Конспект учебного занятия по русскому языку: «Имя прилагательное»
план-конспект урока по русскому языку

Этапы. Содержание.

Вид деятельности.

Планируемые результаты

Формы организации

МТО и УМО.

Метапредметные

Предметные

Личностные

1. Психологический настрой.

На уроке я сижу, 
Не шумлю и не кричу. 
Руку тихо поднимаю, 
Если спросят – отвечаю

- Здравствуйте, ребята меня зовут Диана Эдуардовна, я проведу урок окружающего мира.

Приветствие учителя.

Учебник « Окружающий мир» 2 часть, 4 класс, А.А. Вахрушев

2. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

Введение в раздел.

1. – Решите лингвистическую «задачу».

Присоединить ( ) + слагаемое ( ) + 1-я буква алфавита + писатель ( ) + сонный ( ) + знакомое ().

– Что получилось? (При + лаг+ а + тель + н + ое.)

– Назовите полностью эту часть речи. Приведите примеры.

2. – Откройте учебник на с. 32, прочитайте название раздела.

3. Формулирование проблемы.

– На основе имеющихся знаний об имени прилагательном и изученного об имени существительном определите цель урока и спланируйте деятельность на уроке. (Повторить признаки прилагательного, роль в предложении и тексте, правописание окончаний имён прилагательных.)

– Давайте составим план урока.

План:

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Актуализация и углубление изученного.

1.Беседа по вопросам на с.32 ( после названия параграфа)

Вопросы:

1.Что обозначают имена прилагательные? ( имена прилагательные обозначают признак предмета)

2.Как связаны между собой в речи имена существительные и имена прилагательные? (Существительное в словосочетании главное слово, прилагательное- зависимое. Существительное с прилагательным согласуются в роде, числе, падеже)

3.Как ты думаешь, почему в учебниках русского языка обычно сначала изучается имя существительное, а потом – имя прилагательное, а не наоборот?

4.Какими членами предложения являются прилагательные – главными или второстепенными? Почему ты так думаешь? ( имя прилагательное в предложении является второстепенным членом предложение, т.к. оно зависит от имени существительного)

 Дополнительно:

1.Как изменяются имена прилагательные? (изменяются по числам, родам и падежам)

2.Какие из признаков общие у прилагательных и существительных? В чём отличие? (Общее: это самостоятельные части речи; это склоняемые части речи (поэтому и есть в их названиях общее слово - имена), то есть изменяются по числам и падежам; Отличие: у них разное общее грамматическое значение; они отвечают на разные вопросы; у каждой из них свои синтаксические функции).

3. Покажите зависимость, связь между прилагательным и существительным графически.

()

4.Составьте словосочетание по этой схеме и укажите признаки имени прилагательного. Как вы их будете определять? ( белый лебедь – ед.ч., м.р. именительный падеж, признаки имен прилагательных определяется по имени существительному)

2.На основе наблюдения осмыслить роль имён прилагательных в тексте.( на примере упр.200)

1.Прочитайте отрывок из повести А.Н. Толстого « Детство Никиты». Постарайся представить картину, нарисованную словами.

2.Подчеркните главные члены в каждом предложении. Обратите внимание, какой частью речи выражены в основном второстепенные члены предложения.( 1. Мальчики оделись и вышли; 2. День был; 3. Солнце висело; 4. Деревья стояли; 5. Тени были пропитаны; второстепенные члены предложения в основном выражены прилагательными)

3.Что представляем собой текст – описание или повествование? Почему ты так думаешь? Объясни. (Этот текст является описанием)

4.Сделайте вывод. (Этот текст является описанием. В нём много имён прилагательных, с их помощью автор показывает, какими были предметы, явления: день, солнце, облака, деревья, тени, свет; помогает почувствовать настроение)

Развитие умений.

1.Развитие читательских умений при работе с текстами.

Развивать умения читательской деятельности: вычитывать информацию о тексте-повествовании и тексте-описании, определять основные признаки текстов, систематизировать их, преобразовывать текст в таблицу.( на примере упр.201)

Читают по цепочке текст, находят проблемную ситуацию.

.

Отвечают на вопросы.

Формируют проблему урока.

Формулировка темы данного  урока.

Высказывают своё мнение.

Составление плана урока.

Работают с иллюстрациями.

Отвечают на вопросы по иллюстрациям.

Обсуждают в парах.

Развиваем умение слушать и понимать других.

Познавательные:

 Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Регулятивные:

Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план.)

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коллективная работа.

Коллективная работа.

Коллективная работа.

Парная работа.

Рабочая тетрадь, Н.В. Харитонова, Е.В. Сизова;

презентация;

Развивается умение определять тип речи в стихотворном тексте, «чувствовать» настроение стихотворения ( на примере упр. 202)

.

.