Технологичекая карта урока русского языка
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Методический

комментарий

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

– Сегодня на уроке мы будем учиться рассуждать, высказывать своё мнение, делать выводы. Работать вы будете в группах.
– Вспомним правила работы в группах.

1. В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Своё несогласие высказывают вежливо.
5. Если не понял, переспроси.
6. Избегай прямых указаний и назидательности.

Приложение 1

Личностные  УУД: Самооценка готовности к уроку.

Метапредметные  УУД:  Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

– Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала?

– Посмотрите, что лежит перед вами. У каждой группы два конверта: № 1 и № 2, рабочий лист, оценочный лист и деформированный план.
– Возьмите конверт № 1. О чём говорят вам эти названия? Что это?

– Задание группам: расположите карточки-названия в нужном порядке и наклейте их на рабочий лист.
Подумайте, с какой целью я положила в конверт 3 буквы Z.
2 минутки вам на выполнение задания.

– Готовность групп прошу показать сигнальными карточками. Представьте свои результаты.
– Попрошу выйти к доске представителя от группы, прикрепить первую карточку-название на доске и доказать свой выбор.

– Все согласны с выбором группы № 1?
(сигнальные карточки)


– Все согласны с выбором группы № 2?
(сигнальные карточки)

– Все согласны с выбором группы № 3? (сигнальные карточки)
– Прошу представителя группы № 4 прикрепить букву Z и объяснить её роль.



– Спасибо. Перед вами оценочные листы. Оцените работу своей группы на 1 – м этапе.

– Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке.



– Это название частей текста. И буква Z – обозначение красной строки.



Работа в группах: наклеивание на рабочий лист название частей текста в определённом порядке.



Представитель группы № 1:
– Мы считаем, что первая – это Вводная часть, т.к. она вводит в текст.
Представитель группы № 2:
– Мы считаем, что вторая часть – основная, т.к. она описывает главные события.
Представитель группы № 3:
– Мы считаем, что третья часть – заключительная, т. к. она заканчивает текст.

Представитель группы № 4:
– Мы считаем, что Z надо поставить перед каждой из частей, т.к. она напоминает, что каждая часть текста пишется с красной строки.

Приложение 2








Приложение 3














Приложение 6

Личностные УУД :  умение видеть и признавать свои ошибки.

Метапредметные    УУД :  умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Предметные  УУД :  

формировать умение делить текст на части и выделять их при записи; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания

3. Постановка учебной задачи.

– Как вы думаете, для чего мы повторяли части текста? Сформулируйте цель своей деятельности.

– Возьмите конверт
№ 2. Вам знаком этот вид работы?

– Мы будем восстанавливать деформированный текст и делить его на части.

Приложение 4
Слайд 1

Приложение 5

Личностные  УУД:  умение видеть, формулировать цель , проблему, тему урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

– Как мы будем работать. Что нужно сделать сначала?

– Перед вами лист с деформированными частями плана. Расположите части плана в нужном порядке, расставив цифры.




– Оцените деятельность работы группы на втором этапе работы.

– Составить план работы.



Работа в группах: восстанавливают деформированный план.
Готовность групп определяем по сигнальным карточкам.

Приложение 7


Приложение 4
Слайд 2

Приложение 6

Личностные  УУД:  умение видеть, формулировать  проблему урока.

Метапредметные УУД: целеполагание

Предметные  УУД:  затруднение в восстанавливаниидеформированно

го  текста-повествования.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Как живешь?  -  Вот  так !

Как идешь!

Как бежишь?

Как шалишь?

Как даёшь?

А берёшь?

Как грозишь?

Как ты спишь?

А сидишь? Сели за парты.

• Движения глазными яблоками вправо, влево, вверх, вниз.
• Фиксация взгляда на кончике носа
• Вращение глаз по часовой стрелке, против часовой стрелки.
• Моргание

После каждого упражнения закрыть глаза, расслабиться.

Личностные УУД :  ценностное отношение к здоровому образу жизни.

   Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

(Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.)

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

– Каждая группа получила набор предложений, из которых нужно составить текст и наклеить его на рабочий лист. Название частей текста на ваших рабочих листах и буква Z, будут служить вам напоминанием, что каждая часть начинается с красной строки.
Приступите к работе.




– Какое задание выполняли? Чем руководствовались в своих действиях?
– К доске я приглашаю представителя группы № 1.


– Выслушаем мнение группы № 2, у которой был этот же текст. Оцените работу группы № 1.
– Спасибо.
– Приглашаем к доске представителя группы № 3.
– Выслушаем мнение экспертов группы № 4, которые тоже работали над этим текстом.
– Спасибо.

– К доске приглашается представитель группы № 5.

– Выслушаем мнение экспертов группы № 6.
– Спасибо.     

– Оцените результат своей деятельности на 3 этапе.

Работа в группах: ученики восстанавливают деформированный текст, делят его на три части, наклеивают его на рабочий лист, выделяя красной строкой части текста.
Готовность групп сигнализируют карточками.


Ученик читает получившийся текст.


Рабочий лист групп №1, №2 повесить на доску.

Ученик читает получившийся текст.

Рабочий лист групп № 3 и № 4 повесить на доску.

Ученик читает получившийся текст.


Рабочие листы групп № 5 и № 6 повесить на доску.

На оценочных листах.

Приложение 5


Приложение 10 – тексты для проверки у учителя и на интерактивной доске






Приложение 4
Слайд 3 – сравниваем результат на рабочем листе с эталоном на слайде интерактивной доски

Приложение 4
Слайд 4
Приложение 9




Приложение 4
Слайд 5

Приложение 6

Личностные УУД :  

умение выбирать действия по достижению цели

Метапредметные  УУД :  Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

Предметные  УУД :  Умение применять знания на практике

6. Рефлексия деятельности.

– Оценочный лист разделён на две части: оценка группы и личная оценка. Прошу каждого из вас дать личную оценку своей работы в группе.

– Представителей групп прошу вывесить оценочные листы на доску.

– Вы сегодня успешно рассуждали, над чем-то спорили, в чём-то убеждали. Так держать!

На оценочные листы наклеивают смайлики разных цветов из Приложения 11

Личностные УУД :  Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Метапредметные  УУД :     умение делать выводы;

 Предметные  УУД :  применение новых знаний в жизненных ситуациях;

7. Домашнее задание.

– У нас остался последний 3-й конверт. Откройте его. Перед вами карточка с домашним заданием – 3 уровня. Предлагаю вам выбрать тот уровень, к которому, по-вашему мнению, вы готовы. 1 ур. – лёгкий, 2 ур. – средний, 3 ур. – повышенной сложности. Желаю вам успехов в выполнении домашнего задания.

– Спасибо за урок.

Приложение 8

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Вводная часть.

Основная часть.

Заключительная часть.

Вводная часть.

Основная часть.

Заключительная часть.

Z

Z

Z

Z

Z

Z

Первая охота.

Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке.

К ней подкрался щенок и схватил её за хвост.

Ящерка извернулась и убежала.

Остался у щенка только хвост в зубах.

Щенок фыркнул и отбросил его.

А ящерка сидит под камнем и новый хвост отращивает.

Кривая указка.

Учительница Нина Васильевна попросила учеников сделать ей указку.

Ребята принесли красивые и ровные указки.

Их делали родители.

Вдруг учительница увидела кривую палочку.

Эту указку Вася Лукашов сделал сам.

Нина Васильевна взяла её и стала показывать буквы.

Умная галка.

Хотела галка пить.

На дворе стоял кувшин с водой.

В кувшине вода только на дне.

Ей не достать было воду.

Галка стала кидать в кувшин камушки.

Она столько накидала их, что вода стала выше и можно было пить.

Вот так галка!