Учебно-методический материал на тему: "Словообразование глаголов"
план-конспект занятия по русскому языку (4 класс)

Тема урока

Словообразование глаголов

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели деятельности педагога

Создать условия для актуализации знаний о глаголе как части речи; развития и формирования навыков определения способов образования глаголов.

Задачи

Обучающие:

- повторить сведения о словообразовании;

- наблюдать за словообразованием глаголов.

Развивающие:

- вырабатывать навык построения словообразовательной цепочки;

- развивать речь, аналитическое мышление, память, внимание.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету, мотивацию к изучению русского языка, положительное отношение к знаниям.

- воспитывать уважение к товарищам.

Методыобучения

Исследовательский, практический, словесный, наглядный.

Формы обучения

Работа в группах,  фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа, индивидуальная работа, беседа.

Образовательные технологии

ИКТ-технология, игровая, технология сотрудничества, здоровьесберегающая технология, элементы развивающего обучения.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

- актуализировать знания о глаголе как части речи;

- актуализировать знания о словообразловании;

- формировать навыки определения способов образования глаголов.

Личностные:

- умение делать выбор, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения;

- самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание успешности/неуспешности в учебной деятельности;

- установка на ЗОЖ.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- поиск и выделение информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- выдвижение гипотез;

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
- установление причинно-следственных связей;

- доказательство своих решений и ответов.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- использование критериев для обоснования своего суждения;

- аргументация своего мнения;

- построение понятных для партнёров высказываний;
- использование речи для регуляции своих действий;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование критериев для обоснования своего суждения.

Регулятивные УУД:

- планирование своих действий;

- осуществление самоконтроля учебной деятельности.

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок;

- осуществление взаимоконтроля и взаимооценки в соответствии с образцом.

Материально-техническое обеспечение урока

Компьютер, мультимедийный проектор, экран

Презентация  по теме урока.

Учебник Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко и др., карточки с заданиями, знаки для рефлексии.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Планируемая деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность.

(2 мин)

Здравствуйте, ребята! Я желаю вам хорошего настроения! Присаживайтесь на свои места. Перед тем, как начать наше исследование, давайте откроем тетради и запишем число, классная работа.

Настраиваются на учебную деятельность

Личностные УУД:

- умение делать выбор, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения;

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация ранее усвоенных знаний

Цель: повторение изученного материала. Обеспечение мотивации обучающихся для изучения новой темы.

(6 мин)

Проснулся, прищурился, сел, улыбнулся.

Вздрогнул, зажмурился, встал, потянулся.

Взглянул, причесался, намылил, умылся,

Съел завтрак и в школу поторопился.

Какая часть речи чаще встречается в этом стихотворении?

На предыдущих уроках вы уже говорили о глаголе.

Взгляните на набор карточек, которые лежат перед вами. У каждой группы свой набор. Как вы думаете, что нужно с ними сделать?

Давайте с помощью выбранных вами карточек вспомним, что вам известно о глаголе.

Знаете ли вы, что глагол занимает второе место после имен существительных по частоте употребления. А еще глаголы активно образуются при помощи разных морфем.

Какие морфемы участвуют в образовании новых слов?

А какие вам известны способы образования слов?

Как иначе называется «образование слов»?

Обучающиеся  повторяют материал о глаголе

Обучающиеся повторяют материал о словообразовании

Познавательные УУД:
- поиск и выделение информации;

- умение  строить речевое высказывание;
- анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные УУД:
- планирование своих действий;

- осуществление самоконтроля учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участие в диалоге.

3.Постановка учебной задачи

Цель: определение темы и цели урока.

(2 мин)

Теперь давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.

Определите цели нашего урока. Попробуйте сформулировать ее с помощью слов-подсказок.

Давайте убедимся, насколько точно мы определили тему урока.

Теперь обсудите в группах, как образованы слова школьник, побежал, приморский?

Как вы считаете, какими способами могут быть образованы глаголы?

Чтобы доказать это утверждение, мы проведем мини-исследование.

Обучающиеся высказывают предположения, формулируют тему и цель урока

Познавательные УУД:

- умение строить речевые высказывания;

- определение и формулирование темы и цели урока;

- выдвижение гипотез.

4. Открытие нового знания

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний.

(10 мин)

Работа в группах.

Посмотрите на карточку №1. Прочитайте задание. Что нужно сделать? Какие инструменты вам в этом помогут?

Что у вас получилось?

 Каким способом образованы эти глаголы?

От слов какой части речи образованы наши слова?

Давайте сделаем вывод об одном из способов словообразования глаголов.

Вывод: С помощью приставок (приставочным способом) образуются глаголы от других глаголов.

Похожее задание вам предстоит выполнить в парах.

На странице 33 упражнение 2.

Что вам нужно сделать? Рядом с каждым глаголом напишите слово, от которого он образован и выделите морфему, с помощью которой и образован этот глагол.

Пример оформления задания я покажу вам на доске. Например: спать ночью где-либо/становиться светлым, что это значит? От какого слова образовано? От какой части речи ? С помощью какой морфемы? (Ночевать (суф. -ева) – ночь (сущ.); светлеть (суф. –е) – светлый (прил.)).

Давайте проверим, что у вас получилось? (читают по одной паре слов каждая пара учеников)

Итак, от каких частей речи образуются глаголы? Какой это способ образования?

Вывод: С помощью суффиксов (суффиксальным способом) образуются глаголы от существительных и прилагательных?

Обучающиеся в группах формулируют задание

Обучающиеся исследуют способ словообразования глаголов

Обучающиеся формулируют вывод

Обучающиеся в парах формулируют задание

Обучающиеся исследуют способ словообразования глаголов

Обучающиеся осуществляют самоконтроль

Обучающиеся формулируют вывод

Познавательные УУД:

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
- поиск разнообразных способов решения задач;
- структурирование знаний;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- формулирование проблемы;
- создание способов решения проблемы.

Регулятивные УУД:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- выполнение пробного действия;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Коммуникативные УУД:

- использование критериев для обоснования своего суждения;

- аргументация своего мнения;

- учет разных мнений;

- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

Физкультминутка

Цель: снять статическое напряжение, изменить вид деятельности.

(1 мин)

Давайте немного отдохнем, поднимаемся со своих мест.

Ваша задача – определить способ образования названного слова. Если суффиксальный – присаживаетесь на свои места, если приставочный – тянетесь вверх.

Бежать, прочитать, пустовать, беседовать, занести, прилететь, запеть, отпрыгнуть, солить.

Выполняют физические упражнения

Определяют способ словообразования глаголов

Личностные УУД:

- установка на ЗОЖ.

Регулятивные УУД:

- выполнение пробного действия.

4. Открытие нового знания.

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний.

(5 мин)

О каком из способов словообразования мы еще не говорили? Приступаем к упражнению 3. Что нужно сделать в этом упражнении? Как мы можем доказать способ образования глаголов?

Проверим себя по образцу на доске.

Давайте внимательно посмотрим, от каких частей речи образовали эти глаголы? Какой сделаем вывод?

Вывод: С помощью суффиксов и приставок (приставочно-суффиксальным способом) образуются глаголы от существительных и прилагательных.

Обучающиеся формулируют задание

Обучающиеся исследуют способ словообразования глаголов

Обучающиеся осуществляют самоконтроль по образцу

Обучающиеся формулируют вывод

Познавательные УУД:

- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

- установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД:

- выполнение пробного действия.

Коммуникативные УУД:

- аргументация своего мнения;

- построение понятных для партнёров высказываний.

5.Первичное закрепление.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

Цель: интериоризация нового способа действия рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

(5 мин)

Итак, о каких способах образования глаголов мы сегодня говорили?

Давайте выполним небольшую самостоятельную работу. У вас на столах карточка №2.

Как вы думаете, каким будет задание? Нужно найти слово, от которого образован глагол и записать способ словообразования.

В парах поменяйтесь карточками. Возьмите в руки простой карандаш. Эталон выполнения задания вы видите на экране. Проверьте правильность выполнения задания.Если ответ верный, ставим плюс, неверный – минус.

Теперь оцените своего соседа.

0-1 ошибок (ка) – отлично, 2 ошибки – хорошо, 3 ошибки – удовлетворительно.

Возвращаем карточки. Обратите внимание на свои ошибки. Поднимите руку, у кого все задания выполнены верно? Кто допустил одну ошибку? 2 ошибки?

Обучающиеся закрепляют изученный материал

Обучающиеся формулируют задание

Обучающиеся выполняют самостоятельную работу

Обучающиеся осуществляют взаимоконтроль и взаимооценку

Регулятивные УУД:
- учёт правил в контроле способа решения;
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок;

- осуществление взаимоконтроля и взаимооценки в соответствии с образцом.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель: усвоение нового способа действий на основе решения задач.

(6 мин)

Сейчас поиграем в игру да-нетки. Кто знает правила игры? Правила игры: на экране высвечивается фраза, а вам нужно ответить «да» или «нет», если ответ «нет», то фразу нужно справить. Молодцы! Вы справились с заданием.

Возвращаемся к учебнику. Выполняем упражнение 5. Что нужно сделать? Ошибки: перешел – суф. «л» не входит в основу, т.к. это формообразующий суф., а не словообразующий; забыть – суф. «ть» не входит в основу, т.к. это формообразующий суф., а не словообразующий, окончаний в н.ф. глаголов нет.

Игра «Найди лишнее». Кто может рассказать правила игры? Правила игры: из предложенной цепочки нужно найти лишнее и объяснить, почему вы так считаете?

Обучающиеся анализируют и корректируют информацию

Обучающиеся ищут и исправляют ошибки

Регулятивные УУД:
- принятие и сохранение учебной задачи;
- выполнение учебных действий в материализованной речевой и умственной форме.

Познавательные УУД:
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- доказательство своих решений и ответов.

7. Рефлексия.

Цель: самооценка результатов деятельности.

(3 мин)

Подведем итоги. Какие цели мы ставили? Достигли ли целей урока? Придумайте по одному примеру на способы образования глаголов.

У вас на столах 3 карточки: !, ?, ???.

?  Узнал способы образования глаголов и научился определять способ образования глаголов, но остался вопрос по теме урока.      

Поставлю знак вопроса.

! Узнал способы образования глаголов и научился определять способ образования глаголов.

Скажу себе: «Я работал хорошо»

!!! Узнал способы образования глаголов, научился определять способ образования глаголов и могу объяснить тему товарищу.

Скажу себе: «Молодец!»

Ребята, наш урок окончен. Спасибо за урок!

Обучающиеся подводят итог урока, высказывают мнения, оценивают свою работу на уроке при помощи знаков

Самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД:

- самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание успешности/неуспешности в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование критериев для обоснования своего суждения.

начало действия

окончание действия

неполное действие

запеть

допеть

приоткрыть

побежать

отцвести

привстать

полететь

отшуметь

приболеть

дочитать

КАРТОЧКА №2.

• беседовать – (способ ____________);
• узаконить – (____________);
• озвучить –  (____________);
• княжить –  (____________);
• перелететь –  (____________);
• поужинать –  (____________);
• пустовать – (____________);
• зеленеть  –  (____________);
• выпрямить – (____________).

КАРТОЧКА №2.

• беседовать – (способ ____________);
• узаконить – (____________);
• озвучить –  (____________);
• княжить –  (____________);
• перелететь –  (____________);
• поужинать –  (____________);
• пустовать – (____________);
• зеленеть  –  (____________);
• выпрямить – (____________).

КАРТОЧКА №2.

• беседовать – (способ ____________);
• узаконить – (____________);
• озвучить –  (____________);
• княжить –  (____________);
• перелететь –  (____________);
• поужинать –  (____________);
• пустовать – (____________);
• зеленеть  –  (____________);
• выпрямить – (____________).

КАРТОЧКА №2.

• беседовать – (способ ____________);
• узаконить – (____________);
• озвучить –  (____________);
• княжить –  (____________);
• перелететь –  (____________);
• поужинать –  (____________);
• пустовать – (____________);
• зеленеть  –  (____________);
• выпрямить – (____________).

КАРТОЧКА №2.

• беседовать – (способ ____________);
• узаконить – (____________);
• озвучить –  (____________);
• княжить –  (____________);
• перелететь –  (____________);
• поужинать –  (____________);
• пустовать – (____________);
• зеленеет  –  (____________);
• выпрямить – (____________).

КАРТОЧКА №2.

• беседовать – (способ ____________);
• узаконить – (____________);
• озвучить –  (____________);
• княжить –  (____________);
• перелететь –  (____________);
• поужинать –  (____________);
• пустовать – (____________);
• зеленеет  –  (____________);
• выпрямить – (____________).

КАРТОЧКА №2.

• беседовать – (способ ____________);
• узаконить – (____________);
• озвучить –  (____________);
• княжить –  (____________);
• перелететь –  (____________);
• поужинать –  (____________);
• пустовать – (____________);
• зеленеет  –  (____________);
• выпрямить – (____________).

КАРТОЧКА №2.

• беседовать – (способ ____________);
• узаконить – (____________);
• озвучить –  (____________);
• княжить –  (____________);
• перелететь –  (____________);
• поужинать –  (____________);
• пустовать – (____________);
• зеленеет  –  (____________);
• выпрямить – (____________).