Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочая программа по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа русский язык 1 класс | 23.73 КБ |
| рабочая программа по русскому языку 2 класс | 23.25 КБ |
| рабочая программа по русскому языку 3 класс | 22.62 КБ |
| рабочая программа по русскому языку 4 класс | 23.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Линия УМК «Русский язык» авторского коллектива В.П. Канакиной и др. входит в образовательную систему «Школа России» ,основными особенностями которой являются:
- приоритет духовно-нравственного развития школьников;
-личностно ориентированный и системно- деятельностный характер обучения на основе дифференцированного подхода;
-эффективное сочетание лучших традиций российского образования и инноваций, проверенных практикой.
Изучение русского языка в начальных классах- первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково -символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Описание места учебного предмета «Русский язык»
Согласно учебному плану учебный предмет «Русский язык» для 1 класса представлен предметной областью «Русский язык». Всего на изучение курса предмета выделяется 165 часов (так же, как и в авторской программе, 5 часов в неделю, 33 учебных недели):из них115ч (23 учебные недели)отводится на уроки обучения письмув период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель)-на уроки русского языка, то есть программа реализуется полностью, без изменений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса Добукварный период (17 ч)
Пропись-первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Строчная буква а. Заглавная буква А. Строчная буква о. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Заглавная буква О. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Письмо изученных элементов. Письмо изученных букв. Строчная и заглавная буквы У,у.
Букварный период (67 ч)
Строчная буква н. Заглавная буква Н. Письмо изученных букв. Строчная и заглавная буквы С, с. Строчная буква к. Заглавная буква К. Письмо изученных букв. Строчная буква т. Заглавная буква Т. Строчная буква л. Заглавная буква Л. Письмо изученных букв. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная буква е. Заглавная букв Е. Письмо изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слов с сочетанием ши. Строчная буква ж. Заглавная буква Ж. Письмо слогов и слов с буквами Ж,ж. Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Строчная буква п. Заглавная букв П. Строчная буква м. Заглавная буква М. Письмо изученных букв. Строчная буква з. Заглавная буква З. Строчная и заглавная буквы Б. Письмо слогов и слов с буквой б. Строчная и заглавная буквы Д, д. Строчная буква я. Письмо слогов и слов с буквами д и т. Заглавная буква Я. Письмо слов с буквой я. Строчная и заглавная буквы Г, г. Письмо слогов и слов с буквами Г,г. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Буква ь. Обозначение Ь мягкости согласных на письме. Письмо слов с буквой ь. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слогов и слов с буквами Х,х. Правописание имён собственных. Письмо изученных букв, слогов. Строчная и заглавная буквы Ю,ю. Письмо слогов и слов с буквами Ю,ю. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ц,ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц. Строчная и заглавная буквы Э,э. Письмо слогов и слов с буквами Э,э. Письмо изученных букв. Строчная буква щ. Письмо слогов и слов с буквой щ. Заглавная буква Щ. заглавная буквы Ф,ф. Буквы ь,ъ. Списывание текста. Р.р. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо под диктовку. Письмо слов и предложений под диктовку.
Послебукварный период (20 ч)
Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Буквы л, м, н, р, й- всегда звонкие согласные. Гласные и согласные звуки. Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Перенос слов. Ударные и безударные гласные. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Правописание жи- ши, ча-ща,чу-щу,чк-чн, щн. Заглавная буква в именах собственных.
Систематический курс русского языка (50ч) Наша речь (2)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление). Русский язык- родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог (3ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
Слова,слова,слова (4ч)
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение (6ч)
Слово и слог (2ч)
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Перенос слов (2ч)
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Наблюдение над словом, как средством создания словесно-художественного образа.
Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Ударение (общее представление) (2ч)
Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки и буквы (34ч)
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Слова с непроверяемым написанием: деревня.
Составление развернутого ответа на вопрос.
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова) Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,) Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.
Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И.
Слова со звуком (й) и буквой й. Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь. Слова с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки) Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Звонкие и глухие согласные на конце слова. Произношение парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме. Правило
обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.
Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки» Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.
Слова с непроверяемым написанием: девочка. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль» Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление) Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.
Повторение (1ч)
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Пропись—первая учебная тетрадь. | 1 |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 |
3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 |
4 | Рисование бордюров. | 1 |
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 |
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 |
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | 1 |
8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 |
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 |
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 1 |
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 |
12 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 |
13 | Строчная и заглавная буквы О, о | 1 |
14 | Строчная буква и. | 1 |
15 | Заглавная буква И. | 1 |
16 | Строчная буква ы. | 1 |
17 | Строчная и заглавная буквы У, у | 1 |
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 |
19 | Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 |
20 | Заглавная буква С. | 1 |
21 | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 |
22 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 |
23 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 |
24 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 |
25 | Повторение и закрепление изученного | 1 |
26 | Строчная и заглавная буквы Р, р. | 1 |
27 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 |
28 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 |
29 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 |
30 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 |
31 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 |
32 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 |
33 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 |
34 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 |
35 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 |
36 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 |
37 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 |
38 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 |
39 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 |
40 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 |
41 | Заглавная буква Д. | 1 |
42 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
43 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
44 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
45 | Строчная и заглавная буквы Я, я | 1 |
46 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 |
47 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 |
48 | Строчная буква ч. | 1 |
49 | Строчная буква ч. | 1 |
50 | Заглавная буква Ч. | 1 |
51 | Буква ь. | 1 |
52 | Буква ь. | 1 |
53 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 |
54 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 |
55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 |
56 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 |
57 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 |
58 | Строчная буква ё. | 1 |
59 | Строчная буква ё. | 1 |
60 | Заглавная буква Ё. | 1 |
61 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 |
62 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 |
63 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 |
64 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 |
65 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 |
66 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 |
67 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 |
68 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 |
69 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц | 1 |
70 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 |
71 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 |
72 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 |
73 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 |
74 | Строчная буква щ. | 1 |
75 | Строчная буква щ. | 1 |
76 | Заглавная буква Щ. | 1 |
77 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 |
78 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 |
79 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 |
Послебукварный период. Обучение письму. | ||
80 | Оформление предложений в тексте | 1 |
81 | Оформление предложений в тексте | 1 |
82 | Оформление предложений в тексте | 1 |
83 | Слова,отвечающие на вопросы «Кто?»,»Что?» | 1 |
84 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?»,»Что?» | 1 |
85 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?»,»Что?» | 1 |
86 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | 1 |
87 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | 1 |
88 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | 1 |
89 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | 1 |
90 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | 1 |
91 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | 1 |
92 | Предлоги и местоимения | 1 |
93 | Предлоги и местоимения | 1 |
94 | Предлоги и местоимения | 1 |
95 | Диктант. Оформление предложений в тексте. | 1 |
96 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 |
97 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 |
98 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 |
99 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
100 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
101 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
102 | Правописание жи-ши | 1 |
103 | Правописание жи-ши | 1 |
104 | Правописание ча-ща | 1 |
105 | Правописание ча-ща | 1 |
106 | Правописание чу-щу | 1 |
107 | Правописание чу-щу | 1 |
108 | Правописание чк-чн, щн | 1 |
109 | Правописание чк-чн, щн | 1 |
110 | Правописание гласных после шипящих | 1 |
111 | Правописание гласных после шипящих | 1 |
112 | Заглавная буква в именах собственных | 1 |
113 | Заглавная буква в именах собственных | 1 |
114 | Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных. | 1 |
115 | Алфавитный порядок слов. Правильное называние букв русского алфавита. | 1 |
Русский язык (50 ч)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей. | 1 |
2 | Язык и речь. Устная и письменная речь | 1 |
3 | Текст. Заголовок текста.(общее представление) | 1 |
4 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | 1 |
5 | Диалог. Знаки препинания конца предложения. | 1 |
6 | Слово как единица языка и речи. Роль слов в речи. | 1 |
7 | Слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов. | 1 |
8 | Тематические группы слов. Вежливые слова. | 1 |
9 | Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 |
10 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 |
11 | Деление слов на слоги. | 1 |
12 | Перенос слов. | 1 |
13 | Перенос слов. | 1 |
14 | Ударение .Работа с «Орфоэпическим словарем» | 1 |
15 | Ударение. Словообразующая роль ударения. | 1 |
16 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 |
17 | Звуки и буквы .Условные звуковые обозначения звуков | 1 |
18 | Русский алфавит, или Азбука .Значение алфавита. | 1 |
19 | Алфавит. Алфавитный порядок слов. | 1 |
20 | Гласные звуки .Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 |
21 | Гласные звуки, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 |
22 | Слова с буквой э.Словарь иностранных слов. | 1 |
23 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 |
24 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. | 1 |
25 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 |
26 | Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Знакомство с «орфографическим словарём» | 1 |
27 | Наблюдение над словами ,в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. | 1 |
28 | Согласные звуки и буквы,обозначающие согласные звуки. | 1 |
29 | Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. | 1 |
30 | Буквы Й и й.Слова со звуком (й) и буквой «и краткое». | 1 |
31 | Мягкие и твердые согласные звуки. | 1 |
32 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами. | 1 |
33 | Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами. | 1 |
34 | Буква «мягкий знак» как показатель мягкости согласного звука. | 1 |
35 | Перенос слов с буквой «мягкий знак»(ь) | 1 |
36 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. | 1 |
37 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 |
38 | Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова | 1 |
39 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. | 1 |
40 | Шипящие согласные звуки. | 1 |
41 | Итоговый диктант за год по теме «Звуки и буквы» | 1 |
42 | Слова с буквосочетаниями чк,чн,чт. | 1 |
43 | Буквосочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу | 1 |
44 | Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши | 1 |
45 | Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща,чу-щу | 1 |
46 | Заглавная буква(общее представление) | 1 |
47 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях, в географических названиях. | 1 |
48 | Заглавная буква в кличках животных. | 1 |
49 | Проект «Сказочная страничка» | 1 |
50 | Повторение «Звуки и буквы» | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Линия УМК «Русский язык» авторского коллектива В.П. Канакиной и др. входит в образовательную систему «Школа России» ,основными особенностями которой являются:
- приоритет духовно-нравственного развития школьников;
-личностно ориентированный и системно- деятельностный характер обучения на основе дифференцированного подхода;
-эффективное сочетание лучших традиций российского образования и инноваций, проверенных практикой.
Изучение русского языка в начальных классах- первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково -символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Описание места учебного предмета «Русский язык»
Согласно учебному плану учебный предмет «Русский язык» для класса
представлен предметной областью «Русский язык». Всего на изучение курса предмета выделяется 170 часов (так же, как и в авторской программе, 5 часов в неделю, 34 учебных недели.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса
Наша речь (3 ч)
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. Речь диалогическая и монологическая
Текст (3ч)
Тема и главная мысль текста. Заглавие текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.
Предложение (11ч)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Знаки препинания конца предложения. Составление предложений из слов. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Номинативная (называемая) функция слова. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов
Родственные (однокоренные) слова. Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Перенос слов по слогам.
Звуки и буквы (60ч.)
Значение алфавита. Употребление прописной (заглавной) буквы. Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова. Проверяемые и непроверяемые гласные.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я и ь. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание слов с парными согласными на конце слова. Способ проверки парных согласных перед согласными в корне.
Части речи (57 ч)
Имя существительное. Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имёна существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Изменение существительных по числам
Глагол. Общее значение. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Классификация глаголов по вопросам. Глаголы, употребляемые в прямом и переносном значениях.
Изменение глаголов по числам. Правописание частицы НЕ с глаголом.
Имя прилагательное. Общее значение. Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Изменение имен прилагательных по числам.
Местоимение. Местоимение (личное) как часть речи. Значение и употребление в речи местоимений
Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребляемыми предлогами.
Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными
Повторение изученного за год (18 ч)
Текст. Предложение. Главные члены предложения. Слово. Части речи. Звуки и буквы.
Правила правописания.
Проекты: «Пишем письмо», «Рифма», «В словари – за частями речи!».
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Знакомство с учебником. Виды речи. | 1 |
2 | Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. | 1 |
3 | Диалог и монолог.Речь диалогическая монологическая. | 1 |
4 | Текст. Признаки текста. Признаки текста: целостность, связность, законченность. | 1 |
5 | Тема и главная мысль текста. Последовательность частей текста. (абзац) Заглавие. | 1 |
6 | Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | 1 |
7 | Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. | 1 |
8 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки.Различие предложений по цели высказывания (без терминологии). | 1 |
9 | Связь слов в предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении | 1 |
10 | Знаки препинания конца предложения. Различие предложений по эмоциональной окраске. | 1 |
11 | Главные члены предложения | 1 |
12 | Второстепенные члены предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения. | 1 |
13 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | 1 |
14 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 |
15 | Связь слов в предложении | 1 |
16 | Контрольное списывание . Связь слов в предложении | 1 |
17 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» | 1 |
18 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 |
19 | Работа над ошибками .Предложение. | 1 |
20 | Слово и его значение.Номинативная (назывная) функция слова. | 1 |
21 | Понимание слова как единства звучания и значения. | 1 |
22 | Однозначные и многозначные слова. | 1 |
23 | Прямое и переносное значение слов. | 1 |
24 | Синонимы. Работа со словарём синонимов. | 1 |
25 | Антонимы Работа со словарём антонимов. | 1 |
26 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | 1 |
27 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. | 1 |
28 | Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. | 1 |
29 | Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов | 1 |
30 | Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. | 1 |
31 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1 |
32 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. | 1 |
33 | Словообразующая функция ударения. | 1 |
34 | Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.Работа с орфоэпическим словарём. | 1 |
35 | Перенос слов. Правила переноса | 1 |
36 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и | 1 |
опорным словам. | ||
37 | Контрольный диктант по теме « Слова, слова, слова» | 1 |
38 | Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. | 1 |
39 | Алфавит. Значение алфавита. | 1 |
40 | Использование алфавита при работе со словарями. | 1 |
41 | Употребление прописной (заглавной) буквы. | 1 |
42 | Контрольный диктант за 1 четверть.Звуки и буквы. | 1 |
43 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» | 1 |
44 | Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове | 1 |
45 | Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1 |
46 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | 1 |
47 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | 1 |
48 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 |
49 | Способы проверки безударных гласных в корне | 1 |
50 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 |
51 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 |
52 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 |
53 | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука | 1 |
54 | Упражнение в правописании проверяемых и не- проверяемых ударением гласных в корне слов | 1 |
55 | Упражнение в правописании проверяемых и не- проверяемых ударением гласных в корне слов | 1 |
56 | Упражнение в правописании проверяемых и не- проверяемых ударением гласных в корне слов | 1 |
57 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | 1 |
58 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картиныС. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 |
59 | Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. | 1 |
60 | Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку. | 1 |
61 | Согласный звук [й'] и буква «и краткое» | 1 |
62 | Согласный звук [й'] и буква «и краткое» | 1 |
63 | Слова с удвоенными согласными .Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | 1 |
64 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. | 1 |
65 | Проект «И в шутку и всерьёз». | 1 |
66 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 |
67 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь | 1 |
68 | Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 |
69 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. | 1 |
70 | Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту | 1 |
71 | Проект «Пишем письмо» | 1 |
72 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. | 1 |
73 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1 |
74 | Развитие речи. Работа с текстом | 1 |
75 | Проект «Рифма». | 1 |
76 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—шу | 1 |
77 | . Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Контрольное списывание | 1 |
78 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | 1 |
79 | Контрольная работа за 1 полугодие по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 |
80 | Развитие речи. Работа с предложением и текстом. | 1 |
81 | Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами | 1 |
82 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | 1 |
83 | Особенности проверяемых и проверочных слов | 1 |
84 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор- не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | 1 |
85 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 |
86 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 |
87 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 |
88 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 1 |
89 | Обобщение знаний об изученных правилах письма.Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 |
90 | Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. | 1 |
91 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» | 1 |
92 | Развитие речи .Составление поздравительной открытки. | 1 |
93 | Разделительный мягкий знак (ь) .Использование на письме разделительного мягкого знака. | 1 |
94 | Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.Соотношение звукового и буквенного состава в словах | 1 |
95 | Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков | 1 |
96 | Тест по теме «Правописание слов с мягким знаком» . Обобщение знаний об изученных правилах письма. | 1 |
97 | Части речи.Общее представление о частях речи | 1 |
98 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией. | 1 |
99 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | 1 |
100 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | 1 |
101 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | 1 |
102 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
103 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
104 | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных | 1 |
105 | Упражнение в различении имен существительных. | 1 |
106 | Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. | 1 |
107 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | 1 |
108 | Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | 1 |
109 | Заглавная буква в именах собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных | 1 |
110 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) | 1 |
111 | Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко) | 1 |
112 | Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). | 1 |
113 | Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. | 1 |
114 | Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | 1 |
115 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об имени существительном | 1 |
116 | Контрольный диктант по теме « Имя существительное» | 1 |
117 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном | 1 |
118 | Глагол. Значение и употребление в речи (общее представление) | 1 |
119 | Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). | 1 |
120 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи | 1 |
121 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам | 1 |
122 | Число глагола. Изменение глагола по числам. | 1 |
123 | Изменение глагола по числам. Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи | 1 |
124 | Правописание частицы не с глаголом | 1 |
125 | Обобщение знаний о глаголе | 1 |
126 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 |
127 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 1 |
128 | Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. | 1 |
129 | Контрольный диктант по теме «Глагол» за 3 четверть | 1 |
130 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи | 1 |
131 | Связь имени прилагательного с именем существительным . | 1 |
132 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1 |
133 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 |
134 | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | 1 |
135 | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | 1 |
136 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 1 |
137 | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | 1 |
138 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
139 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 |
140 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных | 1 |
141 | Роль имён прилагательных в тексте - описании. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | 1 |
142 | Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 |
143 | Местоимение (личное) как часть речи, его значение, употребление в речи (общее представление) | 1 |
144 | Местоимение (личное) как часть речи, его значение, употребление в речи (общее представление) | 1 |
145 | Развитие речи.Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. | 1 |
146 | Текст-рассуждение .Структура текста-рассуждения | 1 |
147 | Развитие речи. Работа с текстом. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно | 1 |
148 | Проверочная работа по теме « Местоимение» | 1 |
149 | Роль предлогов в речи Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. | 1 |
150 | Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. | 1 |
151 | Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. | 1 |
152 | Проверочная работа по теме «Части речи» | 1 |
153 | Проект «В словари — за частями речи!». | 1 |
154 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | 1 |
155 | Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа. | 1 |
156 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | 1 |
157 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении | 1 |
158 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | 1 |
159 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. | 1 |
160 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. Контрольное списывание. | 1 |
161 | Части речи их различение. Разбор слова как части речи | 1 |
162 | Части речи их различение. Разбор слова как части речи | 1 |
163 | Проверочная работа по теме «Части речи» | 1 |
164 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко - буквенный разбор слов | 1 |
165 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко - буквенный разбор слов | 1 |
166 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. | 1 |
167 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. | 1 |
168 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 |
169 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 |
170 | Итоговый урок по курсу «Русский язык» | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Линия УМК «Русский язык» авторского коллектива В.П. Канакиной и др. входит в образовательную систему «Школа России» ,основными особенностями которой являются:
- приоритет духовно-нравственного развития школьников;
-личностно ориентированный и системно- деятельностный характер обучения на основе дифференцированного подхода;
-эффективное сочетание лучших традиций российского образования и инноваций, проверенных практикой.
Изучение русского языка в начальных классах- первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково -символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Описание места учебного предмета «Русский язык»
Согласно учебному плану учебный предмет «Русский язык» для 3 класса представлен предметной областью «Русский язык». Всего на изучение курса предмета выделяется 170 часов (так же, как и в авторской программе, 5 часов в неделю, 34 учебных недели.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Для чего нужен язык?
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Что такое речь. Какие бывают тексты.
Что такое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Что такое обращение.
Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложений по членам.
Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения. Что такое словосочетание. Из чего состоит словосочетание.
Слово в языке и речи (17 ч)
Как определить лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Синонимы и антонимы. Что такое омонимы.
Чем словосочетание отличается от слова. Фразеологизмы
Что такое части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Имя числительное
Какие слова называются однокоренными.
Гласные звуки. Правописание слов ударными и безударными гласными в корне. Согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Правописание слов с разделительным мягким знаком
Состав слова (47 ч)
Что такое корень слова. Как найти в слове корень. Сложные слова
Что такое окончание. Как найти в слове окончание. Различие однокоренных слов и формы одного и того же слова.
Что такое приставка. Как найти в слове приставку. Значение приставок. Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс. Значение суффиксов.
Что такое основа слова.
Разбор слов по составу.
Правописание частей слова
В каких значимых частях слова есть орфограмма. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их следы в русском языке. Правописание слов с глухими и звонкими согласными. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов. Правописание суффиксов -ИК/-ЕК. Правописание суффикса -ОК. Правописание приставок и предлогов. Правописание предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком. Разделительный твердый и мягкий знаки. Перенос слова с разделительным твердым знаком.
Части речи (75 ч)
Что такое части речи
Имя существительное.
Что обозначает имя существительное. Значение и употребление имен существительных. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.
Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа.
Как определить род имен существительных. Родовые окончания имен существительных. Определение рода имен существительных. Имена существительные общего рода. Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих женского рода. Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце.
Что такое склонение имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Признаки падежей.
Имя прилагательное
Как определить имена прилагательные. Лексическое значение имен прилагательных. Роль имен прилагательных в тексте. Текст описание. Составление текста-описания.
Изменение имен прилагательных по родам. Зависимость рода имен прилагательных от формы рода имен существительных. Родовые окончания имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имен прилагательных от формы числа имен существительных.
Изменение имен прилагательных по падежам. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имена прилагательного.
Местоимение
Личные местоимения. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимения 3-го числа единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го числа в единственном числе по родам.
Глагол
Что означает глагол. Значение и употребление в речи глаголов. Неопределенная форма глагола.
Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Времена глаголов. Распознавание глаголов по временам. Изменение глаголов по временам. Образование от неопределенной формы глагола временные формы глагола.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение изученного за год (15 ч)
Части речи. Текст. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Виды предложений. Правописание изученных орфограмм
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Наша речь и наш язык. Виды речи. | 1 |
2 | . Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку. | 1 |
3 | Признаки текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | 1 |
4 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | 1 |
5 | Входной контрольный диктант № 1 Наша речь и наш язык. | 1 |
6 | Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 |
7 | Виды предложений по цели высказывания | 1 |
8 | Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения. | 1 |
9 | Предложения с обращением (общее представление) | 1 |
10 | Развитие речи. Составление предложений по рисунку. (Обучающее изложение) | 1 |
11 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
12 | Главные и второстепенные члены предложения . Разбор предложений по членам. | 1 |
13 | Простое и сложное предложения. Контрольное списывание № 1 | 1 |
14 | Словосочетание | 1 |
15 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». | 1 |
16 | Словосочетание Проверочная работа № 1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». | 1 |
17 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | 1 |
18 | Синонимы и антонимы | 1 |
19 | Омонимы. | 1 |
20 | Слово и словосочетание. | 1 |
21 | Фразеологизмы. | 1 |
22 | Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. | 1 |
23 | Части речи | 1 |
24 | Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи | 1 |
25 | Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | 1 |
26 | Имя числительное (общее представление) | 1 |
27 | Имя числительное. Проверочная работа № 2 по теме «Части речи». | 1 |
28 | Однокоренные слова | 1 |
29 | Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 |
30 | Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне | 1 |
31 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости | 1 |
32 | Правописание слов с мягким разделительным знаком. | 1 |
33 | Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи». | 1 |
34 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | 1 |
35 | Проект «Рассказ о слове». | 1 |
36 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 |
37 | Корень слова. Чередование согласных в корне | 1 |
38 | Сложные слова. | 1 |
39 | Формы слова. Окончание | 1 |
40 | Формы слова. Окончание | 1 |
41 | Приставка. | 1 |
42 | Значение приставок. | 1 |
43 | Суффикс | 1 |
44 | Значение суффиксов | 1 |
45 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». | 1 |
46 | Основа слова. Разбор слова по составу. | 1 |
47 | Обобщение знаний о составе слова | 1 |
48 | Проверочная работа № 3 по теме « Состав слова» | 1 |
49 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 |
50 | Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. | 1 |
51 | Проект «Семья слов» | 1 |
52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | 1 |
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
56 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
57 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 |
58 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 |
59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 |
60 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 |
61 | Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления. | 1 |
62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
65 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
66 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 |
67 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 |
68 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | 1 |
69 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 |
70 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 |
71 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 |
72 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 |
73 | Правописание приставок и предлогов. | 1 |
74 | Правописание приставок и предлогов. | 1 |
75 | Правописание приставок и предлогов. | 1 |
76 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 |
77 | Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание частей слова» | 1 |
78 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 |
79 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 |
80 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 |
81 | Части речи (повторение и углубление представлений). | 1 |
82 | Имя существительное и его роль в речи. | 1 |
83 | Значение и употребление имён существительных в речи. | 1 |
84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Устаревшие слова. | 1 |
86 | Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 |
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 |
88 | Проект «Тайна имени». | 1 |
89 | Число имён существительных. | 1 |
90 | Число имён существительных.Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. | 1 |
91 | Род имён существительных | 1 |
92 | Род имён существительных. Имена существительные общего рода | 1 |
93 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. | 1 |
94 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. | 1 |
95 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. | 1 |
96 | Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён существительных». | 1 |
97 | Изменение имён существительных по падежам | 1 |
98 | Изменение имён существительных по падежам | 1 |
99 | Изменение имён существительных по падежам | 1 |
100 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка- квакушка». | 1 |
101 | Именительный падеж. | 1 |
102 | Родительный падеж. | 1 |
103 | Дательный падеж. | 1 |
104 | Винительный падеж. | 1 |
105 | Творительный падеж. | 1 |
106 | Предложный падеж. | 1 |
107 | Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. | 1 |
108 | Все падежи. Морфологический разбор имени существительного. | 1 |
109 | Обобщение знаний об имени существительном. Работа с таблицей «Признаки падежей». | 1 |
110 | Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 |
111 | Проект «„Зимняя" страничка» | 1 |
112 | Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное». | 1 |
113 | Имя прилагательное | 1 |
114 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные | 1 |
115 | Роль имён прилагательных в тексте | 1 |
116 | Текст-описание. Развитие речи. Составление текста- описания растения в научном стиле. | 1 |
117 | Развитие речи. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь» | 1 |
118 | Род имён прилагательных | 1 |
119 | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. | 1 |
120 | Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). | 1 |
121 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 |
122 | Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи Составление текста- описания о животном | 1 |
123 | Изменение имён прилагательных по падежам | 1 |
124 | Изменение имён прилагательных по падежам Начальная форма имени прилагательного. | 1 |
125 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
126 | Контрольный диктант № 3 за 3 четверть. Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
127 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 |
128 | Контрольное списывание № 2 Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
129 | Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». | 1 |
130 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 |
131 | Личные местоимения. | 1 |
132 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | 1 |
133 | Роль местоимений в предложении.Развитие речи. Составление письма. | 1 |
134 | Морфологический разбор местоимения. | 1 |
135 | Проверочная работа № 4 по теме «Местоимение». | 1 |
136 | Значение и употребление в речи глаголов. | 1 |
137 | Значение и употребление в речи глаголов. | 1 |
138 | Значение и употребление в речи глаголов. Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам. | 1 |
139 | Начальная (неопределённая) форма глагола | 1 |
140 | Начальная (неопределённая) форма глагола | 1 |
141 | Изменение глаголов по числам. | 1 |
142 | Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. | 1 |
143 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
144 | Изменение глаголов по временам, 2-е лицо глаголов | 1 |
145 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
146 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
147 | Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1 |
148 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 |
149 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста. | 1 |
150 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1 |
151 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1 |
152 | Обобщение знаний о глаголе | 1 |
153 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | 1 |
154 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Контрольное списывание № 3 | 1 |
155 | Контрольный диктант № 4 по теме «Части речи». | 1 |
156 | Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» | 1 |
157 | Части речи. Систематизация изученного о частях речи.Морфологический разбор частей речи. | 1 |
158 | Части речи. Систематизация изученного о частях речи.Морфологический разбор частей речи. | 1 |
159 | Развитие речи . Подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1 |
160 | Обобщение изученного о слове, предложении.Слово, предложение. | 1 |
161 | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 |
162 | Правописание предлогов и приставок. | 1 |
163 | Правописание безударных гласных в корне слова. Грамматический разбор предложений. | 1 |
164 | Итоговый контрольный диктант № 5 за курс 3 класса Правописание безударных гласных в корне слова. Грамматический разбор предложений. | 1 |
165 | Правописание значимых частей слова. Разбор глагола как части речи. | 1 |
166 | Однокоренные слова. | 1 |
167 | Развитие речи. Составление предложений по рисункам. | 1 |
168 | Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. | 1 |
169 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык». | 1 |
170 | КВН «Знатоки русского языка» | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Линия УМК «Русский язык» авторского коллектива В.П. Канакиной и др. входит в образовательную систему «Школа России» ,основными особенностями которой являются:
- приоритет духовно-нравственного развития школьников;
-личностно ориентированный и системно- деятельностный характер обучения на основе дифференцированного подхода;
-эффективное сочетание лучших традиций российского образования и инноваций, проверенных практикой.
Изучение русского языка в начальных классах- первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково -символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Описание места учебного предмета «Русский язык»
Согласно учебному плану учебный предмет «Русский язык» для 4 класса представлен предметной областью «Русский язык». Всего на изучение курса предмета выделяется 170 часов (так же, как и в авторской программе, 5 часов в неделю, 34 учебных недели.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык
Текст и его план. Р.р. Комплексная работа над структурой текста. Типы текстов.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Обращение.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Предложение (9 ч)
Представление о предложениях с однородными членами. Предложения с однородными членами без союзов. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Запятая между однородными членами, соединенными союзами (и, а, но). Р.р. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».
Как отличить сложное предложение от простого предложения? Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами? Р.р. Обучающее изложение повествовательного предложения по самостоятельно составленному плану.
Слово в языке и речи (21ч)
Слово и его значение. Определение значения слова по тексту и с помощью толкового словаря. Синонимы, антонимы и омонимы. Фразеологизмы.
Значимые части слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу. Моделирование слова с определенным составом.
Правописание слов с безударными гласными. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание суффиксов.
Правописание слов с буквами Ь и Ъ
Что такое части речи? Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические признаки частей речи
Наречие (общее представление). Грамматические признаки наречия. Р.р. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
Имя существительное (43ч)
Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен существительных. Различение падежных и смысловых вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.
1-е, 2-е, 3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Р.р. Обучающее сочинение-описание по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста.
Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Падежи. Правописание окончаний имен существительных. Е и И в окончаниях имен существительных. Р.р. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница». Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. Правописание окончаний имен существительных во множественном числе. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста. Проект «Говори правильно».
Имя прилагательное (30 ч)
Значение и употребление в речи имен прилагательных. Род и число имен прилагательных. Начальная форма имен прилагательных. Р.р. Обучающее сочинение-описание на тему «Моя любимая игрушка».
Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Падежи имен прилагательных. Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом падеже. Р.р. Выборочное обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Р.р. Обучающее изложение текста-описания.
Склонение имен прилагательных во множественном числе. Р.р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях от репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Личные местоимения (7ч)
Роль местоимения в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1 и 2 лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений с предлогами. Склонение личных местоимений 3 лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.
Глагол (34ч)
Значение глаголов в языке и речи. Время глагола. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам.
Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Распознавание спряжений глаголов по неопределённой форме. Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы – исключения. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глагола. Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода». Р.р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста. Проект
«Пословицы и поговорки».
Повторение (15 ч)
Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Упражнения в написании корней слов. Звуки и буквы. Комплексная контрольная работа.
Проекты: «Говори правильно», «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Пословицы и поговорки».
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | 1 |
2 | Текст. Признаки текста | 1 |
3 | . Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста | 1 |
4 | Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. Тест № 1 «Типы текстов» | 1 |
5 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. | 1 |
6 | Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложений. | 1 |
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 |
8 | Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения. Знаки препинания в предложениях с обращением | 1 |
9 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | 1 |
10 | Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста. | 1 |
11 | Проверочная работа № 1 по теме «Предложение и словосочетание» | 1 |
12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 |
13 | Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). | 1 |
14 | Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. | 1 |
15 | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
16 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 |
17 | Простые и сложные предложения.Различение простых и сложных предложений. | 1 |
18 | Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. | 1 |
19 | Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 |
20 | Проверочная работа № 2 по теме «Предложение» | 1 |
21 | Лексическое значение слова | 1 |
22 | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 |
23 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 |
24 | Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму. | 1 |
25 | Состав слова. Значимые части слова (повторение). | 1 |
26 | Состав слова. Значимые части слова | 1 |
27 | Состав слова. Значимые части слова | 1 |
28 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова | 1 |
29 | Правописание гласных и согласных в корне слова, удвоенных согласных в словах. | 1 |
30 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | 1 |
31 | Правописание суффиксов -ик и –ек и приставок. | 1 |
32 | Разделительные Ъ и Ь знаки. | 1 |
33 | Контрольный диктант № 1 «Правописание значимых частей слова» | 1 |
34 | Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. | 1 |
35 | Повторение и уточнение представлений о частях речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. | 1 |
36 | Склонение имён существительных и имен прилагательных. Местоимение. | 1 |
37 | Имя числительное. Глагол. | 1 |
38 | Наречие (общее представление) | 1 |
39 | Значение и употребление наречий в речи | 1 |
40 | Проверочная работа № 3 по теме «Слово в языке и речи» | 1 |
41 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» | 1 |
42 | Изменение по падежам имён существительных.Начальная форма имени существительного. | 1 |
43 | Упражнение в распознавание именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных | 1 |
44 | Упражнение в распознавание одушевлённых имён существительных в родительном, винительном и дательном падежах | 1 |
45 | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. | 1 |
46 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 |
47 | Три склонения имён существительных 1-е склонение имён существительных. | 1 |
48 | Падежные окончания 1-го склонения | 1 |
49 | Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение- описание). | 1 |
50 | 2 – е склонение имён существительных. | 1 |
51 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 |
52 | 3-е склонение имён существительных. | 1 |
53 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | 1 |
54 | Развитие речи. Составление сочинения - отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв). | 1 |
55 | Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. | 1 |
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | ||
56 | Именительный и винительный падежи. | 1 |
57 | Родительный падеж | 1 |
58 | Родительный падеж | 1 |
59 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 |
60 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 |
61 | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | 1 |
62 | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1 |
63 | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1 |
64 | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | 1 |
65 | Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. | 1 |
66 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. | 1 |
67 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. | 1 |
68 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах . | 1 |
69 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах . | 1 |
70 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах . | 1 |
71 | Проверочная работа № 4 по теме « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 |
72 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
73 | Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. | 1 |
74 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 |
75 | Родительный падеж имён существительных множественного числа | 1 |
76 | Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 |
77 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. | 1 |
78 | Контрольный диктант № 2 за 2 четверть по теме « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 |
79 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | 1 |
80 | Обобщение знаний об имени существительном | 1 |
81 | Обобщение знаний об имени существительном | 1 |
82 | Обобщение знаний об имени существительном . Морфологический разбор имён существительных. | 1 |
83 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
84 | Проект «Говорите правильно!». | 1 |
85 | Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.Словообразование имён прилагательных | 1 |
86 | Род и число имён прилагательных. | 1 |
87 | Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». | 1 |
88 | Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имён прилагательных. | 1 |
89 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». | 1 |
90 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 |
91 | Развитие речи. Составление текста- рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». | 1 |
92 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 |
93 | Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
94 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
95 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
96 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
97 | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
98 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
99 | Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. | 1 |
100 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1 |
101 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 |
102 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 |
103 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода . | 1 |
104 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | 1 |
105 | Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). | 1 |
106 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 |
107 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». | 1 |
108 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа . | 1 |
109 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 |
110 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 |
111 | Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. | 1 |
112 | Обобщение знаний об имени прилагательном Морфологический разбор имён прилагательных. | 1 |
113 | Контрольный диктант № 3 по теме «Имя прилагательное» | 1 |
114 | Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 |
115 | Местоимение. Роль личных местоимений в речи. | 1 |
116 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 |
117 | Склонение личных местоимений 1 -го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1 |
118 | Склонение личных местоимений 3 -го лица единственного и множественного числа. | 1 |
119 | Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. | 1 |
120 | Морфологический разбор личных местоимений.Проверочная работа № 5 по теме «Местоимение» | 1 |
121 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста | 1 |
122 | Значение глаголов в языке и речи. | 1 |
123 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
124 | Время глаголов | 1 |
125 | Неопределённая форма глагола | 1 |
126 | Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 |
127 | Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | 1 |
128 | Неопределённая форма глагола. | 1 |
129 | Спряжение глаголов | 1 |
130 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. | 1 |
131 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 |
132 | I и II спряжение глаголов настоящего времени. | 1 |
133 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 |
134 | I и II спряжение глаголов будущего времени. | 1 |
135 | Личные окончания глаголов I и II спряжения | 1 |
136 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
137 | Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
138 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
139 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
140 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Контрольное списывание | 1 |
141 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
142 | Возвратные глаголы | 1 |
143 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. | 1 |
144 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. | 1 |
145 | Проверочная работа № 6 по теме «Глагол» | 1 |
146 | Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. | 1 |
147 | Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 |
148 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 |
149 | Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени. | 1 |
150 | Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. | 1 |
151 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов. | 1 |
152 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 |
153 | Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол» | 1 |
154 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
155 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 |
156 | Язык. Речь. Текст | 1 |
157 | Предложение и словосочетание | 1 |
158 | Предложение и словосочетание | 1 |
159 | Предложение и словосочетание. Проверочная работа № 7 по теме «Повторение» | 1 |
160 | Лексическое значение слова | 1 |
161 | Итоговый контрольный диктант № 5 за курс 4 класса | 1 |
162 | Работа над ошибками. Состав слова. | 1 |
163 | Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» | 1 |
164 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | 1 |
165 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | 1 |
166 | Части речи | 1 |
167 | Части речи | 1 |
168 | Звуки и буквы | 1 |
169 | Звуки и буквы | 1 |
170 | Игра «По галактике Частей Речи» | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...