РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Опубликовано 28.12.2020 - 18:48 - Субботина Елена Владимировна

Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 1 класса

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (предметные области «Русский язык и литературное чтение», составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык» М.: Просвещение, 2015, 149с. (УМК "Перспектива"), и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373, образовательной программы МОУ гимназии «Школа искусств» им А.А.Цветкова г.Талдома.

Программа по русскому языку, для 1 класса начальной общеобразовательной школы характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка, русского родного языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной 2015 г.

На изучение русского языка в 1 классе отводится 149 ч, 4,5 ч в неделю. Из них 102 ч отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 47 ч на уроки русского языка. Уровень программы: базовый.

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Климанова Л.Ф., А.В.Абрамова. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай». Учебное пособие для общеобразовательных учреждений; М: - Просвещение, 2020
Климанова Л.Ф., А.В.Абрамова. Прописи «Мой алфавит». Учебное пособие для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М: - Просвещение, 2020 г.
Климанова Л.Ф., А.В.Абрамова. Рабочая тетрадь «Пиши красиво». Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М: - Просвещение, 2020 г.
Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение».- 2-ое изд.- М: - Просвещение, 2020 г
Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 –х ч.; М: - Просвещение, 2020.

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 1 класс	578 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия «Школа искусств» им. А.А.Цветкова

города Талдома

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ гимназии
«Школа искусств» им. А.А.Цветкова г. Талдома

_____________________________

М.В. Петрова

«___» ______________201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(базовый уровень)

1 класс

СОСТАВИТЕЛЬ:

Субботина Елена Владимировна

учитель начальных классов

высшей категории

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (предметная область «Русский язык и литературное чтение») составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык» М.: Просвещение, 2015, 149с. (УМК "Перспектива"), и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373, образовательной программы МОУ гимназии «Школа искусств» им. А.А. Цветкова г. Талдома.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которая определена ФГОС НОО. Программа по русскому языку для 1 класса начальной общеобразовательной школы характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной 2015 г.

На изучение русского языка в 1 классе отводится 149 ч, 4,5 ч в неделю. Из них 102 ч отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 47 ч на уроки русского языка. В авторской программе 165 часов, в рабочей программе – 149 часов. В связи с этим произошло уплотнение тем уроков на 16 часов:

№ п/п	Раздел	№	Уплотнённые темы уроков	Новая тема урока
1.	Помощники слова в общении	1	«Целое и часть».	«Целое и часть». Параллельные линии. Обведение образца.
			Параллельные линии. Обведение образца.
2.	Рисунки и предметы в общении	2	«На коньках». «На волнах». Развитие фонематического слуха.	«На коньках». «На волнах». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии, длинные и короткие. Усвоение последовательности действий при письме с образца. Контроль.
			Прямые и наклонные линии, длинные и короткие. Усвоение последовательности действий при письме с образца. Контроль.
3. 4.	Мир полон звуков. Гласные буквы и звуки	3	«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке» . Слова-названия предметов.	«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке» . Слова-названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца. Контроль.
			Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца. Контроль.
		4	Заглавная буква У	Заглавная буква У Проверочная работа.
			Проверочная работа.
		5	Закрепление изученного.	Закрепление изученного. Буквенная мозаика
			Буквенная мозаика
5.	Согласные звуки и буквы	6	Загадки слов.	Загадки слов. Закрепление изученного
			Закрепление изученного
		7	Закрепление изученного.	Закрепление изученного.
			Закрепление изученного.
		8	Закрепление изученного.	Закрепление изученного. Буквенная мозаика.
			Буквенная мозаика.
		9	Закрепление изученного.	Закрепление изученного. Буквенная мозаика.
			Буквенная мозаика.
		10	Закрепление изученного.	Закрепление изученного. Буквенная мозаика.
			Буквенная мозаика.
6.	Буквы е, ё, ю, я	11	Буквенная мозаика. Проверка знаний.	Буквенная мозаика. Проверка знаний. Упражнения в написании слов с изученными буквами.
			Упражнения в написании слов с изученными буквами.
7.	Разделительные мягкий и твёрдый знаки	12	Закрепление изученного.	Закрепление изученного. Буквенная мозаика. Проверка знаний.
			Буквенная мозаика. Проверка знаний.
8.	Послебукварный период	13	Отработка написания элементов букв.	Отработка написания элементов букв.
			Отработка написания элементов букв.
9.	В мире общения.	14	Слово и его значение.	Слово и его значение.
			Слово и его значение.
10.	Группы слов.	15	Группы слов.	Группы слов.
			Группы слов.
11	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами	16	Ударение.	Ударение.
			Ударение.

Уровень программы: базовый.

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Климанова Л.Ф., А.В.Абрамова. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай». Учебное пособие для общеобразовательных учреждений; М: - Просвещение, 2020 г.
Климанова Л.Ф., А.В.Абрамова. Прописи «Мой алфавит». Учебное пособие для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М: - Просвещение, 2020 г.
Климанова Л.Ф., А.В.Абрамова. Рабочая тетрадь «Пиши красиво». Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М: - Просвещение, 2020 г.
Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение».- 2-ое изд.- М: - Просвещение, 2020 г
Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 –х ч.; М: - Просвещение, 2020.

Планируемые результаты.

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов «Русский язык».

Личностные результаты по русскому языку

Обучающийся получит возможность:

• осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;

• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

• для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

• для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;

• освоить основные правила речевого общения;

• получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;

• получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);

• получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• для формирования потребности к творческой деятельности.

Метапредметные результаты по русскому языку

Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;

•ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

•понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

•понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• использовать собственный опыт в решении познавательных задач;

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• работать в парах и в группах;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты освоения программы по русскому языку

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;

• пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог;

• различать слово как двустороннюю единицу языка;

• разбираться в значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

• различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

• определять имена собственные и правильно их записывать;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.);

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

• первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;

• составлять тематические группы слов по определённым темам.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• переносить слова по слогам на письме;

• раздельно писать слова в предложении;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу в словах;

• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собст-

венных;

• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

• без ошибок списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать за образованием звуков речи;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;

• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

• писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;

• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;

• находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов;

• составлять предложения по схеме, по рисунку;

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

•правильно оформлять предложения на письме: употреблять прописную букву в начале предложения и ставить необходимые знаки препинания в конце.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную законченность;

• устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

•осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Содержание учебного курса

Содержание (письмо)

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

ПИСЬМО

Мир общения (письмо – 5 ч)

Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. Введение в мир общения, умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники. Первый школьный звонок. Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. Номинальная функция слова. Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Сравнивать и контролировать выполнение упражнения. Самостоятельно делить предложения на слова. Общение с помощью жестов. Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.

Помощники слова в общении (письмо – 5 ч)

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. «Общение» с животными, с неодушевлёнными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.) Наблюдение над образованием слов с переносным значением. Интонация, ее роль в общении. Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении (письмо – 6 ч)

Предыстория письменной речи. Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи. Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений. Сообщения, записанные знаками- символами. Знаки-символы в учебно- познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др. сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях. Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения. Слово как главное средство общения. Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие

сообщения. Овладевать знаково- символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя).Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками ь учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать(запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами.

Мир полон звуков (письмо – 4 ч)

Звуковая структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твёрдые согласные звуки, их обозначение. Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями). Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения. Наглядно - образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии). Слово как сложный языковой знак, замещающий что-либо(вещь, действие, предмет). Значение слов ( как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов. Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в лове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах. Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя).Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.

Слова и слоги. Ударение в слове. Слова в предложении (письмо – 5 ч)

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинальная (назывная)единица, слог – единица

произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения(замок- замок), кружки- кружки). Первоначальное представление о предложении. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру, Проводить слого -звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии), Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.

Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению, Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения, Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем.

Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап) (письмо – 72 ч)

Гласные звуки и буквы (письмо – 6 ч)

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Два типа ориентировки: ориентировка на строке; ориентировка в написании буквы

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв.

Согласные звуки и буквы (письмо – 39 ч)

Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.). Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.

Буквы е, ё, ю, я (письмо – 17ч)

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твёрдого знаков). Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах. Формы строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых букв. Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

Буквы ь и ъ (письмо – 6 ч)

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительными мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками (первоначальные наблюдения). Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения

Повторение — мать учения! (письмо – 4 ч)

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания). Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного

Про всё на свете (послебукварный период) (письмо – 5 ч)

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко-слоговой состав слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова. Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задаватьвопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте.

Содержание (русский язык)

В мире общения. Слово и его значение (6 ч)

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении

Главное средство общения — родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить)

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения.

Диалог

Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.

Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?).

Имена собственные и нарицательные, их правописание.

Слова со сходным и противоположным значением.

Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).

Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков

Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога

Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения.

Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений.

Давать характеристику ситуации общения

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп

Имя собственное (3 ч)

Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные)

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

Слова с несколькими значениями (1ч)

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов

Группы слов (2 ч)

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?». Подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)

Звуки и буквы. Алфавит (3 ч)

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Алфавит как основа письменности.

Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф)

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч)

Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов

Слоги. Перенос слов (4 ч)

Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч)

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.

Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 ч)

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч)

Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение)

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (4 ч)

Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными

Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие),приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и.Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (3 ч)

Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.

Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце).

Знакомство со знаками препинания

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами).Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты,организовывать самопроверку

От предложения к тексту (3 ч)

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).

Текст как речевое произведение, автор текста

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка

Тематическое планирование (Обучение письму)

№

п/п

Наименование раздела программы, количество часов

Тема урока

Планируемые результаты

Метапредметные и личностные

Предметные

Добукварный период 25ч («Рисуй, думай, рассказывай»)

Мир общения (5ч)

«Твои новые друзья». Гигиенические требования.

Что в центре круга? Большие и маленькие. Ориентирование на листе.

Сравни. Форма и количество фигур.

Чем похожи? Прямые и наклонные линии. Определение направления. Найди короткий путь.

Познавательные

систематизация знаний о форме предметов.

Осмысление элементов написания букв

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно, осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради и прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма, освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование алгоритма действий в процессе письма.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор, задавать вопросы, обращаться за помощью,

формировать умение объяснять свои действия.

Знать способ ориентирования в первой учебной тетради. Знать алгоритм своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

Уметь. Ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры. Сравнивать предметы по величине, сравнивать линии по размеру, форме, количеству; писать в рабочей полосе.

Помощники слова в общении. (5ч)

«Лото». «Найди пару». Рабочая строка. У речки. Сколько? Столько. Обведение образца. Часть и целое. Целое из частей. Параллельные линии.

Головоломка. Развитие фонематического звука.

Веселые превращения. В квартире. Письмо элементов печатных букв.

Познавательные

систематизация знаний о форме предметов.

Осмысление элементов написания букв

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор, задавать вопросы, обращаться за помощью,

формировать умение объяснять свои действия.

Знать пространственные представления «за» и «перед», алгоритм обведения графических элементов, предметов по контуру, штриховки, не выходя за контур. Знать способ написания овалов и полуовалов, чередование их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними

Уметь. ориентироваться на рабочей строке, обозначать направление движения стрелкой, рисовать линии по направлению стрелки горизонтальные и вертикальные линии, сравнивать, составлять рассказ по рисунку, классифицировать логически («Лото») и ассоциативно («Найди пару»), обводить по контуру, проводить параллельные линии, штриховать. Освоение умения выполнять штриховку, писать элементы печатных букв по образцу. Формирование умения классифицировать слова по темам, различать название групп предметов и названий каждого предмета

Рисунки и предметы в общении (6ч)

Сравни дома. В магазине одежды. Тематическая классификация.

В походе. На отдыхе. Письмо элементов букв.

На коньках. Контуры и силуэты. Прямые и наклонные линии.

На волнах. Морское путешествие. Длинные и короткие линии.

На лугу. Мы рисуем. Письмо элементов печатных букв.

Под грибом. «Сравни и подумай». Письмо элементов букв.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осуществляют самоопределение

и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знать алгоритм составления рассказа по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Уметь работать по алгоритму, выполнять штриховку. Уметь умения различать слово и его значение, определять последовательность и количество звуков в слове, соотносить их со звуковой схемой, подбирать слова с заданным звуком в начале и середине слова, писать элементы письменных букв, составлять предложения по рисункам.

Мир полон звуков. (4ч)

«Мы - спортсмены». Обведение образцов. Кто построил домики? Подготовка к звуковому анализу.

В гости к бабушке. Слова-названия предметов.

Прогулка в парк. Знаки в городе. Обведение образцов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знать алгоритм составления рассказа по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Слова и слоги. Ударение в слове. Слова в предложении. (5ч)

Подбери пару. Подумай и сравни. Звуковой анализ слов.

В спортивном зале. Письмо элементов письменных букв.

На велосипедах. Письмо элементов письменных букв.

Подумай и сравни. Письмо наклонных линий с петлей сверху и снизу..

Проверь себя. Письмо элементов письменных букв.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Знать алгоритм обведения графических элементов, предметов по контуру, штриховки, не выходя за контур.

Основной - букварный период 72ч («Мой алфавит» №1, №2)

Гласные буквы и звуки (6 ч)

Алфавит. Строчные буквы а, о. Заглавные буквы А, О.

Строчная буква у.

Заглавная буква У.

Повторение изученных букв А,О,У

Строчные буквы и, ы. Заглавная буква И.

Строчная и заглавная буква Э, э

Повторение изученных букв. Найди пары.

Познавательные

систематизация знаний о форме предметов.

Осмысление элементов написания букв, слов в письменном виде Осмысление слов и предложений в письменном виде. Умение записывать и списывать предложения письменными буквами.

Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита

Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с

окружающим миром; перевод внешней речи на внутренний план.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания, выбор соединения букв, соотнесение письменных и печатных букв)

Знать способ ориентирования в учебной тетради, звукового анализа слов, правила употребления заглавной буквы на письме в именах собственных и в начале предложения

Уметь. Делать звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; анализировать графическую форму буквы. Писать изученные буквы, использовать изученные буквы в написании слов. Пользоваться правилами оформления предложения на письме. Развивать навыки каллиграфического письма Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

Согласные звуки и буквы (27 ч)

Строчная буква м

Заглавная буква М.

Строчная и заглавная буква С, с

Строчная и заглавная буква Н, н

Строчная и заглавная буква Л, л

Закрепление изученных букв М, С, Н, Л.

Обобщение. Письмо изученных букв.

Строчная буква т. Звуковой анализ слов.

Заглавная буква Т.

Строчная буква к

Заглавная буква К.

Закрепление изученных букв: м, н, с, т, л.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Буквенная мозаика.

Строчная и заглавная буква Р, р. Звуковой анализ.

Строчная и заглавная буква В, в. Звуковой анализ.

Письмо слов и предложений.

Строчная и заглавная буква П, п.

Строчная и заглавная буква Г, г.

Сравнение звуков [г] и [к].

Запись слов парами: гора — кора.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Усвоение правил строения слова и предложения,

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Знать написание изученных букв, применение их в словах. Знать алгоритм моделировать слова и предложения.

Уметь. Составление и запись предложений. Сопоставлять печатный и письменный текст. Списывание печатного текста письменными буквами Отгадывание ребусов Прививать навыки выразительного чтения; умение анализировать графическую форму буквы.

Формировать навыки правильного писать сочетания букв в словах. Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. Списывать предложения по памяти. Составлять из слов предложения. Научить правильно писать сочетания жи и ши в словах. Списывать и писать под диктовку Различать написания «а» и «я» в словах с закрытым слогом при употреблении этих букв. Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. Списывать предложения по памяти. Составлять из слов предложения. Списывать и писать под диктовку.

Буквы е, ё, ю, я (5ч)

Строчная и заглавная буква Е, е.

Строчная и заглавная буква Ё, ё

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Карнавал. Списывание с печатного текста.

Буквенная мозаика.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-

Знать написание изученных букв, применение их в словах. Знать алгоритм моделировать слова и предложения.

Списывать и писать под диктовку

Делать звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку.

Работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Применять изученные знания на практике.

Согласные звуки и буквы (11 ч)

Строчная и заглавная буква Б, б.

Строчная и заглавная буква З, з.

Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Списывание с печатного текста. Запись предложений.

Строчная и заглавная буква Д, д

Сравнение звуков [д] и [т]. Письмо слов парами: дом- том

Строчная буква ж.

Заглавная буква Ж.

Слог жи. Повторение изученных букв.

Списывание с печатного текста. Запись предложений.

Буквенная мозаика.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита

Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с

окружающим миром; перевод внешней речи на внутренний план.

Знать написание изученных букв, применение их в словах. Знать алгоритм моделировать слова и предложения. Правила жи-ши. Знать классификацию изученных букв и их характеристику .

Уметь правильно писать сочетания жи и ши в словах Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов;

умение выделять ударный слог. Умение слышать особенности произношения и написания слов с разделительными твердым и мягким знаками; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв. Проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв. Анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме.

Объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Буквы е, ё, ю, я (4ч)

Строчная и заглавная буква Я, я

Буквы а-я, о-ё, ы-и, э-е.

Списывание с печатного текста.

Составление предложений.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Уметь. Писать буквы и элементы письменных букв. Обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; Читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. Писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать. Списывать печатный текст письменными буквами Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Согласные звуки и буквы (1 ч)

Строчная и заглавная буква Х, х.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знать написание изученных букв, применение их в словах. Знать алгоритм моделировать слова и предложения. Правила жи-ши. Знать классификацию слов по их значению, слова с обобщающим значением.

Уметь. Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. Списывать и писать под диктовку Делать звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (3 ч)

Буква мягкий знак – ь.

Буква ь – показатель мягкости согласных.

Слова- действия предмета.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе срав- нения «Я» с героями литературных произведений.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности

Знать алгоритм списывать с печатного текста, определять последовательность действий при списывании. Правило написания буквы ь как показатель мягкости согласных.

Уметь работать в паре, соблюдая культуру речевого общения. Уметь сравнивать слова с твёрдыми и мягкими согласными; обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака, различать слова с ь на конце и в середине слова. Развитие умения писать букву ь и слова с мягким знаком.

Буквы е, ё, ю, я (4ч)

Строчная буква ю.

Заглавная буква Ю.

Чудеса со словами.

Буквенная мозаика.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Знать элементы письменных букв; алгоритм списывать с печатного текста, определять последовательность действий при списывании.

Уметь делить на слоги слова с новой буквой, выделять слитно произносимый слог [й˙у] и обозначать его буквой ю. Развитие умения писать букву Ю ю

Согласные звуки и буквы (12 ч)

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш..

Парные звуки [ж] и [ш].

Буквосочетания «жи» и «ши»

Строчная и заглавная буква Ч, ч.

Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ.

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Списывание с печатного текста. Запись предложений.

Строчная и заглавная буква Ц, ц.

Строчная и заглавная буква Ф, ф.

Сравнение звуков [в] и [ф]. Письмо слов с изученными буквами.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Знать элементы письменных букв; алгоритм списывать с печатного текста, определять последовательность действий при списывании. Правила жи-щи, ча-ща.

Уметь писать строчную и заглавную букву Шш и слова с ней, сравнивать парные звуки [ж] и [ш], писать буквы Чч, Цц, Фф слова и предложения с этой буквой. анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. Формирование умения моделировать слова, правильно писать слова с сочетаниями «жи» и «ши», моделировать слова с буквой ч, правильно писать слова с буквосочетанием «чу»

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (3 ч)

Разделительный твёрдый знак.

Разделительный мягкий знак.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знать букву ъ и слова с этой буквой, правила написания слов с Ъ знаком.

Уметь подбирать и выписывать из текста слова по заданному признаку,

сравнивать слова с мягким знаком и без него, изменять слова по числам, моделировать слова с ь и ъ знаками, сравнивать слова с твёрдым знаком и без него.

Повторение – мать учения! (4 ч)

Списывание с печатного текста

Списывание слов с предварительным проговариванием.

Повторение изученных букв.

Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Знать правила оформления предложения на письме; навыки каллиграфического письма, звуковой анализ слов. Знать алфавит.

Уметь составлять и записывать предложения с заданным количеством слов. Уметь составлять предложения по картинке. Работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Послебукварный период 10 ч. («Пиши красиво»)

Послебукварный период (5 ч

Секреты письма. Элементы букв ш, щ, ц. Отработка элементов букв л, м, я, ч.

Отработка элементов букв г, п, р, т

Списывание слов, предложений

Отработка элементов букв у, д, з.

Упражнения по чистописанию.

Отработка элементов букв ю, ы, э, ж, ф. Упражнения по чистописанию.

Списывание с печатного текста.

Восстановление деформированного текста.

Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита

Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия.

Познавательные. Осмысление слов и предложений в письменном виде. Перевод внешней речи во внутренний план.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Знать правила оформления предложения на письме; навыки каллиграфического письма, звуковой анализ слов. Знать звуковой анализ слов.

Уметь списывать печатный текст письменными буквами, писать под диктовку с предварительным проговариванием.

Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку.

Работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Тематическое планирование (письмо)

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
	Мир общения	2 ч
	Слово в общении	3 ч
	Помощники слова в общении.	5 ч
	Рисунки и предметы в общении	6 ч
	Мир полон звуков.	4ч
	Звучание и значение слова	1 ч
	Слова и слоги. Ударение в слове.	1 ч
	Слово и предложение.	3 ч
	Гласные и согласные звуки и буквы.	6 ч
	Согласные звуки и буквы м, с, н, л, т, к.	9 ч
	Согласные звуки и буквы р, в, п, г.	9 ч
	Буквы е, ё, ю, я	10 ч
	Согласные звуки и буквы б, д, з, ж, й, х.	12 ч
	Согласные звуки и буквы ш, ч, щ, ц, ф.	7 ч
	Разделительные мягкий и твёрдый знаки	6 ч
	Повторение – мать учения!	4 ч
	Послебукварный период «Про все на свете»	5 ч
	ИТОГО:	102ч

4.Тематическое планирование (русский язык)

№

п/п

Наименование раздела

программы, количество часов

Тема урока

Планируемые результаты

Метапредметные и личностные

Предметные

В мире общения. Слово и его значение (6ч)

Знакомство с учебником. В мире общения. Главное средство общения родной язык. Словесное творчество. Роль слова в общении. Слово и его значение.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия
в ролевой сценке и др.

Познавательные: составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями
в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Знать, что слово — средство общения; умение внимательно относится к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему Знать, что язык – средство отражения действительности; слово

двусторонняя языковая единица; знание

смысла понятия «общение».

Уметь работать с текстом, книгой;

понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения. Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык. . Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи умение использовать в речи новые слова Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления,

на точное выражение любой мысли.

Имя собственное (3ч)

Имя собственное.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные :уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: проявляют положительное отношение
к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Уметь различать имена нарицательные и

имена собственные; умение писать

имена собственные Умение писать

имена собственные; фантазировать;

умение наблюдать за превращением

в художественном тексте имён

нарицательных в собственные. Умение

внимательно относится к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Слова с несколькими значениями (1ч)

Слова с несколькими значениями.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова
и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.

Личностные: приобретают новые знания; работают
с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной

Знать. Иметь представление о многозначности слов.

Уметь употреблять такие слова в речи.

Слова, близкие и противоположные по значению (2ч)

Слова, близкие по значению. Слова, противоположные по значению.

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать.

Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Знать. Иметь представление о словах, близких по значению; противоположных по значению.

Уметь употреблять такие слова в речи.

Группы слов (2 ч)

Группы слов. Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Из старинных учебников.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знать что слова могут обозначать названия предметов, их действия и признаки, какие вопросы ставятся к словам определенной группы.

Уметь различать предмет и слово

как название предмета; слова, которые обозначают названия предметов, их

действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. Умение ставить

вопросы к словам; различать слова-

названия одушевлённых и неодушевлённых предметов. Умение классифицировать слова.

Звуки и буквы. Алфавит (3ч)

Алфавит.

Регулятивные: действовать по плану.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите; выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знать звуковой состав слова и его связь со значением слова знание буквы как

значка звука. Знание алфавита.

Уметь переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и

звуки окружающего мира. Умение практически применять алфавит.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (3ч)

Гласные звуки, обозначение их буквами. Согласные звуки, обозначение их буквами. Согласные звуки, обозначение их буквами.

Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знать согласные звуки и обозначение их буквами.

Уметь распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами умение работать с моделями слов: проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению

и написанию. Умение чётко произносить звуки в составе слова.

Слоги. Перенос слов (4ч)

Слоги. Деление слова для переноса.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.

Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность
к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Знать. Иметь представление о слоге как произносительной части слова:

Уметь соотносить количество слогов

в слове и количество в нём

гласных звуков. Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливатъ текст.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

(2 ч)

Ударение. Говори правильно. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают обще принятые морально-этические нормы

Знать. Иметь представление о нормах

Литературного языка.

Уметь находить в слове ударный слог; набл дать роль ударения в различении смысла слова

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4ч)

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

Знать способы обозначения мягкости

согласных на письме; умение делить текст на предложения.

Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать

мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака. Умение переносить слова с мягким знаком. Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я;

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3ч)

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

Знать Иметь представление о твёрдых

согласных звуках [ж], [ш]; знать

правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь написать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3ч)

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь составлять поздравление
с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знать о разделительном твёрдом знаке

Уметь наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать

слова. Умение писать слова с

разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки. Диктант с грамматическими заданиями. Работа над ошибками.

Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной
и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Коммуникативные :уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

и своего здоровья

Знать. Иметь представление о звонких и глухих согласных. Знать способы проверки парных согласных на конце слова.

Уметь проводить звуковой анализ

слова; различать звонкие и глухие

согласные. Умение писать слова с парными согласными на конце.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (3ч)

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

Знать. Иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль;

Уметь различать слово и предложение; умение наблюдать над

связью слов в предложении; умение строить предложения. Умение различать

Предложения по интонационным

особенностям; умение использовать

соответствующие знаки препинания

в конце предложения; умение составлять

предложения по вопросу; умение

видеть границы предложения в тексте.

От предложения к тексту (3ч)

От предложения к тексту. Обобщающий урок. «Чему мы научились».

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные :осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Знать что такое текст и что такое предложение.

Уметь различать текст и предложения; умение составлять

Письменные тексты; озаглавливать

текст.

Тематическое планирование (русский язык)

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	В мире общения. Слово и его значение	6 ч.
2	Имя собственное	3 ч.
3	Слова с несколькими значениями	1 ч.
4	Слова, близкие и противоположные по значению	2 ч.
5	Группы слов	2 ч
6	Звуки и буквы. Алфавит	3 ч.
7	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами	3 ч.
8	Слоги. Перенос слов	4 ч.
9	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами	3 ч.
10	Обозначение мягкости согласных звуков на письме	4 ч.
11	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу	3 ч.
12	Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак	3 ч.
13	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами	4 ч.
14	От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения	3 ч.
15	От предложения к тексту	3 ч.
	ИТОГО:	47 ч.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов № _____

от «___» _________201__г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР________________

О.В.Долгова

Приложение к рабочей программе

по русскому языку

Календарно-тематическое планирование

1класс

Календарно-тематическое планирование (Обучение письму)

1 класс

№№	Дата		Тема урока
№№	План	Факт	Тема урока
1 четверть. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай»
1			«Новые друзья». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение.
2			«Что в центре?» Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу.
3			«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.
4			«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.
5			«Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой.
6			«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца.
7			«Целое и часть». Параллельные линии. Обведение образца.
8			«Головоломки». «Весёлые превращения». Развитие фонематического слуха. Упражнение на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв.
9			«Сравни дома». «В походе». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха.
10			Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца. Контроль.
11			«Сравни дома». «В походе». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца. Контроль.
12			«На коньках». «На волнах». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии, длинные и короткие. Усвоение последовательности действий при письме с образца. Контроль.
13			«Мы рисуем». Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.
14			«Под грибом». «Сравни и подумай».Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.
15			«Мы- спортсмены». «Выбирай». Классификация. Письмо элементов печатных букв.
16			«Кто построил домики?» « Выбирай». Развитие фонематического слуха как подготовка к звуковому анализу. Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв.
17			«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке» . Слова-названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца. Контроль.
18			«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Классификация. Обобщение.
19			«Подбери пару». «Разгадай секрет». Усвоение последовательности действий при письме с образца. Контроль.
20			«Подумай и сравни». Классификация. Звуковой анализ слов.
21			«В спортивном зале». «Догадайся». Письмо элементов письменных букв.
22			«Проверь себя». Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.
23			Буква А. а
24			Буква О, о
25			Строчная буква у
26			Заглавная буква У Проверочная работа.
27			Буква И и.
28			Буква ы.
29			Строчная буква э
30			Заглавная буква Э.
31			Закрепление изученного. Буквенная мозаика
32			Пиши, да не спеши.
33			Закрепление изученного.
34			Закрепление изученного.
35			Проверочная работа.
2 четверть
36			Буква М м.
37			Буква С с.
38			Буква Н , н
39			Буква Л, л
40			Закрепление изученных букв.
41			Закрепление изученных букв.
42			Буква Т (строчная и заглавная).
43			Буква К (строчная и заглавная).
44			Загадки слов. Закрепление изученного
45			Буквенная мозаика. Пиши, да не спеши.
46			Буквы Р, (строчная, заглавная).
47			Буква В, в (строчная, заглавная).
48			Буква П (строчная и заглавная).
49			Закрепление пройденного.
50			Буква Г (строчная и заглавная).
51			Закрепление изученного.
52			Буква Е (строчная и заглавная).
53			Повторение. Проверка знаний.
54			Буква Ё (строчная и заглавная).
55			Письмо слов с буквами е, ё.
56			Закрепление изученного.
57			Закрепление изученного. Буквенная мозаика.
58			Буква Б (строчная, заглавная). Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками б-п.
59			Буква З (строчная и заглавная).
60			Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками з-с.
61			Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками з-с.
62			Письмо изученных строчных и заглавных букв.
63			Буква Д (строчная, заглавная). Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками д-т
64			Буква Ж (строчная,).
65			Буква Ж (заглавная).
66			Правописание слов с буквосочетанием жи.
67			Закрепление изученного. Буквенная мозаика.
68			Буква Я,я
69			Закрепление изученного.
70			Буква Х (строчная)
3 четверть
71			Буква Х (заглавная). Закрепление изученного.
72			Мягкий знак. Запись слов с «ь».
73			Буква Й, й
74			Буква Ю, ю
75			Обозначение мягкости согласных буквой ю.
76			Буквенная мозаика. Проверка знаний. Упражнения в написании слов с изученными буквами.
77			Буква Ш (строчная и заглавная). Правописание сочетаний жи - ши.
78			Письмо буквы Ч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.
79			Письмо буквы Щ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча – ща, чу –щу.
80			Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу
81			Закрепление пройденного.
82			Буква Ц (строчная, заглавная).
83			Буква Ф (заглавная, строчная). Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными в-ф.
84			Буква Ъ. правописание слов с разделительными ъ и ь знаками
85			Закрепление изученного. Буквенная мозаика. Проверка знаний.
86			Отработка написания элементов букв
87			Отработка написания элементов букв - плавных линий с точкой
88			Отработка написания элементов букв - прямых линий с одним и двумя закругленными и плавными линиями
89			Отработка написания элементов букв - прямых линий с петлей внизу и вверху
90			Отработка написания элементов букв - овалов и полуовалов
91			Отработка написания элементов букв. Кроссворд.
92			Упражнения в написании букв.
93			Отработка написания элементов букв.
94			Отработка написания элементов букв.
95			Отработка написания элементов букв.
96			Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных.
97			Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных, слов с буквосочетанием чк.
98			Упражнения в написании букв. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и
99			Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Правописание слов с разделительным ь, буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу
100			Правописание слов с разделительным твердым знаком.
102			Проверочная работа.

Календарно-тематическое планирование (русский язык)

№№	Дата		Тема урока
№№	План	Факт	Тема урока
3 четверть
1			Знакомство с учебником. В мире общения.
2			Главное средство общения родной язык.
3			Словесное творчество.
4			Роль слова в общении
5			Слово и его значение.
6			Слово и его значение.
7			Имя собственное.
8			Имя собственное.
9			Имя собственное.
10			Слова с несколькими значениями
4 четверть
11			Слова, близкие по значению Слова, противоположные по значению.
12			Группы слов.
13			Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
14			Из старинных учебников.
15			Звуки и буквы.
16			Звуки и буквы.
17			Алфавит.
18			Гласные звуки, обозначение их буквами.
19			Согласные звуки, обозначение их буквами.
20			Согласные звуки, обозначение их буквами.
21			Слоги.
22			Слоги.
23			Деление слова для переноса.
24			Деление слова для переноса.
25			Ударение.
26			Ударение.
27			Говори правильно.
28			Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
29			Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
30			Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
31			Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.
32			Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.
33			Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
34			Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
35			Закрепление правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
36			Разделительный мягкий знак.
37			Разделительный мягкий знак.
38			Разделительный твердый знак.
39			Звонкие и глухие согласные звуки.
40			Звонкие и глухие согласные звуки.
41			Диктант с грамматическим заданием.
42			Работа над ошибками. От слова к предложению.
43			От слова к предложению.
44			Знаки препинания в конце предложений.
45			От предложения к тексту.
46			От предложения к тексту.
47			Обобщающий урок. «Чему мы научились».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 3 класс Школа России В. П. Канакина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 3 б класс Е. Г. Рамзаева

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе (базовый уровень)

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе (базовый уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку базовый уровень 3 класс

Рабочая программа по русскому языку ( базовый уровень ) 2 класс

Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) для 1 класса.

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 1 классрабочая программа по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 3 класс Школа России В. П. Канакина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 3 б класс Е. Г. Рамзаева

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе (базовый уровень)

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе (базовый уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку базовый уровень 3 класс

Рабочая программа по русскому языку ( базовый уровень ) 2 класс

Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) для 1 класса.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)