Рабочая программа по предмету "Русский язык" (ФКГОС ИН , 1 вариант)
рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по предмету "Русский язык " для обучающихся с легкой умственной отсталостью в соответствии с федеральным компонентом государственного образователного стандарта
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_9_klass.doc | 963.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание:
- Пояснительная записка
- Календарно – тематический план
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
- Требования к уровню подготовки учащихся
- Реализация практической части федерального компонента государственного образовательного стандарта
- Содержание регионального компонента знаний
- Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся, применительно к разным нормам контроля знаний.
- Учебно-методический комплекс.
- Контрольно – измерительные материалы
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы под редакцией В. В. Воронковой. М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010 год.
Программа включает два основных принципа: практическая направленность материала и коррекционная направленность его, индивидуальное и дифференцированное воздействие.
Коррекционная направленность обучения включает в себя коррекцию различных сторон речи (фонетической, лексической, грамматической, стилистической); коррекцию мышления (умственных операций: логичность, последовательность); коррекцию речи через знаково-смысловую дифференциацию слова.
Главная цель изучения практической грамматики – упражнять учащихся в речевой практике.
Выделяются следующие задачи предмета:
- Дать законченный круг знаний;
- Выработать орфографические умения и навыки;
- Уточнять, расширять, активизировать словарь;
- Осознанно употреблять различные виды предложений;
- Совершенствовать навык пользования письменной и устной речью.
Приоритетным направлением обучения предмету является элементарно – практический характер и направлено это на: овладение навыками чтения; получение навыка грамотного письма (элементарный курс); овладение навыками правильного и последовательного изложения своих мыслей в устной и письменной форме.
Основными задачами обучения в 7 классе является:
- Изучение местоимения и глагола как основных грамматических категорий слов.
- Формирование навыка построения простого распространенного предложения, простого предложения с однородными членами с союзами и без них, сложного предложения с союзами и, а, но.
- Формирование навыка употребления обращения.
Основными задачами обучения в 8 классе является: формирование практически значимых орфографических, пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку, упражнение учащихся в речевой практике.
В 8 классе повторяется ранее пройденный материал, расширяются сведения об изученных частях речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол. Концентрически, с постепенным наращиванием, сведений располагается материал по темам. В программе представлены различные виды работ по развитию связной устной речи. Основное внимание при этом обращается на отработку монологической формы речи: рассказ по картине, пересказ литературного произведения, отчет о трудовом процессе и т.д.
Учащимся предлагается широкий спектр работ по связной речи: диалог, озаглавливание, составление текста, рассказ по рисунку, составление текста по заданию, деформированный текст, закончи сказку, опиши картину по вопросам, сочинение по плану, восстанови порядок предложений в рассказе и другие, изложение, сочинение.
Прививаются навыки делового письма: стенгазета, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка.
В активный словарь вводятся 45 новых слов.
Основными задачами обучения в 9 классе является: формирование практически значимых орфографических, пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку, упражнение учащихся в речевой практике.
В 9 классе повторяется ранее пройденный материал, расширяются сведения об изученных частях речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол. Происходит знакомство с частями речи: именем числительным, наречием.
Учащимся предлагается широкий спектр работ по связной речи: диалог, озаглавливание, составление текста, составление текста по заданию, деформированный текст, сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений практической деятельности, прочитанных книг, изложение.
Прививаются навыки делового письма: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие, автобиография, доверенность, расписка..
В активный словарь вводятся 84 новых слова.
В ходе обучения широко осуществляются межпредметные связи через введение новых слов в активный словарь учащихся:
- История, обществознание: отряд, победа, свобода, столица., депутат, председатель, командир, оборона, солдат, государство, делегат, документ, милиция, независимость, население, паспорт, патриот, революция, республика,
- Природоведение: болото, верблюд, география, горизонт, естествознание, железо, запад, канал, компас, металл, область, овраг, остров, природа, равнина, север.
- Биология: гербарий, семена, материк, насекомое, лекарство.
- Математика: километр, масштаб, процент, сантиметр, центнер.
- География: океан, экватор, население, планета, платформа, температура
- Социально – бытовая ориентировка: адрес, библиотека, ботинки, конверт, салат. директор, договор, сервиз, телеграмма, бутерброд, гастроном, лекарство, паспорт, документ, почтальон, продавец, рецепт, спектакль, температура, универмаг, чемодан.
- Трудовое обучение: верстак, долото, инструмент, картон, стамеска, станок. выкройка, вытачка, фанера. бригада, манекен, мастер, монтаж, слесарь, токарь, хирург.
- Физкультура: стадион, тренер, тренировать.
Формирование базовых учебных действий на уроках русского языка:
Регулятивные УД:
- самостоятельно формулировать тему урока;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться работать по плану;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УД:
- пользоваться учебниками, словарями, справочниками;
- находить ответы на вопросы;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую с помощью учителя (составлять план, таблицу, схему)
- устанавливать причинно-следственные связи;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УД:
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- задавать вопросы.
Личностные УД:
- проявление интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- проявление интереса к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
На изучение регионального компонента отводится не менее 10 % учебного времени.
Программа 7 класса рассчитана на 136 часов, с учетом проведения уроков 4 раза в неделю. (1 четверть – 35 часов, 2 четверть – 31 час, 3 четверть – 39 часов, 4 четверть – 31 час).
Программа 8 класса рассчитана на 136 часа, с учетом проведения уроков 4 раза в неделю. (I четверть -35 часов, II четверть – 31 час, III четверть-41 час, IV четверть – 29 часов).
Программа 9 класса рассчитана на 102 час, с учетом проведения уроков 3 раза в неделю. (I четверть -26 часов, II четверть –23 часа, III четверть-30 часов, IV четверть – 23 часа).
В начале и в конце четверти запланированы часы повторения.
Для формирования связной письменной речи 1 раз в месяц запланированы уроки по написанию изложения и сочинения.
Для проверки ЗУН учащихся после каждого блока тем спланировано проведение самостоятельных работ, диктантов и тестов. Тексты для итоговых контрольных диктантов составлены на основе книги «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида», составитель Е.Я. Кудрявцева, М. «Владос», 2003 год и утверждены на методическом объединении школы.
По результатам контрольных работ проводится работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
Для работы учащиеся имеют одну тетрадь для классных и домашних работ и тетрадь для контрольных работ.
При проведении уроков используются следующие методы обучения:
- Словесный (рассказ, объяснения, беседа, дискуссия, работа с учебником и книгой)
- Наглядный (наблюдения, демонстрация)
- Практический (упражнения, самостоятельная работа, тест, диктант)
- Объяснительно-иллюстративный
- Репродуктивный
- Проблемный
- Частично-поисковый (эвристический)
- Исследовательский
- Повторение и закрепление знаний
- Контроль
На уроках используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы обучения. Используются разные виды уроков: урок сообщения новых знаний, комбинированный, урок – закрепление, обобщающий урок, контрольный урок.
При проведении уроков используются цифровые образовательные ресурсы: региональная коллекция ЦОР, единая коллекция ЦОР. С целью сохранения и укрепления здоровья учащихся применяются элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного: физкультминутки, динамическая смена поз, упражнения по коррекции и охране здоровья.
Знания и умения учащихся оцениваются за учебную четверть и за год. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний учащихся, так и овладение ими практическими умениями. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых проверочных работ.
- Календарно – тематический план
7 класс
№ | Тема урока. Развитие речи | Кол-во часов. | Дата | Словарь | Коммуникативные навыки. Социализация | Коррекционная работа | Индивидуальная работа | |||||
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ – 33 ч | ||||||||||||
1. | Простое и сложное предложения. РК | 1 | словарь 5,6 класса | Распространи предложения по вопросам | Коррекция мышления через анализ основы (--=), (-=,).Пошаговое следование: схема, предложение. | Дополнить сложное и простое предложение. | ||||||
2. | Простые предложения с однородными членами. РК | 1 | словарь 6 класса | Составь предложения | Конструктивное построение текста для коррекции речи | Отвечать на конкретные вопросы, выделяя полагающее слово. | ||||||
3. | Перечисление без союзов. | 1 | сантиметр | Составь предложения. | Развитие синтаксической структуры речи | Задание по образцу. | ||||||
4. | Перечисление с одиночным союзом И. | 1 | километр | Распространи предложения. | Корригировать зрительное восприятие и удержание внимания. | Развивать отраженную речь. | ||||||
5. | Перечисление с союзами А, НО. РК | 1 | Перескажи текст | Коррекция припоминания и воспоминания | Задание по образцу. | |||||||
6. | Сложные предложения с союзами И, А, НО. РК | 1 | мотор | Перескажи текст | Развитие синтаксической структуры речи | Задание по образцу. | ||||||
7. | Сложные предложения с союзами И, А, НО. Подготовка к диктанту. | 1 | Ответь на вопросы | Коррекция стилистической основы предложения | Упражнять в заданиях по образцу. | |||||||
8. | Входящая диагностика. Контрольный диктант по теме «Предложение». | 1 | тематический словарь | Диктант | Коррекция припоминания и воспоминания | Работа по облегченному варианту, индивидуально. | ||||||
9. | Работа над ошибками по теме «Предложение». | 1 | Коррекция припоминания и воспоминания | Упражнять в заданиях по образцу. | ||||||||
10. | Деловое письмо. Телеграмма. | 1 | тематический словарь | Составь телеграмму | Расширение возможностей фразовой речи и функций языка. | Расширять лексический словарь. | ||||||
11. | Корень, приставка. | 1 | делегат | Объясни, почему так | Формирование абстрактного мышления. | Учить наращивать группы родственных слов. | ||||||
12. | Суффикс. | 1 | документ | Образуй | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||
13. | Окончание. РК | 1 | Составь предложения | Коррекция зрительного гнозиса через изменение пространственного положения. | Следование образцу | |||||||
14. | Единообразное написание гласных в корнях слов. | 1 | насекомое | Замени | Коррекция умственных операций (логичность, последовательность). | Оценка поступка. | ||||||
15. | Единообразное написание гласных в корнях слов. | 1 | государство | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | |||||||
16. | Единообразное написание согласных в корнях слов. | 1 | Исправь | Коррекция внимания на основе упражнений по образцу алгоритма. | Упражнять навык с мотивировкой. | |||||||
17. | Единообразное написание согласных в корнях слов. | 1 | население | Ответь на вопросы | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | ||||||
18. | Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. РК | 1 | рецепт | Восстанови диалог | Коррекция зрительной памяти на основе узнавания. | Запоминание через упражнения. | ||||||
19. | Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. | 1 | Восстанови диалог | Коррекция зрительной памяти на основе узнавания. | Запоминание через упражнения. | |||||||
20. | Сложные слова. | 1 | беречь | Озаглавь | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
21. | Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными О и Е. | 1 | стеречь | Корригировать недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа. | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | |||||||
22. | Р.Р. Сочинение по картине, опорным словам и данному началу «Охотники на привале». | 1 | тематический словарь | Составь рассказ | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). | Вариант по выбору ученика. | ||||||
23. | Основные грамматические категории имени существительного. Род, число, падеж, склонение. РК | 1 | гастроном универмаг продавец | Перескажи кратко | Расширение возможностей фразовой речи и функций языка. | Расширять лексический словарь. | ||||||
24. | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе. | 1 | стадион бассейн | Закончи предложения | Коррекция грамматического строя речи. | Запоминание через упражнения. | ||||||
25. | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе. РК | 1 | тренер тренировать | Исправь | Коррекция волевых усилий при выполнении заданий. Коррекция слухового восприятия. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||
26. | Правописание падежных окончаний имен существительных в множественном числе. РК | 1 | независимость | Дополни | Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную(оценочную) реакцию, т.е видеть свои недочеты | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
27. | Правописание падежных окончаний имен существительных в множественном числе. Подготовка к диктанту. | 1 | токарь слесарь | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Воспитание воли. Согласование слов простой фразе и словосочетаниях. | |||||||
28. | Контрольный диктант за четверть по теме «Имя существительное». | 1 | тематический словарь | Диктант | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). | Использование опор. | ||||||
29. | Работа над ошибками по теме «Имя существительное». | 1 | аппарат тротуар | Работа с деформированным текстом. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||
30. | Повторение. Состав слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов, приставках. | 1 | монтаж | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). | Вовлечение во все виды деятельности. | |||||||
31. | Повторение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | 1 | масштаб | Составь предложения | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). | Вовлечение во все виды деятельности. | ||||||
32. | Р.Р. Составление рассказа по опорным словам «Челобитная грамота». | 1 | тематический словарь | Составь рассказ | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). | Вариант по выбору ученика. | ||||||
33. | Деловое письмо. Заявление (о приеме на работу). | 1 | тематический словарь | Составь заявление | Коррекция социального поведения. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ - 31 ч | ||||||||||||
34. | Значение имени прилагательного в речи. | 1 | Допиши | Уметь определять имя прилагательное как часть речи | ||||||||
35. | Значение имени прилагательного в речи. | 1 | электричество | Сочини | Коррекция грамматического строя речи. | Отрабатывать поэтапное следование, алгоритму. | ||||||
36. | Согласование имен прилагательных с именем существительным в роде, числе, падеже. РК | 1 | Деформированный текст. | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Согласовывать части речи. | |||||||
37. | Согласование имен прилагательных с именем существительным в роде, числе, падеже. | 1 | Исправь ошибки. | Формирование отвлеченных форм мышления для перехода от конкретики к абстракции | Соотносить с частью речи через простой алгоритм следования по образцу | |||||||
38. | Согласование имен прилагательных с именем существительным в роде, числе, падеже. | 1 | изученный словарь | Работа с деформированным текстом. | Формирование отвлеченных форм мышления для перехода от конкретики к абстракции | Устанавливать связь слов через постановку вопроса. | ||||||
39. | Самостоятельная работа по теме «Согласование имен прилагательных с именем существительным». | 1 | Самостоятельная работа (вариант по выбору) | Коррекция грамматического строя речи. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||||||
40. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. | 1 | почерк | Исправь ошибки. | Коррекция грамматического строя речи. | Правописание падежных и родовых окончаний имен прилагательных. | ||||||
41. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (мужского рода). | 1 | процент | Ответь на вопросы | Формирование отвлеченных форм мышления для перехода от конкретики к абстракции | Соотносить с частью речи через простой алгоритм следования по образцу | ||||||
42. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (мужского рода). | 1 | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||||||||
43. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (среднего рода). | 1 | изученный словарь | Деформированный текст | Коррекция долговременной памяти. | Следование за сильным при комментировании | ||||||
44. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (среднего рода). | 1 | изученный словарь | Найди ошибки | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||||||
45. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (мужского и среднего рода). РК | 1 | изученный словарь | Работа с деформированным текстом | Коррекция на установление смысловых связей. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
46. | Р.Р. Составление рассказа по опорным словам «Храбрый князь». | 1 | тематический словарь | Перескажи | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
47 | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (женского рода). РК | 1 | платформа | Дополни текст | Коррекция на установление смысловых связей. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
48. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (женского рода). | 1 | республика | Восстанови текст | Коррекция различных сторон речи: лексической, грамматической. | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | ||||||
49. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (женского рода). | 1 | милиция | Запиши пересказ | Коррекция грамматического строя речи. | Согласование слов в простой фразе. | ||||||
50. | Самостоятельная работа по теме «Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе». | 1 | Самостоятельная работа (вариант по выбору) | Коррекция грамматического строя речи. | Согласование слов в простой фразе. | |||||||
51. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. РК | 1 | спектакль антракт | Запиши диалог | Коррекция различных сторон речи: лексической, грамматической. | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | ||||||
52. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. РК | 1 | спектакль | Работа с деформированным текстом | Коррекция различных сторон речи: лексической, грамматической. | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | ||||||
53. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. РК | гардероб | Озаглавь | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | |||||||
54. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Подготовка к диктанту. | 1. | изученный словарь | Работа с деформированным текстом. | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||||||
55. | Контрольный диктант за четверть по теме «Имя прилагательное». | 1. | тематический словарь | Диктант | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). | Использование опор. | ||||||
56. | Работа над ошибками по теме «Имя прилагательное». | 1. | Монологическая речь | Коррекция долговременной памяти . | Следование за сильным при комментировании | |||||||
57. | Повторение. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. | 1. | изученный словарь | Опиши | Коррекция различных сторон речи: лексической, грамматической. | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | ||||||
58. | Повторение. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. | 1 | изученный словарь | Исправь ошибку | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | Правописание падежных окончаний | ||||||
59. | Р.Р. Сочинение на основе личных наблюдений и имеющихся знаний «Каков мастер, такова и работа». | 1. | тематический словарь | Составь рассказ | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
60. | Повторение. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 1. | Составь заметку | Коррекция речевой деятельности. | Участие в пояснительной работе. | |||||||
61. | Повторение. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 1 | изученный словарь | Составь диалог | Коррекция грамматического строя речи. | Работа с опорой | ||||||
62. | Повторение. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. | 1 | изученный словарь | Исправь ошибку | Коррекция грамматического строя речи. | |||||||
63. | Повторение. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. | 1 | словарь | Составь диалог | Коррекция грамматического строя речи. | |||||||
64. | Обобщающий урок за четверть «Имя прилагательное». | 1 | Восстанови текст | Коррекция индивидуальных пробелов. | Вариант по выбору. | |||||||
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ- 40 ч | ||||||||||||
65. | Понятие о местоимении. | 1 | словарь 1,2 четверти | Составь предложения | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). | Отыскивать необходимую категорию слов. | ||||||
66. | Значение местоимений в речи. | 1 | словарь 1,2 четверти | Коррекция грамматического строя речи. | Отрабатывать поэтапное следование, алгоритму. | |||||||
67. | Личные местоимения единственного и множественного числа. | 1 | Распространи | Коррекция грамматического строя речи. | Отрабатывать поэтапное следование, алгоритму. | |||||||
68. | Р.Р. Изложение «Приметы весны». | 1 | тематический словарь | Перескажи текст | Корригировать синтаксическую сторону речи | Упражнять в поисках слов по теме. | ||||||
69. | 1,2,3-е лицо местоимений. | 1 | мороженое | Запиши диалог | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||||||
70. | Склонение и правописание личных местоимений единственного числа 1 лица. | 1 | Запиши текст от имени героя | Коррекция различных сторон речи: лексической, грамматической. | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | |||||||
71. | Склонение и правописание личных местоимений множественного числа 1 лица. РК | 1 | паспорт | Составь предложение | Коррекция различных сторон речи: лексической, грамматической. | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | ||||||
72. | Склонение и правописание личных местоимений единственного числа 2 лица. | 1 | Обсуди | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | |||||||
73. | Склонение и правописание личных местоимений множественного числа 2 лица. | 1 | изученные слова | Дополни письмо | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||||||
74. | Склонение и правописание личных местоимений единственного числа 3 лица. | 1 | кабинет | Замени | Воспитание внимания и коррекция зрительного гнозиса. | Накопление понятий о возможностях языка. | ||||||
75. | Склонение и правописание личных местоимений множественного числа 3 лица. | 1 | бригада | Замени | Развитие долговременной памяти. Отработка пошаговых действий. | Списывание с заданием по теме | ||||||
76. | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Подготовка к диктанту. | 1 | температура | Запиши диалог | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||||||
77. | Диктант по теме «Правописание личных местоимений единственного и множественного числа». | 1 | тематический словарь | Диктант | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||
78. | Работа над ошибками по теме «Правописание личных местоимений единственного и множественного числа». | 1 | изученные слова | Монологическая речь | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||
79. | Понятие о глаголе. РК | 1 | изученные слова | Перескажи текст | Коррекция грамматического строя речи. | Воспитание воли. Согласование слов простой фразе и словосочетаниях. | ||||||
80. | Изменение глаголов по временам. Настоящее время. | 1 | Дополни | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Включать в работу за сильным учеником. | |||||||
81. | Изменение глаголов по временам. Прошедшее время. | 1 | патриот | Измени время | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||
82. | Изменение глаголов по временам. Будущее время. РК. | 1 | литература | Восстанови текст | Корригировать сравнение и анализ | Коррекция грамматического строя речи. | ||||||
83. | Изменение глаголов по числам. | 1 | изученные слова | Поставь вопрос | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Работать по образцу. | ||||||
84. | Изменение глаголов по временам и числам. | 1 | изученные слова | Исправь | Корригировать сравнение и анализ | Накопление словаря полярных прилагательных. | ||||||
85. | Самостоятельная работа по теме «Изменение глаголов по временам и числам». | 1 | Работа по вариантам. | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Работа с карточкой по образцу. | |||||||
86. | Неопределенная частица НЕ с глаголами. | 1 | изученные слова | Продолжи игру | Корригировать сравнение и анализ. | Накопление словаря полярных прилагательных. | ||||||
87. | Изменение глаголов по лицам. | 1 | изученные слова | Выбери глаголы по теме | Корригировать синтаксическую сторону речи | Монологическая речь при комментировании. | ||||||
88. | Изменение глаголов по лицам (1 лицо). | 1 | Замени | Коррекция на установление смысловых связей. | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | |||||||
89. | Изменение глаголов по лицам (2 лицо). | 1 | материк | Дополни текст. | Коррекция на установление смысловых связей. Коррекция диалогической речи | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | ||||||
90. | Изменение глаголов по лицам (3 лицо). | 1 | планета | Коррекция на установление смысловых связей. Коррекция диалогической речи | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | |||||||
91. | Р.Р. Изложение по опорным словам «Талантливые скворцы». | 1 | тематический словарь | Составь рассказ | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
92. | Правописание окончаний глаголов 2-го лица -ИШЬ, -ШЬСЯ. | 1 | изученный словарь | Замени | Коррекция мыслительной деятельности(сравнение, анализ) | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | ||||||
93. | Правописание окончаний глаголов 2-го лица -ИШЬ, -ШЬСЯ. | 1 | изученный словарь | Замени | Коррекция мыслительной деятельности(сравнение, анализ) | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | ||||||
94. | Правописание окончаний глаголов 2-го л | 1 | Составь вопросы | Коммуникативные функции речи. | Накопление словаря полярных прилагательных. | |||||||
95. | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. РК | 1 | экзамен велосипед | Замени | Коррекция логических схем внутреннего мышления для переноса знаний в новые условия. | Накопление в памяти артикуляционных образов слов. | ||||||
96. | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | 1 | хирург | Замени | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании алгоритму. | Отыскивать и употреблять изучаемую категорию. | ||||||
97. | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | 1 | мастер | Восстанови текст. | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Следование образцу и комментирование. | ||||||
98. | Глаголы на –СЯ (-СЬ). Подготовка к диктанту. | 1 | Запиши диалог | Коррекция речевой деятельности (комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Следование образцу и комментирование. | |||||||
99. | Контрольный диктант за четверть по теме «Глагол». | 1 | тематический словарь | Диктант | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||
100. | Работа над ошибками по теме «Глагол» | 1 | Монологическая речь | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике. | Организующая помощь (вариант, опора). | |||||||
101. | Повторение. Склонение и правописание личных местоимений единственного числа. | 1 | изученные слова | Исправь ошибки. | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
102. | Повторение. Изменение глаголов по временам, числам и лицам. | 1 | ||||||||||
103. | Деловое письмо. Объявление (выбор профессии по объявлению). | 1 | Запиши объявление. | Коррекция социального поведения. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||||||
104. | Обобщающий урок по теме «Глагол». | 1 | изученные слова | Коррекция индивидуальных пробелов. | Вариант по выбору. | |||||||
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ – 32 ч. | ||||||||||||
105. | Простое и сложное предложение. | 1 | Словарь 1, 2, 3 четверти | Восстанови предложения | Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Упражнять в составлении предложений по теме урока. | ||||||
106. | Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. | 1 | Дополни | Корригировать репрезентативные структуры мышления. | Выделение структуры предложения(-=) | |||||||
107. | Простое предложение с однородными членами. РК | 1 | изученные слова | Работа с деформированным текстом. | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Волевые усилия. Дополнять ряд однородных членов. | ||||||
108. | Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. | 1 | чемодан | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Волевые усилия. Дополнять ряд однородных членов. | |||||||
109. | Распространенные однородные члены предложений. | 1 | Дополни | Развивать предметную совокупность слов. | Коррекция саморегуляции. | |||||||
110. | Бессоюзное перечисление однородных членов. | 1 | изученные слова | Восстанови текст | Коррекция логических схем внутреннего мышления для переноса знаний в новые условия. | Накопление в памяти артикуляционных образов слов. | ||||||
111. | Перечисление однородных членов с одиночным союзом И. | 1 | изученные слова | Составь предложения. | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Волевые усилия. Дополнять ряд однородных членов. | ||||||
112. | Перечисление однородных членов с одиночным союзом И. | 1 | изученные слова | Составь предложения. | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Волевые усилия. Дополнять ряд однородных членов. | ||||||
113. | Перечисление однородных членов с одиночным союзами А, НО. | 1 | Дополни предложения. | Коррекция синтаксической стороны речи | Отыскивать предложения по теме, составлять по схеме или другой опоре. | |||||||
114. | Р.Р. Изложение по теме «Царевна Лебедь». | 1 | тематический словарь | Составь рассказ. | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
115. | Перечисление однородных членов с повторяющимся союзом И. | 1 | изученные слова | Запиши диалог | Коррекция синтаксической стороны речи | Отыскивать предложения по теме, составлять по схеме или другой опоре. | ||||||
116. | Знаки препинания при однородных членах. | 1 | изученные слова | Работа с деформированным текстом. | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Волевые усилия. Дополнять ряд однородных членов. | ||||||
117 | Самостоятельная работа по теме «Простое предложение с однородными членами». | 1 | Работа по вариантам. | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||||||
118 | Сложные предложения с союзами И, А, НО. РК | 1 | Составь предложения | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Выполнение по образцу. | |||||||
119 | Сложные предложения с союзами И, А, НО. | 1 | изученные слова | Составь предложения. | Коррекция синтаксической стороны речи | Отыскивать предложения по теме, составлять по схеме или другой опоре. | ||||||
120. | Сложные предложения без союзов. | 1 | изученные слова | Найди части. | Коррекция когнитивной структуры речи. | Учить дополнять предложения. | ||||||
121. | Сложные предложения без союзов. | 1 | изученные слова | Найди части. | Коррекция когнитивной структуры речи. | Учить дополнять предложения. | ||||||
122. | Обращение. | 1 | бутерброд | Запиши диалог | Коррекция когнитивной структуры речи. | Учить дополнять предложения. | ||||||
123. | Знаки препинания при обращении. Подготовка к диктанту. | 1 | программа | Составь диалог | Коррекция синтаксической стороны речи. | Упражнять в употреблении обращений. | ||||||
124. | Знаки препинания при обращении. Подготовка к диктанту. | 1 | программа | Составь диалог | Коррекция синтаксической стороны речи. | Упражнять в употреблении обращений. | ||||||
125. | Диктант по теме: «Предложение». | 1 | тематический словарь | Диктант | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||
126. | Работа над ошибками по теме «Предложение». | 1 | Монологическая речь | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний. | Организующая помощь (вариант, опора). | |||||||
127. | Повторение. Состав слова. | 1 | Исправь ошибки. | Корригировать долговременную память. | Включать в работу за сильным учеником. | |||||||
128. | Повторение. Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | изученные слова | Ответь на вопросы | Компенсация дефектов мыслительной деятельности при сравнении. | Добиваться четкого проговаривания для накапливания артикуляционных образов слов. | ||||||
129. | Повторение. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных. Подготовка к диктанту. | 1 | изученные слова | Распространи предложения | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||||||
130. | Контрольный диктант за год по теме «Части речи». | 1 | тематический словарь | Диктант | Восполнение долговременной памяти. | Работа по индивидуальному продвижению. | ||||||
131. | Работа над ошибками по теме «Части речи». | 1 | Монологическая речь | Коррекция долговременной памяти . | Следование за сильным при комментировании | |||||||
132. | Повторение. Склонение и правописание личных местоимений.
| 1 | Озаглавь | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | |||||||
133. | Р.Р. Изложение «Белек». | 1 | тематический словарь | Составь рассказ | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
134. | Повторение. Простое и сложное предложение. | 1 | Коррекция долговременной памяти | Следование за сильным при комментировании | ||||||||
135. | Деловое письмо. Заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги. | 1 | тематический словарь | Бланки коммунальных услуг. | Коррекция социального поведения. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||
136 | Обобщающий урок за год «Части речи». | 1 | изученные слова | Работа с деформированным текстом. | Коррекция индивидуальных пробелов. | Вариант по выбору. | ||||||
8 класс
№ | Тема урока. | Кол-во часов. | Дата | Словарь | Коммуникативные навыки. Социализация | Коррекционная работа | Индивидуальная работа | |||||||||
1 четверть (35 часов) | ||||||||||||||||
Предложение | 10 часов | |||||||||||||||
1 | Простое и сложное предложения. РК. Н.Глебов «Колокольчик в тайге» | 1 | словарь 7 класса | Диалог по ролям. Устный рассказ. Работа с заголовком. с. 4 упр. 1 | Коррекция мышления через анализ основы (--=), (-=,). | Дополнить сложное и простое предложение. | ||||||||||
2 | Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях | 1 | словарь 7 класса | Работа с предложениями. | Коррекция мышления через анализ основы (--=), (-=,-=). | Правила общения. Дополнять простое предложение однородными членами. | ||||||||||
3 | Простое предложение с однородными членами. РК А. Гольдберг "Зимняя сказка" | 1 | словарь 7 класса | Озаглавь текст. с.14упр 13 | коррекция логики (вступление, главная часть, заключение) | Дополнять ряд однородных членов. | ||||||||||
4 | Простое предложение с однородными членами. | 1 | Запиши диалог с 15 у 15 | Коррекция мышления через анализ основы | Дополнять ряд однородных членов. | |||||||||||
5 | Сложное предложение без союзов. | 1 | словарь 7 класса | Составь предложения с.9 упр.6 | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Дополнять сложные предложения, используя союзы. | ||||||||||
6 | Сложное предложение с союзами И, А, НО | 1 | Отечество гражданин конституция | Коррекция мышления через анализ основы | Осознавать смысловую связь слов через вопрос и схему. | |||||||||||
7 | Сложное предложение с союзами И, А, НО | 1 | Словарь 7 класса | Составь предложения с.9 упр.6 | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Дополнять сложные предложения, используя союзы. | ||||||||||
8 | Деловое письмо. Заметка в стенгазету. Подготовка к диктанту. | 1 | заметка | Устное объяснение | Коррекция мотива действия | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
9 | Диктант по теме «Предложение» | 1 |
| Диктант "Осенний лес". | Коррекция волевых усилий при выполнении заданий. Коррекция слухового восприятия. | Использование опор. | ||||||||||
10 | Работа над ошибками по теме «Предложение». | 1 | демократия | Озаглавь текст с.22 упр 25 | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | ||||||||||
Состав слова | 15 часов | |||||||||||||||
11 | Однокоренные слова. | 1 | Продолжи строчку | Формирование абстрактного мышления. | Учить наращивать группы родственных слов. | |||||||||||
12 | Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. Разбор однокоренных слов по составу. | 1 | демократия | Составление текста на тему "Ночевка в лесу" с.23 упр. 27 | Корригировать недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||||||
13 | Единообразное написание звонких и глухих согласных в корне слова. | 1 | демонстрация | Озаглавь текст с.25 упр. 31 | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | ||||||||||
14 | Единообразное написание ударных и безударных гласных в корне слова. | 1 | аэродром, абонемент | Озаглавь и запиши текст по опорным словам с 26-27 упр. 33 | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||||||
15 | Р.Р. Сочинение по личным наблюдениям «Осенний лес». | 1 |
| Составление рассказа. с.24-25 упр.30 | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||||||
16 | Образование слов с помощью приставок. | 1 | типография | Составление диалога с. 28 упр. 36 | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||||||
17 | Образование слов с помощью суффиксов. | 1 |
|
| Коррекция речевой деятельности при следовании речевой инструкции. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||||||
18 | Правописание приставок с О и А | 1 | телеграф | Продолжи сказку. с. 30 упр. 40 | Корригировать недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа. | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | ||||||||||
19 | Приставка пере- | 1 |
| Составь рассказ по началу | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
20 | Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения. | 1 |
| Следование алгоритму с устным рассуждением. | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||||||
21 | Сложные слова. РК Л.Татьяничева "Солнечный луч" | 1 | электростанция |
| Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
22 | Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без них. | 1 | радиоприемник | Озаглавь текст с. 40 упр. 57 | Корригировать недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа. | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | ||||||||||
23 | Деловое письмо. Автобиография. Подготовка к диктанту. | 1 | автобиография | Напиши автобиографию | Коррекция социального поведения. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
24 | Диктант по теме "Состав слова". | 1 |
| Диктант. | Коррекция мыслительных операций | Использование опор. | ||||||||||
25 | Работа над ошибками по теме «Состав слова». | 1 |
| Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||||||
Имя существительное | 10 часов | |||||||||||||||
26 | Основные грамматические категории имени существительного РК Л. Татьяничева "Лучше время года" | 1 | образование, квалификация | Составление текстов с. 54 упр.70 | Коррекция грамматического строя речи. Воспитывать толерантное поведение. | Индивидуальные карточки по трудности заданий. Согласование слов в простой фразе. | ||||||||||
27 | Склонение имен существительных. | 1 | национальность | Придумать конец сказки. с. 58 упр. 77 | Коррекция волевых усилий при выполнении заданий. Коррекция слухового восприятия. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||||||||||
28 | Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе. | 1 | окрестность | Опиши картину по вопросам. с. 63 упр. 84 | Коррекция грамматического строя речи. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
29 | Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе | 1 | территория | Составление предложений. | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Воспитание воли. Согласование слов простой фразе и словосочетаниях. | ||||||||||
30 | Правописание падежных окончаний существительных. Подготовка к диктанту. | 1 |
| экскаватор, эскалатор, элеватор |
| Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). | Вовлечение во все виды деятельности. | |||||||||
31 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
| Диктант. | Коррекция мыслительных операций | Использование опор. | ||||||||||
32 | Работа над ошибками по теме «Имя существительное» | 1 | фойе, | Карточки | Коррекция мыслительной деятельности | Вовлечение во все виды деятельности. | ||||||||||
33 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | кафе | Составление диалога. с. 74 упр. 104. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании. | Вовлечение во все виды деятельности. | ||||||||||
34 | Р.Р. Сочинение по плану и опорным словам «Уральский лес» | 1 | пианино | Работа по плану. с. 71 упр. 98 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). | Вариант по выбору ученика. | ||||||||||
35 | Обобщающий урок по теме "Основные грамматические категории имени существительного" | 1 |
| Составь и запиши краткий рассказ с. 76 упр. 106 | Коррекция индивидуальных пробелов. | Вариант по выбору. | ||||||||||
2 четверть(31ч.) | ||||||||||||||||
Имя прилагательное | 14 часов | |||||||||||||||
36 | Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе. РК С. Школьникова "Тихий снег" | 1 | галантерея | Составление сочетаний слов. | Коррекция грамматического строя речи. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||||||||||
37 | Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. РК М. Чучелов "Ветерок" | 1 | кулинария | Работа с деформирован ным текстом | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Согласование слов в простой фразе. | ||||||||||
38 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. | 1 | экспедиция | Озаглавь текст. с. 90 упр. 121 | Коррекция на установление смысловых связей. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
39 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. | 1 | континент | Восстанови текст с. 94 упр. 130 | Коррекция грамматического строя речи. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
40 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 1 | искусство | Составление диалога. | Коррекция речевой деятельности : слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||||||||||
41 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 1 | фестиваль | Работа по карточкам. | Коррекция грамматического строя речи. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
42 | Р.Р. Сочинение по картине Н.Рериха "Поход князя Игоря". | 1 |
| Составление рассказа с. 106 упр. 149 | Коррекция связной письменной речи | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
43 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. | 1 |
| Работа с деформирован ным текстом | Коррекция грамматического строя речи. | Согласование слов в простой фразе. | ||||||||||
44 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. | 1 |
| Работа с деформирован ным текстом | Коррекция грамматического строя речи. | Согласование слов в простой фразе. | ||||||||||
45 | Имена прилагательные на -ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ. | 1 |
| Словосочетания, десемантизирован ный текст. | Коррекция мыслительной деятельности | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
46 | Склонение имен прилагательных женского рода на - ИЙ, -ЬЯ, ЬЕ | 1 |
| Составь сказку из частей. с. 100 упр. 138 | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Отыскивать необходимую категорию слов. | ||||||||||
47 | Склонение имен прилагательных женского рода на - ИЙ, -ЬЯ, ЬЕ. Подготовка к диктанту. | 1 |
| Восстанови текст с. 105 упр. 147 | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Отыскивать необходимую категорию слов. | ||||||||||
48 | Диктант по теме "Имя прилагательное» | 1 |
| Диктант | Коррекция мыслительных операций. | Использование опор. | ||||||||||
49 | Работа над ошибками по теме «Имя прилагательное» | 1 |
| Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция зрительного восприятия. | Работа по вариантам. | ||||||||||
Местоимение | 7 часов | |||||||||||||||
50 | Лицо и число местоимений. РК В. Савин " Найда" | 1 |
| Составить рассказ о работе в мастерской | Коррекция мыслительных операций | Отыскивать необходимую категорию слов. | ||||||||||
51 | Склонение местоимений. | 1 |
| Работа с деформирован ным тексом | Коррекция речевой деятельности(комментирование) | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||||||||||
52 | Правописание личных местоимений единственного числа. | 1 | пациент | Составь рассказ по началу | Коррекция мыслительных операций | Отыскивать необходимую категорию слов. | ||||||||||
53 | Правописание личных местоимений множественного числа | 1 | регистра тура | Коррекция речевой деятельности (комментирование) | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | |||||||||||
54 | Правописание местоимений единственного и множественного числа. РК В. Савин " Найда" | 1 | бюллетень | Восстанови связь слов с.123 упр. 170 | Коррекция речевой деятельности (комментирование) | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||||||||||
55 | Род местоимений 3-го лица ед.ч. | 1 | Перескажи с.124, 125 упр. 172 | Коррекция мыслительных операций | Отыскивать необходимую категорию слов. | |||||||||||
56 | Правописание местоимений 3-го лица ед.ч. | 1 |
| Исправь ошибки | Корригировать лексическую сторону речи. | Отыскивать и употреблять изучаемую категорию. | ||||||||||
Повторение | 10 часов | |||||||||||||||
57 | Повторение. Согласование имен прилагательных с именами существительными | 1 | изученный словарь | Восстановить текст | Коррекция грамматического строя речи. | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | ||||||||||
58 | Повторение. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Подготовка к диктанту. | 1 | Исправить ошибки | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | |||||||||||
59 | Диктант по теме "Местоимение" | 1 |
| Диктант | Коррекция логических схем мышления | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||||||
60 | Работа над ошибками по теме «Местоимение» | 1 |
| Работа с карточками | Коррекция логических схем мышления | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||||||
61 | Деловое письмо: анкета | 1 | анкета | Работа по плану. | Коррекция социального поведения. | Следование за образцом | ||||||||||
62 | Повторение. Правописание местоимений единственного и множественного числа. | 1 | изученный словарь | Пересказ текста с. 124 упр. 172 | Коррекция различных сторон речи: лексической, грамматической. | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||||||||||
63 | Р.Р. Сочинение по произведению И.Тургенева "Муму".
| 1 |
| с. 125-126 упр.178 | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
64 | Повторение. Правописание местоимений единственного и множественного числа. | 1 | Исправить и объяснить | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | |||||||||||
65 | Повторение. Правописание местоимений 3-го лица ед.ч. | 1 | изученный словарь |
| Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Следование образцу и работа в группе. | ||||||||||
66 | Обобщающий урок по теме "Части речи" | 1 |
|
| Коррекция зрительного восприятия. | Выбор варианта и доказательство разумности выбора. | ||||||||||
3 четверть (41 часов) | ||||||||||||||||
Глагол | 41 часов | |||||||||||||||
67 | Значение глагола: -глаголы речи; - глаголы движения; - глаголы труда. Переносное значения глаголов. РК О. Юлдашев «Зимний лес». | 1 |
| Ответь на вопросы с. 132 упр. 178 | Коррекция грамматического строя речи. | Воспитание воли. Согласование слов простой фразе и словосочетаниях. | ||||||||||
68 | Неопределенная форма глагола - ТЬ. | 1 | рентген |
| Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
69 | Неопределенная форма глагола -ТИ. | 1 | операция | "Поведение на улице" Составление правил. | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике. | Работа с карточкой по образцу. | ||||||||||
70 | Неопределенная форма глагола - ЧЬ. | 1 | санаторий | Составление предложений на тему "Царевна - лягушка" с. 140 упр.185 | Коррекция речевой деятельности при воспоминании | Работа с карточкой по образцу. | ||||||||||
71 | Самостоятельная работа по теме "Неопределенная форма глагола".
| 1 |
| Карточки с заданием | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний на практике. | Приемы работы по схеме. | ||||||||||
72 | Изменение глаголов по временам. РК Л. Татьяничева «Снегири». | 1 |
| Восстанови текст. с. 142 упр. 188 | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний на практике. | Работа с карточкой по образцу. | ||||||||||
73 | Изменение глаголов по временам. Прошедшее | 1 | секретарь швея | Составление рассказа. Изменение времени глагола. | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний на практике. | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). . | ||||||||||
74 | Изменение глаголов по временам. Настоящее. | 1 |
| Дополни текст описанием зимнего леса с. 147 упр. 196 | Коррекция на установление смысловых связей. | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). . | ||||||||||
75 | Изменение глаголов по временам. Будущее. | 1 |
| Составление рассказа. Изменение время глагола. | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний на практике. | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
76 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
| Восстанови текст. С. 142 упр. 188 | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний на практике. | Работа с карточкой по образцу. | ||||||||||
77 | Р.Р. Сочинение "Как я однажды пообедал". | 1 |
| Составление рассказа по рисунку и опорным словам | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций. | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). . | ||||||||||
78 | Изменение глаголов по лицам. РК Е. Бибиков «Песня о Челябинске» | 1 | изученный словарь | Диалог "На приеме у врача". | Корригировать речь через знаково-обобщенные формы мышления. | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | ||||||||||
79 | Изменение глаголов по лицам. 1 лицо | 1 |
| Озаглавь с. 153 упр.205 | Коррекция на установление смысловых связей. | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | ||||||||||
80 | Изменение глаголов по лицам. 2лицо. | 1 | изученный словарь | Пересказ текста «Газеты и журналы» с. 157 у 212 | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Приемы работы по схеме. Отраженная речь. | ||||||||||
81 | Изменение глаголов по лицам. 3 лицо. Подготовка к диктанту. | 1 |
| Измени лицо глаголов. | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний на практике. | Приемы работы по схеме. | ||||||||||
82 | Диктант по теме "Изменение глаголов по временам и лицам" | 1 |
| Диктант | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||||||
83 | Работа над ошибками по теме «Изменение глаголов по временам и лицам» | 1 |
| Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся. | Коррекция зрительного восприятия. | Работа по вариантам. | ||||||||||
84 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение. | 1 |
| Диалог "В магазине" с. 166 упр. 228 | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | ||||||||||
85 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение. | 1 | парашют | Пересказ по вопросам с. 168 упр. 230 | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Поиск общего и обретение опыта. | ||||||||||
86 | Различение окончаний глаголов 1, 2 спряжения | 1 |
| Составь рассказ «День рождения» с.169 упр. 231 | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций. | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | ||||||||||
87 | Различение окончаний глаголов 1, 2 спряжения | 1 |
| Составь словосочетания с. 173 упр. 239 | Коррекция логических схем мышления для переноса знаний на практике. | Приемы работы по схеме. | ||||||||||
88 | Р.Р. Сочинение по картине А.А. Митрофанова "Утро на берегу озера". | 1 |
| Составление рассказа по опорным словам | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | ||||||||||
89 | Правописание безударных личных окончаний глаголов 1, 2 спряжения | 1 | промышленность | Составь краткий пересказ с.182 упр. 256 | Коррекция социального поведения. | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
90 | Правописание безударных личных окончаний глаголов 1, 2 спряжения | 1 | коловорот | Составление правил с. 186 упр. 263, 264 | Коррекция социального поведения. | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
91 | Правописание безударных личных окончаний глаголов 1, 2 спряжения | 1 |
| Озаглавь текст с. 189 упр. 270 | Коррекция социального поведения. | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
92 | Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. | 1 |
| Вставь глаголы движения с. 190 упр. 272 | Коррекция речевой деятельности следовании, алгоритму. | Отыскивать и употреблять изучаемую категорию. | ||||||||||
93 | Самостоятельная работа по теме "Спряжение глаголов" | 1 |
| Карточки с заданиями | Коррекция логических схем мышления для переноса знаний на практику. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||||||
94 | Правописание глаголов с -ться, -тся. | 1 |
| Восстанови связь слов с. 164 упр. 223 | Коррекция мыслительной деятельности(сравнение, анализ) | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
95 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. РК С. Гершуни «Куцый» | 1 |
| Составь план и текст. с. 146 упр. 195 | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Следование образцу и комментирование. | ||||||||||
96 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | 1 |
| Составление плана изготовления изделия. | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
97 | Р.Р. Изложение по данному началу "Жучка" | 1 |
| Восстанови текст с. 196 упр. 282 | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
98 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | 1 |
| Составление диалога с. 198 упр.285 | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний на практику. | Прием "списывания" и выбора слов. | ||||||||||
99 | Изменение глаголов по временам и числам. | 1 | капитализм | Изменение времени. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании алгоритму. | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
100 | Деловое письмо. Доверенность | 1 | доверенность | Заполнение бланка. | Коррекция социального поведения. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
101 | Повторение. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1, 2 спряжения. | 1 |
| Работа с деформированным текстом | Коррекция на установление смысловых связей. Коррекция диалогической речи | Поиск общего и обретение опыта. | ||||||||||
102 | Повторение. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1, 2 спряжения. Подготовка к диктанту. | 1 |
| Восстанови текст | Коррекция зрительного восприятия. | Выбор варианта и доказательство разумности выбора. | ||||||||||
103 | Контрольный диктант по теме "Правописание безударных личных окончаний глаголов" | 1 |
| Диктант | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||||||
104 | Работа над ошибками по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов 1, 2 спряжения» | 1 |
| Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании алгоритму. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
105 | Повторение. Изменение глаголов по временам и лицам. | 1 |
| Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании алгоритму. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
106 | Обобщающий урок по теме "Глагол" | 1 |
| Исправь и объясни. | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||||||||||
4 четверть (30 часов) | ||||||||||||||||
Предложение | 19 час | |||||||||||||||
107 | Простое предложение. РК С. Куклин «В Ильменском лесу» | 1 | воззвание |
| Коррекция умственных операций. | Упражнять в составлении предложений по теме | ||||||||||
108 | Предложения распространенные и нераспространенные. | 1 |
| Составить распространенные предложения с. 206 упр. 289 | Корригировать репрезентативные структуры мышления. | Упражнять в составлении предложений по теме урока | ||||||||||
109 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
| Составь предложения с. 207 упр. 291 | Корригировать репрезентативные структуры мышления. | Выделение структуры предложения(-=) | ||||||||||
110 | Простое предложение с однородными членами. | 1 | Перескажи часть с. 210 упр. 297 | Коррекция стилистической стороны речи. | Построение предложений с однородными членами. | |||||||||||
111 | Однородные члены предложения. | 1 |
| Дополни перечисление | Коррекция слухового восприятия | Волевые усилия. Дополнять ряд однородных членов. | ||||||||||
112 | Знаки препинания при однородных членах. | 1 | гарнитур | Озаглавь сказку с. 218 упр. 313 | Работа по анализу схем. | Следование образцу и работа в группе. | ||||||||||
113 | Р.Р. Сочинение. Письмо литературному герою. | 1 |
| с. 225 упр. 320 | Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Работа по вариантам. | ||||||||||
114 | Обращение. РК А.Дементьев «Слепой заяц» | 1 | бандероль | Составление диалога с. 222 упр. 319 | Коррекция умственных операций. | Направляющий контроль. | ||||||||||
115 | Знаки препинания при обращении. | 1 | квитанция | Восстанови тек | Работа по анализу схем. | Следование образцу и работа в группе. | ||||||||||
116 | Самостоятельная работа по теме "Простое предложение" | 1 |
| Карточки с заданиями | Коррекция логических схем мышления для переноса знаний на практику. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||||||
117 | Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений. РК Н. Цуприк «Чай с медом» | 1 | Перескажи с. 228 упр. 326 | Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Выполнение по образцу. | |||||||||||
118 | Сложное предложение | 1 |
| Работа с деформированным текстом. | Работа по анализу схем. | Выполнение по образцу. | ||||||||||
119 | Сложные предложения с союзами И, А. | 1 |
| Работа по схеме. Преобразование по заданию | Коррекция когнитивной структуры речи. | Учить дополнять предложения. | ||||||||||
120 | Сложные предложения без союзов | 1 |
| Составление предложений. Приготовление пирога. | Формировать абстрактно-обобщенные формы мышления. | Учить дополнять и составлять предложения. | ||||||||||
121 | Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами И, А, НО со сложными предложениями с теми же союзами. | 1 |
| Составление предложений | Корригировать долговременную память. Коррекция речи | Учить дополнять и составлять предложения. | ||||||||||
122 | Сложные предложения со словами что, чтобы, потому что. РК Н. Ваторопина «Конверт без адреса» | 1 | клиент | Восстанови текст с. 241 упр. 350 | Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Упражнять в составлении предложений по теме урока | ||||||||||
123 | Сложные предложения со словами который, где, когда Подготовка к диктанту. | 1 | почтамт | Составь рассказ с. 243 упр. 355 | Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Упражнять в составлении предложений по теме урока | ||||||||||
124 | Постановка знаков препинания перед словами. Подготовка к диктанту | 1 | Составление предложений | Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Упражнять в составлении предложений по теме урока | |||||||||||
125 | Диктант по теме "Предложение" | 1 |
| Диктант | Коррекция логических схем мышления для переноса знаний на практику. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||||||
126 | Повторение по теме «Предложение» .Работа над ошибками | 1 | Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании алгоритму. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||||||||||
127 | Деловое письмо. Расписка | расписка | Заполнение бланка | Коррекция социального поведения. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||||||||||
Повторение | 9 часов | |||||||||||||||
128 | Повторение. Правописание падежных окончаний имен существительных.
| 1 |
| Перескажи текст с. 256 упр. 374 | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||||||||||
129 | Повторение. Правописание падежных окончаний имен прилагательных
| 1
|
| Работа с деформированным текстом | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||||||||||
130 | Повторение. Правописание личных местоимений. Подготовка к диктанту. | 1 | Дополнить предложения | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | |||||||||||
131 | Контрольная работа за год по теме "Части речи". | 1 |
| Диктант. | Корригировать долговременную память. | Использование опор. | ||||||||||
132 | Повторение по теме «Части речи». Работа над ошибками | 1 |
| Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция индивидуальных пробелов. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||||||||||
133 | Повторение. Правописание личных безударных окончаний глаголов 1 ,2 спряжения | 1 |
| Работа с деформированным текстом | Коррекция логических схем мышления | Следование образцу и работа в группе. | ||||||||||
134 | Р.Р. Изложение по теме «Мать и сын» | Подбери части предложения | Коррекция индивидуальных пробелов. | Вариант по выбору. | ||||||||||||
135 | Повторение. Сложное предложение. | 1 | словарь 8 класса | Изменение времени глагола | Корригировать долговременную память. | Включать в работу за сильным учеником. | ||||||||||
136 | Повторение по теме «Постановка знаков препинания перед словом» | 1 | Работа с деформированным текстом | Коррекция логических схем мышления | Следование образцу и работа в группе. | |||||||||||
9 класс
№ | Тема урока. | Кол-во часов | Дата | Словарь | Коммуникативные навыки. Социализация. | Коррекционная работа | Индивидуальная работа | |
1 четверть (26 часов) | ||||||||
Предложение | (9часов) | |||||||
1. | Простое предложение. | 1 | словарь 8 класса | Дополни предложения (с 6-7 у 5) | Коррекция мышления через анализ основы (--=), (-=,).Пошаговое следование: схема, предложение. | Дополнить сложное и простое предложение. | ||
2. | Простое предложение с однородными членами. | 1 | словарь 8 класса | Составь предложения | Коррекция логики (вступление, главная часть, заключение) | Дополнять ряд однородных членов. | ||
3. | Обращение. | 1 | словарь 8 класса | Дополни диалог (с.8-9 у 8) | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Дополнять сложные предложения, используя союзы. | ||
4. | Сложное предложение с союзами И, А, НО РК Н.Г.Кондратковская «Маленький скрипач» | 1 | Составь предожения (с 10 у 10) | Коррекция мышления через анализ основы | Осознавать смысловую связь слов через вопрос и схему. | |||
5. | Сложное предложение с союзными словами который, когда, где, чтобы, потому что. | 1 | Словарь 8 класса | Составь предложения (с 12 у 13) | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Дополнять сложные предложения, используя союзы. | ||
6. | Сложное предложение с союзными словами который, когда, где, чтобы, потому что. Подготовка к диктанту. | 1 | Словарь 8 класса | Составь предложения | Коррекция слухового восприятия (дополни, объясни). Работа по анализу схем. | Дополнять сложные предложения, используя союзы. | ||
7. | Диктант по теме «Предложение» | 1 |
| Диктант | Коррекция волевых усилий при выполнении заданий. Коррекция слухового восприятия. | Использование опор. | ||
8. | Работа над ошибками по теме «Предложение». | 1 | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | ||||
Звуки и буквы | (7 часов) | |||||||
9. | Звуки гласные и согласные. Количество звуков и букв в слове. | 1 | авиация | Продолжи строчку | Формирование абстрактного мышления. | Учить наращивать группы родственных слов. | ||
10. | Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквой Ь. | 1 | бетон | Продолжи ряд | Корригировать недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||
11. | Звонкие и глухие согласные. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. | 1 | вентиляция | Составь словосочетания | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | ||
12. | Гласные ударные и безударные. | 1 | гарнизон | Составь диалог | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||
13. | Буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова. | 1 | диагноз | Составление рассказа. | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||
14. | Разделительный Ь и Ъ знак. | 1 | жандарм | Составь пословицы (с. 19 у 25) | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||
15. | Р.Р. Изложение по теме «Первая любовь». | 1 |
| Составить пересказ | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||
Состав слова | (11часов) | |||||||
16. | Разбор слова по составу. РК М.Д. Львов «Чтобы стать мужчиной» | 1 | забастовка | Составь текст (с. 27 у 35) | Корригировать недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа. | Следуй инструкции и алгоритму. | ||
17. | Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. | 1 | иждивенец катастрофа | Составь рассказ по началу | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
18. | Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения. | 1 | митинг | Дополни текст. | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
19. | Правописание приставок, меняющих согласную в зависимости от произношения (без (бес), воз (вос), из (ис), раз (рас). | 1 | обучение | Восстанови диалог (с 37 – 38 у 51) | Корригировать недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа. | Следуй инструкции и алгоритму. Проверь себя по словарю. | ||
20. | Сложные слова. Образование сложных слов с соединительной гласной и без соединительной гласной. | 1 | единомышленник | Корригировать недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||
21. | Сложносокращенные слова. Подготовка к диктанту. РК Н.Г.Кондратковская «Камни» | 1 | сберкасса | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||
22. | Контрольный диктант за четверть по теме «Состав слова» | 1 | Диктант. | Коррекция мыслительных операций | Использование опор. | |||
23. | Работа над ошибками по теме «Состав слова». | 1 | аэрофлот | Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||
24. | Деловое письмо. Расписка. | 1 | расписка | Составление расписка | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Работать по образцу | ||
25. | Р.Р. Сочинение по теме «Берегите лес». | 1 | Составить пересказ | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | |||
26. | Повторение. Единообразное написание безударных и ударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. | 1 | парламент | Составь рассказ по началу | Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
2 четверть (23 ч) | ||||||||
Имя существительное | (6 часов) | |||||||
27 | Роль существительного в речи. РК К. Рубинский «День осени» | 1 | автономия | Ответь на вопросы. (с.52 у 69) | Коррекция грамматического строя речи. Воспитывать толерантное поведение. | Индивидуальные карточки по трудности заданий. Согласование слов в простой фразе. | ||
28 | Основные грамматические категории имени существительного | 1 | библиография | Ответь на вопросы | Коррекция волевых усилий при выполнении заданий. Коррекция слухового восприятия. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||
29 | Правописание падежных окончаний существительных. | 1 | воззвание | Распространи предложения (с 62 у 81) | Коррекция грамматического строя речи. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
30 | Правописание падежных окончаний существительных. | 1 | досуг | Составление предложений. | Коррекция речевой деятельности(комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. | Воспитание воли. Согласование слов простой фразе и словосочетаниях. | ||
31 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | ежемесячный | Ответь на вопросы (с 70 у 95) | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). | Вовлечение во все виды деятельности. | ||
32 | Самостоятельная работа по теме «Имя существительное» | 1 |
| Коррекция мыслительных операций | Использование опор. | |||
Имя прилагательное | (8 часов) | |||||||
33 | Роль прилагательного в речи РК Н. Шилов «Неприветливый привет» | 1 | жюри | Диалог (с76 у 98) | Коррекция мыслительной деятельности | Вовлечение во все виды деятельности. | ||
34 | Согласование имен прилагательных с именами существительными | 1 | заведующий | Составление предложений на тему русских сказок (с 80 у 103) | Коррекция грамматического строя речи. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||
35 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных | 1 | избиратель | Составь текст (с 83 у 109) | Коррекция на установление смысловых связей. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
36 | Р.Р. Изложение по плану и словосочетаниям «За колючими снегами» | 1 | Составить пересказ | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | |||
37 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных | 1 | каторга | Запиши диалог (с84 – 85 у 110) | Коррекция грамматического строя речи. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
38 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных | 1 | ландшафт | Распространи описание (с 85 у 111) | Коррекция речевой деятельности : слово, правило, объясняю, пишу. | Отрабатывать поэтапное следование рассуждению, алгоритму. | ||
39 | Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | Работа по карточкам. | Коррекция грамматического строя речи. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||
40 | Деловое письмо. Объяснительная записка. | 1 |
| Составление записки | Коррекция связной письменной речи | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
Местоимение | (5 часов) | |||||||
41 | Роль личных местоимений в речи. РК Л.К. Татьяничева «Дорога» | 1 | малодушие | Дай оценку и ответь на вопросы (с. 97 у 125) | Коррекция мыслительных операций | Отыскивать необходимую категорию слов. | ||
42 | Правописание личных местоимений единственного числа. | 1 | общежитие | Измени число (с.101 у 130) | Коррекция мыслительных операций | Отыскивать необходимую категорию слов. | ||
43 | Правописание личных местоимений. Подготовка к диктанту. | 1 | планетарий | Перескажи текст (с 110 у 145) | Коррекция речевой деятельности (комментирование) | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||
44 | Контрольный диктант за четверть по теме «Части речи» | 1 | Диктант. | Коррекция мыслительных операций | Использование опор. | |||
45 | Работа над ошибками по теме «Части речи» | 1 | расправа | Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании. | Выполнение заданий по объему, образцу, после сильного ученика. | ||
Повторение | (4 часа) | |||||||
46 | Повторение. Правописание падежных окончаний имен существительных и прилагательных | 1 | свидетельство | Исправить ошибки | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Соотносить вопрос с падежом и пояснять правописание. | ||
47 | Повторение. Правописание личных местоимений. | 1 | авторитет | Измени число | Коррекция различных сторон речи: лексической, грамматической. | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||
48 | Р.Р. Сочинение по теме "А.С. Пушкин в Михайловском".
| 1 |
| Составь рассказ | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
49 | Деловое письмо. Заявление. | 1 | письмо | Составь заявление | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||
Третья четверть (32 часов) | ||||||||
Глагол | (13часов) | |||||||
50 | Роль глагола в речи. Частица НЕ с глаголами РК В.А.Богданова «Дождь отшумел» | 1 | агент | Оживи картинку (стр. 118 упр. 151) | Коррекция грамматического строя речи. | Воспитание воли. Согласование слов простой фразе и словосочетаниях. | ||
51 | Неопределенная форма глагола РК В. Радкевич «Любить свой край» | 1 | восстание | Восстанови диалог (с119 у 153) | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Включать в работу за сильным учеником. | ||
52 | Спряжение глаголов. | 1 | дубликат | Диалог | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | ||
53 | Р.Р. Изложение по вопросам "Одноклассницы" | 1 |
| Восстанови текст (Стр. 196 упр 282) | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Включать в работу за сильным учеником. | ||
54 | Спряжение глаголов РК А. Гольдберг «Приглашение в Ильмены» | 1 | заимообразно | Составь рассуждение (с138 у 186) | Коррекция логических схем мышления для переноса знаний на практике. | Приемы работы по схеме. | ||
55 | Спряжение глаголов. | 1 | извержение | Составь рассказ (с 141 у 191) | Коррекция логических схем мышления для переноса знаний на практике. | Приемы работы по схеме. | ||
56 | Самостоятельная работа по теме "Спряжение глаголов" | 1 | коллега | Карточки с заданиями | Коррекция логических схем мышления для переноса знаний на практику. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||
57 | Повелительная форма глаголов. | 1 | легенда | Изменение времени. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании алгоритму. | Включать в работу за сильным учеником. | ||
58 | Правописание глаголов повелительной формы единственного числа | 1 | монархия | Заполнение бланка. | Коррекция социального поведения. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
59 | Правописание глаголов повелительной формы множественного числа. Подготовка к диктанту. | 1 | объединенный | Работа с деформированным текстом | Коррекция на установление смысловых связей. | Включать в работу за сильным учеником. | ||
60 | Деловое письмо. Анкета. | 1 | анкета | Заполнять бланки | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
Имя числительной | (6 часов) | |||||||
61 | Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. РК В.Суслов. «Дверь открыл, подвинул стол» | 1 | совершеннолетний | Составь словосочетания | Коррекция грамматического строя речи. | Воспитание воли. Согласование слов простой фразе и словосочетаниях. | ||
62 | Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80, от 500 до 900 | 1 | агитация | Исправь ошибки | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь | ||
63 | Правописание числительных 4, 200, 300, 400 | 1 | благодарность благодаря | Исправь и объясни. | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
64 | Правописание числительных 40,90,100 | 1 | за счет | Ответь письменно (с. 185-186 258) | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
65 | Деловое письмо. Доверенность | 1 | доверенность | Заполнять бланки | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
66 | Самостоятельная работа по теме «Имя числительное» | 1 | Карточки с заданиями | Коррекция логических схем мышления для переноса знаний на практику. | Организующая помощь (вариант, опора). | |||
Наречие | (11часов) | |||||||
67 | Понятие о наречии. РК | 1 | издательство | Составь предложения ( 158 у 215) | Коррекция грамматического строя речи. | Воспитание воли. Согласование слов простой фразе и словосочетаниях. | ||
68 | Наречия, обозначающие время. | 1 | коллективизация | Восстанови последовательность (с 164 у 224) | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Включать в работу за сильным учеником. | ||
69 | Наречия, обозначающие место | 1 | ликвидация | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Следуй образцу (слово, схема, действие сильного ученика). | |||
70 | Наречия, обозначающие способ действия. | 1 | обычай | Дополни текст (с 166 у 227) | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
71 72 | Правописание наречий с А и О на конце. | 2 | правонарушение | Составь текст (с 168 у 233) | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
73 | Повторение. Правописание числительных и наречий | 1 | агрегат излишество | Измени форму | Коррекция на установление смысловых связей. | Включать в работу за сильным учеником. | ||
74 | Повторение. Правописание числительных и наречий. Подготовка к диктанту. | 1 | буржуазия пролетариат | Исправь ошибки | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
75 | Контрольный диктант за четверть по теме «Части речи» | 1 | Диктант | Коррекция долговременной памяти и слухового восприятия. | Организующая помощь (вариант, опора). | |||
76 | Работа над ошибками «Части речи» | 1 | Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании алгоритму. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||
77 | Р.Р. Сочинение по вопросам и опорным словам «Когда я болен» | 1 | Составь рассказ | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||
78 | Деловое письмо. Автобиография. | 1 | биография | Составь письмо | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | Использование схем, таблиц, алгоритмов. | ||
4 четверть( | ||||||||
Части речи | (3 часа) | |||||||
79 | Существительное, прилагательное, глагол. Употребление в речи | 1 | обязанность | Составь предложения | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). | Организующая помощь | ||
80 | Числительное, наречие. Предлог. Употребление в речи. | 1 | прогрессивный | Дополни предложения | Коррекция грамматического строя речи. | Воспитание воли. Согласование слов простой фразе и словосочетаниях. | ||
81 | Р.Р.Сочинение по теме «Песня о вещем Олеге» | 1 | Составь рассказ | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | |||
Предложение (16 часов) | ||||||||
82 | Простое предложение. РК | 1 | агрессия агрессор |
| Коррекция умственных операций. | Упражнять в составлении предложений по теме | ||
83 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | бухгалтер архив | Составь предложения | Корригировать репрезентативные структуры мышления. | Выделение структуры предложения(-=) | ||
84 | Предложения распространенные и нераспространенные. | 1 | изящный колония | Составить распространенные предложения (с 204 упр 276) | Корригировать репрезентативные структуры мышления. | Упражнять в составлении предложений по теме урока | ||
85 | Предложения с однородными членами. | 1 | комиссар истязать | Восстанови текст (с 206 у 278) | Коррекция стилистической стороны речи. | Построение предложений с однородными членами. | ||
86 | Предложения с однородными членами. | 1 | комиссия | Восстанови текст по опорным словам | Коррекция слухового восприятия | Волевые усилия. Дополнять ряд однородных членов. | ||
87 | Обращение. РК В.Савин «Найда» | 1 | окружение окрестность | Составление диалога (Стр 219 упр 298) | Коррекция умственных операций. | Направляющий контроль. | ||
88 | Сложные предложения с союзами И, А, НО и без них | 1 | профессия | Восстанови последовательность (с 220 у299) | Коррекция когнитивной структуры речи. | Учить дополнять предложения. | ||
89 | Сложные предложения со словами который, когда, где РК | 1 | адвокат | Восстанови текст (стр 241 упр350) | Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Упражнять в составлении предложений по теме урока | ||
90 | Сложные предложения со словами что, чтобы, потому что. | 1 | былина | Составь сложные предложения | Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Упражнять в составлении предложений по теме урока | ||
91 | Составление простых и сложных и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях. РК | 1 | иногородний | Восстанови стихотворение | Коррекция умственных операций: логичность, последовательность. | Учить дополнять и составлять предложения. | ||
92 | Р.Р.Изложение по теме «Подвиг Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина» | 1 |
| Пересказ текста | Коррекция связной письменной речи и мыслительных операций | Включать в работу за сильным учеником. | ||
93 | Прямая речь (после слов автора) РК Р.А. Дышаленкова «»Собака и мальчик» | 1 | компенсация | Озаглавь текст. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании алгоритму. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
94 | Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней | 1 | ликование | Ответь на вопросы | Коррекция социального поведения. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
95 | Большая буква в прямой речи. Подготовка к диктанту. | 1 | организация кооператив | Восстанови текст | Коррекция логических схем мышления для переноса знаний на практике | Следование образцу и работа в группе. | ||
96 | Контрольная работа за год по теме "Предложение". | 1 |
| Диктант. | Корригировать долговременную память. | Использование опор. | ||
97 | Работа над ошибками по теме «Предложение» | 1 | администратор | Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме. | Коррекция индивидуальных пробелов. | Организующая помощь (вариант, опора). | ||
98 99 | Обобщающий урок за год по теме «Связь частей речи в предложении» | 1 | инфекция исцелять | Дифференцированный текст | Коррекция грамматического строя речи. | Организующая помощь: схема, опора, контроль. | ||
- Требования к уровню подготовки учащихся
7 класс
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
| Успешно обучающиеся учащиеся
Учащиеся, относительно хорошо усваивающие программу
Учащиеся с трудом усваивающие школьную программу
Плохо успевающие школьники испытывают значительные затруднения в обучении. Основное содержание учебных предметов недоступно, поэтому обучаются по индивидуальной программе и даются минимальные знания. |
8 класс
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
| Успешно обучающиеся учащиеся
Учащиеся, относительно хорошо усваивающие программу
Учащиеся с трудом усваивающие школьную программу
Плохо успевающие школьники испытывают значительные затруднения в обучении. Основное содержание учебных предметов недоступно, поэтому обучаются по индивидуальной программе и даются минимальные знания. |
9 класс
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
| Успешно обучающиеся учащиеся
Учащиеся, относительно хорошо усваивающие программу
Учащиеся с трудом усваивающие школьную программу
Плохо успевающие школьники испытывают значительные затруднения в обучении. Основное содержание учебных предметов недоступно, поэтому обучаются по индивидуальной программе и даются минимальные знания. |
- Реализация практической части федерального компонента государственного образовательного стандарта
7 класс | Русский язык | |
Проверочные работы | Практические работы | |
1 четверть | 2 | 4 |
2 четверть | 3 | 2 |
3 четверть | 3 | 4 |
4 четверть | 3 | 3 |
8 класс | Русский язык | ||
Проверочные работы | Практические работы | ||
1 четверть | 3 | 4 | |
2 четверть | 2 | 3 | |
3 четверть | 4 | 4 | |
4 четверть | 3 | 3 | |
9 класс | Русский язык | ||
Проверочные работы | Практические работы | ||
1 четверть | 2 | 3 | |
2 четверть | 3 | 4 | |
3 четверть | 4 | 4 | |
4 четверть | 1 | 2 | |
- Содержание регионального компонента знаний
7 класс | |||
1. Простое и сложное предложение. Как провели лето? | Простое и сложное предложение. Н.Шилов «Лето.», с. 85 | А. Б. Горская, НЛ. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г | Задание: 1.Ответь на вопросы:
2. Сделай вывод. Запиши: |
2.Простое предложение с однородными членами | Простое предложение с однородными членами. Насекомые вокруг нас. | Задание: 1.Реши кроссворд. 2.Составь предложения с однородными членами по кроссворду. | |
3. Перечисление с одиночным союзом И, союзами А, НО | Перечисление с одиночным союзом Н.Хович «Какого цвета лето.» с 47 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Прочитай. 2.Отыщи предложения по теме урока, запиши: Встречает нас опушка березками и кленами. Играет ветерок с березками и кленами. |
4. Сложные предложения с союзами И,А,НО. | Сложные предложения. | П.Бажов. Любое издание. | 1.Отыщи описание осени в сказке Бажова. Не то лес шумит, не то ручей журчит, пташки перекликаются. |
5. Окончание. Деформированный текст. | Окончание. С.Гершунин «Куцый» | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1- кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Запиши предложения, которые передают чувства: 2.Хватит плакать ну, пойдем. И пошла такая дружба между нами с этих пор. |
6. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Е. Хович. «Близнецы.» с. 46. | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова. Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4. - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Прослушай. 2.Отыщи предложения по интонации (.?!). Запиши: А с сестренкой как же быть? Вот несчастье! Брат с сестренкою вдвоем прикатили с мамой в дом. |
7. Основные грамматические категории имен существительных. Род, число, склонение. | Основные грамматические категории имен существительных. Л. Татъяничева «Северные гости.» с 124 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Прослушай. 2.Назови имена существительные. Выдели окончание. 3.Определи склонение. Чиж, щур, чечетка, снегирь птицы. |
8. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе. | Правописание падежных окончаний имен существительных. Л. Татьяничева «Лучшее время года.» с 159 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Назови имена существительные. 2.Определи падеж. |
9. Правописание падежных окончаний имен существительных в множественном числе. | Правописание падежных окончаний имен существительных. Л. Татьяничева «Берегите старых людей.» | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 /с/г.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Прочитай. 2.Запиши под диктовку: Берегите старых людей от обид, холодов, огня. За спиной у них - гул атак годы трудов и битв. 3.Выдели окончания. |
10. Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. | Согласование имен прилагательных с именами существительными. Л.Преображенская «Расти бы сосенке.» с. 171 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1 .Найди словосочетания существительное Расти бы сосенке большой Вдыхая запах смоляной Она легла бы в новый |
11. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (мужского и среднего рода) | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных. А.Борченко «Обновка.» с 78 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл.» - Ч.у Взгляд 2005г. | Задание: 1. Просклоняй «живой поезд». 2. Выдели окончание. Купила мама Анночке новенькие саночки - синие, зеленые, оранжевые планочки. По горе живой поезд мчится. |
12. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе (женского рода). | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных. С.Юлдашев «Новогоднее поздравление.» с 23 | . А. Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Измени (просклоняй) по падежам «маленькая елочка.» Малые елочки - дочки водят лесной хоровод. 2.Найди словосочетание существительное + прилагательное. В праздник веселый сияют иголки под новогодней луной. |
13. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных. Л. Татьяпичева «Собираю я..» с 160 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Запиши по слуху. 2.Выдели окончание. Наработалась ты досыта. Яркими днями одарило солнышко. Пышные нивы светятся золотом. |
14. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных. Горская «Разноцветный ветер» С.92 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова) Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Отыщи прилагательные. 2.Задай вопрос. 3.Выдели окончание. 1 вариант - вопрос, окончание, падеж (контроль стр. 132 -учебник) |
15. Склонение и правописание личных местоимений множественного числа 1 лица. | Личные местоимения 1 лица. с 49 | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл.», Ч., «Взгляд», 2007г. | Задание: 1.Прочитай. 2. Назови местоимение. 3. Определи лицо. |
16. Понятие о глаголе. | Глагол как часть речи. с 49 | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл.», Ч., «Взгляд», 2007г. | Задание: 1. Прочитай. 2. Найди и подчеркни глаголы. |
17. Изменение глаголов по временам. | Изменением глаголов по временам. с. 50 - 51 | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл.», Ч., «Взгляд», 2007г. | Задание: 1. Прочитай. 2. Озаглавь. 3. Выпиши глаголы в три столбика по временам. |
18. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | Изменение глаголов в прошедшем времени. с. 50 - 51 | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл.», Ч., «Взгляд», 2007г. | Задание: 1. Запиши текст. 2. Поставь глаголы в прошедшее время. |
19. Предложения с однородными членами. | Однородные члены предложения. с 98 | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл.», Ч., «Взгляд», 2007г. | Задание: 1.Подчеркни главные члены предложения. 2.Составь и запиши схему. |
20. Сложные предложения. | Сложное предложение с 105. | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл.», Ч., «Взгляд», 2007г. | Задание: 1. Разобрать по членам предложения. |
8 класс | |||
1. Простое и сложное предложения | Распознавание простого и сложного предложения. Н.Глебов «Колокольчик в тайге» с. 139 | Н.А.Капитонова, Т.В.Соловьева « Литература России. Южный Урал: хрестоматия. 5-9 класс». – Челябинск: Взгляд, 2007г. | Задание: 1.Выпиши предложения: простые, а затем сложные. 2. Сравни структуру этих предложений. 3. Сделай синтаксический разбор простого предложения: Васька увидел тонкую струйку дыма над жильем Мироныча. |
2. Простое предложение с однородными членами. | Однородные члены предложения А. Гольдберг "Зимняя сказка" с. 227 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1. Найти предложение с однородными членами предложения. Сделай синтаксический разбор этого предложения. 2. Составь предложение с однородными членами по теме «Зима». |
3. Сложные слова. | Сложные слова. Л.Татьяничева " Солнечный луч" с. 126 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Какое настроение появилось у тебя после прочтения этого стихотворения. 2. Найди сложное слово. 3. Объясни как оно образовано.
|
4. Основные грамматические категории имени существительного (род, число) | Имя существительное. Л.Татьяничева "Лучше время года" с. 159 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание:
4. Составь свое предложение с существительным: лето. |
5. Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе. | Имя прилагательное С. Школьникова "Тихий снег" | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Поставь вопрос к именам прилагательным. 2.Вставь окончания. |
6. Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. | Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении. М.Чучелов "Ветерок" с. 242 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Согласуй имена прилагательные с именами существительными. 2.Придумай свои словосочетания: имя существительное и имя прилагательное. |
7. Лицо и число местоимений. | Личные местоимения .В. Савин " Найда" с. 265 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1. Прочитай по ролям. 2. Оцени поступок мальчика. 3.Назови местоимения. Определи лицо и число. |
8. Правописание личных местоимений. | Правописание личных местоимений.В. Савин " Найда" с. 265 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г | Задание: 1. Вспомните, как попал щенок к мальчику? 2. Какова его дальнейшая судьба? 3. Найди местоимения с предлогами. Объясни правописание. |
9. Значение глагола: - глаголы речи; - глаголы движения; - Глаголы труда. | Значение глагол в речи О. Юлдашев «Зимний лес». с. 227 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.С чем автор сравнивает зимний лес? 2. Назовите значение глаголов? |
10. Изменение глаголов по временам. | Время глагола. Л.Татьяничева «Снегири». с. 48. | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1. Найди описание снегирей. 2. С чем их сравнивают? 3. Найдите глаголы. Определите время глаголов. |
11. Изменение глаголов по лицам. | Лицо глаголов Е. Бибиков «Песня о Челябинске» с 65 . | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь», Ч., «Взгляд», 2007г | Задание: 1.За что автор любит Члябинск? 2.Что ты знаешь о столице Южного Урала? 3.Укажи лицо глаголов. |
12. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | Глаголы прошедшего времени.. С Гершуни «Куцый» с 82-83 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Что ты чувствовал, когда читал стихотворение? 2. Оцени поступок мальчика. 3. Найди глаголы прошедшего времени. Определи род и число глаголов. |
13. Простое предложение. | Простое предложение. С.Куклин «В Ильменском лесу» с 61 | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь», Ч., «Взгляд», 2007г | Задание: 1.О каком времени года говорится? 2.Найди описание Ильменского леса. 3.Найди простые предложения. 4.Сделай синтаксический разбор. |
14. Обращение. | Обращение. А.Дементьев «Слепой заяц» с176 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Почему заяц был «несчастным»? 2.Что охотник сделал с зайцем? 3.Найдите обращение в предложениях. 4.На что указывает обращение? |
15. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. | Виды предложений по интонации. Н. Цуприк «Чай с медом» с 271 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Что помогло деду излечиться от недуга? 2.Что ты узнал нового о жизни пчел? 3.Найди предложения разные по интонации. Какие знаки ставятся в конце этих предложений. Почему? |
16. Сложные предложения со словами что, чтобы, потому что, который. | Сложные предложения с союзными словами. Н.Ваторопина «Конверт без адреса» с 237 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Какие события страны описаны в рассказе? 2.Какая весть пришла в дом поэтессы? 3.Как природа отреагировала на весть? 4.Найдите сложные предложения. С помощью чего соединяются части сложного предложения. |
9 класс | |||
1.Сложное предложение И,А,НО и без них | Сложное предложение. Н.Г.Кондратковская «Маленький скрипач» с. 153 | Н.А.Капитонова, Т.В. Соловьева «Литература России. Южный Урал: хрестоматия.5-9класс. – Челябинск, Взгляд,2007г. | Задание:
|
2.Разбор слов по составу. | Состав слова. М.Д.Львов «Чтобы стать мужчиной» с 163 | Н.А.Капитонова, Т.В. Соловьева «Литература России. Южный Урал: хрестоматия.5-9класс. – Челябинск, Взгляд,2007г. | Задание:
|
3.Сложносокращенные слова | Сложносокращенные слова. Н.Г.Кондратковская «Камни» с. 154 | Н.А.Капитонова, Т.В. Соловьева «Литература России. Южный Урал: хрестоматия.5-9класс. – Челябинск, Взгляд,2007г. | Задание:
|
4.Роль имени существительного в речи | Имя существительное. К.Рубинский «День осени» с 156 | Н.А.Капитонова, Т.В. Соловьева «Литература России. Южный Урал: хрестоматия.5-9класс. – Челябинск, Взгляд,2007г. | Задание: 1. О каком времени года говорится? 2. С помощью каких существительных автор описывает осень. Выпиши их. 3. Определи роль этих существительных в стихотворении. |
5.Роль прилагательных в речи | Имя прилагательное. Н.Шилов «Неприветливый привет» с 152 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова « Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1.Что удивило тебя в этом стихотворении? 2 Какая часть речи помогла автору описать океан? 3.Подчеркните прилагательные. Поставьте вопрос. Выделите окончания. |
6.Роль личных местоимений в речи. | Местоимение. Л.К.Татьяничева «Дорога» с. 198. | Н.А.Капитонова, Т.В. Соловьева «Литература России. Южный Урал: хрестоматия.5-9класс. – Челябинск, Взгляд,2007г. | Задание:
|
7. Роль глагола в речи. | Глагол. В.А.Богданова «Дождь отшумел» с 213 | Н.А.Капитонова, Т.В. Соловьева «Литература России. Южный Урал: хрестоматия.5-9класс. – Челябинск, Взгляд,2007г. | Задание:
|
8.Неопределенная форма глагола. | Глагол. В Радкевич «Любить свой край» с 57. | Н.А.Капитонова, Т.В. Соловьева «Литература России. Южный Урал: хрестоматия.5-9класс. – Челябинск, Взгляд,2007г. | Задание:
|
9.Спряжение глаголов. | Глагол. А.Гольдберг «Приглашение в Ильмены» с 66 | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл»,- Ч., «Взгляд», 2007г | Задание:
|
10.Понятие об имени числительном | Числительное. В.Суслов. «Дверь открыл, подвинул стол» с 56 | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл»,- Ч., «Взгляд», 2007г | Задание:
|
11.Понятие о наречии | Наречие. Из произведений уральских писателей. с 93. | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл»,- Ч., «Взгляд», 2007г | Задание:
|
12.Обращение. | Обращение. В.Савин «Найда» с 265 | А.Б. Горская, Н.А. Капитонова» Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г. | Задание: 1. Запиши диалог. 2. Найди в предложении обращение. Подчеркни. 3. Объясни постановку знаков препинания. |
13.Сложное предложение. | Предложение. | М.В. Стрекалова «Рабочая тетрадь 3-4 кл»,- Ч., «Взгляд», 2007г | Задание:
|
14. Прямая речь. | Предложение. Р.А.Дышаленкова «»Собака и мальчик» с 403 | Н.А.Капитонова, Т.В. Соловьева «Литература России. Южный Урал: хрестоматия.5-9класс. – Челябинск, Взгляд,2007г. | Задание:
|
- Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся.
Устный ответ
Оценка «5»
| Оценка «4»
|
Оценка «3»
|
Письменная работа
1 – 4 классы
| 5 – 9 классы | Исправления | Пунктационные Ошибки |
«5» - без ошибок | без ошибок | Не учителем: 1 – 2 | 1 |
«4» - 1 – 3 ошибок | 1 – 2 ошибки | 1 орфографич. ошибка : 3 | 2 |
«3» - 4 – 5 ошибок | 3 – 5 ошибок | ||
«2» - 6 – 8 ошибок | 6 – 8 ошибок | ||
«1» - более 8 ошибок | более 8 ошибок |
Непройденное правило – не ошибка.
За одну ошибку:
- Повтор ошибок в одном и том же слове.
- Две негрубые ошибки (повторение одной и той же буквы, недописы в словах, пропуск одной части слова при переносе, повторное написание одного и того же слова в предложении).
- Учебно-методический комплекс.
Программа:
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы под редакцией В. В. Воронковой.- М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010 год.
Учебник:
- .
- Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская «Русский язык 7 класс».- М.: «Просвещение», 2013г.
- Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская «Русский язык 8 класс».- М.: «Просвещение», 2013г.
- Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская «Русский язык 9 класс».- М.: «Просвещение», 2014г.
Дополнительная литература для учащихся
- Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку. «Состав слова» - М.: «Просвещение», 2005г.
- Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку. «Имя существительное» - М.: «Просвещение», 2005г.
- Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь № 3 по русскому языку. «Имя прилагательное» - М.: «Просвещение», 2005г.
- Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь № 4 по русскому языку. «Глагол» - М.: «Просвещение», 2005г.
- М.В.Стрекалова «Русский язык: рабочая тетрадь для 3-4 кл.» Ч.: ВЗГЛЯД, 2007г.
- М.В.Стрекалова «Русский язык: рабочая тетрадь для 1-2 кл.» Ч.: ВЗГЛЯД, 2007г
- И.В.Веркеенко «Упражнения и проверочные задания по русскому языку. 5 класс специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» - М.: ВЛАДОС, 2005г.
- А.Б. Горская, Н.А. Капитонова «Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1 – 4 кл.» - Ч., Взгляд, 2005г.
- Н.А.Капитонова, Т.В.Соловьева «Литература России. Южный Урал: хрестоматия. 5-9 класс». – Челябинск: Взгляд, 2007г.)
- В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка.» В 4 томах. – М.: Русский язык. – Медиа, 2006г.
- М.Р.Львов. «Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся 5-9 кл.» - М.: «Просвещение», 2006г.
- З.Е.Александрова. «Словарь синонимов русского языка: практический справочник.» - М.: Русский язы. – Медиа, 2006г.
- А.П.Гуськова. «Популярный словарь русского языка.» - М.: Русский язык. – Медиа, 2003г.
Дополнительная литература для учителя
- Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида».
- «Уроки русского языка в коррекционной школе» под редакцией Н.Н.Бебешиной, Ф.И.Самсоновой.
- « Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» под редакцией А.К.Аксеновой, Н.Г.Галунчиковой, М. «Просвещение», 2004 год.
- «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида», составитель Е.Я. Кудрявцева, М. «Владос», 2003 год.
Интернет-ресурсы
- Региональная коллекция ЦОР.
Электронные ресурсы:
- Единая коллекция ЦОР
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Русский язык » - М.: БАЛАСС, 2003г. – 2кл., 3кл., 4кл.
- В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова «Русский язык. Теория 5-9 кл.» - М.: Дрофа, 2004г. – 5кл.
- Контрольно – измерительные материалы
7 класс
Тексты для итоговых контрольных диктантов составлены на основе книги «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида», составитель Е.Я. Кудрявцева, М. «Владос», 2003 год и утверждены на методическом объединении школы.
Входящая диагностика.
1 вариант
Лес осенью.
Осень пришла в лес. Солнце редким гостем появляется на небе. Подули сердитые ветры. Они срывали разноцветные листья с веток деревьев. Листья кружились и медленно падали на землю.
Скоро лес поредел. Темные тучи покрыли небо. Грустно стало в осеннем лесу. Перелетные птицы улетели в далекие теплые края. В воздухе стало прохладно и сыро. Но были и ясные дни. Нежаркое солнце ласково светило. Природа прощалась с летом. (69)
Задание:
Вариант I
Перелетные птицы улетели в далекие теплые края.
| ВариантII
Темные тучи покрыли небо.
|
2 вариант Списывание.
Лес осенью.
Осень пришла в лес. Со…нце ре…ким гостем появляется на небе. Подули сердитые ветры. Они срывали разноцветные листья с веток д…ревьев. Лист…я кружились и медленно падали на землю.
Скоро лес пор…дел. Темные тучи покрыли небо. Грус…но стало в осен…ем л…су. Перелетные птицы ул…тели в далекие теплые края. В воздухе стало прохладно и сыро. Но были и ясные дни. Нежаркое со…нце ласково св…тило. Пр…рода прощалась с летом. (69)
Контрольная работа за 1 четверть.
1 вариант
Русская осень.
В природе есть праздники. Первая зелень, первый снег, первые соловьи.
А осенью земля надевает разноцветный наряд. Землю покрывают листья удивительной красоты.
Вот яркие клены стоят между зелеными елями. Теплый красный свет идет от молодых осин. Березовая роща наполнена белым матовым светом. Длинная паутина плывет по воздуху.
Кристально чист осенний воздух. Доцветают последние цветы. Порывистый ветер срывает и кружит пестрый наряд земли. Листья шуршат, листья качаются, бегут. Шумит золотой дождь. (71)
Задание:
Вариант I
Порывистый ветер срывает и кружит пестрый наряд земли.
| ВариантII
Длинная паутина плывет по воздуху.
|
2 вариант Списывание.
Русская осень.
Осен…ю з…мля надевает разноцветный наряд. Землю покрывают листья удивительной красоты.
Вот яркие клены стоят между з…леными елями. Теплый красный свет идет от молодых осин. Б…резовая роща наполнена белым матовым светом. Дли…ая паутина плывет по воздуху.
Кристально чист осе…ий воздух. Доцв…тают последние цветы. Порывистый ветер срывает и круж..т пестрый наряд земли. Лист..я шуршат, лист..я качаются, бегут. Шумит з…лотой дождь. (60)
Контрольная работа за 2 четверть.
1 вариант
В зимнем лесу.
На мерзлую землю легла зима. Гибкие стволы над лесными дорогами согнулись кружевными арками.
На краю глубокого оврага стоят огромные осины. Давно легли ярким ковром их трепетные листья. В мягких осиновых стволах устраивают свои дупла дятлы.
В зимнем лесу много звериных и птичьих следов. На свежем снегу потянулись цепочки следов рыжих полевок.
Вот над рекой склонилась ива с тонкими ветвями. Ива с осиной служат главным зимним кормом бобрам. Сережки ивы – любимое лакомство тетеревов. (76)
Задание:
Вариант I
В мягких осиновых стволах устраивают свои дупла дятлы.
| ВариантII
На краю глубокого оврага стоят огромные осины.
|
2 вариант Списывание.
В зимнем лесу.
На мерзлую землю легла з…ма. Гибкие стволы над л…сными д…рогами согнулись кружевными арками.
На краю глубокого оврага стоят огромные осины. Давно легли ярким ковром их трепетные лист…я. В мя…ких осиновых ств…лах устраивают свои дупла дятлы.
В зимнем л…су много зв…риных и птичьих сл…дов. На свежем сн…гу потянулись цепочки сл…дов рыжих полевок.
Вот над р…кой склонилась ива с тонкими в…твями. Ива с осиной служат главным зимним кормом бобрам. Сережки ивы – любимое лакомство тетеревов. (76)
Контрольная работа за 3 четверть.
1 вариант
Наступление весны.
После холодной зимы наступает долгожданная весна. С радостью ждешь ее прихода. Внимательно следишь за признаками весны.
Сердце радуется яркому солнечному свету. Воздух свежий и прохладный. Быстро тает снег. Лед на реке трещит. На солнечном припеке зеленеет травка. На деревьях набухают клейкие почки. Солнце греет все сильнее. В воздухе пахнет молодыми листьями и прелой землей.
Все рады весне.
Задание:
Вариант I
В воздухе пахнет молодыми листьями и прелой землей.
| ВариантII
На деревьях набухают клейкие почки.
|
2 вариант Списывание.
Наступление весны.
После холодной зимы наступает долгожданная весна. С радостью ждешь ее прихода. Внимательно следишь за признаками весны.
Сердце радуется яркому солнечному свету. Воздух свежий и прохладный. Быстро тает снег. Лед на реке трещит. На солнечном припеке зеленеет травка. На деревьях набухают клейкие почки. Солнце греет все сильнее. В воздухе пахнет молодыми листьями и прелой землей.
Все рады весне.
Контрольная работа за 4 четверть.
1 вариант
Памятник Пушкину. и славы. Они расс
У каждого города есть свои памятники. Это символы гордости казывают о подвигах на полях сражения, о героях, о любимых писателях и ученых.
На одной из шумных улиц Москвы стоит бронзовая фигура всеми любимого писателя. Даже зимой здесь лежат живые цветы. Это памятник Пушкину.
Памятник построен на народные деньги. Его создал русский скульптор Опекушин Александр Михайлович. Открытие монумента состоялось в 1880 году. Не зарастает народная тропа к великому сыну России. (76).
Задание:
Вариант I
Они рассказывают о подвигах на полях сражения, о героях, о любимых писателях и ученых. | Вариант II
Зимой здесь лежат живые цветы. |
2 вариант Списывание.
Памятник Пушкину.
У каждого города есть свои пам…тники. Это символы гордости и славы. Они рассказывают о подвигах на п…лях сражения, о г…роях, о любимых писателях и ученых.
На одной из шумных улиц М..сквы стоит бронзовая фигура всеми любимого писателя. Даже з..мой здесь л..жат живые цв..ты. Это пам..тник Пушкину.
Пам…тник построен на народные деньги. Его создал ру…кий скульптор Опекушин Александр Михайлович. Открытие монумента состоялось в 1880 году. Не зарастает народная тр…па к великому сыну Ро…ии. (76).
Контрольная работа за год.
1 вариант
Одуванчик.
У больших дорог, у лесных тропинок все лето цветут одуванчики. Они похожи на маленькие солнышки с зелеными лучами.
Семена одуванчиков быстро созревают и делаются пушистыми шариками. Дунь на шарик и поплывут в воздухе шарики. Вот поэтому народ назвал этот цветок одуванчиком.
Ранним утром цветы просыпаются, радостно улыбаются и раскрывают свои золотые корзинки.
Вечером одуванчики закрывают лепестки и всю короткую летнюю ночь спят.
В солнечный погожий день лесная поляна цветущих шариков выглядит золотой.(75).
Задание:
Вариант I
Ранним утром цветы просыпаются, радостно улыбаются и раскрывают свои золотые корзинки.
Одуванчики (что делают?)
| Вариант II
В солнечный погожий день лесная поляна цветущих шариков выглядит золотой.
Одуванчики (какие ?)
|
2 вариант Списывание.
Одуванчик.
У больших дорог, у л..сных тр…пинок все лето цв…тут одуванчики. Они похожи на маленькие солнышки с зелеными лучами.
С…мена одуванчиков быстро созревают и делаются пуш…стыми шариками. Дунь на шарик и поплывут в воздухе шарики. Вот поэтому народ назвал этот цв…ток одуванчиком.
Ра…им утром цв…ты просыпаются, радос…но улыбаются и раскрывают свои з…лотые корзинки.
Вечером одуванчики закрывают лепестки и всю короткую летнюю ночь спят.
В солнечный погожий день л…сная поляна цв…тущих шариков выглядит з…лотой.
8 класс
9 класс
Входящая диагностика
Секреты рыжего лиса..
После знойного солнца тихо приходит осень.
Первый месяц осени похож на хитрого рыжего лиса. Тихо крадется он по земле, прячется хитрец среди веток деревьев. Только иногда мелькает среди зелени его рыжий хвост.
Но вот вдруг все стало рыжим. На каждом кустике, на каждом дереве расселись огненные звери.
Под легким ветерком золотым дождем спрыгнули они на землю. Ветер гонит их стаи по дорогам. На еще зеленую траву падают первые пестрые листья.(72).
ЗАДАНИЕ:
На каждом кустике, на каждом дереве расселись огненные зверьки
Знойный
Листья |
На зеленую траву падают первые пестрые листья
Хитрец
Пестрые |
Предложение, состав слова, сложные слова. Октябрь.
Ледокол.
Плывет в море п..роход. В…да в море синяя, а палуба белая. Очень красиво, когда в море движется белый теплоход. В с...неве м…рских волн качается огромный белый кр…савец.
В сев…рных м…рях появился л..докол «Сибирь» - гордость ру…ких моряков. Палубы и все надстройки у л…докола оранжевые. Почему такой цвет?.
В сн…гопад и в сн…жную п…году белое судно трудно заметить среди льдов. За л…доколом идет караван судов с з…рном, станками, па…ажирами. Вот для чего ему яркий цвет.(73)
ЗАДАНИЕ:
- Синтаксический разбор.
Плывет в море пароход.
- По составу: Снегопады
Контрольный диктант за первую четверть.
Осень.
Осень уже повесила на лете огромный замок. Скоро сменится погода. Теплые дни бабьего лета обманчивы. С утра ослепительно сияет солнце, а к вечеру идет нудный дождь. Дождевые капли холодные и хлесткие. Клоками висят свинцовые тучи.
Свирепый ветер зло швыряет под ноги листья. Плачут увядшие листья осин, берез, вязов, носит их по воздуху ураган. Только дуб с ветрами спорит кроною своей зеленой.
Перелетные птахи отправились в дальнюю дорогу.
Листопад кончился. На смену листопаду пришел листодер. (74)
ЗАДАНИЕ:
С утра ослепительно сияет солнце, а к вечеру идет нудный дождь.
Листопад
Перелетные |
Клоками висят свинцовые тучи.
Перелетные
Холодный |
. Осень.
Быстро лето прол...тело. В полях сжали рож... Настали х…лодные дни.
Река пос…нела от холода. Ре…кий ветер срывал лист..я с дерев..ев и разносил их по л…су.
На небе появились тучи. Стаи перел..тных птиц неслись к югу. Лебеди, гуси и утки готовились к отлету. Рано утром птичьи стаи поднялись в воздух и потянулись ровным клином.
Уныло и грустно стало на б…лоте. Впереди долгая зимняя пора. (63).
ЗАДАНИЕ:
- Синтаксический разбор
Стаи перелетных птиц неслись к югу.
- По составу
Перелетные
- Звуко-буквенный анализ
Холодные
Контрольный диктант за вторую четверть
Русские зимы.
Хороши зимы в России. Ненастье сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы. Скованы большие и малые реки. Снега укрыли землю, которая отдыхает под периной и набирает силу.
В лесу кипит жизнь. Вот простучал по сухому дереву пестрый дятел, который дал сигнал лесному оркестру. Пролетел рябчик, из снежной спальни поднялся глухарь. Деловито снуют по еловым веткам клесты, чтобы отыскать жирные семена в шишках. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка. Она ищет свои осенние запасы. Пролетела большая сова и подала голос. Пискнула лесная мышь и смолкла.
( 83слова)
Пролетел рябчик, из снежной спальни поднялся глухарь.
Осенние
Ненастье |
Блестят на солнце глубокие сугробы.
Осенние
Сугробы |
Гадюка.
Рано утром с удочкой в руках я пробирался к р..ке на рыбную ловлю. Дорога шла у…кой тропкой. Густая тр…ва высокой ст…ной росла вдоль тр…пы.
Вдруг я увидел змею. Она протянула голову к моим н…гам и зашипела. Я вскрикнул, но гадюке не удалось прокусить толстую подошву сапога.
Укус змеи опасен для ж…зни. Случайная встреча напугала меня, что я перестал здесь ходить. (62слова)
ЗАДАНИЕ:
- Синтаксический разбор
Густая трава высокой стеной росла вдоль тропы
- По составу
Тропка
- Звуко-буквенный анализ
Удочка
Контрольный диктант за третью четверть.
Весна.
Над полями и лесами ярче светит солнышко. Скоро лес оденется бархатной зеленью, зацветет на опушках черемуха. Поляны готовы примерить нежные цветы. В лучах утреннего солнца блестят клейкие почки, которые готовы лопнуть под упругими листочками.
А как пахнет в весеннем лесу! Распушились кустики ивы, и пряный аромат пыльцы щекочет в носу, лезет в глаза. Прохладный ветерок приносит с реки запах тальника и воды. Легкий ветерок донес с поляны нежный аромат. Это зацвели первые подснежники. Сон-трава открыла свои нежные глазки. (80 слов).
ЗАДАНИЕ:
Скоро лес оденется бархатной зеленью, зацветет на опушках черемуха.
Подснежники
Тальник |
Над полями и лесами ярче светит солнышко.
Прохладный
Ветерок |
Горы.
Горы были всегда и всегда будут. Камни - вечность планеты.
У подножия гор растут лиственные л…са. Они похожи на з…леный каракуль. А вот зв…риная грива - хвойные л…са. Выше пестрые альпийские луга. Дальше - скалы. На самом верху вечные снега. Они л…жат выше облаков и туч.
В г…рах все необычно. Облака и птицы прол…тают глубоко под н..гами, а реки и в...допады шумят высоко над г..ловой. Внизу хлещет дождь. А наверху сияет солнце. Справа от тебя лето, а слева – м…розная з…ма.
В горах много чудес.( 81).
ЗАДАНИЕ:
- Синтаксический разбор
У подножия гор растут лиственные леса.
- По составу
Лиственные
- Звуко-буквенный анализ
Водопады
Контрольный диктант за год.
Вечный огонь.
Небо, деревья, цветы, капли дождя, школа, мама - все принадлежит нашей Родине.
Для каждого человека дорог уголок, в котором он родился, рос, впервые полюбил.
Но есть и другие дорогие сердцу каждого россиянина места. Это- Вечный огонь. Из глубины земли вырвалось пламя и трепещет над ней. Дождь не может залить огня. Ветер не в силах погасить живое пламя.
Это святое место памяти и скорби. Помолчи! Вспомни близких, которые честно сражались и пролили кровь за тебя, за меня, за нас.
Помни свою историю. Знай своих героев. (82слова).
ЗАЛАНИЕ
Из глубины земли вырвалось пламя и трепещет над ней.
Уголок
Глубина |
|
Лес.
Трудно себе представить землю без д….ревьев. С детства мы любим осинки, которые тр…пещут на ветру. Любим отдыхать в б…резовой роще, бродить по с..сновому бору.
Когда будешь в л…су, посмотри внимательно на д…ревья. У всех д…ревьев разные листья, ств…лы, кора. Одни д…ревья растут на сухих песках, а другие выбрали б…лота.
У каждого дерева своя красота. Красива корявая б…резка на б…лоте и стройная с…сна на косогоре. Прекрасна плакучая ива на берегу пруда.
По л..су ходи тихо, тогда ты многое увидишь и узнаешь о жизни разных зверей и птиц(.90)
ЗАДАНИЕ:
- Синтаксический разбор
Мы любим отдыхать в березовой роще
- По составу
Косогор
- Звуко-буквенный анализ
Березка
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 1 класс 8 вид (2 вариант).
Рабочие программы 1 класс 8 вид (2 вариант)....
Рабочие программы 2 класс 8 вид (2 вариант).
Рабочие программы 2 класс 8 вид (2 вариант)....
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 5 КЛАСС (ВАРИАНТ 2) ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ
Адаптированная рабочая программа основного общего образования 5 класс (вариант 2) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обучение на дому. Рабочая программа составлен...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7 КЛАСС (ВАРИАНТ 2) ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ
Адаптированная рабочая программа основного общего образования 7 класс (вариант 2) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обучение на дому. Рабочая программа составлен...
Адаптированная рабочая программа по математике для 2 класса (вариант 5.1)
Адаптированная рабочая программа курса «Математика» разработана для обучающихся 2а класса с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1.) ...
Рабочая программа по математике, 1 (доп) класс вариант 8.3
данная рабочая программа предназначенна для предмета "Математика" в 1-ом дополнительном классе вариант 8.3...