктуация;

      - развитие речи.

             Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач  образовательной области  «Филология»:

       - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного

       пространства  России, о языке как основе национального самосознания;

       - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

       - развитие  коммуникативных умений;

       - развитие нравственных и эстетических чувств;

       - развитие способностей к творческой деятельности.

             Программа  определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение целей  изучения предмета:

    - развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами  и условиями общения;

    - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:

     лексике, фонетике, графике, орфоэпии  морфемике (состав слова), морфологии  и синтаксисе;

    - формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в  диалоге, составлять несложные  устные монологические высказывания письменные тексты;

       -воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,  чувства сопричастности к    сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,  стремления  совершенствовать свою речь.

Учебно-методический  комплект

              Обучение грамоте

Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

            Прописи (Обучение грамоте).

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. В 4-х ч. - М.: Просвещение, 2019.

      Русский язык

• Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 1 клас
• Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
• Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
• Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
• Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
• Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
• Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради (Русский язык).

• Канакина В. П.   Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
• Канакина В. П.   Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
• Канакина В. П.   Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
• Канакина В. П.   Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
• Канакина В. П.   Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
• Канакина В. П.   Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
• Канакина В. П.   Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

Обучение грамоте

1. Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. 1 класс.

Методическое пособие с поурочными разработками.  

2. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков / М. В. Бойкина, Н. В. Баканча и  др.  

Русский язык

1. Канакина В. П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными  разработками.  

2. Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками

3. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации

4. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками.  

5. Русский язык. 1, 3 классы. Поурочные разработки. Технологические карты уроков.

Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 1,2,3,4  класс. — М.: Просвещение, 2013.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных,  метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

умение определять общую цель и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами  изучения курса является формирование следующих умений:

- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,   применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи  собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное:

- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных  единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения блока «Русский язык Обучение письму» учащиеся научатся;

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы;

соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

выделять предложения, слова из потока речи;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

-выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с
предложенным образцом.

        К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

различать слово и предложение;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й1];

- обнаруживать в словах изученные орфограммы;

- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец – точкой;

- обозначать пробелами границы слов;

- писать  большую букву в собственных именах;

-  соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слоги жи—ши, ча-ща, чу-щу,

- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова

- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твердости и мягкости, звука [й], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных графических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать  его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

-        писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих  личностных,  метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» во втором  классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- формирование основ  российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование отношения к родному русскому языку как духовной, культурно-исторической ценности, чувство сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представление о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии. О взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в словарном составе), социокультурных изменеий окружающего мира;

-  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-  формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих  метапредметных результатов изучения  курса «Русский язык»:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-  овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-  определение общей целей и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

-  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного  языка, осознание учащимися двух реальностей -  окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

-  овладение базовыми предметными и  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием предмета «Русский язык»

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

-  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-  овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного развития коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение;

-  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- -умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- способность проверять написанное.

Требование к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

- понимать, что предложение – это основная единица речи;

- понимать термины «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», « побудительное предложение»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

-  различать предложения по интонации(восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

-  оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)Я;

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

-  различать главные члены предложения;

-  понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и форме;

- различать словосочетание и предложение;

- понимать грамматическое и лексическое значение 9вопрос) имени существительного, имени прилагательного глагола;

-  понимать особенности употребления имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

-  понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», « различные формы слова»;

-  различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

-  давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

-   различать деление слов на слоги для переноса;

-   понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать звуки [ и],  [ й] и буквы, их обозначающие;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

-  верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе ученик получит возможность научиться использовать

приобретенные знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:- - выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

-  составления предложений на заданную тему;

-  употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформлении предложений и текстов в устной и письменной  речи 9интонация, знаки препинанитя);

-  самостоятельного составления  или воспроизведения и записи текстов (описания, повествования, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрациям (сюжетным иллюстрациям);

- орфографической грамотности речи учащихся;

-  проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

- деления слова на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой Й;

-  обозначение мягкости согласных на письме;

- написание слов с гласными и согласными орфограммами в словеш, с разделительным мягким знаком;

-  употребления прописной буквы в именах собственных;

-  работы со словарем (использование алфавита);

- -каллиграфически правильного описания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Данная программа обеспечивает продолжение достижения третьеклассниками следующих  личностных,  метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в третьем  классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей, индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом  устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,  культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, емкости, восприятие языка как средства и условия общения;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

В третьем  классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих  метапредметных результатов изучения  курса «Русский язык»:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;-

 - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей целей и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного  языка, осознание учащимися двух реальностей -  окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

- овладение базовыми предметными и  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием предмета «Русский язык»

В третьем  классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного развития коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- способность проверять написанное.

  Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения  русского языка в третьем классе дети научатся:

- понимать, что предложение – это основа единицы речи;

- понимать термины «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», « побудительное предложение»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

-  различать предложения по интонации(восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)Я;

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание,  рассуждение);

-  называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные ( без  деления на виды) члены предложения;

-  понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и форме;

-  различать словосочетание и предложение;

-  называть и определять части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

-  понимать особенности употребления в предложении имени существительного, глагола

 предлога;

- называть и определять части слова (корень,  окончание, суффикс, приставка);

-  понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», « различные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

-  использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

-  давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

-  понимать  влияние ударения на смысл слова;

-  различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

-  понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твердого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку  текст (55-65 слов), включающих изученные орфограммы за 1-3 класс;

-  проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

-  производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

-  производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать  части речи и их грамматические признаки (род, число,  падеж имен существительных;  род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо местоимений);

-  изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

-  интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

- вычленять в предложении основу и словосочетания;

-  производить элементарный синтаксический разбор предложения;

- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

-  определять тип текста;

- писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Данная программа обеспечивает продолжение достижения четвероклассниками  следующих  личностных,  метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в четвертом  классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей, индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом  устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,  культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, емкости, восприятие языка как средства и условия общения;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

В четвертом   классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих  метапредметных результатов изучения  курса «Русский язык»:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее осуществления;

 - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей целей и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного  языка, осознание учащимися двух реальностей -  окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

- овладение базовыми предметными и  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием предмета «Русский язык»

В четвертом  классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного развития коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- способность проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения  русского языка в четвертом  классе дети научатся:

-  различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка( гласные ударные-безударные;  согласные твердые-мягкие, парные-непарные, твердые-мягкие; согласные звонкие-глухие, парные-непарные, звонкие и глухие);

-  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами  окончание, корень, приставку и суффикс;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-  определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

-  определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

-  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение;

-  различать предложение, словосочетание и слово4

- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-   классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные /побудительные/

восклицательные предложения

-  определять восклицательную /невосклицательную интонацию предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами;

 - применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-  определять написание слова по орфографическому словарю учебника;

-  безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

 - писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные

 ошибки;

- оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в  быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

-  самостоятельно озаглавливать текст;

 - составлять план текста;

  - сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты длч конкретных ситуаций общения.

Четвероклассники получат возможность научиться:

- проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

-  разбирать по  составу  с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

-   различать второстепенные члены предложения -  определение, дополнение, объстоятельства;

-  выполнять в соответствии с предложенным в  учебнике алгоритмом разбор простого предложения ( по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-  различать простые и сложные предложения;

-  выбирать слова из ряда предложенных для  успешного решения коммуникативной задачи.

-  проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

- находить в тексте  личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы  и, а, но,  частицу не при глаголах;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,  помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

-  создавать тексты по предложенному заголовку;

-  подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

-  составлять устный  рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с  назначением,  задачами, условиями общения;

-  соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Содержание учебного предмета

Согласно (базисному) образовательному плану образовательных учреждений Р. Ф, на изучение русского языка в  начальной школе отводится  607 часов: в 1 классе  отводится 165 часов ( 5 часов в неделю, 33 учебных недели), во 2 классе – 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели),  в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели), в 4  классе отводится 136 часов (4 ч. в  неделю, 34  учебных недели)

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и  речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образную область, в которой  изучение русского языка сочетается с обучением  чтению и получению первоначального литературного образования. Систематический  курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

          В третьем и четвертом  классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка( текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.)

Содержание программы  1 класс(165 часов)

         Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и  синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

              Блок  «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)

 Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение  основной мысли текста, передача его содержания по вопроса.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (50 часов)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пега красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

     Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова -названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением:

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных »

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- разделительный ь;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
           знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств И КГ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный? деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 2 класс (170 часов)

 Предложение (Наша речь) (16 часов)

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания(повествовательное, вопросительное, побудительное).

В результате работы по теме «Предложение» (Наша речь) дети научатся:

-сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетание) и предложение;

-  различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные вопросительные и побудительные;

-  правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации и правильно оформлять их на письме;

- правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

 -  составлять и записывать предложения из данных слов. Заменяя при необходимости форму слова;

 -   составлять и записывать предложения, выбирая  для них подходящие по смыслу слова для справок4

    -  списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов),  состоящие из предложений в 7-9 слов;

- письменно отвечать на вопросы к тексту;

-  писать под диктовку;

- записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

-  пользоваться терминами «повествовательное предложение»,  «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения»;

В процессе работы по теме «Предложение»(Наша речь) дети учатся:

-  понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нем взаимосвязаны; возможность различного произношения(интонирования) одного и того же предложения;

-   составлять предложения, различные по цели высказывания;

-  устанавливать о чем или о ком говориться  в предложении и что об этом говориться;

-  выделять в предложении главные члены предложения;

-   устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

-  выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме, с вопросами;

-   устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Кто?Какой? Что делает?;

-  составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрациям или на заданную тему;

- определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

-   записывать текст целиков или выборочно близко к тексту;

-  работать с деформированным текстом( устанавливать последовательность частей в нем или отдельных предложений);

-   различать текст-пословицу и текст-загадку;

-  писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Звуки и буквы (50 часов)

 Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.  Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение . согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твердые и мягкие согласные  звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме  ь  или гласными  буквами и, ё, е, ю, я. Буквы и ,й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правописание сочетаний  ЧК. ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.

В результате работы по теме  «Звуки и буквы» дети научатся:

-  слушать, анализировать звучащее слово;

-   выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

-   подбирать слова с заданным первым и последним звуком;

-  выделять в слове ударные и безударные гласные;

-  понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова;

-  понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных, применять эти знания на практике;

-   понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове и сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

-   использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

-  анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука; делить такие слова на слоги и для переноса;

-  различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых  Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

-  выделять мягкие и твердые согласные звуки в слове;

-   обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

-   безошибочно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЧК, ЧН, ЩН;

-   различать мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

-   слушать, слышать, узнавать звучание родного слова;

 -  четко и правильно произносить согласные звуки и сочетание звуков в слове, слова, фразы;

-   соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

-  использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Части речи (58 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названия книг, журналов, газет. Общее понятие о глаголе. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном.  Связь имени прилагательного с именем существительным.. число имен прилагательных. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы И, НА, НО, ДА.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

-  распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

-  распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

-  использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», « глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

-  характеризовать слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы  и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

-   определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

-   распознавать имена собственные;

-  распознавать имена собственные  в зависимости от контекста;

-    писать имена собственные по правилам;

-  характеризовать имена прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на  вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?;

-   определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

-   изменять имена прилагательные по числам;

-   выделять словосочетания имен существительных с именами прилагательными;

-   устанавливать связь имени существительного с именем прилагательного по вопросам;

-    различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы;

- различать признаки, которые называют имена прилагательные;

-   характеризовать глаголы, как слова, которые обозначают действие предметов и отвечают на вопросы: что делать?, что сделать?;

-    устанавливать на практике в контексте связь формы числа глаголов и формы числа имени существительного;

-   определять действие одного или многих предметов называет данный глагол;

-    изменять глаголы по числам;

-   писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме  «Части речи» дети учатся:

-  различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?;

-   изменять глаголы по вопросам: что  сделает? что сделают? что делает? что делают?;

-    объяснять в контексте зависимость формы числа глагола от формы имени существительного;

-   различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи;

-   использовать в речи глаголы в переносном значении;

-   понимать значение предлогов в речи.

Слова,  слова (25 часов)

В результате работы по теме «Слова,  слова» дети научатся:

-  подбирать группы родственных слов;

-   выделять корень в однокоренных словах;

-   различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

-    распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

-    использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных;

-   применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

В процессе работы по теме «Слова,  слова» дети учатся:

    различать слова близкие по смыслу, но не однокоренные;

-   распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

-  использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Связь слов в предложении (10 часов)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

Повторение (7 часов)

Резерв 4 часов.

Слова с непроверяемым написанием для изучения во втором классе

Арбуз, береза,  валенки, воробей, горох, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Росси, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, экран, язык.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 класс(136 часов)

Язык и речь (2 ч.)

Виды речи. Речь, ее значение. Речь – отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии  с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе  национального самосознания.

Развитие речи

Составление текста по рисунку

Текст. Предложение. Словосочетание. (11 ч.)

Признаки текса: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная  часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,  побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения( повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространенные и нераспространенные предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы, памятки)

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложение (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

 Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (15 ч.)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове)

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения;  однозначные и многозначные слова, слова в прямом  и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов.

 Использование синонимов в речи.

Работа со словарем омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа сл словарем фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях  речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умения видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное ( общее представление)

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

 Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений)

Слог, звуки, буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

 Правописание слов с  ударными ( сочетаниями  жи – ши, ча – ща, чу – щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни( соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (13 ч.)

 Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффиксов в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов.

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (24 ч.)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными  гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории  языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Части речи (63ч.)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица  не, союз  (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имен собственных.

Изменение имен существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мед).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования ( серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

 Начальная форма имени существительного.

 Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имен прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имен  прилагательных (-ый, -ой, - ая, -яя).

Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на  -ий,-ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения  единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение  личных местоимений 3-го лица в  единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол.  Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределенная) форма глагола.

Глагольные вопросы  что делать?  и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов..

Повторение (8ч.)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в  3 классе

Аккуратно,  альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак,  заря, здравствуй, интересный,  картофель, квартира, килограмм,  коллектив, коллекция, комната,  компьютер, Красная площадь,  Кремль, кровать, лагерь,  лестница, овес, овощи, огород,  огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода,  помидор, понедельник, пороша, потом,  поэт, праздник, приветливо, пшеница,  пятница, ракета,  растение, ромашка,  рябина,  самолет, север, сирень,  солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг,  четыре, черный, чувства, шоссе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 4 класс(136 часов)

Повторение (9 ч.)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текс и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение  (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста ( описание, повествование, рассуждение, смешанный текст)

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение.  Знаки препинания в предложении с обращением вначале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение  из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение. (7ч.)

Однородные члены предложения общее представление. Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и ( без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простое и сложное предложение (общее представление).

Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (16 ч.)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, омонимов, антонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и  различных форм одного  и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков. Обобщение знаний о частях речи( имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения)

Имя существительное (34 ч.)

 Склонение  имен существительных. Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имен существительных (общее представление).

Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен  существительных 1-го  склонения.

Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье  склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения в единственном числе (кроме имен существительных на –мя,-ий, -ие,-ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2. 2, 3 склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи.

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа.

Морфологический разбор имен существительных

Имя прилагательное  (28ч.)

 Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения  8ч.)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах.

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (26 ч.)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2  спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Что  делать?).

Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголов в 3-м лице и ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени.

Употреблять в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие  умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов.

Развитие речи

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль в речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению.

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи.

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,  прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и тр.

Сочинения по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной  коллективной постановкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы, слова, используемые при извинении или отказе

Повторение (8 ч.)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в  4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, еще, железо, завтра, здесь, издалека,, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костер, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода,  сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь,  тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, хозяйство, шестнадцать, шофер, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Календарно-тематическое планирование

1 класс  ( 165ч.; 5 ч. в неделю)

Обучение грамоте

Систематический курс.  

2 класс  (170ч.; 5 ч. в неделю)

3 класс (136ч.; 4 ч. в неделю)