Технологическая карта. Русский язык. 3 класс. (вариант 6.3)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Предметные

Личностные

Составлять простые предложения

  Формирование инициативности в обучении

Распределять слова - предметы по вопросам кто? что?

Формирование умения слушать ответы друг друга

Соотносить слово-предмет со словом - действием

Формировать навык чтения в индивидуальном режиме для каждого обучающегося

Изменять слова по вопросам

Формирование дисциплинированности и целеустремленности, трудолюбия при работе на уроке

Определять время года по  перечисленным признакам

Ориентироваться в учебнике

Этапы урока

Действия учителя

Направление действий учеников

Коррекционная работа групповая запланированная

1.Организационный момент, проверка готовности, мотивация.

1 мин.

 Приветственное слово учителя.

Настрой на спокойную, активную работу.

  Сядьте ровно, положите руки на парту. Посмотрите друг на друга.

корригировать внимание

2. Актуализация знаний.

Создание проблемной ситуации. Определение цели урока.

Постановка задач.

2 мин.

Мы будем продолжать сегодня учиться  различать  слова – предметы и слова – действия предметов, подбирать действия предметов к картинкам.

Будем учиться читать слова – действия и соотносить их с картинками, на которых изображены предметы.

Слушают учителя

 корригировать внимание

3.Подготовка к усвоению нового материала.

Работа с карточками и словами -вопросами.

8мин.

Покажите  на карточках вопрос КТО? ЧТО?

Посмотрите на картинки. Распределите картинки по вопросам.

Давайте проверим, как выполнили задание.

Учитель задает наводящие вопросы.

Распределяют картинки бабочка, машинка, фонарик, собака по вопросам

Ответы детей по вопросам учителя.

Бабочка –КТО?

Машина  – ЧТО?

Собака  –КТО?    

Фонарик –ЧТО?

Егорова А. выполняет индивидуальное задание самостоятельно с направляющей помощью воспитателя. По таблице к словам предметам записывает слова  - действия.( Доп. Задание Найти отличия на 2 картинках)

корригировать умение классифицировать картинки по вопросу

корригировать умение оценивать результаты своей работы

4.Систематизация знаний по теме с элементами самоконтроля, самооценки

11 мин.

Давайте теперь подберем к  нашим предметам  слова  - действия?

Выдаются карточки со словами:

Летает, едет, светит, горит

 Прочитайте это слово. (летает), едет, светит, горит

 К какой картинке подойдет это действие?

1.Выкладываются Бабочка и фонарик

2. Выкладывается Машина Какое действие умеет делать машина? (едет)

3.Подберите к картинке фонарик действие.

4.Фонарик  (что делает?) горит

В ходе работы над заданием неоднократно повторяется: вопрос что делает?  Действие предмета.

Составляет предложения с грамматической основой.

Машина едет….

Бабочка летает…

Огонь горит…

Можно сказать «Бабочка летает под землей?» Почему нет?

Машина едет в небе на тучке? Почему нет?

Читают слова по одному.

Выполняют задание

Соотносят к картинкой –предметом

Алиса включается в работу класса.

С  направляющей помощью учителя распространяет предложения

Ответы детей «Да» «Нет»

 корригировать умение классифицировать слова, картинки

Формирование навыков

коммуникативного поведения на основе использования

средств вербальной и  невербальной коммуникации.

4. Динамическая пауза

3 мин.

А теперь давайте отдохнем.

Я называю действие, а вы его показываете.

СТУЧИТ, КИВАЕМ ГОЛОВОЙ, ГОВОРИТ (слово «ДА»),СЛУШАЕМ музыку.

Выполняют движения по заданию

 корригировать умение слушать учителя, выполнять команды по инструкции

5.Работа с упражнением в  учебнике.

10 мин.

Стр. 169 №17 10 мин.

Чтение стихотворения по строчке. Читает Егорова Алиса и Коломейцева Соня по строчке.

( при чтении Егоровой А. учитель контролирует в процессе чтения правильность произношения, следит, чтобы не было пропусков слогов в слове,

Коломейцевой С. Помогает следить за строкой, проговаривать звуки при произношении слов.)

Повторное чтение учителем.

Какое время года? (Зима или весна)

Давайте найдем слова – действия.

Выберите по руке действие предмета. Один ученик выбирает, другие оценивают (верно – неверно)

(отшумели – метели) (морозы – трещат) (капели – закапали) (сосульки – висят)

Какие слова -действия мы встретили в этом стихотворении.

Учитель ёще раз проговаривает слова – действия и задает к ним вопросы.

Читают строки стихотворения

Слушают стихотворение

Улавливают смысл по наводящим вопросам

Определяют время года

Находят признаки времени года Весна при работе над словами – действиями

 Индивид. задание для Егоровой А.  Задает вопросы от предмета к действию в тексте стихотворения

( Метели -Что делали?,  морозы - что делают? Капели что сделали? Сосульки - Что делают висят?)

В выполнение ученице помогает воспитатель

Обучающиеся слушают учителя.

 Корригируют умение слушать и слышать друг друга

Корригируют умение различать времена года по указанным признакам

Корригируют умение делать выбор

Корригируют умение читать и понимать смысл прочитанного

6.Организация рефлексии.

3 мин.

Мы научились задавать вопросы – действия к предмету?

Мы можем придумать действие к предмету?

Ответы детей

 корригировать умение оценивать результаты своей работы

10. Подведение итогов.

Выставление оценок в дневники.

Запись д.з из р.т.

2 мин.