Как разобрать имя существительное
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Кондратова Светлана Константиновна
Опубликовано 08.01.2021 - 14:28 - Кондратова Светлана Константиновна

.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 3_klass._kak_razobrat_imya_sushchestvitelnoe.docx47.69 КБ

Предварительный просмотр:

3 класс

Предмет: русский язык

Тема урока: «Как разобрать имя существительное»        

Тип урока:  урок изучения нового материала

Цель урока: уметь грамотно использовать имя существительное в речи; научиться видеть и исправлять ошибки в употреблении форм имени существительного.

Предполагаемые результаты урока:

Личностные: 

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные: 

  • знать признаки имени существительного, его роль в предложении; уметь разбирать имя существительное как часть речи по алгоритму.

Метапредметные результаты: 

Регулятивные :

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
  • формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 

Коммуникативные:

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Технологии, методы и приемы, используемые на уроке:  

  • технология самостоятельной деятельности, информационно-коммуникативные.
  • объяснительно-иллюстративные методы, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

 Формы организации деятельности обучающихся на уроке: 

  • фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.

  Оборудование урока:

  • Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. 2 часть/

Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. 8-е изд. – М. : Просвещение, 2018.- 143 с.

  • персональный компьютер;
  • электронная доска;
  • презентация;
  • кластер

                                                                 Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Актуализация опорных знаний

Задаёт вопросы:

  1. Какой раздел науки о языке мы изучаем?
  2. Что изучает морфология?
  3. Какую часть речи мы изучаем?

Предлагает поработать в парах с кластером, дополнить его и составить рассказ об имени существительном.

C:\Users\Владелец\Desktop\Снимок.PNG

Выводит на доску правильно оформленный кластер.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают в парах: дополняют кластер, составляют рассказ об имени существительном.

Осуществляют проверку, выставляя пометку на полях.

«+» - правильно

«±» - допущены ошибки

«-» - не справился с работой

Целеполагание

Предлагает прочитать тему урока.

Задаёт вопросы:

-Зачем необходимо научиться разбирать имя существительное?

- Какова цель нашего урока?

- Какие поставим задачи?

 Задачи урока и  будут критерием, по которому вы оцените результат своей деятельности в конце урока.

Читают тему урока «Как разобрать имя существительное».

Отвечают на вопросы:

- Уметь грамотно использовать имя существительное в речи; научиться видеть и исправлять ошибки в употреблении форм имени существительного.

- Научиться разбирать имя существительное как часть речи.

Первичное усвоение знаний

(знакомство с алгоритмом)

Предлагает открыть учебники и прочитать алгоритм разбора имени существительного как части речи, который составил профессор

И.И. Самоваров и самостоятельно сравнить его с кластером. Предлагает отметить пункт, которого не хватает в кластере.

Предлагает прочитать образец разбора имени существительного, который сделали Аня и Ваня по этому алгоритму и карандашом сделать пометки, что непонятно.

Задаёт вопросы:

  1. Что в их разборе вам непонятно?
  2. Как ведётся запись?

Открывают учебники, читают алгоритм разбора имени существительного, который составил И.И. Самоваров. Находят и отмечают пункт, которого не хватает в кластере. Делают вывод (не хватает пункта н.ф и распределения по пост. и непост. признакам).

Читают образец разбора и делают пометки.

Отвечают на вопросы.

Первичное закрепление с проговариванием вслух.

Предлагает записать предложение под диктовку и разобрать имя существительное о лете как часть речи.

Я люблю мечтать о лете.

Выносит на доску образец разбора.

 Предлагает сыграть в игру «Самый внимательный» с.43 упр.76

Выносит на доску образцы разбора. 

I.        На сосне – сущ., нач.форма – сосна,

II.        Пост.: нариц., неодуш, ж.р.,

Непост.: в ед.ч, в П.п

III.        Второст.член предл.

I.        Дятла - сущ., нач.форма – дятел.

II.        Пост.: нариц, одуш., м.р.

   Непост.: в ед.ч, в В.п.

III.        Второст.член предл.

Записывают предложение под диктовку и разбирают как часть речи имя существительное о лете. Сравнивают с образцом разбора.  

Играют в игру, разбирают имена существительные на сосне и дятла как части речи. Сверяют свой разбор имени существительного с  образцом на доске.

Рефлексия (самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону)

Предлагает выполнить самостоятельную работу с.42 упр.75 и осуществить взаимопроверку по образцу.

1 вариант –

Из окна я вижу красивую улицу.

2 вариант –

Я хочу нарисовать её акварельными красками.

  1. Из окна – сущ., нач.форма – окно.
  2. Пост.: нариц., неодуш., ср.р.          
  3. Непост.:в ед.ч., в Р.п.                      

 

  1. Красками – сущ., нач.форма – краска.
  2. Пост.: нариц., неодуш., ж.р.
  3. Непост.: во мн.ч., в Т.п

После взаимопроверки учащиеся получают «Билет на выход» в виде домашнего задания. Если учащиеся допустили ошибки при определении падежа имени существительного, то домашнее задание следующее:

 

Как определить падеж имени существительного?

                                       «Шаги к умению»

1.        Найти слово, от которого зависит имя существительное.

2.        Поставить от него вопрос к имени существительному.

3.        По этому вопросу определить падеж.

 Для тебя домашнее задание:

     Запиши в скобках вопросы к именам существительным. Укажите падеж этих существительных.

      Любоваться (______?) закатом. Подружиться (________?) с соседом по парте. Читать (______?) газету. Отвечать (_____?) без подсказок. Помогать (_____?) маме. Вспоминать (______?) о каникулах.

Если учащиеся допустили ошибки при определении рода имени существительного, то домашнее задание следующее:

        Как определить род имени существительного?

                                      «Шаги к умению»

     Каждое имя существительное относится к одному из родов: мужскому, женскому или среднему.

     Определить имена существительные мужского рода помогают слова он мой: ученик, дом, котёнок; имена существительные женского рода – слова она моя: ученица, квартира, кошка; имена существительные среднего рода – слова оно моё: учение, окно, поле.

Домашнее задание для тебя:

     Вставь в слова пропущенные буквы. Если затрудняетесь в выборе буквы, обратитесь к орфографическому словарику в конце учебника. Распредели имена существительные в три столбика ж.р, м.р., ср.р.

     А..тобус, антен..а, к..питан, д..рога, чу..ство, груп..а, косм..навт, расст..яние,

ф..милия, суб..ота, р..стение, ..гурец, к..ртофель, м..локо, к..рзина, ябл..ня, д..кабрь, б..лото, в..гон, ябл..ко.

Если учащиеся допустили ошибки при определении числа имени существительного, то домашнее задание следующее:

Как определить число им. сущ.:

Единственное число – существительное в форме единственного числа обозначает один предмет.

Множественное число - существительное в форме множественного  числа обозначает два и больше  предмета.

Домашнее задание:

        Измените число имен существительных. Запишите парами только те слова, которые изменяются по числам.

        Сапог, ботинок, город, дом, яблоня, груша, молоко, сметана, котёнок, телёнок, человек, молодёжь, детвора, фамилия, письмо, быстрота.

Выполняют самостоятельную работу по вариантам. Осуществляют взаимопроверку по образцу.

Оценивают результат своей деятельности.

«+» - я справился

«-» - допустил ошибки.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Как разобрать и провести проект в начальной школе

В статье описаны основные этапы работы над проетктом...

Родительское собрание "Как разобраться в школьных проблемах?"

Советы родителям младших школьников как преодолеть школьные проблемы....

Внеклассное мероприятие на тему: "Пытаемся разобраться в трудной ситуации"

О безопасноти обучающихся...

Перспектива 3 класс Конспект урока по русскому языку «Как разобрать имя существительное»

......

Конспект урока русского языка по теме "Как разобрать имя существительное".

Конспект урока русского языка по теме " Как разобрать имя существительное". УМК "Перспектива"....

Конспект открытого урока по теме "Как разобрать имя существительное"

Конспект открытого урока по теме "Как разобрать имя существительное" УМК "Перспектива"...

Технологическая карта урока русского языка "Как разобрать имя существительное" (УМК Перспектива, 3 класс)

Цель урока: формирование умения разбирать существительное как часть речи.Задачи урока:Дидактические:1. Обеспечить в ходе урока усвоение, закрепление и повторение алгоритма разбора имени существительно...