Рабочие программы
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс)
Рабочие программы 3 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 84.02 КБ |
![]() | 292 КБ |
![]() | 54.4 КБ |
![]() | 43.09 КБ |
![]() | 44.47 КБ |
![]() | 37.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание курса
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и о корне слова, формирование представлений об основе и окончании, о суффиксе и приставке, об их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне, правилами правописания безударных гласных (проверяемых и не проверяемых ударением), парных по глухости-звонкости согласных в корне (на конце слова и перед согласным), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.
Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам).
В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени числительном как части речи.
В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь — врач), навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Направления проектной деятельности
Направления | Тема проекта | Сроки |
1. Предметное | Проект «Рассказ о слове» Проект «Семья слов» Проект «Составляем орфографический словарь» | |
2. Межпредметное | Проект «Зимняя страничка» Проект «Имена прилагательные в загадках» | |
3. Социальное | Проект «Тайна имени» |
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего Часов | В том числе | |
теория (уроки) | Контроль | |||
I | Язык и речь | 2 | 2 | - |
1 | Виды речи и их назначение | 1 | 1 | - |
2 | Назначение языка | 1 | 1 | - |
II | Текст. Предложение. Словосочетание | 20 | 17 | 1 |
3 | Текст | 3 | 3 | - |
4 | Предложение | 12 | 12 | - |
5 | Словосочетание | 5 | 2 | - |
III | Слово в языке и речи | 23 | 22 | 1 |
6 | Лексическое значение слова | 4 | 4 | - |
7 | Слово и словосочетание | 4 | 4 | - |
8 | Части речи | 5 | 5 | - |
9 | Однокоренные слова | 2 | 2 | - |
10 | Слово и слог. Звуки и буквы | 8 | 7 | 1 |
IV | Состав слова | 58 | 45 | 3 |
11 | Корень слова | 5 | 5 | - |
12 | Формы слова. Окончание | 5 | 5 | - |
13 | Приставка | 5 | 5 | - |
14 | Суффикс | 5 | 5 | - |
15 | Основа слова | 2 | 2 | - |
16 | Обобщение знаний о составе слова | 5 | 4 | 1 |
17 | Правописание частей слова | 31 | 29 | 2 |
V | Части речи | 86 | 82 | 4 |
18 | Что такое части речи | 2 | 2 | - |
19 | Имя существительное | 32 | 30 | 2 |
20 | Имя прилагательное | 20 | 19 | 1 |
21 | Местоимение | 8 | 8 | - |
22 | Глагол | 24 | 23 | 1 |
VI | Повторение | 15 | 13 | 2 |
Итого | 204 | 171 | 23 |
Планируемые результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение учениками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой и умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; - анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД:
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные:
Общие предметные результаты освоения программы:
- осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы:
Развитие речи
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; •понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- знакомиться с жанрами объявления, письма;
- строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Обучающийся научится:
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать за словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; •различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; - соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата | |
План | Факт | |||
Язык и речь. 2 ч. | ||||
1 | Виды речи и их назначение. | 1 | ||
2 | Назначение языка. | 1 | ||
Текст. 3ч | ||||
3 | Текст как единица языка и речи. | 1 | ||
4 | Типы текстов. | 1 | ||
5 | Типы текстов. | 1 | ||
Предложение. 12 ч. | ||||
6 | Предложение. | 1 | ||
7 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | ||
8 | Знаки препинания в конце предложений. | 1 | ||
9 | Виды предложений по интонации. | 1 | ||
10 | Обобщение знаний о видах предложений. | 1 | ||
11 | Обобщение знаний о видах предложений. | 1 | ||
12 | Обращение. Предложения с обращением. | 1 | ||
13 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||
14 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||
15 | Разбор предложения по членам предложения. | 1 | ||
16 | Простое и сложное предложения. | 1 | ||
17 | Союзы а, и, но в сложном предложении. | 1 | ||
Словосочетание. 5 ч. | ||||
18 | Словосочетание (общее представление). | 1 | ||
19 | Словосочетание . | 1 | ||
20 | Словосочетание. | 1 | ||
21 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». | 1 | ||
22 | Контрольный диктант №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». | 1 | ||
Лексическое значение слова. 4 ч. | ||||
23 | Слово и его лексическое значение. | 1 | ||
24 | Синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. | 1 | ||
25 | Синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. | 1 | ||
26 | Омонимы. | 1 | ||
Слово и словосочетание. 4 ч | ||||
27 | Слово и словосочетание. | 1 | ||
28 | Фразеологизмы. | 1 | ||
29 | Фразеологизмы. | |||
30 | Подробное изложение с языковым анализом текста. | 1 | ||
Части речи. 5 ч | ||||
31 | Части речи. | 1 | ||
32 | Имя существительное. | 1 | ||
33 | Местоимение. | 1 | ||
34 | Имя прилагательное. | 1 | ||
35 | Глагол. | 1 | ||
36 | Имя числительное. | 1 | ||
Однокоренные слова. 2 ч. | ||||
37 | Однокоренные слова. | 1 | ||
38 | Однокоренные слова. | 1 | ||
Слово и слог. Звуки и буквы. 9 ч. | ||||
39 | Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||
40 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||
41 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. | 1 | ||
42 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. | 1 | ||
43 44 | Разделительный мягкий знак (ь). Разделительный мягкий знак (ь). | 1 1 | ||
45 | Обучающее изложение. | 1 | ||
46 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проект «Рассказ о слове». | 1 | ||
47 | Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи». | 1 | ||
Корень слова 5 ч. | ||||
48 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | ||
49 | Правописание корня в однокоренных словах. | 1 | ||
50 | Правописание корня в однокоренных словах. | 1 | ||
51 | Сложные слова. | 1 | ||
52 | Сложные слова. | 1 | ||
Формы слова. Окончание. 5 ч | ||||
53 | Формы слова. Окончание. | 1 | ||
54 | Окончание. | 1 | ||
55 | Нулевое окончание. | 1 | ||
56 | Нулевое окончание. | 1 | ||
57 | Слова, которые не имеют окончания. | 1 | ||
Приставка. 5 ч. | ||||
58 | Приставка как значимая часть слова. | 1 | ||
59 | Значение приставки в слове. | 1 | ||
60 | Значение приставки в слове. | 1 | ||
61 | Слова с двумя приставками. | 1 | ||
62 | Слова с двумя приставками. | 1 | ||
Суффикс. 5 ч. | ||||
63 | Суффикс как значимая часть слова. | 1 | ||
64 | Значение суффикса в слове. | 1 | ||
65 | Значение суффикса в слове. | 1 | ||
66 | Значение суффикса в слове. | 1 | ||
67 | Употребление в речи слов с суффиксами. | 1 | ||
Основа слова.2 ч. | ||||
68 | Основа слова. | 1 | ||
69 | Основа слова. | 1 | ||
Обобщение знаний о составе слова. 5 ч. | ||||
70 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | ||
71 | Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. | 1 | ||
72 | Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова». | 1 | ||
73 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Семья слов». | 1 | ||
74 | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||
Правописание частей слова. 31ч. | ||||
75 | Общее представление о правописании слов. | 1 | ||
76 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | ||
77 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. | 1 | ||
78 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. | 1 | ||
79 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | ||
80 | Написание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
81 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. | 1 | ||
82 | Правописание слов с парными согласными и безударными гласными в корне. | 1 | ||
83 | Правописание слов с парными согласными в слове. | 1 | ||
84 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | ||
85 | Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. | 1 | ||
86 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | ||
87 | Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов». | 1 | ||
88 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | ||
89 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | ||
90 | Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». | 1 | ||
91 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | ||
92 | Правописание суффиксов в словах. | 1 | ||
93 | Правописание приставок в словах. | 1 | ||
94 | Правописание значимых частей слова. | 1 | ||
95 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | ||
96 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | ||
97 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | ||
98 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | ||
99 | Контрольный диктант №5 по теме «Правописание частей слова». | 1 | ||
100 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | 1 | ||
101 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 | ||
102 | Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. | 1 | ||
103 | Изложение повествовательного деформированного текста. | 1 | ||
104 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 | ||
105 | Обобщение. Проект «Составляем орфографический словарь». | 1 | ||
Что такое части речи. 2 ч | ||||
106 | Части речи. | 1 | ||
107 | Распознавание частей речи по изученным признакам. | 1 | ||
Имя существительное. 32 ч. | ||||
108 | Имя существительное. | 1 | ||
109 | Значение и употребление имен существительных в речи. | 1 | ||
110 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | ||
111 | Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||
112 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | ||
113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». | 1 | ||
114 | Число имён существительных. | 1 | ||
115 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | 1 | ||
116 | Род имён существительных. | 1 | ||
117 | Определение рода имён существительных. | 1 | ||
118 | Имена существительные общего рода. | 1 | ||
119 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. | 1 | ||
120 | Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. | 1 | ||
121 | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||
122 | Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное». | 1 | ||
123 | Работа над ошибками. | 1 | ||
124 | Изменение по падежам имён существительных. | 1 | ||
125 | Неизменяемые имена существительные. | 1 | ||
126 | Именительный падеж имён существительных. | 1 | ||
127 | Родительный падеж имён существительных. | 1 | ||
128 | Дательный падеж имён существительных. | 1 | ||
129 | Винительный падеж имён существительных. | 1 | ||
130 | Сопоставление падежных форм. | 1 | ||
131 | Творительный падеж имён существительных. | 1 | ||
132 | Предложный падеж имён существительных. | 1 | ||
133 | Подробное изложение текста повествовательного типа. | 1 | ||
134 | Обобщение знаний об имени существительном. | 1 | ||
135 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | ||
136 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | ||
137 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | ||
138 | Контрольный диктант №7 по теме «Правописание окончаний имён существительных». | 1 | ||
139 | Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка». | 1 | ||
Имя прилагательное. 20 ч. | ||||
140 | Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. | 1 | ||
141 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | ||
142 | Текст-описание. | 1 | ||
143 | Составление текста-описания в научном стиле. | 1 | ||
144 | Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1 | ||
145 | Изменение имён прилагательных по родам. | 1 | ||
146 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 | ||
147 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 | ||
148 | Число имён прилагательных. | 1 | ||
149 | Число и род имён прилагательных. | 1 | ||
150 | Число имён прилагательных. Сравнительное описание. | 1 | ||
151 | Падеж имён прилагательных | 1 | ||
152 | Начальная форма имени прилагательного. | 1 | ||
153 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | ||
154 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | ||
155 | Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||
156 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||
157 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | ||
158 | Отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». | 1 | ||
159 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении.Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 | ||
Местоимение. 8 ч. | ||||
160 | Личные местоимения. | 1 | ||
161 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | 1 | ||
162 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | 1 | ||
163 | Употребление личных местоимений в речи. | 1 | ||
164 | Употребление личных местоимений в речи. | 1 | ||
165 | Жанр письма. | 1 | ||
166 | Морфологический разбор местоимения | 1 | ||
167 | Морфологический разбор местоимения | 1 | ||
Глагол. 24 ч. | ||||
168 | Повторение и уточнение представлений о глаголе. | 1 | ||
169 | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 | ||
170 | Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. | 1 | ||
171 | Составление текста по сюжетным рисункам. | 1 | ||
172 | Неопределенная форма глагола. | 1 | ||
173 | Неопределённая форма глагола. | 1 | ||
174 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | ||
175 | Изменение глаголов по числам. | 1 | ||
176 | Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. | 1 | ||
177 | Времена глаголов. | 1 | ||
178 | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
179 | Время и число глаголов. | 1 | ||
180 | Выборочное подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||
181 | Употребление глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||
182 | Употребление глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||
183 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 | ||
184 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 | ||
185 | Морфологический разбор глагола. | 1 | ||
186 | Морфологический разбор глагола. | 1 | ||
187 | Морфологический разбор глагола. | 1 | ||
188 | Контрольный диктант №9 по теме «Глагол». | 1 | ||
189 | Комплексная контрольная работа. | 1 | ||
190 | Годовой контрольный диктант №10. | 1 | ||
Повторение 14 ч. | ||||
191 | Части речи. | 1 | ||
192 | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||
193 | Предложения по цели высказывания и по интонации. | 1 | ||
194 | Имя существительное. Имя числительное. | 1 | ||
195 | Правописание слов с изученными орфограммами. | 1 | ||
196 | Слова с изученными орфограммами. | 1 | ||
197 | Однокоренные слова. | 1 | ||
198 | Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||
199 | Глагол. | 1 | ||
200 | Имя прилагательное. | 1 | ||
201 | Текст. | 1 | ||
202 | Повторение в конце года | 1 | ||
203 | Повторение. Резерв. | 1 | ||
204 | Повторение. Резерв. | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения программы по математике
3 класс
Личностные результаты
В результате изучения предметно-методического курса «Математика» в 3-м классе у учащихся будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
- осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты.
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
* контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Обучающийся научится:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- стремление полнее использовать свои творческие возможности;
- общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Обучающийся получит возможность научиться:
- умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 == 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г;
- переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0 : a;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами; различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка; вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
Содержание учебного предмета.
ЧИСЛА ОТ 1ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.(продолжение)
Повторение изученного .Устные и письменные приёмы сложения и вычитания .
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании . Обозначение геометрических фигур буквами . «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур . Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Табличное умножение и деление (продолжение)
Повторение. Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок Зависимости между пропорциональными величинами. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов
Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора
Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек» . Проект: «Математические сказки». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» .
Контроль и учёт знаний .
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения . Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника . Умножение на 1 и на 0. Деление вида а : а, 0 : а при а≠ 0 . Текстовые задачи в три действия .
Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
Единицы времени: год, месяц, сутки.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не .... то ...», «если то не ...»; деление геометрических фигур на части. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» . Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Контроль и учёт знаний .
Внетабличное умножение и деление
Приёмы умножения для случаев вида 23-4, 4-23 Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3 Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + b, a - b, а ∙Ь, с : d (d ≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв (1ч) Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Деление с остатком Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не то ...», «если не то не ...»Проект: «Задачи-расчёты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000
Нумерация
Нумерация
Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц.
Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе . Единицы массы: килограмм, грамм .
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; обозначение чисел римскими цифрами. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
Сложение и вычитание
Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1 ООО
Приёмы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500 - 80, 120 х 7, 300 : 6 и др.)
Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1 000
Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания . Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний .
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности . Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» Умножение и деление
Приёмы устных вычислений
Приёмы устного умножения и деления.
Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Приём письменного умножения и деления на однозначное число.
Приём письменного умножения на однозначное число. Приём письменного деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе». Проверка знаний
Учебно - тематическое планирование
№п\п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов примерной программы | Кол-во часов рабочей программы | В том числе на: | ||
Уроки | Контрольные работы | Проекты | ||||
1. | Числа о т 1 до 100. Сложение и вычитание. | 8 | 9 | 8 | 1 | |
Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление (56 часов) 67 часов | ||||||
2. | Повторение | 4 | 5 | 5 | ||
3 | Зависимость между пропорциональными величинами | 6 | 10 | 9 | 1 | |
4 | Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7,8,9 | 36 | 40 | 39 | 1 | 1 |
6 | Доли | 10 | 12 | 11 | 1 | |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (63 часа) 94 часа | ||||||
7 | Приёмы умножения для случаев 23∙ 4, 4 ∙23 Приёмы деления для случаев 78:2, 69:3 | 17 | 18 | 17 | 1 | |
9 | Деление с остатком | 10 | 15 | 14 | 1 | 1 |
10 | Числа от 1 до 1000. Нумерация. | 13 | 18 | 17 | 1 | |
11 | Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание | 11 | 13 | 12 | 1 | |
12 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | 12 | 16 | 15 | 1 | |
13 | Итоговое повторение | 9 | 14 | 13 | 1 | |
ИТОГО | 136 часов | 170 часов | 160 | 10 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока. | Кол-во часов | Дата | |
По плану | По факту | |||
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (9 ч.) | ||||
1 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100 (с. 4) | 1 | ||
2 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100 (с. 5) | 1 | ||
3 | Выражения с переменной | 1 | ||
4 | Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий (с. 6) | 1 | ||
5 | Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий (с. 7) | 1 | ||
6 | Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий (с. 8,9) | 1 | ||
7 | Обозначение геометрических фигур буквами (с. 10) | 1 | ||
8 | Странички для любознательных (с. 11-13) | 1 | ||
9 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 14-16) Проверочные работы (с. 8-9) | 1 | ||
Табличное умножение и деление (67 ч.) | ||||
10 | Конкретный смысл умножения и деления (с. 18) | 1 | ||
11-12 | Связь умножения и деления (с. 19) | 2 | ||
13 | Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 2 (с. 20) | 1 | ||
14 | Таблица умножения и деления с числом 3 (с. 21) | 1 | ||
15 | Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач (с. 22) | 1 | ||
16 | Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов (с. 23) | 1 | ||
17-18 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях (с. 24, 25) | 2 | ||
19 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях (с. 26) | 1 | ||
20-21 | Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, общий расход ткани (с. 27) Странички для любознательных (с. 28) | 1 | ||
1 | ||||
22 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 29-31) Проверочные работы (с.12-13) | 2 | ||
23 | Контрольная работа по теме: "Связь умножения и деления". | 1 | ||
24 | Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 29-31) | 1 | ||
25 | Таблица умножения и деления с числом 4. (с. 34) | 1 | ||
26 | Таблица умножения и деления с числом 4. (с. 35) | 1 | ||
27 | Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз (с. 36, 37) | 1 | ||
28 | Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз (с. 38, 39) | 1 | ||
29 | Таблица умножения и деления с числом 5 (с.40) Текстовые задачи на увеличение, уменьшение числа в несколько раз | 1 | ||
30 | Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел (с. 41) | 1 | ||
31 | Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел (с. 42) Проверочные работы (с.20-21) | 1 | ||
32 | Задачи на кратное и разностное сравнение чисел (с. 43) | 1 | ||
33-34 | Таблица умножения и деления с числом 6 (с.44-45) Решение задач | 2 | ||
35 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального (с. 46) | 1 | ||
36 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального (с. 47) | 1 | ||
37 | Таблица умножения и деления с числом 7 (с. 48) | 1 | ||
38-39 | Странички для любознательных (с. 49) Наш проект: «Математические сказки» (с. 50-51) | 2 | ||
40-41 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 52-55) Проверочные работы (с. 26-27) | 2 | ||
42 | Контрольная работа по теме "Табличное умножение и деление". | 1 | ||
43 | Работа над ошибками. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения. | 1 | ||
44 | Площадь. Способы сравнения фигур по площади (с. 56-57) | 1 | ||
45 | Единицы площади - квадратный сантиметр (с. 58-59) | 1 | ||
46 | Площадь прямоугольника (с. 60-61) | 1 | ||
47 | Таблица умножения и деления с числом 8 (с. 62) | 1 | ||
48 | Закрепление. Решение текстовых задач (с. 63, 64) | 1 | ||
49 | Таблица умножения и деления с числом 9 (с. 65) | 1 | ||
50 | Единица площади - квадратный дециметр (с. 66-67) | 1 | ||
51 | Сводная таблица умножения (с. 68) | 1 | ||
52 | Решение задач (с. 69) | 1 | ||
53 | Единица площади - квадратный метр с. 70-71) | 1 | ||
54-55 | Решение задач (с. 72) Странички для любознательных (с. 73-75) | 1 | ||
56-57 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 76-79) Проверочные работы (с. 42-43) | 1 | ||
58 | Контрольная работа по теме «Таблица умножения» | 1 | ||
59 | Умножение на 1 (с. 82) | 1 | ||
60 | Умножение на 0 (с. 83) | 1 | ||
61 | Деление вида а:1; а:а, (при а не равном 0) Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения (с. 84) | 1 | ||
62 | Деление нуля на число (с. 85) | 1 | ||
63 | Решение текстовых задач в 3 действия (86-87) | 1 | ||
64 | Странички для любознательных (с. 88-90) | 1 | ||
65 | Доли. Образование и сравнение долей (с. 92-93) | 1 | ||
66 | Окружность. Круг. (с. 94-95) | 1 | ||
67 | Окружность. Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. (с. 96) | 1 | ||
68 | Задачи на нахождение доли числа и числа по доле (с. 97) | 1 | ||
69 | Единицы времени: год, месяц, сутки (с. 98, 99) | 1 | ||
70 | Единицы времени: год, месяц, сутки (с. 100) | 1 | ||
71 | Контрольная работа «Табличное умножение и деление» за первое полугодие | 1 | ||
72 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | ||
73 | Странички для любознательных (с. 101-103, 109) | 1 | ||
74 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 104-108) | 1 | ||
75 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 104-108) | 1 | ||
76 | Проверим себя | 1 |
Внетабличное умножение и деление (33 ч.)
77 | Приёмы умножения и деления вида 20∙3, 3∙20. 60:3 (с.4) | 1 | ||
78 | Прием деления для случаев вида 80:20 (с.5) | 1 | ||
79 | Умножение суммы на число (с.6) | 1 | ||
80 | Решение задач несколькими способами (с.7) | 1 | ||
81 | Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23 (с.8) | 1 | ||
82 | Закрепление. Изученные приемы внетабличного умножения и деления (с.9) | 1 | ||
83 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального (с. 10) | 1 | ||
84 | Выражение с двумя переменными (с. 11) Странички для любознательных (с. 12) | 1 | ||
85 | Деление суммы на число (с. 13, 14) | 1 | ||
86 | Деление суммы на число (с. 15) | 1 | ||
87 | Связь между числами при делении (с.16) | 1 | ||
88 | Проверка деления умножением (с. 17) | 1 | ||
89 | Приёмы деления для случаев вида 87:29, 66:22 (с. 18) | 1 | ||
90 | Проверка умножения с помощью деления (с. 19) | 1 | ||
91 | Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления (с.20) | 1 | ||
92 | Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления (с.21) | 1 | ||
93-94 | Странички для любознательных (с. 22-23) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 24, 25) | 2 | ||
95 | Деление с остатком (с. 26) | 1 | ||
96 | Деление с остатком (с. 27) | 1 | ||
97 | Приемы нахождения частного и остатка (с. 28) | 1 | ||
98 | Приемы нахождения частного и остатка (с. 29) | 1 | ||
99 | Приемы нахождения частного и остатка (с. 30) | 1 | ||
100-101 | Деление меньшего числа на большее (с. 31) Проверочные работы (с. 58, 59) | 2 | ||
102-103 | Проверка деления с остатком (с. 32) | 2 | ||
104 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 33-35) | 1 | ||
105-106-107 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 33-35) Ознакомление с проектом «Задачи-расчеты» (с. 36, 37) | 3 | ||
108 | Контрольная работа по теме "Внетабличное умножение и деление" | 1 | ||
109 | Анализ , работа над ошибками. Внетабличное умножение и деление. Странички для любознательных (с. 40) | 1 | ||
Числа от 1 до 1000 Нумерация (18 ч.) | ||||
110 | Устная нумерация (с. 42) | 1 | ||
111-112 | Письменная нумерация в пределах 1000 (с.43) | 2 | ||
113 | Разряды счетных единиц (с. 44, 45) | 1 | ||
114 | Натуральная последовательность трёхзначных чисел (с. 46) | 1 | ||
115 | Увеличение, уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз (с. 47) | 1 | ||
116-117 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых (с. 48) | 2 | ||
118 | Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел (с. 49) | 1 | ||
119 | Сравнение трёхзначных чисел (с. 50) | 1 | ||
120-121 | Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе (с. 51) Проверочные работы (с. 68, 69) Странички для любознательных – римская система счисления (с. 52, 53) | 2 | ||
122-123-124 | Единицы массы – килограмм, грамм (с. 54) Странички для любознательных (с. 55-57) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 58-61) | 3 | ||
125 | Контрольная работа по теме "Нумерация трёхзначных чисел" | 1 | ||
126 | Анализ, работа над ошибками. Определение общего числа единиц в числе. | 1 | ||
127 | Работа в КИМ | 1 | ||
Сложение и вычитание (13 ч.) | ||||
128 | Приёмы устного сложения и вычитания чисел в пределах 1000 (с. 66) | 1 | ||
129 | Приёмы устного сложения и вычитания чисел в пределах 1000 (с. 67) | 1 | ||
130 | Закрепление. Приемы устных вычислений (с. 68) | 1 | ||
131 | Разные способы вычислений. Проверка вычислений (с. 69) | 1 | ||
132 | Приёмы письменных вычислений (с. 70) | 1 | ||
133 | Алгоритм письменного сложения (с. 71) | 1 | ||
134 | Алгоритм письменного вычитания (с. 72) | 1 | ||
135-136 | Виды треугольников (по соотношению сторон) (с. 73) Проверочные работы (с. 74, 77) | 2 | ||
137-138 | Закрепление. Приемы устных и письменных вычислений (с. 74) Странички для любознательных – готовимся к олимпиаде (с. 75) | 2 | ||
139 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 76-79) | 1 | ||
140 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 76-79) | 1 | ||
Умножение и деление (16 ч.) | ||||
141 | Приёмы устных вычислений (с. 82) | 1 | ||
142 | Приёмы устных вычислений (с. 83) | 1 | ||
143 | Приёмы устных вычислений (с. 84) | 1 | ||
144 | Виды треугольников по видам углов (с. 85) | 1 | ||
145-146 | Закрепление. Приемы устных вычислений (с. 86) Странички для любознательных – применение знаний в измененных условиях (с. 87) | 2 | ||
147 | Приём письменного умножения на однозначное число (с. 88) | 1 | ||
148 | Приём письменного умножения на однозначное число (с. 89) | 1 | ||
149 | Приём письменного умножения на однозначное число (с. 90) | 1 | ||
150 | Закрепление. Приём письменного умножения на однозначное число (с. 91) | 1 | ||
151 | Прием письменного деления на однозначное число (с. 92) | 1 | ||
152-153 | Прием письменного деления на однозначное число (с. 93, 94) | 2 | ||
154 | Знакомство с калькулятором | 1 | ||
155 | Проверка деления умножением. Закрепление (с. 95) | 1 | ||
156 | Проверка деления умножением. Закрепление (с. 96) | 1 | ||
Итоговое повторение (14 ч.) | ||||
157-158 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 99-102) | 2 | ||
159 | Контрольная работа по теме «Приёмы письменного умножения и деления на однозначное число». | 1 | ||
160 | Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Повторение. Нумерация (с. 103) | 1 | ||
1 | ||||
161-162 | Повторение. Сложение и вычитание (с. 103, 104) Умножение и деление (с. 105, 106) | 2 | ||
163-164 | Повторение. Правила о порядке выполнения действий. Задачи (с. 107, 108) | 2 | ||
165 | Повторение. Геометрические фигуры и величины (с. 109) | 1 | ||
166-167 | Контроль и учет знаний (с. 110, 111) | 2 | ||
168 | Обобщающий урок. Игра «по океану математики» | 1 | ||
169 | Итоговая контрльная работа | 1 | ||
170 | Работа в КИМ | 1 |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | |
Моро М. И. и др. 1—4 классы. Математика. Рабочие программы 1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник 3 класс в 2 ч. Моро М.И., Волкова С.И. М.:Просвещение,2013 2.Математика. Рабочая тетрадь в 2 частях. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Моро М.И., Волкова С.И. М.:Просвещение,2013 3.Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Моро М.И., Волкова С.И. М.:Просвещение, 2013 4. Тесты по математике. Учебно-методический комплект. Рудницкая В.Н.М.: «Экзамен»,2013
| |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Наборы счётных палочек. Наборы муляжей овошей и фруктов. Набор предметных картинок. - Наборное полотно. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. Демонстрационная оцифрованная линейка. Демонстрационный чертёжный треугольник, Демонстрационный циркуль. Палетка | |
Электронные учебные пособия Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (диск CD-ROM), авторы С. И. Волкова, С. П. Максимова |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
3 класс
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско
вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
В результате работы учащиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;
- понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- читать по ролям литературное произведение
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате работы учащиеся получат возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге; работать с детской периодикой.
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам написания изложения
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24 ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое (16 ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов | Количество часов | Контрольные работы (проверка техники чтения) | Проекты |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 ч | ||
2 | Самое великое чудо на свете | 4 ч | ||
3 | Устное народное творчество | 14 ч | «Сочиняем волшебную сказку» | |
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 ч | «Как научиться читать стихи» | |
5 | Великие русские писатели | 24 ч | ||
6 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 ч | ||
7 | Литературные сказки | 8 ч | ||
8 | Были и небылицы | 10 ч | ||
9 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 ч | ||
10 | Люби живое | 16 ч | ||
11 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 ч | «Праздник поэзии» | |
12 | Собирай по ягодке — наберешь кузовок | 12 ч | ||
13 | По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки | 8 ч | ||
14 | Зарубежная литература | 8 ч | ||
Итого: | 136 ч. |
|
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Дата | |
По плану | По факту | |||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.) | ||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | 1 | ||
Самое великое на свете чудо (4 ч.) | ||||
2 | Знакомство с названием раздела. | 1 | ||
3 | Рукописные книги Древней Руси | 1 | ||
4 | Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. | 1 | ||
5 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо» | 1 | ||
Устное народное творчество (14 ч.) | ||||
6 | Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. | 1 | ||
7 | Шуточные народные песни. | 1 | ||
8 | Докучные сказки. | 1 | ||
9 | Произведения прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда | 1 | ||
10 | Произведения прикладного искусств; дымковская и богородская игрушка | 1 | ||
11 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 | ||
12 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 | ||
13 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Проверка техники чтения | 1 | ||
14 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» | 1 | ||
15 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | 1 | ||
16 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | 1 | ||
17-18 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» | 2 | ||
19 | Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество» | 1 | ||
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.) | ||||
20 | Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | 1 | ||
21 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | ||
22 | Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». | 1 | ||
23 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 1 | ||
24 | А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1 | ||
25 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно» | 1 | ||
26 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | 1 | ||
27 | И. З. Суриков «Детство» | 1 | ||
28 | И. З. Суриков «Зима» | 1 | ||
29 | Обобщающий урок по разделу: « Поэтическая тетрадь 1» | 1 | ||
30 | Проверка техники чтения | 1 | ||
Великие русские писатели (24 ч.) | ||||
31 | Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» | 1 | ||
32 | А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало» | 1 | ||
33 | А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета» | 1 | ||
34 | А.С. Пушкин « Зимнее утро» | 1 | ||
35 | А.С. Пушкин «Зимний вечер» | 1 | ||
36 | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 1 | ||
37 | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 1 | ||
38 | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 1 | ||
39 | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 1 | ||
40 | И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове | 1 | ||
41 | И.А .Крылов « Мартышка и очки» | 1 | ||
42 | И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна» | 1 | ||
43 | И.А. Крылов « Ворона и лисица» | 1 | ||
44 | М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 | ||
45 | М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..» | 1 | ||
46 | М. Ю. Лермонтов.«Утес» | 1 | ||
47 | М. Ю. Лермонтов« Осень» | 1 | ||
48 | Детство Л.Н. Толстого ( из воспоминаний писателя).Подготовка сообщения о жизни и творчестве Л. Н. Толстого | 1 | ||
49 | Л.Н. Толстой « Акула». | 1 | ||
50 | Л.Н. Толстой « Акула». | 1 | ||
51 | Л.Н. Толстой « Прыжок» | 1 | ||
52 | Л.Н. Толстой « Лев и собачка» | 1 | ||
53 | Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря?» | 1 | ||
54 | Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели» | 1 | ||
Поэтическая тетрадь 2 ( 6 ч.) | ||||
55 | Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов « Славная осень!» | 1 | ||
56 | Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над бором» | 1 | ||
57 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | ||
58 | К.Д. Бальмонт« Золотое слово» | 1 | ||
59 | И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги» | 1 | ||
60 | Обобщающий урок по разделу« Поэтическая тетрадь 2» | 1 | ||
Литературные сказки (8 ч.) | ||||
61 | Знакомство с названием раздела. Проверка техники чтения | 1 | ||
62 | Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка. «Алёнушкины сказки» | 1 | ||
63 | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | ||
64 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | ||
65 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | ||
66 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||
67 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||
68 | Обобщающий урок по разделу « Литературные сказки» | 1 | ||
Были - небылицы (10ч.) | ||||
69 | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | ||
70 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | ||
71 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | ||
72 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | ||
73 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | ||
74 | А.И. Куприн«Слон» | 1 | ||
75 | А.И. Куприн«Слон» | 1 | ||
76 | А.И. Куприн«Слон» | 1 | ||
77 | А.И. Куприн«Слон» | 1 | ||
78 | Обобщение по разделу«Были- небылицы» | 1 | ||
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.) |
79 | Знакомство с названием раздела С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…» | 1 | |||
80 | С.Чёрный «Воробей». «Слон». | 1 | |||
81 | А.А. Блок « Ветхая избушка» | 1 | |||
82 | А.А. Блок « Сны» , « Ворона» | 1 | |||
83 | С.А. Есенин « Черёмуха» | 1 | |||
84 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | |||
Люби живое (16 ч.) | |||||
85 | Знакомство с названием раздела М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний). | 1 | |||
86 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 1 | |||
87 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 1 | |||
88 | В.И .Белов « Малька провинилась» | 1 | |||
89 | В.И .Белов « Ещё раз про Мальку» | 1 | |||
90 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | |||
91 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | |||
92 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | |||
93 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 | |||
94 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 | |||
95 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 | |||
96 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 | |||
97 | В. Л..Дуров «Наша Жучка» | 1 | |||
98 | В.П .Астафьев « Капалуха» | 1 | |||
99 | В.Ю. Драгунский « Он живой и светится» | 1 | |||
100 | Обобщение по разделу« Люби живое » | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | |||||
101 | Знакомство с разделом. С.Я. Маршак« Гроза днём» | 1 | |||
102 | С.Я. Маршак«В лесу над росистой поляной» | 1 | |||
103 | А.Л. Барто « Разлука» Проверка техники чтения | 1 | |||
104 | А.Л. Барто « В театре» | 1 | |||
105 | С.В. Михалков « Если» | 1 | |||
106 | Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок» | 1 | |||
107 | Проект « Праздник поэзии» | 1 | |||
108 | Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2». | 1 | |||
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч.) | |||||
109 | Знакомство с разделом. Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» | 1 | |||
110 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | 1 | |||
111 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | 1 | |||
112 | А.П. Платонов « Ещё мама» | 1 | |||
113 | А.П. Платонов « Ещё мама» | 1 | |||
114 | М.М Зощенко « Золотые слова» | 1 | |||
115 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | |||
116 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | |||
117 | Н.Н. Носов « Федина задача» | 1 | |||
118 | Н.Н. Носов « Телефон» | 1 | |||
119 | В.Ю. Драгунский « Друг детства» | 1 | |||
120 | Обобщение по разделу « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | |||
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки (8 ч.) | |||||
121 | Знакомство с разделом. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | |||
122 | Ю.И. Ермолаев « Проговорился» | 1 | |||
123 | Ю.И. Ермолаев « Воспитатели» | 1 | |||
124 | Г.Б. Остер « Вредные советы» | 1 | |||
125 | Г.Б. Остер « Как получаются легенды» | 1 | |||
126 | Р. Сеф « Весёлые стихи» | 1 | |||
127 | Создание сборника добрых советов | 1 | |||
128 | Обобщение по разделу « По страницам детских журналов» | 1 | |||
Зарубежная литература (8 ч.) | |||||
129 | Знакомство с разделом. Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | 1 | |||
130 | Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | 1 | |||
131 | Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | 1 | |||
132 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | 1 | |||
133 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | 1 | |||
134 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | 1 | |||
135 | Итоговая диагностическая работа | 1 | |||
136 | Обобщение по разделу« Зарубежная литература» | 1 |
Предварительный просмотр:
Содержание курса
Человек и природа.
Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги. Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна — спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических исследованиях. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений. Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним. Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество.
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных источников до жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о способах выработки электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.). Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно-нравствен- ном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный и др.). Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Города Золотого кольца России (по выбору). Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта. История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени. Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества. Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни.
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
В 3 классе в начале учебного года изучается раздел «Как устроен мир», в котором развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и её роли в сохранении нашего природного дома.
Далее содержание программы раскрывается в разделе «Эта удивительная природа». В нём последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.
Затем изучается раздел «Мы и наше здоровье», нацеленный на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этом разделе вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данного раздела является следующий — «Наша безопасность», в котором представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.
Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, о взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в разделе «Чему учит экономика». Учебный материал данного раздела отобран с учётом большой воспитательной, развиваю щей и практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.
Подобную интегративную функцию выполняет и раздел «Путе шествие по городам и странам», которым завершается программа 3 класса. Учебный материал этого раздела представлен в форме путешествия по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой под ход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса.
Направления проектной деятельности
Направления | Тема проекта | Сроки |
1. Предметное | Проект «Разнообразие природы родного края». Проект «Музей путешествий». | |
2. Межпредметное | Проект «Школа кулинаров». Проект «Экономика родного края». | |
3. Социальное | Проект «Богатства, отданные людям». Проект «Кто нас защищает». |
Учебно – тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | в том числе | |
теория (уроки) | Контроль | |||
I | Как устроен мир | 7 | 6 | 1 |
II | Эта удивительная природа | 20 | 19 | 1 |
III | Мы и наше здоровье | 9 | 8 | 1 |
IV | Наша безопасность | 8 | 7 | 1 |
V | Чему учит экономика | 11 | 10 | 1 |
VI | Путешествие по городам и странам | 12 | 12 | - |
VII | Итоговый контроль | 1 | - | 1 |
Итого | 68 | 62 | 6 |
Планируемые результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение учениками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
У обучающегося будут сформированы:
- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
- формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
- формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; - осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
- этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- -выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
-формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные:
Обучающийся научится:
- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их столицы;
- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- вырабатывать правильную осанку;
- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать роль экономики в нашей жизни;
- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название темы, раздела | кол-во часов | Дата | |
план | Факт | |||
Как устроен мир (8ч) | ||||
Природа. | 1 | |||
Человек. | 1 | |||
Проект «Богатства, отданные людям». | 1 | |||
Общество. | 1 | |||
Что такое экология? | 1 | |||
Природа в опасности! | 1 | |||
Проверочная работа №1 по разделу «Как устроен мир». | 1 | |||
Эта удивительная природа (21ч) | ||||
Тела, вещества, частицы. | 1 |
| ||
Разнообразие веществ. | 1 | |||
Воздух и его охрана. | 1 | |||
Вода. | 1 | |||
Превращения и круговорот воды. | 1 | |||
Берегите воду! | 1 | |||
Как разрушаются камни? | ||||
Что такое почва? | 1 | |||
Разнообразие растений. | 1 | |||
Солнце, растения и мы с вами. | 1 | |||
Растительный мир Тувы. | ||||
Размножение и развитие растений. | 1 | |||
Охрана растений. Красная книга Тувы. | 1 | |||
Разнообразие животных. | 1 | |||
Кто что ест? | 1 | |||
Размножение и развитие животных. | 1 | |||
Охрана животных. Красная книга Тувы. | 1 | |||
В царстве грибов. | 1 | |||
Великий круговорот жизни. Проект «Разнообразие природы родного края». | 1 | |||
Проверочная работа №2 по разделу «Эта удивительная природа». | 1 | |||
Мы и наше здоровье (10ч) | ||||
Организм человека. | 1 | |||
Органы чувств. | 1 | |||
Надёжная защита организма. | 1 | |||
Опора тела и движение. | 1 | |||
Наше питание. Проект «Школа кулинаров». | 1 | |||
Дыхание и кровообращение. | 1 | |||
Умей предупреждать болезни. | 1 | |||
Здоровый образ жизни. | 1 | |||
Проверочная работа №3 по разделу «Мы и наше здоровье». | 1 | |||
Наша безопасность (9ч) | ||||
Огонь, вода и газ. | 1 | |||
Чтобы путь был счастливым. | 1 | |||
Дорожные знаки. | 1 | |||
Проект «Кто нас защищает». | 1 | |||
Опасные места. | 1 | |||
О молниях, змеях, собаках и прочем. | 1 | |||
Экологическая безопасность. | 1 | |||
Проверочная работа №4 по разделу «Наша безопасность». | ||||
Чему учит экономика (12ч) | ||||
Для чего нужна экономика? | 1 | |||
Природные богатства и труд людей - основа экономики. | 1 | |||
Полезные ископаемые. | 1 | |||
Растениеводство. | 1 | |||
Животноводство. Проект «Экономика родного края» | 1 | |||
Какая бывает промышленность? | 1 | |||
Что такое деньги? | 1 | |||
Государственный бюджет. | 1 | |||
Семейный бюджет. | 1 | |||
Экономика и экология. | 1 | |||
Проверочная работа №5 по разделу «Чему учит экономика». | 1 | |||
Путешествие по городам и странам (13ч) | ||||
Золотое кольцо России. | 1 | |||
Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий». | 1 | |||
Наши ближайшие соседи. | 1 | |||
На севере Европы. | 1 | |||
Что такое Бенилюкс? | 1 | |||
В центре Европы. | 1 | |||
Путешествие по Франции и Великобритании. | 1 | |||
На юге Европы. | 1 | |||
По знаменитым местам мира. | 1 | |||
Контрольная работа за год. | 1 | |||
Представление проектной деятельности. | 1 | |||
Что мы узнали и чему научились за год? | 1 | |||
Что мы узнали и чему научились за год? | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно - познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Ожидаемые результаты к концу 3-го года обучения
Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой контрольной работы.
Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практической работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.
По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:
— знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
— соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при
создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
— различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;
— оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
— овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
— осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
— знать приёмы составления композиции;
— освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
— уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
— уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
— знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
— освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;
— освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;
- уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;
- уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;
- уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.
В области познавательных учебных действий школьники учатся находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; использовать знаково - символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
В области регулятивных универсальных учебных действий в курсе технологии создаются благоприятные условия за счет того, что выполнение заданий требует от детей планирования предстоящей практической работы, соотнесения своих действий с поставленной целью, установления причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозирования действий, необходимых для получения планируемых результатов. Материализация результатов деятельности в конкретном изделии позволяет учащимся наиболее продуктивно осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. Задания, предписывающие ученикам следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов (учебнике, дидактическом материале и пр.), руководствоваться правилами при выполнении работы, также позволяют формировать у них необходимые регулятивные действия. Значительное внимание уделяется также приучению детей к самостоятельной организации своего рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы, поддержанию порядка на рабочем месте.
В области коммуникативных универсальных учебных действий в курсе технологии обеспечивается целенаправленной системой методических приемов, предлагаемой автором учебника УМК «Перспектива». В частности, выполнение целого ряда заданий предполагает необходимость организовывать совместную работу в паре или группе: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь (сначала под руководством учителя, затем самостоятельно). Подавляющее большинство видов работ направлено на формирование у детей умения формулировать собственное мнение и варианты решения, аргументированно их излагать, выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы. Всё это постепенно приучает детей в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания, а также проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.
Содержание тем учебного предмета, курса
Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема 1. Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание). Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
.Практическая работа:
- Коллекция тканей.
- Ателье мод.
- Кухонные принадлежности.
- Стоимость завтрак
- Способы складывания салфеток
- Человек и Земля
Проект: «Детская площадка»
Тема 2. Человек и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Практическая работа:
1. Человек и вода
Проекты:
1. Водный транспорт
2. Океанариум
Тема 3. Человек и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Практическая работа:
1. Условные обозначения техники оригами
2. Человек и воздух.
Тема 4. Человек и информация (5 часов)
Элементы содержания темы.
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект «Готовим спектакль»
Календарно-тематическое планирование
по технологии, 3 класс
(1 час в неделю, всего 34 часа), УМК Роговцева Н.И.,
№ п/п | Дата проведения | |||||||||
план | факт | Домашнее задание | ||||||||
Введение (1 час) | ||||||||||
1 | Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу | Стр.3-10, Р.т.стр.3-4 | ||||||||
Человек и земля (21 ч) | ||||||||||
2 | Архитектура. Изделие: «Дом» | Стр.12-19, Р.т.7 | ||||||||
3 | Городские постройки. Изделие: «Телебашня» | Стр.20-23 Р.т.9-11 | ||||||||
4 | Парк. Изделие: «Городской парк» | Стр.24-28,Р.т.12-13 | ||||||||
5 | Проект. Изделия: «Качалка», «Песочница», | Стр.28-31, Рт 14-17 | ||||||||
6 | «Игровой комплекс», «Качели» | Стр.32-34,Р.т.18-19 | ||||||||
7 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», "Строчка петельных стежков» | Стр.35-46,Р.т.20-22 | ||||||||
8 | «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей» | Стр.47-49,Р.т.23 | ||||||||
9 | Изготовление тканей. Изделие: «Гобелен» | Стр.49-51,Р.т.24 | ||||||||
10 | Вязание. Изделие: «Воздушные петли» | Стр.52-54,Р.т.25 | ||||||||
11 | Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама» | Стр.55-58, Р.т.26-27 | ||||||||
12 | Бисероплетение. Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод» | Стр.59-62, Р.т.28-31 | ||||||||
13 | Кафе. Изделие: «Весы». Практическая работа: Тест «Кухонные принадлежности» | Стр.63-68,Р.т.32-34 | ||||||||
14 | Фруктовый завтрак. Изделие: «Фруктовый завтрак». Практическая работа: Таблица «Стоимость завтрака» | Стр.69-71, Р.т.34-38 | ||||||||
15 | Изделие «Колпачок-цыпленок» | Стр.72-73 | ||||||||
16 | Бутерброды. Изделие: «Бутерброды» «Радуга на шпажке» | Стр.74-77 | ||||||||
17 | Салфетница. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток» | Стр.78-79 | ||||||||
18 | Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей» | Стр.80-85, Р.т.39 | ||||||||
19 | Золотистая соломка. Изделие: «Золотистая соломка" | Стр.86-87,Р.т.40-41 | ||||||||
20 | Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков" | Стр.88-89 | ||||||||
21 | Автомастерская. Изделие: «Фургон «Мороженое» | Стр.90-94, Р.т.43-44 | ||||||||
| ||||||||||
22 | Грузовик. Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: «Человек и земля» | Стр.95-98,Р.т.45 | ||||||||
Человек и вода.( 4 ч.) | ||||||||||
23 | Мосты. Изделие, модель «Мост» | Стр.99-103,Р.т.46-47 | ||||||||
24 | Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» | Стр.104-107,Р.т.48-50 | ||||||||
25 | Проект: Океанариум. Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа: «Мягкая игрушка» | Стр.108-111,Р.т.53-55 | ||||||||
26 | Фонтаны. Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода» | Стр.112-114,Р.т.56-57 | ||||||||
Человек и воздух. ( 3 ч.) | ||||||||||
27 | Зоопарк. Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами» | Стр.116-119,Р.т.58-61 | ||||||||
28 | Вертолетная площадка. Изделие: «Вертолёт «Муха» | Стр.120-121,Р.т.62 | ||||||||
29 | Воздушный шар. Изделие: «Воздушный шар».Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную деятельность) Изделия: «Композиция «Клоун». Практическая работа: «Человек и воздух» | Стр.122-124,Р.т.63-64 | ||||||||
Человек и информация. (5 ч.) | ||||||||||
30 | Переплетная мастерская. Изделие: «Переплётные работы» | Стр.126-127, Р.т.64 | ||||||||
31 | Почта | Стр.128-129.Р.т.65 | ||||||||
32 | Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль» | Стр.130-133,Р.т.66-68 | ||||||||
33 | Изделие: «Кукольный театр» | Стр.133-134,Р.т.69-71 | ||||||||
34 | Афиша. Изделие «Афиша» | Стр.134-139, Р.т.72-78 |
Предварительный просмотр:
Содержание курса
Тема третьего года обучения: Искусство вокруг нас.
Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике - везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы. Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства. Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме.
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем со стоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие — для отдыха; одни служат детям, другие — взрослым. Как вы глядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у тебя дома.
Мамин платок. Твои книжки. Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города.
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного по рога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище.
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство — необходимая со ставная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение). Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей. Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Маска.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей.
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
Музей в жизни города.
Картина - особый мир.
Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
Направления проектной деятельности
Направления | Тема проекта | Сроки |
1. предметное | Проект «Витрины». | |
2. межпредметное | Проект «Твои книжки». | |
3. социальное | Проект «Праздник в городе». |
Планируемые результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение учениками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразитель! ной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения предмета «Изобразительное искусство» у обучающихся:
- будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
- формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
- появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
- овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
- научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
- будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | всего часов | в том числе | |
теория (уроки) | контроль | |||
I | Искусство в твоем доме. | 9 | 9 | - |
II | Искусство на улицах твоего города. | 7 | 7 | - |
III | Художник и зрелище. | 10 | 10 | - |
IV | Художник и музей. | 8 | 7 | 1 |
Итого | 34 | 33 | 1 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название раздела | Название Темы | Кол-во Часов | Дата | |
План | Факт | ||||
1 | Искусство в твоем доме. (9ч) | Свободное рисование. Как я провел лето. | 1 | ||
2 | Твои игрушки (создание формы). | 1 | |||
3 | Твои игрушки (украшение). | 1 | |||
4 | Посуда у тебя дома. | 1 | |||
5 | Обои и шторы у тебя дома. | 1 | |||
6 | Мамин платок. | 1 | |||
7 | Проект «Твои книжки». | 1 | |||
8 | Открытки. | 1 | |||
9 | Искусство на улицах твоего города. (7ч) | Труд художника для твоего дома (обобщение темы). | 1 | ||
10 | Памятники архитектуры. | 1 | |||
11 | Парки, скверы, бульвары. | 1 | |||
12 | Ажурные ограды. | 1 | |||
13 | Волшебные фонари. | 1 | |||
14 | Проект «Витрины». | 1 | |||
15 | Удивительный транспорт. | 1 | |||
16 | Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы). | 1 | |||
17 | Художник и зрелище. (10ч) | Художник в цирке. | 1 | ||
18 | Художник в цирке. Образ клоуна. | 1 | |||
19 | Художник в театре. | 1 | |||
20 | Театр кукол (создание). | 1 | |||
21 | Театр кукол (украшение). | 1 | |||
22 | Маска (создание). | 1 | |||
23 | Маска (украшение). | 1 | |||
24 | Афиша и плакат. | 1 | |||
25 | Праздник в городе. Проект «Праздник в городе». | 1 | |||
26 | Школьный карнавал (обобщение темы). | 1 | |||
27 | Художник и музей. (7ч) | Музей в жизни города. | 1 | ||
28 | Картина - особый мир. Музеи искусства. | 1 | |||
29 | Картина-пейзаж. | 1 | |||
30 | Картина-портрет. | 1 | |||
31 | Картина-натюрморт. | 1 | |||
32 | Картины исторические и бытовые. | 1 | |||
33 | Скульптура в музее и на улице. | 1 | |||
34 | Художественная выставка. Итоговая проверочная работа. | 1 | |||
Итого: 34 часа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...