« Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу.»
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Орг. момент

      Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача  –  быть  каким?

Внимательными, активными,  а главное – трудолюбивыми.

2. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания

Как обычно наш урок мы начинаем с минутки чистописания.

Сегодня мы будем писать буквы, звуки которых спрятались в скороговорках. Эти скороговорки нам представят одноклассники.

Чем отличаются звуки от букв?

Слайд 1

В Сашином лукошке шесть кошек.

Какой звук повторялся чаще всего?

Дайте характеристику этого звука.

Какой буквой обозначается?( ша)

Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки.

Какой звук повторялся чаще всего?

Какой буквой обозначается? (же)

Щуку я тащу, тащу. Щуку я не отпущу.

Какой звук повторялся чаще всего?

Дайте характеристику этого звука.

           Какой буквой обозначается? (ща)

Горячи калачи, калачи горячи.

Какой звук повторялся чаще всего? Дайте характеристику этого звука.

          Какой буквой обозначается?(че)

- Что общего у этих букв (обозначают шипящие согласные)

- На какие группы можно разделить? ( твердые и мягкие)

- Какая буква лишняя и почему? (Ж - обозначает звонкий звук)

- Составим узор из строчных букв.

жшщч  шщчж

            - Установите закономерность  и допишите до конца строки.

           - Подчеркните самый красивый узор

           - Послушайте слова, найдите слог с шипящей согласной и запишите его.

          Жалко, частый шарик, ножи, чистый, вершина, грущу, скачу (проверка). САМООЦЕНКА-!,+,?

            - Подчеркните слоги, которые являются правилами.(проверка на слайде)

Работать будем по плану Я ЗНАЮ, Я УМЕЮ, Я МОГУ...

Дети наизусть читают скороговорки. Вспоминают шипящие согласные, дают их характеристику.

Целеполагание

 - Какая тема урока?

Знакома ли нам эта тема?

          - А как вы думаете, почему мы опять возвратились к этой теме?

           - Давайте сформулируем цель нашего урока

         - Каким образом можем достичь этой цели?

Какие же правила нам понадобятся для сегодняшнего урока?

С. 71 чтение сообщения от профессора Самоварова. Работа с правилом.

Ответы детей

Повторить, закрепить….

Выполняя упражнения, повторяя правила,    записывая слова

Работа по теме урока

- Возьмите лист. Рассмотрите задания. Что нужно сделать?

- За минуту попробуйте выполнить все задания.

- Поднимите руку, кто успел выполнить все задания.

- Попробуем справиться с этой задачей сообща, для этого объединимся в группы. Вспомним правила работы в группах. На эту работу даётся еще одна минута. Переходим к следующему пункту плана Я УМЕЮ...

 -Что такое алфавит? Сколько букв в алфавите?( К слову дети)

Проверка по слайдам.

- А теперь запишем эти слова, но изменив их так, чтобы были в них сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1. Измените слово так, чтобы оно отвечало на вопрос какой? хороший 
2. Поставьте это слово во множественное число. карандаши
3. Детеныш щуки. щурёнок
4. Образуйте однокоренное слово. снежинка
5. Подберите однокоренное слово. машинка
6. Подберите противоположное слово ужин
7. Образуйте слово, отвечающее на вопрос что делать? встречать

Синоним к слову дети. Малыши

Обозначьте орфограмму, над которой мы работаем на уроке.

Что такое орфограмма?

На какие группы мы можем разбить эти слова?

Найдите среди записанных слов словарные слова

-  Поставьте ударение. Закрасьте жёлтым карандашом гласную, требующую запоминания. Разделите на слоги для переноса.

- С помощью чего можно проверить написание этих слов?              

             - Как расположены слова в словаре?

               -Поменяйтесь тетрадями. Проверьте работу соседа. Оцените её. Какое слово не нашли? В каком классе мы изучали это слово? ОЦЕНКА СОСЕДА- !,+,?

-Найдите слова, которые обозначают предмет.

- Кто помнит, какая это часть речи?

-На какие вопросы отвечают эти слова?

-Подчеркните их одной чертой.

-Какое слово из подчеркнутых лишнее. Почему?

-Найдите слово обозначающее признак предмета.

-Кто помнит, какая это часть речи? На какие вопросы отвечает?

-Подчеркните волнистой линией

-Найдите слово обозначающее действие предмета.

-На какие вопросы отвечают эти слова? Подчеркните двумя чертами.

- Что можно составить из слов? Что такое предложение?

- Поработайте в парах. Составьте со словом машина предложение по этой схеме. Слайд  Кто? что сделали? какую ? что?

Выбор лучшего предложения и запись его на доске учеником.

Дайте характеристику этого предложения.

Какие ещё бывают предложения по цели высказывания?

Устно составим предложение с этим же, словом вопросительное, побудительное.

Индивидуальная,групповая и фронтальная работа со словами. Один ученик работает у доски. В словарных словах ставит ударение и подчёркивает безударную гласную, комментируя свои действия. Вспоминают, что такое предложение, правила оформления предложения на письме.

Работают у доски, с карточками, осуществляют взаимопроверку.

Физкультминутка.

 Я произношу слова. Если встречается буквосочетание жи-ши- присаживаются мальчики

Ча-ща - девочки. если нет этих орфограмм, то хлопаем в ладоши.

Лыжи, роща, чай, цветы, смешить, жираф, чаща, черепаха, кружит, чайка, хорошо, лучше, чулан, шиповник, вещи.

Выполняют движения.

Работа по учебнику

С. 71 чтение сообщения от профессора Самоварова.

С.73 упр. 104

Прочитайте слова. На какие две группы можно разбить?

1в. читает и подчеркивает слова – предметы. 2в слова- действия. Проверка.САМООЦЕНКА

   - Выберите из подчеркнутых слов 5 любых и продиктуйте соседу.

Выполняют упр. 71 в тетради. Ставят вопросы. Подчеркивают слова. Работают в паре.

Творческая работа.

Я МОГУ...

Поиграем в игру, которая называется «буриме»

             - Что это такое?( сочинение стихов на заданные рифмы)

             - Для этого нам нужно объединиться в группы.

- Вы получаете листок с рифмующимися словами и в течение 2 минут придумываете стихотворение.

....врачу

...кричу

... ежи

... ужи

... пищат

... молчат

Что мы составляли?( текст)

Что такое текст?

- Какие типы текстов вы знаете?

Работают в группах.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности.Работают у доски, с карточками, осуществляют взаимопроверку.

Самостоятельная работа.

Рассмотрите задания. Прочитайте их. Выберите то, которое понравилось и вы можете его выполнить без ошибок. Подчеркните орфограммы.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу.

Итог урока.

Поиграем в игру «Доскажи словечко»

Сочетания жи – ши

Только с буквой      пиши.

Сочетания чу – щу

Только с буквой       пишу.

Чаща, дача и печать

Нужно с буквой        писать!

А теперь закончите предложение.

Контролируют,  выделяют и осознают то, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению.

Домашнее  задание

Дает  инструктаж  по  выполнению  домашнего  задания упр. 109

Слушают  инструкцию,

фиксируют  задания

Рефлексия

 Предлагаю  каждому из вас выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

Осуществляют самооценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

*Дополнительные задания

1.Упр. 108. Выполнить по заданию учебника и записать одно предложение по памяти.

2.Работа с текстом

Составь из слов каждой строчки предложение  так, чтобы выделенное слово было первым.

-Можно ли назвать текстом?

-Дай ему название.

Чаща, полна, звуков, лесная.

По, дятел, стучал, дубу.

Кружились, елью, над, клесты.

Срывали, шишки, клювами, они.

Искали, птицы, пищу.