Технологическая карта урока по родному языку (русскому) в 1 классе по теме: "Смыслоразличительная роль ударения"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Тема

 Смыслоразличительная роль ударения

Цель

 Создать условия для формирования умения определять смыслоразличительную роль ударения в словах

Задачи

Образовательные:  организовать деятельность учащихся по изучению роли ударения в словах

Развивающие:   развивать фонематический слух, память, внимание; содействовать развитию  умения работать в паре, в группе, самостоятельно строить и применять новое знание;

создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять главное, классифицировать) познавательный объект.

Воспитательные: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ; содействовать воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения друг к другу.

УУД

ЛичностныеУУД: – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

 Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

 Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать текст;

Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Планируемые результаты

Предметные: Знать:

- о роли ударения в речи;

- признаки ударения: его разноместность, подвижность;

- о слогообразующей роли гласных звуков;

-  правила переноса слов и уметь применять их.

Уметь:

- находить ударный и безударный гласный;

- правильно переносить слова .

Личностные: - использовать знания в типовых и творческих ситуациях; осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации;

Метапредметные:- участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания;

- писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста.

Основные понятия

 Гласные, согласные звуки, ударение,  безударная гласная, деление слов на слоги и для переноса

Межпредметные связи

 Литературное чтение, музыка, окружающий мир

Ресурсы:

 Интернет

Тип  урока

 Обучающий

Дидактическая и методическая
структура
урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Планируемые результаты

Организационный момент 

Мотивация

(самоопределение) к учебной деятельности

-доброжелательный настрой учащихся;

кратковременность этапа;

-полная готовность класса к уроку

Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

 Регулятивные: волевая саморегуляция. 

Личностные: действие смыслообразования.

Слайд 2

Каждый день, всегда, везде:

На занятиях, в игре –

Смело, четко говорим

И внимательно глядим.

Включение в систему знаний и повторение

Минутка чистописания 

Слайды  3-5

Работают в тетрадях

Демонстрирует

правильное написание букв, соединений

 Познавательные: 

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция  

Изучение нового материала
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Работа со словами:

Замок-замок

Атлас-атлас

Стрелки-стрелки

Слайды  6-13

-знакомятся с основной идеей изучаемого материала

•  осмысление метода исследования изучаемых знаний, способов и средств, которые привели к сделанным выводам

-усвоение методики воспроизведения изучаемого материала (с чего и как начинать, как аргументировать)

-включение в содержание изучаемого предмета субъектного опыта; учет индивидуальных способов проработки уч-ся изучаемого материала;

• подача материала логически завершенными частями;

реализация дифференцированного подхода в процессе изложения нового материала;

обеспечение вариативности взаимодействия учителя с уч-ся

- действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

- осуществлять поиск нужной информации

в словаре,

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

- принимать другое мнение и позицию  

Слайд 14

Физкультминутка

Закрепление  нового материала
 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа со словами:

Белки-белки

Ирис-ирис

Кружки-кружки

Хлопок-хлопок

Запах-запах 

Слайды 15-30

-закрепляют  в памяти  знания и способы действий, которые  необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Учит:

 - соотносить между собой факты, понятия, правила, идеи.

-  распознавать и воспроизводить изученные познавательные объекты;

-воспроизводить алгоритмы и пользоваться ими в стандартных и измененных ситуациях;

 Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, работа в паре

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Контроль Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Предложения:

Солнце село за село. Семена гвоздики похожи на гвоздики.

Стихотворение:

На пути я вижу сорок                Резво скачущих сорок.                Этот вид мне очень дорог               Среди  множества дорог.

Слайд 31

- выявляют качества и уровня усвоения знаний и способов действий

-выявляют недостатки в знаниях и способах действий.

-устанавливают причины выявленных недостатков  

Списывают предложения, в схожих по написанию словах ставят ударение. Подчеркивают в первом предложении главные члены

Списывают стихотворение,       в схожих по написанию словах ставят ударение.

- организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

- организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

- организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки).

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения, коррекция.

Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Рефлексия

Инициировать рефлексию по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

-организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

-организовать оценивание учащимися собственной деятельности

Познавательные: 

общенаучные: умение структурировать знания;оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волеваясаморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.