Технологическая карта урока русского языка по теме "Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»"
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

Тема: Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Тип Урок открытия нового знания

Цель: Создать условия для написания сочинения  по заданной теме.

Задачи:

1. Определять порядок своих действий по подготовке к написанию сочинения;
2. Писать сочинение в соответствии с выбранной темой и главной мыслью;
3. Корректировать свою работу по результатам рефлексии

Планируемые результаты

Предметные:

• Создавать устное и письменное высказывание в соответствии с темой и главной  мыслью

Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
• извлекать, преобразовывать и представлять полученную в ходе общения, анализа объектов  информацию;
• составлять устное  и письменное сообщение на основе полученной информации;
• оценивать результаты деятельности, находить пути исправления ошибок.

Личностные:

• осознавать ответственность за успешность/неуспешность деятельности на уроке.

Ресурсы урока: Учебник «Русский язык» 4кл. УМК «Школа России», рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает рассмотреть две репродукции картин И.И Левитана «Золотая осень» (слайд №1) и ответить на вопросы:

Какое время года изображено на картинах? Какое название вы бы дали каждой картине? Мог ли эти картины нарисовать один и тот же художник?

• Поясняет, что обе картины были написаны И.И. Левитаном, но в разные годы (№1- 1895 г., №2- 1896г.)
• Сравнивает названия, придуманные учащимися, с авторским.
• Спрашивает какой цвет передает слово золото? (Желтый, золотистый, цвета золота, с блеском золота.)

• Рассматривают, рассуждают, отвечают на вопросы

Актуализация необходимых знаний

• Выводит тему урока на доску «Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень». Выводит репродукцию картины на доску, учащихся просит открыть «Картинную галерею» на стр.113 учебника.
• Предлагает определить учебную задачу и цель урока. Спрашивает, что такое сочинение (изложение в письменной форме своих мыслей, знаний на заданную тему)

• Предлагает вспомнить какие существуют типы текста (описание, повествование, рассуждение, оценка).
• Предлагает вспомнить как называется жанр картин, изображающих природу? (наводящий вопрос -слова из стихотворения «Песня о картинах» Г. Гладкова «если видишь: на картине нарисована река, или ель и белый иней, или сад и облака, или снежная равнина, или поле и шалаш, обязательно картина называется ...»., Термин живописи пейзаж произошел от французского «pays» — местность)
• Просит  определить к какому типу текста относится сочинение по картине «Золотая осень» (сочинение-описание по пейзажной картине)

• Читают тему урока, открывают «Картинную галерею» на стр.113 учебника.

• Определяют учебную задачу и цель урока- учимся составлять текст и писать сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень». Вспоминают, что такое сочинение.

• Вспоминают какие существуют типы текста, отвечают на вопрос.

• Вспоминают как называется жанр картин, изображающих природу.

• Определяют к какому типу текста относится сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Организация познавательной деятельности

• Кратко рассказывает о художнике: «Исаак Левитан родился в 1860 году в Литве в небогатой, но образованной семье. Когда мальчику было 10 лет, семья переехала в Москву. В 13 лет Исаак поступил в Московское училище живописи. Его учителями были такие известные художники, как Перов, Саврасов, Поленов. Семья Левитана жила бедно. Вскоре родители Левитана умерли и платить за обучение стало нечем. Однако мальчик проявлял большие успехи в живописи, поэтому в училище его освободили от оплаты за обучение. В 24 года, Левитан блестяще окончил училище. Больше всего ему нравилось рисовать пейзажи. Русская природа была единственной темой всех произведений Левитана. С какой любовью он писал родные овражки, перелески, полянки! В его пейзажах ожило скромное очарование русской природы. В 1898 году Левитану присвоили звание академика пейзажной живописи, и он начал преподавать в училище, в котором когда-то учился сам. Очень много своих картин Левитан посвящал осени— у него было более сотни картин, связанных с этим временем года. Левитан любил стихи русского поэта Е. Баратынского. И про него самого можно было сказать словами этого же поэта:

«С природой одною он жизнью дышал,

Ручья разумел лепетанье,

И говор древесных листов понимал,

И чувствовал трав прозябанье».

• Предлагает внимательно рассмотреть репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень». Напоминает, что картина – это своеобразный текст, так как автор с помощью красок рассказывает о чем-то. Как у текста, так и у картины есть своя тема, своя главная мысль. Предлагает определить тему и главную мысль картины (золотая осень / красота русской осенней природы). Выбрать и записать заголовок сочинения.

• Предлагает прочитать предложенный план сочинение в упр. 48 на стр.34 учебника.

• Предлагает уточнить, о чём нужно написать в каждом пункте плана и подобрать опорные слова и выражения:

• Организует работу по содержанию вступительной части сочинения: спрашивает, о чем можно написать во вступлении (кто автор картины, кратко рассказать о художнике и об истории создания картины); как можно начать вступительную часть текста; какие опорные слова можно использовать, предложенные варианты выводит на доску (передо мной картина известного, художник, живописец, пейзажист, русская природа, более ста осенних картин, 1895...).

• Организует работу по содержанию основной части сочинения (п.2-4 плана):

-спрашивает учащихся и корректирует в случае необходимости их ответы:

Что будем описывать в основной части сочинения? (будем описывать картину - то, что изобразил художник);

Какие краски преобладают в описании осеннего пейзажа? (В картине преобладают жизнерадостные светлые тона, день полон света);

Что изображено на переднем плане? (Вдоль всей картины протянулась небольшая речка. Она немного изгибается и удаляется в глубину луга. У одиноко стоящей берёзы река резко поворачивает влево. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками);

Что мы, в целом, видим на картине? (Мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве);

Сравните цвет воды в речке у левого берега с цветом на дальнем плане. (У левого берега вода темная, а дальше становится светло-голубая);

Почему? Как вы думаете? (Лучи солнца освещают задний план картины, а на переднем плане – тень.);

Что растет по берегам речки? (По краям речки растёт побуревшая трава. Слева растут молодые берёзки с тонкими стройными стволами. Берёзки сплошь покрыты золотой листвой. На тёмном фоне видим, растущий красновато-розовый куст);

Что мы видим на высоком берегу вдали картины? (На заднем плане мы видим зеленеющее озимыми поле, деревушку. А за ними тянутся леса, сливающиеся на горизонте с небом.).

Предлагает учащимся перечислить «опорные слова» для написания основной части, предложенные варианты выводит на доску (осенний день, воздух, небо, река, деревья, поле, луг/трава, деревушка...).

-предлагает разбиться на четверки и дополнить опорные слова (каждая группа получает 2-3 слова) до словосочетаний, которые могут быть использованы в сочинении;

-обсуждает предложенные варианты и выводит их на доску:

день -осенний, солнечный, тёплый, погожий...

воздух- бодрящий, прозрачный...

небо -  голубое, светлое, чистое, солнечное, васильковое, с белыми облаками, с легкой дымкой...

река, берега реки- неширокая, чистая, спокойная, глубокая, тихая, с медленным течением, извилистая, удаляется в глубину, спокойно несет воды, отражаются...

деревья- березки, ивы, желтые, золотые, молодые, разноцветные, как свечки, одиноко, красивые, белые стволы...

трава/луг - сухая, желтая, как ковер, бурая, рыжеватая...

поле - зеленое, свежее, как бархатный мягкий коврик.

деревушка - маленькая, дальняя.

-спрашивает какими словами можно начать основную часть сочинения и какие еще опорные слова можно использовать; предложенные варианты выводит на доску (На картине изображена, на переднем плане, на заднем плане, по мере удаления от переднего края картины, на линии горизонта...).

• Организует работу по содержанию заключительной части сочинения:

- предлагает обсудить, о чём можно рассказать в заключительной части текста. (Какое впечатление производит картина? Нравится ли она тебе? Почему?) Возможна работа со словарем настроений.

-обсуждает предложенные варианты, опорные слова выводит на доску (Когда я смотрю на картину, то у меня возникает чувство…, мне эта картина нравится тем, глядя на картину, хотел показать, светлое чувство радости и спокойствия, немного грустно, сбросят золотую листву...).

• Предлагает:

- самостоятельно в парах устно составить текст сочинения, используя план (упр. 48 стр. 34 учебника) и опорные слова (на доске);

- определить: соответствует ли текст теме и главной мысли картины;

удалось ли понятно описать содержание картины; удалось ли передать чувства, вызываемые пейзажем;

- в случае необходимости провести корректировку, затем записать текст сочинения.

• Предлагает перечитать еще раз и проверить грамотно ли записан текст.

• Слушают рассказ учителя.

• Рассматривают репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень».

• Определяют тему и главную мысль картины. Выбирают и записывают заголовок сочинения.

• Читают план сочинение в упр. 48 на стр.34 учебника.

• Рассуждают, предлагают варианты, совместно с учителем выбирают наиболее точные и интересные из них

• Рассматривают картину, отвечают на вопросы учителя

• Предлагают варианты, совместно с учителем выбирают наиболее точные и интересные из них

• Дополняют опорные слова до словосочетаний в четверках, представляют на суд одноклассников. Совместно с учителем выбирают наиболее точные и интересные варианты

• Предлагают варианты, совместно с учителем выбирают наиболее точные и интересные из них

• Предлагают варианты, совместно с учителем выбирают наиболее точные и интересные из них

• В парах составляют текст согласно пунктам плана, используя опорные слова и словосочетания. Выборочно предоставляют на суд одноклассников. Выслушивают оценочные высказывания.
• Определяют: соответствует ли текст теме и главной мысли картины; удалось ли понятно описать содержание картины; удалось ли передать чувства, вызываемые пейзажем;
• В случае необходимости проводят корректировку текста, записывают текст в тетрадь
• Перечитывают, проверяют написанное сочинение и определяют степень его успешности 

Рефлексия деятельности

• . Предлагает соотнести поставленную на уроке задачу и результаты её решения:

• ответить на вопросы: «Чему мы учились, когда выполняли упр.48? Какая в начале урока перед нами стояла задача? Мы с этой задачей успешно справились?»

• Раздает детям Памятку как писать сочинение по картине (приложение №2).
• Предлагает рассмотреть оценочный лист (приложение №3) и выполнить самооценку.
• Предлагает записать домашнее задание:

1. Прочитать и вставить в «папку правил» Памятку как писать сочинение;

2. Задание на выбор:

- найти и переписать в тетрадь стихотворение/отрывок стихотворения, которое передаёт тему или главную мысль картины И.И. Левитана «Золотая осень» 1896 г.

-  написать сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» 1896 г.

• Соотносят поставленную на уроке задачу и результаты её решения:

• отвечают на вопросы: «Чему мы учились, когда выполняли упр.48? Какая в начале урока перед нами стояла задача? Мы с этой задачей успешно справились?»

• Заполняют оценочный лист. Определяют степень своей успешности/неуспешности. Намечают пути исправления ситуации, если необходимо.

• Записывают домашнее задание, п.2 выбирают на основе результатов своей деятельности на уроке.

могу/знаю

сомневаюсь, попробую ещё раз

не могу/не знаю

1.

Я могу определить жанр, тему, главную мысль картины

2.

Я могу составить план сочинения по картине

3.

Я могу самостоятельно найти информацию о художнике, который нарисовал картину

5.

Я могу самостоятельно подобрать опорные слова и составить описательный текст по картине

6.

Я могу выразить свое отношение к картине

7.

Я могу самостоятельно написать сочинение по любой пейзажной картине