Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1 класса на 2019-2020 учебный год
рабочая программа по русскому языку

1 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• представление о причинах успеха в учебе;
• интерес к учебному материалу;
• этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
• знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев, успешности учебной деятельности;
• представления о русском языке как средстве межнационального общения;
• представления о своей этнической принадлежности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
• понимать выделенные учителем ориентиры действия;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Получат возможность:

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Познавательные результаты

Обучающиеся научатся:

• осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
• осуществлять синтеза как составление целого из его частей;
• проводить сравнение,  классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)

Получат возможность:

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• первоначальному умению смыслового восприятия текста;
• подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные результаты

Обучающиеся научатся:

• принимать участие в работе парами и группами;
• допускать существование различных точек зрения;
• договариваться, приходить к общему решению;
• использовать в общении правила вежливости принимать другое мнение и позицию.

Получат возможность:

• принимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы;
• адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Учащиеся научатся:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных.

Получат возможность:

• находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;
• первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
• составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)

Учащиеся научатся:

• различать звуки речи;
• устанавливать число и последовательность звуков в слове;
• различать гласные и согласные звуки; гласные ударные – безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие;
• определять звонкие и глухие  непарные согласные звуки;
• определять непарные твердые согласные  (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);
• находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
• определять указатели мягкости - твердости согласных звуков;
• делить слова на слоги;
• различать звуки и буквы;

 различать буквы гласных как показатели твердости- мягкости согласных звуков;

• определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
• обозначать на письме звук [й'];
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;
• использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Получат возможность:

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);
• первичным навыкам клавиатурного письма;

Лексика

Получат возможность:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Получат возможность:

- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Учащиеся научатся:

-  находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

- опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Получат возможность:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Учащиеся научатся:

- различать предложения и слова;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

- находить границы предложения;

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Получат возможность:

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами;

- применять правила правописания:

• раздельное написание слов;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
• знаки препинания (.?!) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст с доски и учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Получат возможность: 

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

- пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
• понимание причин успехов в учебе;
• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
• этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
• представления о своей этнической принадлежности.

 Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к познанию русского языка;
• ориентация на анализ соответствия результатов требования конкретной учебной задачи;
• самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
• гражданина России;
• ориентация поведения на принятые моральные нормы;
• понимания чувств одноклассников, учителей;
• представление о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
• адекватно принимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими лицами
• принимать роль в учебном сотрудничестве;
• выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.

Получат возможность:

• контролировать и оценивать свои  действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы в своих изучаемых языковых фактов и явлений при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные результаты

Обучающиеся научатся:

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
• строить сообщения в устной форме;
• находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• воспринимать смысл предъявляемого текста;
• анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• проводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня, обобщения;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Получат возможность:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись, указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов),

Коммуникативные результаты

Обучающиеся научатся:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
•  воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя;
• строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Получат возможность:

• строить монологическое высказывание;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать другое мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
• контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнения данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
• осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты:

 Развитие речи

Обучающийся научится:

• использовать средства устного общения в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
• анализировать чужую устную речь и осознавать собственную (её цель, место, кто собеседник);
• понимать особенности диалогической и монологической форм речи;
• умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
• понимать признаки текста;
• определять тему текста, подбирать заглавие к нему;
• находить части в небольшом тексте и восстанавливать деформированный текст;
• составлять небольшой текст по его началу или концу

Обучающийся получит возможность научиться:

• на основании особенностей типов текста распознавать их (повествование, описание);
• определять последовательность частей текста;
• находить и устанавливать средства связи между предложениями в тексте;
• сопоставлять текст и предложенный к нему план, создавать свой план к тексту;

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• выполнять фонетическую транскрипцию слова;
• осуществлять фонетический (звуковой) и фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор простых слов;
• применять знания из области фонетики при использовании правил правописания;
• использовать небуквенные графические средства;
• списывать текст с доски и учебных пособий;
• писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять звуко-буквенный разбор более сложных слов;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с разделительными ь и ъ, с непроизносимыми согласными;
• использовать алфавит в работе со словарями, справочниками;
• совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

• опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
• на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство значения, звучания и грамматических признаков;
• понимать  этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
• понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов, подбирать фразеологизмы по значению;
• пользоваться словарями по указанию учителя;
• пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм;
• различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать словообразование и формоизменение;
• обозначать в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
• различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать лексическое и грамматическое значение слова;
• определять части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;
• определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;
• различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;
• распознавать глаголы в форме единственного и множественного числа,  настоящего, прошедшего и будущего времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять самостоятельные части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы; служебные части речи: предлог, союзы и, а, но;
• узнавать личные местоимения;
• устанавливать взаимосвязь имени прилагательного с именем существительным: зависимость в роде и числе.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• находить в предложении главные члены (основу предложения);
• различать главные и второстепенные члены предложения;
• составлять предложения из данных слов, из данных и самостоятельно подобранных слов;
• восстанавливать деформированные предложения;
• различать слово, словосочетание и предложение.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать связь слов в словосочетании, предложении;
• распознавать предложения распространённые и нераспространённые.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• находить орфограммы в указанных словах;
• использовать орфографический словарь в качестве средства самоконтроля;
• применять правила правописания:
• написание букв гласных и, а, у после букв шипящих ж, ш, ч, щ (в сильной и слабой позициях);
• отсутствие мягкого знака в буквосочетаниях чк, чн, щн, нщ;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• знаки препинания ?!. в конце предложения;
• непроверяемые написания в словах (согласно перечню в программе), в том числе двойные буквы согласных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие в корне слова;
• безошибочно списывать текст с доски и учебного пособия;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:
• разделительные ъ и ь;
• непроизносимые согласные в корне слова (ознакомление);
• Ь после шипящих на конце имён существительных;
• применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• применять орфографическое чтение (проговаривание) в качестве средства самоконтроля при списывании и письме под диктовку. 

3 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
• интерес к познанию русского языка;
• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
• предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
• осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
• ориентация в  поведении на принятые моральные нормы;
• понимание чувств одноклассников, учителей;
• понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• следовать установленным правилам в  планировании и контроле способа решения;
• контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Получат возможность:

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия в учебном материале;
• на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные результаты

Обучающиеся научатся:

•  осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами. моделями, схемами, приведенными  в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
• воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Получат возможность:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные результаты

Обучающиеся научатся:

• строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать другое мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
• контролировать действия партнера;
• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Получат возможность:

• строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного обучения;
• допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе несовпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи.

Обучающийся научится:

• осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения ;
• выражать собственное мнение, обосновывать его;
• владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);
• строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
• применять речевой этикет ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
• определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность:

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
• сочинять письма, записки, рекламы, афишу, объявления;
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
• составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
• создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
• пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

• актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звуки, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегла мягкие;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными;
• использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность:

• узнавать позиционное чередование звуков;
• производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно ( по словарю, учебникам) либо обращаться за помощью;
• совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика.

Обучающийся научится:

• воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
• выявлять слова, значение которых требует уточнение.

Обучающийся получит возможность:

• понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
• различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
• понимать значение употребленных текстах учебника фразеологизмов;
• ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова.

Обучающийся научится:

• находить в словах, окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, интерфикс;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Обучающийся получит возможность:

• находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, (постфикс, интерфиксы), соединительные гласные в сложных словах;
• узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• оценивать правильность разора слов по составу.

Морфология.

Обучающийся научится:

• Различать изменяемые и неизменяемые слова;
• находить начальную форму имени существительного;
• определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
• находить начальную форму имени прилагательного;
• определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;
• различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?», находить начальную форму;
• определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени)

Обучающийся получит возможность:

• выполнять морфологический разбор имен существительных, прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением и существительным, на которое оно указывает;
• определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы НЕ.

Синтаксис.        

Обучающийся научится:

•  различать предложения, словосочетание и слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• находить главные и второстепенные члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность:

• различать второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство;
• находить главные и второстепенные члены предложения;

 устанавливать связи между словами в словосочетании и  предложении;

• использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания, а также:
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• безударные окончания имен прилагательных;
• Не с глаголами;
• раздельное написание предлогов;
• определять написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст;
• писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфрграфические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность:

• применять правило правописания: мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
• гласные в суффиксах ек, ик;
• соединительные гласные О, Е в сложных словах;
• запятые при однородных членах предложения;
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
• осознавать место возможного возникновения орфограммы;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
• различать разные способы проверки.

4 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности и неуспешности  учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные результаты

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные результаты

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.                        

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Учащиеся научатся:

• оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, с людьми разного возраста;
• - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• - выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
• - самостоятельно озаглавливать текст, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• составлять план текста;
• составлять письма, поздравительные открытки, записки и небольшие тексты для  конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность:

• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• оформлять результаты исследовательской работы;
• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием: описание, повествование, рассуждение и смешанный тип;
• различать стилистические варианты языка при сравнении контрастных текстов;
• выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;
• оформлять результаты исследовательской работы.

Фонетика, графика, орфоэпия.

Учащиеся научатся:

• различать  звуки  и буквы;
• актуализировать изучаемый фонетический материал в соответствии  с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный, шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность:

• проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по представленному алгоритму;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
• находить при сомнении в правильности поставленного ударения или произношения слов ответ самостоятельно по словарю;
• совершенствовать навыки клавиатурного письма.

Лексика.

Учащиеся научатся:

• выявлять  слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Обучающийся получит возможность:

- подбирать синонимы  для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

Состав слова

Учащиеся научатся:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные слова) и формы слова;
• находить в словах окончание, корень приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность:

• находить в словах окончание, основу, корень, приставку, постфикс, соединительные гласные, интерфиксы в сложных словах;
• узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложение основ;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Учащиеся научатся:

• определять грамматические признаки существительных – род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки прилагательных-  род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов- число, время, род, спрядение;

Обучающийся получит возможность:

• проводить морфологический разбор разных частей речи, по алгоритму данному в учебнике;
• находить в тексте: личные местоимения, наречия, предлоги, союзы и, а, но, частицу не.

Синтаксис

Учащиеся научатся:

• различать  предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами, словосочетаниями и предложением;
• классифицировать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные вопросительные);
• определять восклицательную и невосклицательную интонацию;
• находить  главные  и второстепенные члены  предложения;
• находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да;

Обучающийся получит возможность:

• различать второстепенные члены предложения: дополнения, определения, обстоятельства;
• выполнять, в соответствии с предложенным у учебнике алгоритмом,  разбор  простого предложения;
• различать простые и сложные предложения4
• находить обращения.

Орфография и пунктуация.

Учащиеся научатся:

• применять правила правописания: непроизносимые согласные; двойные согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; правописание гласных о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц; безударные окончания имен прилагательных; правописание частицы не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами;
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
• использование на письме разделительных ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• ь после шипящих на конце глаголов в форме 2 лица единственного числа;
• ь в глаголах в сочетании – тся;
• безударные личные окончания глаголов;
• знаки препинания в конце предложения:., ?, !
• знаки препинания в предложениях с однородными членами;
• определять написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами;
• проверять собственный текст и предложенный, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность:

• применять правила написания:
• приставки на з- и с-;
• гласные в суффиксах ек, ик;
• о,е в падежных окончаниях после шипящих и ц;
• и,ы после ц в разных частях слова;
• соединительные гласные о,е в сложных словах;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• осознавать место возможного возникновения орфограммы;
• при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
• различать разные способы проверки;
• при составлении собственных текстов, использовать помощь взрослого или словарь.

1 класс

1 класс –132 часа, из расчета 4 часа в неделю (из них р/р 17 часов)

Обучение грамоте (письмо)

Добукварный период (16ч)

Ориентировка на странице прописей. Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Отработка понятия «слово». Деление предложения на слова. Сравнение звуков. Знакомство со схемой звукового состава слова. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Знакомство с рабочей строкой. Сравнение слов по звуковой структуре. Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Развитие свободы движения руки. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Гк. Росчерк

Тема 2: Буквенный период (64ч)

Письмо заглавной и строчной букв А, а. Письмо заглавной и строчной бук в Я, я. Письмо заглавной и строчной букв О, о. Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.Буква ёв начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).Закрепление правил обозначения звуков[о] и [а] буквами. Письмо заглавной и строчной букв У, у. Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. Закрепление правил обозначения звуков[у], [о] и [а] буквами. Письмо заглавной и строчной букв Э, э. Письмо заглавной и строчной букв Е, е. Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Письмо строчной буквы ы. Письмо заглавной и строчной букв И, и.Отработка написания изученных букв. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Письмо заглавной и строчной букв М, м.Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов. Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо заглавной и строчной букв Л, л.Письмо заглавной и строчной букв Й, й. Введение понятия «слог».Отработка написания изученных букв. Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.Письмо заглавной и строчной букв К, к.Дифференциация букв Г, г — К, к.Знакомство с буквой З (з).Знакомство с буквой С (с).Сопоставление звуков [з] и [с]по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Дифференциация букв З, з — С, с. Письмо заглавной и строчной букв Д, д.Письмо заглавной и строчной букв Т, т.Дифференциация букв Д, д — Т, т.Письмо заглавной и строчной букв Б, б.Письмо заглавной и строчной букв П, п.Письмо заглавной и строчной букв В, в.Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш. Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. Письмо заглавной и строчной букв Х, х.Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. Письмо строчной буквы ь. Слова с разделительным мягким знаком. Письмо строчной буквы ъ. Закрепление написания всех букв русского алфавита. Рассказы повествовательного и описательного характера. Гк. Приемы «Синквейн», «Шесть шляп». Проект «Умный алфавит». Проект: Путешествие в страну Фразеологию»

Всего 80 часов.

Русский язык (85ч)

Фонетика и орфоэпия – 20 ч.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография – 20 ч.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь:

1)показатель мягкости предшествующего согласного звука; 2)разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная (заглавная) буква в начале  предложения, в именах собственных;

- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- сочетания чк, чн;

- перенос слов;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. - 22 ч.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи - 23 ч.

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств,  в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс

2 класс – 170 часов, из расчета 5 часов в неделю (из них р/р 34 часа, диктанты – 4, проверочные работы – 7)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 57 ч.

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении. Гк. Распространение простых предложений.

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов. Гк. Составление ребусов.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов. Гк. Знакомство со словарем эпитетов. Особенности заимствованных слов в русском языке. Подбор слов к определенной  теме (например, компьютер).

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 58 ч.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок. Г.к. Синквейн.

«Развитие речи» 34 ч.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Г.к.  Использование орфографических словарей. Устаревшие глаголы.

Повторение 21 ч.

3 класс

3 класс – 170 часов, из расчета 5 часов в неделю (из них р/р 34 часа, диктанты – 4, проверочные работы – 7)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Синтаксис (17 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (38 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. Гк: Роль суффикса в образовании фамилий. Древнерусские и современные имена. Лексика современная и древнерусская. Транскрипция слов с непроизносимой согласной. Происхождение русских фамилий. Этимология словарных слов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 53 ч

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, по).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. Гк: Средства художественной выразительности. Эпитеты, сравнения, олицетворения. Архаизмы и неологизмы. Фразеологизмы и устойчивые выражения русского языка. Синквейн.

Повторение 25 ч.

4 класс

4 класс – 170 часов, из расчета 5 часов в неделю (из них р/р 34 часа, диктанты – 4, проверочные работы – 7)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика и графика – 1 ч. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) – 1 ч. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология – 36 ч.

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч) Гк. В стране морфологии. Морфологический разбор наречия, Фразеологизмы. Фразеологический словарь.

Синтаксис – 16 ч. Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч) Различение простых и сложных предложений. (5 ч) Гк. Стилистика. Детские предложения со стилистическими ошибками. Распространение предложений, игра-конкурс «Распространитель». Редактирование текста.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 52 ч.

Повторение правил правописания, изученных во 1-3 классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

-нес глаголами;

-мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

-мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

-гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

-буквы а, она конце наречий;

-мягкий знак на конце наречий;

-слитное и раздельное написание числительных;

-мягкий знак в именах числительных;

-запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. Гк. Необычные нарушители (корни -лаг-, лож-; зар-, -зор; гар-гор), Вид глагола: совершенный, несовершен, Омофоны. Омографы. Омонимы. Орфоэпия. Работа с офоэпическим словарём, Какографические упражнения.

«Развитие речи» 29 ч.

Устная речь - 16 ч.

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь - 13ч.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения;

сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текс та по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Гк. Редактирование текста, Тавтология и плеоназм, Слова – близнецы (два и оба  и т.д.), Работа со словарями.

Итоговое повторение – 35 ч.

Тема (содержание)

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1 КЛАСС – 132 часа, из расчета 4 часа в неделю

(из них р/р 17 часов)

Добукварный период  

16

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх»,

«низ».

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Оценивать свою работу.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе, в паре,

анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Букварный период

53/55

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавныхи строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавныхи строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока,пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы,определять недостающие элементы,

реконструировать буквы.

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцомнаписания.

Различать буквы, имеющие оптическоеи кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия:выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложенияс соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написаниес учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в нихопределённых элементов; по сходствуобозначаемых ими звуков (звонкие — глухие согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданнойбуквой.

Соотносить слова, написанные печатными письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельныеслова и предложения, состоящие из

трёх — пяти слов со звуками в сильнойпозиции.

Читатьнаписанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивогоаккуратного письма.

Моделировать в процессе совместногообсуждения алгоритм списывания.

Использовать алгоритм порядка действийпри списывании.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным

и письменным шрифтом в соответствиис заданным алгоритмом.

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами междусловами.

Использовать знак переноса.

Анализировать текст на наличие в нёмслов с буквосочетаниями ча — ща, чу —щу, жи — ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Списывать слова с буквосочетаниямича — ща, чу — щу, жи — ши.

Вписывать пропущенные буквы в словас буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,жи — ши.

Оформлять начало и конец предложения:писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутсяс заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки надругую.

Применять изученные правила присписывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемныхвопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни,свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательныеи повествовательные рассказы.

Русский язык

63/65

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений.

Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что?Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?).

Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.

Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в паре).

Наблюдать использование слов ты и вы при общении; формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?).

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека.

Использовать при описании синтаксические конструкции со словами потому что, так как.

Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правила переноса слов.

Проводить звуковой анализ (подбирать одно-два слова к приведённым звуковым моделям).

Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке.

Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования).

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких).

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы что делать? что сделать?

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя приём развёрнутого толкования.

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов).

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

Наблюдать за родственными словами.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов).

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер.

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).

Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач.

Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’], и определять букву, которая его обозначает).

Формулировать правило написания сочетаний чк,чн.

Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, при определении функции букв ё, ю,при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

Анализировать различные типы текста — описание, повествование, рассуждение (термины не используются).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами.

Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком).

Анализировать ситуации письменного общения (письмо).

Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки).

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

2 КЛАСС – 170 часов, из расчета 5 часов в неделю

(из них р/р 34 часа, диктанты – 4, проверочные работы – 7)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

57

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.

Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звукобуквенном составе слов.

Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова.

Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»).

Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова.

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»).

Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов.

Осуществлять взаимный контроль,  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,контролировать действия партнёра (работа в паре).

Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук).

Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию.

Объяснять различие в звукобуквенном составе слов.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении  и правильной записи слов с буквосочетаниямичу — щу.

Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов.

Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто?

Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?

Различать  предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения.

Различать разные слова и формы одного и того же слова.

Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт).

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов.

Наблюдать за неизменяемыми словами. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя».

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова».

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах.

Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки.

Наблюдать за словами с омонимичными корнями.

Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов).

Различать однокоренные слова и формы слова.

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные  в корне слова».

Знакомиться с суффиксом как частью слова. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов.

Соотносить слова со схемами их морфемного состава.

Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса).

Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров

Образовывать слова по заданным моделям.Определять способ образования слов.

Анализировать языковой материал.

Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Распределять слова в зависимости от их значения. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Подбирать слова с приставкой не-. Находить слова, образованные приставочным способом.

Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям

Знакомиться с основой как частью слова. Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию.

Знакомиться с синонимами. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение.

Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам.

Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение

Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

58

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлятьсамоконтроль использования правила.

Объяснять различие в звукобуквенном составе слов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлятьвзаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимуювзаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши.

Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща.

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении  и правильной записи слов с буквосочетаниямичу — щу.

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов.

Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса.

Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога).

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»).

Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы

Находить слова с указанными орфограммами.  

Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе).

Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов.

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой  «Непроизносимые согласные в корне». Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов.

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлятьсамоконтроль в ходе выполнения упражнения.

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию.

Наблюдать за приставками, в которых  пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Наблюдать за приставками, в которых  пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание.

Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь.Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь.

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками.

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

«Развитие речи»

34

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст.

Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Подбирать заголовки к текстам. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).

Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец.

Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст.

Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца.

Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Составлять план текста.

Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста.

Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием особенности.Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте.

Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан.

Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием.

Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением.

Различать описание, повествование и рассуждение.

Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника.

Повторение

21

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

3 КЛАСС – 170 часов, из расчета 5 часов в неделю

(из них р/р 34 часа, диктанты – 4, проверочные работы – 7)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

62

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.

Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов.

Обобщать результаты наблюдений.

Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции.

Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике.

Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения.

Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию.

Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов.

Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности.

Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений.

Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации.

Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения».Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения.

Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Наблюдать за различными способами выражения сказуемого.

Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом.

Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения».

Находить в предложениях обстоятельства. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами.

Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач.

Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения.

Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов.

Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами.

Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова.

Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи.

Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу.Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных.Различать формы единственного и множественного числа.

Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказыватьпредположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Понимать информацию, представленную в таблице.

Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям.Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах.

Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные».Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу.

Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью.Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию.Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа.

Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными.

Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Подбирать слова в соответствии с графическими моделями состава слова. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию.Высказывать предположение о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы.Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию.

Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака.Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары.

Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам.

Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных.Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных.Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его.

Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных.Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных.

Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте.Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками.Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи.Контролировать собственные действия по результату выполнения задания.

«Правописание»(формирование навыков грамотного письма)

53

Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы.

Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса.

Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов.

Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова.

Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки.

Анализироватьгруппы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове.

Графически доказывать выбор ъ или ь.Различать одинаково звучащие приставки и предлоги.

Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок.

Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками.

Наблюдать за способами словообразования предложенных слов.

Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели.

Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач.

Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач.

Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания.

Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»).Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании.

Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-.Составлять слова в соответствии с заданной моделью.

Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, -иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.

Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения.

Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения.

Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов.Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки.

Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений.

Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом.

Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания.

Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных.

Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн.

Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных.

Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы.

«Развитие речи»

30

Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев.

Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты.

Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов.

Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами.

Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец.

Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст.

Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста.Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком.

Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом.

Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять начало к исходному тексту.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь.

Повторение

25

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

4 КЛАСС – 170 часов, из расчета 5 часов в неделю

(из них р/р 34 часа, диктанты – 4, проверочные работы – 7)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

54

Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён.Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам.

Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их.

Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки.Определять синтаксическую функцию имён прилагательных.

Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения.

Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию.Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.

Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи.Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам.Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола.Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова.Различатьначальную и личные формы глаголов.Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола.Наблюдать за значением форм будущего времени.Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова.Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении.Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы.

Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения.

Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений.Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок.Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом.

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных.Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных.Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию.

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование.

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление.

Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием.Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ.

Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения.

Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами.Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами.

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении.Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи.

Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.

«Правописание»

52

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника.

Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания.Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и исправлять их.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов.Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих.Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок.

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ.

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей.

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа.Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы.

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении.

Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных.

Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица.

Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-.Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.Обосновывать написание слов.

Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах.

Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.

Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип.

Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий.

Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах.Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу.Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки.

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели.

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных.

Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений.

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

«Развитие речи»

29

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем.

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать  непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали.

Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста.

Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах.

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя.

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения.

Составлять подробный план будущего коллективного текста.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения.

Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.

Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.

Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение.

Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий.

Итоговое повторение.

35

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического оснащения

Количество

Назначение, описание

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования по предмету

По 1

1.2

Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф.

По 1

Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа ХХI века» (руководитель – доктор педагогических наук профессор Н.Ф. Виноградова) и отражает содержание обучения по русскому языку в начальной школе. Издание содержит планируемые результаты освоения программы по русскому языку, контрольные работы по годам обучения и критерии их оценивания.

1.3

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.

Русский язык. Учебники для обще образоват. учреждений. В 2 ч 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф.

28

Материал учебников структурирован поурочно, уроки группируются в блоки, каждый из которых соотносится с одной из содержательных линий изучения русского языка. Такое структурирование учебного материала даёт ученику возможность стать субъектом обучения, когда на каждом уроке он чётко осознает, что и с какой целью выполняет; позволяет избавить учеников от психологического утомления, возникающего из-за немотивированного смешения различных видов работы.

1.4

М.И. Кузнецова, М.М. Безруких. Рабочая тетрадь. Прописи. 1 класс. В 3-х частях. – М.: Вентана-Граф.

28

Рабочие тетради для 1 класса предназначены для использования в послебукварный период обучения. Разнообразные задания помогут закрепить первоначальные знания школьников о родном языке, а также автоматизировать навыки письма.

1.5

М.И. Кузнецова. Рабочие тетради. Пишем грамотно. 2, 3, 4 класс. В 2-х частях. – М.: Вентана-Граф.

28

В тетрадях «Пишем грамотно» для 2–4 классов представлены разнообразные виды упражнений, которые помогают закрепить изучаемые правила орфографии.

1.6

М.И. Кузнецова. Рабочие тетради. Учусь писать без ошибок. 2, 3, 4 класс.  – М.: Вентана-Граф.

28

Рабочие тетради для дифференцированной или коррекционной работы «Учусь писать без ошибок» для 2–4 классов включают систему дополнительных заданий для индивидуальных занятий в школе и дома. Особое внимание уделено работе, которая поможет ребёнку освоить способы действий при решении учебных задач по русскому языку.

2.

Демонстрационные учебные пособия

2.1

Таблицы по стандартам

-

2.2

Плакаты методические

-

Лента букв.  Гласные буквы. Гласные звуки.

2.3

Портреты выдающихся деятелей

-

-

3

Экранно-звуковые пособия

3.1

Компакт-диск «Русский язык»

1

Компакт-диск включает 21 видеоурок, 21 презентацию, 21 описание уроков. Материал учебного курса позволит ученику получить знания по основным темам.

3.2

Аудиозаписи, видеозаписи

-

3.3

Цифровые образовательные ресурсы

Дополнительный материал по предмету обеспечен цифровыми образовательными ресурсами, которые можно найти на сайте http://www.school-collection.edu.ru//

4

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Компьютер

1

1

5

Учебно-практические и учебно-лабораторное оборудование

-

-

-