ЗАПЯТАЯ МЕЖДУ ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ, СОЕДИНЕННЫМИ СОЮЗАМИ. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА ПО РЕПРОДУКЦИИ КАРТИНЫ И. И. ЛЕВИТАНА «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Тип урока

Решение частных задач, развитие речи

Педагогические задачи

Создать условия для составления текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения; способствовать развитию умений составлять предложения с однородными членами предложения, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Метапредметные УУД

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Личностные
результаты

Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

I. Организация начала урока

Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся.

– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет необычный урок. Мы совершим путешествие в сказочное Королевство однородных членов предложения. Страна сказок – это удивительная волшебная страна. Кто побывает в этой стране, тот становится самым добрым и чутким, умным и внимательным. Прежде чем отправиться в путешествие, я думаю, мы с вами должны выполнить упражнения, после которых вы будете лучше видеть, слышать, запоминать, размышлять.

– Успех нашего путешествия зависит от нашего настроения. Волшебная страна сказок не любит хмурых и сердитых людей. Давайте улыбнемся друг другу. Ребята, вы чувствуете, как от наших улыбок стало хорошо, тепло и уютно? Теперь мы можем отправиться в сказочное королевство

Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока).

Выполняют пальчиковую гимнастику: сжимают мизинец правой руки большим и указательным пальцами и массируют среднюю часть мизинца, слегка надавливая на него. Соединяют ладони вместе и потирают их друг о друга. Теплыми, разогретыми руками быстро трут щеки. Кончиками пальцев часто, словно по барабану, стучат по макушке. Сжимают кулаки и энергично, быстро потирают внешнюю и внутреннюю сторону предплечья

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь).

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу

о проделанной работе.

–Сколько загадок в задании 48? Отгадайте их.

– Запишите правильно предложения-загадки. Поставьте, где нужно, запятые.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Выполняют задание.

(См. РМ, Приложение 1.)

Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу

Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Отгадайте загадку:

Лев – он лев, он царь зверей,

Потому, что всех смелей.

Примеряет лев шинель,

А шинель под буквой … («л»).

– Какие звуки может обозначать данная буква?

– Запишите в тетрадь буквы, слоги и пословицу, соблюдая правила каллиграфии.

Выполняют чистописание.

Лл Лл Лю лю Лу лу

Любишь кататься – люби и саночки возить.

и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Работа над словами с непроверяемым написанием

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

– Отгадайте загадку:

Годовой кусточек

Каждый день роняет листочек,

Год пройдет –

Весь лист опадет.

(Календарь.)

(См. РМ, Приложение 2.)

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.

– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «календарь».

– Составьте предложения со словом «календарь»

Отмечают, что буква «л» может обозначать звонкий мягкий согласный и звонкий твердый согласный звуки.

Объясняют значение словарного слова, используя словари.

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.          

Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют с ним предложения                          

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Прочитайте отрывок из стихотворения Ивана Бунина «Листопад».

– Как вы думаете, почему я выбрала именно этот отрывок?

– Над какой темой мы работаем на последних уроках? (Предложения с однородными членами.)

– Что такое однородные члены предложения?

– Какие члены предложения могут быть однородными?

– С какой интонацией мы произносим предложения с однородными членами?

– Прочитайте тему урока

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

Читают отрывок стихотворения Ивана Бунина «Листопад».

– В отрывке стихотворения Ивана Бунина говорится об осени. В этом предложении есть однородные члены предложения.

– Однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.

– Предложения с однородными членами мы произносим с интонацией перечисления

Принимать

и сохранять учебную цель

и задачу. Анализировать, находить сходство и различия

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым

материалом.

Работа со схемами.

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Мы прибыли в сказочное Королевство однородных членов предложения. В этом королевстве есть два графства. В первом живут графиня Перечислительная интонация и ее ближайшие помощницы Запятые. В этом графстве все однородные члены связаны перечислительной интонацией, отвечают на один и тот же вопрос и отделяются друг от друга

Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-

нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Воспроизводят события сказки.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета

запятой. Вторым графством правят три брата: Союз «а», Союз «но», Союз «и». Вы уже, наверное, догадались, что однородные члены в этом графстве связаны между собой союзами «а», «но», «и».

Союз «а» и Союз «но» имели каждый ближайшую помощницу – Запятую. Она всегда вставала перед союзами «а» и «но», соединяющими однородные члены.

На интерактивной доске предложения:

Кошка спит, а мышку видит.

Месяц светит, но не греет.

Составляют схемы к предложениям, объясняют постановку знаков препинания.

– Найдите однородные члены предложения. Запишите данные предложения в тетрадях, выделите союзы «а», «но».

– Третий из братьев, граф Союз «и» – самый стар-

ший и самый сердитый. Однажды он прогнал свою

помощницу Запятую, и с тех пор Союз «и» называют одиноким, если он соединяет два однородных члена. Прочитайте предложение:

Долины сохнут и пестреют.

– Найдите однородные члены предложения. Запишите данное предложение и выделите союз «и».

– Я открою секрет союза «и». Он может в предложении с однородными членами предложения повторяться несколько раз. Запятая ставится в предложении с однородными членами предложения с союзом «и» при неоднократном его употреблении.

И взрослые, и дети любят читать сказки

А. С. Пушкина.

– Авторы учебника поместили это правило на странице 33 учебника.

– Рассмотрите рисунок на доске. Почему союз «и» объявил себя опасным?

– Когда между однородными членами предложения не ставится запятая?

– Заинтересовала ли вас жизнь однородных членов в сказочном королевстве? Что вы узнали из сказки?

Рассматривают и обсуждают рисунок.

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 44)

– Прочитайте правило постановки запятой между однородными членами предложения (с. 33).

– Составьте сообщение на тему «Когда ставится запятая между однородными членами предложения»

Читают правило в учебнике. Выступают с сообщением.

Между однородными членами при отсутствии союзов ставятся запятые.

Запятые между однородными определениями ставятся, если они характеризуют предмет с одной стороны или один однородный член уточняет другой.

Запятая между однородными членами ставится, если они соединены противительными союзами «а», «но» и повторяющимся соединительным союзом «и».

Запятая ставится между группами однородных членов, соединенных союзами попарно

V. Первичное закрепление знаний. 

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 45).

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте загадки. Объясните отгадки.

– Спишите загадки, ставя, где нужно, пропущенные запятые. Вставьте пропущенные буквы в слова-отгадки.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Списывают загадки, расставляя знаки препинания.

(См. РМ, Приложение 3.)

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме, обосновывать свое мнение. Договариваться и приходить к общему мнению при работе

в паре

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 46)

– Выпишите по два слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне слова.

– Прочитайте. Составьте предложения – ответы на вопросы, используя в них однородные члены. Запишите ответы.

– Выполните разбор слова «стальная» по составу.

– Составьте предложения.

– Выполните звуко-буквенный разбор слова «юг»

Выписывают слова.

Выполняют разбор слова по составу.

Составляют предложения.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова «юг».

(См. РМ, Приложение 3.)

VI. Создание текста-описания по картине И. И. Левитана «Золотая осень».

Демонстрирует репродукцию картины И. И. Левитана «Золотая осень». Организует беседу. Проводит лексическую работу.

– Рассмотрите репродукцию картины И. И. Левитана «Золотая осень». Попробуйте почувствовать настроение автора, понять о чем он думал, когда писал картину.

Рассматривают репродукцию картины. Отвечают на вопросы учителя.

Заранее подготовленный ученик рассказывает

о творчестве И. И. Левитана.

Осень была любимейшим временем года для И. Левитана, и он посвятил ей более сотни полотен.

Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 48)

– Каково общее впечатление от пейзажа – грустное или радостное? Приходилось ли вам наблюдать во время экскурсии нечто подобное? Какие чувства, желания рождает у вас пейзаж?

– Каков, по-вашему, замысел художника? О чем эта картина? Почему она названа «Золотая осень»?

– Хотелось бы вам оказаться в том месте, которое изобразил художник? Почему?

– Что изображено на переднем плане?

– Как вы думаете, молодые это березы или старые?

По каким признакам вы догадались? Почему две березки оказались вдали от своих подруг?

– Кого напоминают вам эти березки? 

– В какой наряд одела осень деревья на картине

И. И. Левитана? 

– Какие краски преобладают?

– Золото листвы художник противопоставляет осеннему небу. Какое оно у Левитана?

– Когда бывает такое небо?

– Рассмотрите реку на картине. Какая вода в речке
на картине: теплая или холодная? Что отражается в реке?

– Вы заметили у реки отдельно стоящую березу. Какими словами можно ее описать? Одинока ли она?

– Что изображено в глубине картины? Почему автор поместил дома так далеко?

– Представьте себе, что вы композиторы. Какую музыку вы напишете к этой картине? Какой она будет по характеру, по настроению?

– Какое чувство вызывает у вас это произведение – грустное или радостное?

Проводит речевую подготовку.

– Подберите красочные определения к словам, записанным на доске.

– Подберите синонимы к словам, записанным на доске.

– Подберите прилагательные к слову «картина».

– Подберите глаголы к слову «художник».

– Распространите предложения, записанные на карточке.

Течет река.

Синеет небо.

Падают листья.

Пришла осень.

Растут березки.

– Составьте план текста-описания

Одной из самых любимых публикой картин является эта «Золотая осень», хотя она и не столь уж характерна для творчества художника – слишком ярко, смело, мажорно выполнено это произведение. Возможно, что и сам Левитан был не вполне удовлетворен ею, ибо через год написал еще одну картину с тем же названием, но написанную более мягко, нежно, хрустально...

Обычно осень – время увядания природы – вызывает чувство печали и тоски. Но очарование огненно-золотистого и багряного цветов на картине «Золотая осень» завораживает нас. Мы ощущаем прозрачный, бодрящий воздух. Художник дает нам возможность почувствовать красоту жизни, прелесть осени в полной ее силе, в золотом сиянии тихого солнечного дня.

Отвечают на вопросы учителя.

– На переднем плане изображены березки.

– Березки напоминают двух сестренок или подружек.

– Осень одела деревья в пышные золотые платья.

– Небо высокое, яркое, синее, безоблачное, чистое, сияющее, прозрачное, голубое, лазоревое, с розовыми облаками. Такое небо бывает в яркий, солнечный день.

– В реке отражается прозрачная голубизна неба, обрывистые берега, рыжие ветки кустарника.

– У реки березка скромная, застенчивая, как девочка. Но она не одинока: река и березка – хорошие друзья.

– На заднем плане мы видим домики. Художник отодвинул деревню вдаль картины, чтобы она не мешала видеть всю красоту великолепной осенней природы.

Подбирают определения. 

Осенняя пора – дивная, восхитительная, чудесная, прекрасная.

Небо – высокое, яркое, синее, безоблачное, чистое, сияющее, прозрачное, голубое, лазоревое, с розовыми облаками.

День – солнечный, замечательный, чудный.

Воздух – свежий, чистый, прозрачный, как стекло. Березки – белоствольные, тонкие, стройные, русские, золотые, хрупкие, желтые.

Река – синяя, тихая, спокойная.

Подбирают синонимы к словам. 

Картина – полотно, репродукция, работа мастера, произведение.

Художник-пейзажист, живописец, мастер.

Создает – пишет, рисует.

Подбирают прилагательные к слову «картина».

Картина – прекрасная, необыкновенная, новая, чудесная, веселая.

Подбирают глаголы к слову «художник».

Художник – писал, создавал, работал, показал, отразил, запечатлел.

Распространяют предложения, записанные на карточке.

Составляют план текста-описания.

План:

1. Вступление.

2. Основная часть:

1) описание неба;

2) описание речки;

3) описание березовой рощи.

3. Заключение

высказывания. Аргументировать свою

позицию, точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

VII. Итог уро-ка. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.

– Вот и закончилось наше путешествие в Королевство однородных членов предложения.

– Какой вывод можем сделать после нашего путешествия?

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– В каких случаях ставится запятая в предложении
с однородными членами предложения? Приведите свои примеры.

– В каких случаях запятая не ставится? Приведите примеры.

– Какие члены предложения могут быть однородными?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

– А какое настроение у вас после путешествия? Покажите это с помощью карточек-фигур

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

На карточках показывают настроение в конце урока.

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. 

– Выполнить задание 49 в рабочей тетради, упражнение 47 в учебнике; отредактировать написанный в классе текст, написать окончательный вариант сочинения

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать,

сохранять учебные задачи