Конспект урока по русскому языку "Неопределённая форма глагола"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Дата: 16 апреля 2019 года

Школа: МАОУ СОШ № 148

Класс: 3 «А»

Кабинет: 106

ФИО учителя: Гришкевич В.В.

ФИ студента: Рахматулина А., 32гр.

ФИО методиста: Батуева Л.И.

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности:

- словесный (слово учителя).

1 – 2 мин

- Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

На уроке не зевать,

А работать и считать.

- Здравствуйте, присаживайтесь на места. Меня зовут Адиля Руслановна и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Пожелайте друг другу удачи.

Приветствует учителя

Желают удачи друг другу

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

II. Актуализация знаний и мотивация:

- словесный (слово учителя);

- словесный (беседа);

- практический (работа с учебником);

- наглядный (учебная презентация).

3 – 5 мин

- Сейчас проведем минутку чистописания. Открывайте свои тетради записывайте число, классная работа.

- Мы будем прописывать словарное слово на странице 107 в учебнике. Это слово «песок».

- Какой части речи это слово?

- Верно это существительное. Докажите это.

- Сколько слогов этом слове?

- Какие это слоги?

- А теперь записываем слово «песок»  в тетради, выделяя орфограмму и проставляя ударение.

- Посмотрите на доску, вот это слово должно выглядеть в вашей тетради. Прописывайте его до конца строки.

- Посмотрите на слайд. Перед вами два столбика слов. К какой части речи относятся эти слова?

 (слайд 2)

- Чем еще различаются эти глаголы?

Ответы: глагол

Существительное

Обозначает предмет; отвечает на вопрос «Что?»

Два слога

Слоги: ПЕ-СОК

Прописывают слово «песок» в терадях

Окончаниями -ть; -ти.  

Л: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

П: умение извлекать информацию из текста, умение на основе анализа выражений делать выводы

III. Постановка учебной задачи:

- словесный (слово учителя);

- словесный (беседа);

- наглядный (учебная презентация).

1 – 2 мин

 - Верно. Эти глаголы напрямую связаны с сегодняшней темой урока.

- Кто сможет назвать тему урока?

- Ребята, глаголы с такими окончаниями называются глаголами в неопределенной форме.

- И тема нашего урока: «Неопределенная форма глагола»

- Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

(слайд 3)

Ответ: «Глаголы с окончаниями –ть и –ти»

Цель: ознакомиться с неопределённой формой глагола; научиться выделять глаголы неопределённой формы.

Р: целеполагание.

К: умение слушать и понимать других

IV. Открытие нового знания:

- словесный (слово учителя);

- словесный (беседа);

- наглядный (учебная презентация);

- практический (работа в рабочей тетради).

7 – 8 мин

- Определите время, лицо, число и род этих глаголов.

- Прочитайте ещё раз эти глаголы. На какие вопросы они отвечают?

- Так какой мы можем сделать вывод? Что глаголы в неопределенной форме …

- А теперь ознакомьтесь с правилом на странице 106. Прочитайте правило.

Правило:

Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Стоят в неопределенной форме. Неопределенная форма – это начальная форма глагола. Глаголы в неопределенной форме оканчиваются на –ть (решать, решить); –ти (нести, унести); –чь (печь, испечь).

- Итак, как можно найти глаголы в неопределенной форме в тексте и предложении?

- Верно. А теперь проверим, хорошо ли вы запомнили данное правило.

Ответы: нет времени, лица, числа, рода

Что делать? Что сделать?

Не имеют времени, лица, числа и рода; отвечают на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»

Читают правило на стр. 106

По вопросам «Что делать?» и «Что сделать?»; по окончаниям –ть, –ти, –чь.

П: умение извлекать информацию из текста, умение на основе анализа выражений делать выводы.

К: умение слушать и понимать других.

К: умение слушать и понимать других, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами и алгоритмами рассуждений.

V. Первичное закрепление во внешней речи:

- словесный (слово учителя);

- практический (работа с учебником).

4 – 5 мин

- Выполните упражнение № 181 в учебнике.

Что нужно сделать?

Задание:

Прочитайте. Найдите сходство и различие в значении каждой пары глаголов.

Г..ворить – пог..в..рить, ж..лать – пож..лать, спр..сить – переспр..сить, р..совать – нар..совать, м..розить – зам..розить, х..дить – ух..дить, см..треть – посм..треть, об..яснить – об..яснять, ехать – под..ехать.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? Выделите в них приставки.

- Двое будут выполнять это задание у доски по 4 пары слов, а остальные в тетрадях. Приступайте.

- Итак проверим.

Ответы:

Говорить – поговорить, желать – пожелать, спросить – переспросить, рисовать – нарисовать, морозить – заморозить, ходить – уходить, смотреть – посмотреть, объяснить – объяснять, ехать – подъехать.

- Дальше выполняем упражнение № 182. Что нужно сделать?
Задание:

Прочитайте.

Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего сказать.

И.Лафатер

Какая мысль выражена в предложении? А что вы думаете об этом?

Спишите и подчеркните глаголы в неопределенной форме.

- Выполняем упражнение в парах. Приступайте.

- Сейчас проверим упражнение.

Выполняют упр. № 181

Проверяют упр. № 181

Выполняют упр. № 182

Проверяют упр. № 182

П: умение извлекать информацию из иллюстраций, умение на основе анализа выражений делать выводы;

Р: целеполагание.

К: умение слушать и понимать других

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой:

 - практический (работа с учебником);

- словесный (слово учителя);

- наглядный (учебная презентация).

7 – 8  мин

- Вы наверное заскучали? Проведем динамическую паузу.

Динамическая пауза:

Когда я называю глаголы, отвечающие на вопрос «Что делать?» - вы приседаете два раз. А если я называю глаголы, отвечающие на вопрос «Что сделать?» - вы наклоны вправо и влево.

(прыгать, найти, отыскать, ходить, смеяться, прилечь, открыть, спать).

- Для самостоятельного выполнения предлагаю упражнение № 142 на странице 64 в рабочей тетради.

Задание:

- Проверьте упражнение с помощью слайда.

(слайд 4)

Ответ:

1. Блестеть, блестящий, блеснуть, заблестеть.

2. Боль, больной, больничный, больница, болеть. 

Выполняют упр. № 142 в рабочей тетради

П: умение извлекать информацию из текста, умение на основе анализа выражений делать выводы.

К: умение слушать и понимать других.

VII. Включение в систему знаний:

- словесный (слово учителя);

- словесный (беседа);

- практический (работа с раздаточным материалом).

4 – 5  мин

- Сейчас я предлагаю вам выполнить задание на карточках.

- Вставьте пропущенные буквы.

- Образуйте от данных глаголов однокоренные глаголы в неопределенной форме при помощи приставок. Приставки выделите.

Задание:

- Приступайте.

- Проверим это задание. Посмотрите на слайд.

(слайд 5) У кого все верно поставьте плюс.

Выполняют задание на карточках

Проверяют задание

П: строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

VIII. Рефлексия деятельности:

- словесный (беседа);

- наглядный (учебная презентация).

2 – 3 мин

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги.

- Какую тему мы изучили на уроке? Какова была цель урока? Достигли этой цели?

- Понравился ли вам урок? Чем понравился?

- Какие упражнения вызвали трудности? Почему?

- А теперь запишите домашнее задание.

Д/З: в рабочей тетради – стр. 65 № 146, 146

В учебнике – учить правило на стр. 106 (слайд 6)

- Спасибо за урок. До свидания.

Подводят итоги урока

Записывают д/з

Р: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы на уроке.