Русский язык 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

2 класс. Тема: Виды речи. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.(с.1-7)

1.Организационный момент.

2.Работа по теме урока.

- Перед вами новый уч-к русского языка. Посмотрите на обложку и скажите, чем он похож на уч. 1 кл.? Чем отличается?

- Откройте уч. на с. 3. Прочитайте высказывание писателя-натуралиста К. Паустовского. Как вы его понимаете?(Ответы.)

- Прочитаем обращение авторов учебника.(хорошо читающ. уч-к.)

- Как вы думаете, почему авторы называют русский язык одним из самых красивых, богатых и благозвучных языков в мире?(Богатый- много слов, которые могут передать оттенки смысла. Благозвучный- звучит красиво.)

- Какие открытия поможет сделать учебник?

- Для чего нужно знать законы культуры речи?

- Сделайте вывод: чему мы будем учиться на уроках русского языка?(Грамотно писать, изучать законы культуры речи, учиться пользоваться языком.)

- Посмотрите на условные обозначения. Для чего они нужны.(Помогут сориентироваться и обратить внимание на некоторые типы заданий.)

- Прочитайте какие виды заданий мы будем выполнять?)

3.Физ-мин.

Раз-подняться, потянуться,

Два- нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

4.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 6 и прочитайте название темы урока.

- На какой вопрос мы должны сегодня ответить?(Какая бывает речь?)

Упр.1 с.6

- Рассмотрите схему, вспомните, что мы изучали в 1 классе и расскажите о видах речи.(Ответы детей по таблице.)

Упр.2 с.6

- Прочитайте текст и оцените свой ответ. Правильно ли вы рассказали о видах речи?

- Как вы думаете, какая речь возникла раньше – устная или письменная?

Упр.3 с.7

- Прочитайте задание и скажите, что нужно сделать в упражнении.

- Назовите основную мысль предложения. Докажите её, используя рисунки.

- Объясните значение выражения «до глубокой старости»(Очень старый)

- Объясните значение слова «неразрывно».(Очень прочно, крепко.)

- Какие знакомые орфограммы встретились в предложении?

- Прочитайте предложение ещё раз. На что нужно обратить внимание?(На выделенные буквы в словах.)

- Спишите предложение. Что вам поможет правильно его списать?(Памятка на с. 132. Откроем и прочитаем памятку.

- Спишите, диктуя себе по слогам. Проверьте написанное.

- Какими видами речи мы сейчас пользовались?(Письменной- записывали предложение, устной – отвечали на вопросы, речью про себя – размышляли.)

5.Рефлексия.

- Я называю ситуации, а вы говорите к какому виду речи они относятся.

Слушаем ответ ученика.(устная.)

Мама читает сказку малышу.(письменная.)

Обдумываем решение задачи.(речь про себя.)

Пишем диктант.(письменная.)

Читаем про себя.(речь про себя, внутренняя.)

Поём песню.(устная.)

6.Подведение итогов урока.

- Какие виды речи существуют?

- Какой речью чаще пользуетесь вы?

Д/З повторить виды речи. Упр.2 с.6

2 класс. Тема: Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?.(с.8-9)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

(На доске запись.)

Снежынки весной превращаются в лужы.

- Прочитайте очень странное предложение на доске.

- Какой это вид речи?(Письменная речь.)

- Что можете сказать о предложении?(В нём допущены ошибки в написании сочетаний ЖИ, ЩА.)

- Какие слова записаны неправильно?(Снежинки, превращаются, лужи.)

- Что можете сказать о человеке, который написал это предложение?(Он неграмотный, не знает правил русского языка.)

- Оказывается, по речи, устной и письменной, можно много узнать о человеке.

- Запишите это предложение, подчеркните орфограммы.

2.Работа по теме урока.

Упр.4 с.8.

- Прочитайте задание и скажите, что вы будете делать.(Прочитаем стихи В.В.Маяковского.)

Стих чит. хорошо чит. уч-к.

- Что можно узнать по речи собеседника?(По речи можно  узнать профессию человека.)

- Спишите первое предложение.

- Что обозначает слово здравствуйте?(Это слово приветствие. Когда говорят здравствуйте, желают здоровья. По другому можно сказать будте здоровы.)

- Что обозначает знак, который стоит у слова «здравствуйте»?(Запомнить правописание слова.)

- Почему в слове выделена буква В?(Она пишется, но не произносится.)

- Как можно запомнить эту букву?(Пишется как в слове «здоровье», военные говорят «Здравия желаю»)

- Запишите это слова в конце тетради, где записано «Запомни»

3.Физ-мин.

Раз-подняться, потянуться,

Два- нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

Упр.5. с.8-9

- Прочитайте шёпотом задание и скажите, что нужно сделать в этом упражнении. (Прочитать выразительно отрывки из сказок.)

(Самостоят. чтение. Выразительное чтение.)

- Прочитайте вопросы, ответьте на них.

- Прочитайте на что нужно обратить внимание.

- Какие слова употребляете вы, чтобы ваша речь была вежливой?

- Спишите отрывок из сказки Пушкина.

4.Подведение итогов урока.

- Что можно узнать по речи человека?(Его профессию, воспитанный он или нет, грамотный или не очень.)

- С какими людьми вам приятнее общаться?

- Какие слова нужно употреблять, чтобы с вами было приятно общаться?

5.Д/З Придумать и записать 10 вежливых слов.

2 класс. Тема: Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.(у.6-11)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Волки рыщут, пищу ищут.

- Прочитайте. Скажите, перед вами предложение или группа слов?(Предложение, т.к. есть смысл. Мы понимаем, что в нём говорится о волках. Предложение написано с большой буквы, в конце стоит точка.)

- Спишите предложение. Подчеркните орфограммы.

- Какое правило нужно помнить, чтобы правильно написать слова с орфограммами?(ЩУ пиши с буквой у)

- Какое похожее правило вы знаете7(ЧУ пиши с буквой у)

2.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.10 и прочитайте, как называется разговор двух лиц и как называется речь одного человека?

- На какой вопрос мы должны ответить в конце урока?(Как отличить диалог от монолога?)

Упр.6 с.10-11.

- Прочитайте задание.

- Как наз-ся сказка?(«Терем –теремок»)

- Докажите, что это диалог.(Говорят два действующих лица.)

- Кто спрашивает?(Блоха-попрыгуха)

- Кто отвечает?(Муха-горюха.)(чтение в парах)

- Кто догадался, для чего используется знак «- «?(Отделяет слова каждого разговаривающего.)

- Прочитайте на что нужно обратить внимание.

- Спишите диалог. Найдите и подчеркните слова с орфограммой «Сочетания ЖИ и ШИ»

- В каких словах подчеркнули орфограмму?(Живёт, жить.)

- Прочитайте информацию на стр. для любознательных. С.11

3.Физ-мин.

Упр.8 с.12

- Прочитайте отрывок из сказки.

- Это диалог или монолог?(Монолог, т.к. говорит один человек.)

- К кому обращён монолог?(К птичке.)

- Спишите первое предложение с проговариванием. Найдите слово прощание и подчеркните его.

4.Словарная работа.

- Какое вежливое слово говорит Дюймовочка?(Прощай)

- Почему выделена буква О?(Слышим звук [А], пишем букву О.)

- Какое близкое по значению слово мы говорим при прощании?(«До свидания»)

- Запишите это слово в конце тетради, подчеркните букву О.(Родственные слова: прощание, попрощался, прощальный.) Ещё одно слово: здравствуйте.

Упр.10 с.13

- По какому рис. можно составить монолог?(По второму рисунку: один заяц хвастается, другие слушают.)

- По какому рис. можно составить диалог?(По первому рис., т.к. разговаривают двое: Колобок и Волк.)

Проверь себя. с.14

5.Подведение итогов урока.

- Как отличить диалог от монолога?(В устной речи: если говорят два или больше действующих лиц -это диалог. В письменной речи диалог можно отличить по тире, которое отделяет слова каждого говорящего.)

Д/З с.12, упр.9 списать диалог.

2 класс. Тема: Что такое текст? Тема текста. Главная мысль текста..(у.12-14,17 проверь себя)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Работа по теме урока.

- Для чего нужна речь?(Речь нужна для общения, передачи информации.)

- Какие виды речи вы знаете?(письменная, устная и речь про себя.)

- Прочитайте текст на с.14 упр.4. Определите, это монолог или диалог.

- Как определили?(По форме записи. Слова каждого говорящего начинаются с тире. Говорят два человека.

- Тема нашего урока-текст.

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.15

- Прочитайте, что мы должны вспомнить, узнать при изучении этой темы, чему научиться.

- Откройте уч. на с.16 и прочитайте вопрос, на который мы должны дать сегодня ответ.(Что такое текст.)

Упр.12 с.16

- Прочитайте.

- Под каким пунктом записаны слова? Предложение? Текст? Обоснуйте своё мнение.(1-слова, т.к. записаны через запятую и не связаны между собой; 2- предложения, т.к. слова в них связаны между собой по смыслу, можно сказать, о ком или о чём говорится, но предложения нельзя объединить общей темой; 3 – текст, т.к. записаны предложения, которые связаны общим смыслом.)

- Прочитайте текст и назовите его тему.(Как выглядят свиристели.)

- Озаглавьте текст.(«Свиристели». «Стайка на ветвях рябины».)

- Прочитайте первое предложение текста. В каком слове буквы выделены? Какие буквы нужно запомнить в слове свиристели?

- Спишите первое предложение текста. Подчеркните главные члены предложения.

- Сделайте вывод: что такое текст?

- Прочитайте правило на с.17 и скажите: все ли признаки текста мы назвали?

- Что такое текст?(Это высказывание из нескольких предложений, объединённых общей темой и связанных по смыслу.)

4.Физ-мин.

- Что такое тема текста? Ответим на вопрос, выполнив упр.13.

- Прочитайте.(хорошо чит .уч-к.)

- Что прочитали?(Текст.)

- Докажите своё мнение.(Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.)

- О ком говорится в тексте?(О петушках.) Это тема текста.

- Придумайте заголовок к тексту.(2Два петушка»)

- Прочитайте предложение, которое отвечает на вопрос: что сделал ястреб? Спишите его.

- Прочитаем 2 правила на с.18

Упр.16 с.19

- Прочитайте текст.

- Определите тему текста(Муравей попал под дождь.)

- Назовите главную мысль текста. (Благодаря своей находчивости муравей спасся от дождя и попал домой.)

- В каком предложении говорится о том, как муравей укрылся от дождя?(Залез муравей…)

- Спишите это предложение.

5.Подведение итогов урока.

- Что узнали о тексте?(В каждом тексте есть главная мысль.)

- Что такое главная мысль?(Это то главное, о чём хотел сказать автор.)

- Что такое тема?(Это то, о ком или о чём говорится в тексте.)

Д/З Сс.18 упр.14.

2 класс. Родной язык. Тема:

Тест по теме «Наша речь».

1.Ребята собрались во дворе, им нужно договориться об игре в футбол. Какой речью будут пользоваться дети?

А)устной;

Б)письменной;

В)речью про себя;

г)определить нельзя.

2.Какая пословица о письменной речи?

А)Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Б)Что написано пером, не вырубишь топором.

В)Умную речь и слушать хорошо.

Г)Сначала подумай, потом скажи.

3.В какой строке записаны только слова приветствия?

А)здравствуй, добрый день, благодарю;

Б)доброе утро, привет, спокойной ночи;

В)добрый вечер, приветствую вас, здравствуй;

Г)до встречи, добрый день, добрый вечер.

4.  «Не плачь, дед. Не плачь баба. Я вам ещё снесу яичко, только не золотое, а простое.»

А)это диалог

Б)это монолог

В)это речь про себя

5. В каком слове допущена ошибка?

А)здравствуй

Б)здравствуйте

В)прощай

Г)прощяльный

Ответы:1-а, 2-б,  3-в, 4-б, 5-г.

Диктант.

2 класс. Тема: Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. (у.18-19 П.с. з.1,3)

1.Организационный момент.

На доске: С…нтябрь, з…ма, пр…щай, д…ревья, в…робей, л…са.

Учит. показывает слово, дети букву, которую нужно ставить.

- На какие две группы можно разделить слова по орфограммам?(Безударные гласные, которые можно проверить, и безударные гласные, которые нужно запомнить.)

- Какие слова мы запоминали?(Сентябрь, прощай, воробей.)

- Какими словами проверяли остальные слова?(Зима-зимы, деревья-дерево, лиса-лисы.)

Мин. чистописания.

2.Работа по теме урока.

- На прошлом уроке мы с вами говорили, что текст можно разделить на части, и у каждой части своё назначение.(Начало- рассказывается с чего начинается история. Основная часть-рас-ся сама история. Концовка или заключительная часть, в кот. подводится итог, она заканчивает рассказ.)

- Откройте уч. на с. 20, прочитайте тему урока.(Части текста.)

- На какой вопрос мы должны ответить? (Какие части можно выделить в тексте.)

Упр.18 с.20

- Прочитайте задания. Какие задания нужно выполнить устно?

- Почему собака осталась ни с чем?(Пожадничала, хотела отобрать кусок мяса у другой собаки.)

- Назовите тему текста.(Собака увидела в воде своё отражение.)

- Назовите главную мысль текста.(Не жадничай. Погонишься за чужим, своё потеряешь.)

- Что отражает заголовок?(Тему текста.)

- Прочитайте начало, основную часть, концовку.(Дети читают части текста.)

- Прочитайте правило.(Самостоятельное чтение.)

- Для чего нужно начало?(Чтобы подготовить читателя к чтению.)

- Что пишут в основной части?(То главное, о чём хотел сказать автор.)

- Для чего нужна концовка?(Завершает текст.)

- Как отделить части на письме?(Писать каждую часть с красной строки.)

- Спишите ту часть, к которой дан рисунок.

3.Физ-мин.

Упр.19 с.21 Работаем по заданию учебника.

Проверь себя с.22 №1, 2,3.

4.Рефлексия.

- Оцените себя.

Зелёный цвет- всё понял, могу идти дальше.

Жёлтый- ещё ошибаюсь.

Красный- стоп! Мне нужна помощь.

5.Подведение итогов урока.

- На ск-ко частей можно разделить текст?(На начало, основная часть и концовка.)

- В какой части заключена главная мысль текста?(В основной части.)

- Какие темы повторили?(Текст, тема текста, главная мысль текста.)

Д/З правило на с.20 выучить, упр.4 с.22

2 класс. Тема: Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (у.20-21,24 П.с. з.1,3 с.40)

1.Организационный момент.

Игра «топай-хлопай» . Учитель читает слова. Если в слове есть мягкий знак, дети хлопают, если нет топают.

Дань, динь, сон, тень, сыр, сок, лось, лень, нос, внёс, рыть, ныть, кон, конь, шум, шить.

2Самоопределение к деятельности.

- Составьте предложение со словом: конь.

- Правильно ли ребята выполнили задание?(Да. Слова связаны по смыслу, можно сказать, о ком или о чём говорится в предложении.)

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.24. Прочитайте тему урока.

- На какой вопрос мы должны дать ответ?(Что такое предложение.)        

Упр. 20 с.24

- Прочитайте. Что написано в первой строке?(Слова.)

- Почему вы так считаете?(Записаны через запятую, не объединены общим смыслом.)

- Во второй строке запись с большой буквы, в конце стоит точка. Можно ли сказать, что это предложение?(Нет. Слова не связаны по смыслу.)

- Можно ли сказать про запись в следующей строке, что это предложение?(Да. Слова объединены общим смыслом. Запись начинается с большой буквы, в конце стоит точка.)

- Спишите предложение. Как вы понимаете смысл предложения?(У каждого человека есть место, где он родился, живёт.)

- Написание какого слова мы должны запомнить сегодня на уроке?(Родина.)

- Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

Упр.21 с.24(По заданию.)

- Как вы поняли, что такое предложение?(Отвечают своими словами.)

- Прочитайте правило.(Предложение- это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.)

- Что бы вы дополнили к этому правилу?( и связаны между собой.)

3.Физ-мин.

Раз-подняться, потянуться,

Два- нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

4.Закрепление.

- Как на письме оформляется предложение?(Первое слово пишем с большой буквы, в конце ставим точку, вопросительный или восклицательный знак.)

- Когда ставим точку в конце предложения?(Когда спокойно сообщаем о чём-либо.)

- О чём говорит вопросительный знак в конце предложения.( В предложении о чём-то спрашивается.)

- Как читаем предложения, в конце которых стоит восклицательный знак?(С сильным чувством, с радостью, огорчением, страхом и т.д.)

Упр.22 с.25

- Прочитайте текст и скажите, всё ли правильно мы сказали о знаках?(Да.)

- Спишите выделенные предложения.        

Упр.23 с.25 (По заданию.)

- Какие слова нужно запомнить?(Скоро, быстро)

5.Подведение итогов урока.

- Что такое предложение?(Слова, связанные между собой и выражающие законченную мысль.)

- Какие знаки могут стоять в конце предложения?

- Какую «работу»выполняет каждый знак?

Д/З  упр.24 с.26. Учить правило с.24.

2 класс. Тема: Связь слов в предложении. Знаки препинания конца предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки). (у.25-26П.с. з.1,3 с.40)

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Орфографическая минутка.

- Какие слова мы начинаем писать всегда с большой буквы.

- Вставьте пропущенные буквы.

(На доске запись). Вот м(а,о)я подру(ш,ж)ка (Р,р)оза, в её руках б(а,о)льшая (Р,р)оза.

- Какие слова написали с большой буквы?(Вот- начало предложения, подружка Роза – имя.)

- Назовите проверочные слова для безударных гласных, проверяемых ударением.(моя - мой, большая - больше.)

Далее на доске запись.

Дождь улица идти кот нас

Сильный дождь улице на идёт

- Составьте предложение из слов первой строки.(Не получается.)

- Составьте предложение из слов второй строки.(На улице идёт сильный дождь.)

- Почему из слов первой строки предложение не получилось, а из слов второй строки получилось?

- На уроке мы найдём ответ на этот вопрос.

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.26

- Что мы сегодня узнаем на уроке?(Как составить из слов предложение.)

Упр.25 с.26

- Из каких слов можно составить предложение?(Из слов первой группы.)

- Как это сделать?(Изменить порядок слов.)

- Составьте предложение.(Осенний ветерок весело играет с листьями деревьев.)

- О чём это предложение?(О ветерке.)

- Чем отличается слово ветер и ветерок?(Ветерок – уменьшительное, ласковое слово.)

- Запишите предложение.

- Почему нельзя составить предложение из слов второй группы?(Они не связаны между собой.)

- Прочитайте правило на с.27

- Написание каких слов нужно запомнить?(Ветер, ветерок.)

4.Физ-мин.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит(приставить кисти рук к голове- изобразить ушки.)

Вот так, вот так он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.(Потирают предплечья.)

Вот так, вот так надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.(Прыжки на месте.)

Вот так, вот так, надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал, зайка тут же убежал.(Сесть за парту.)

Упр.26 с.27

- Можно ли составить из этих слов предложение, не изменяя слова?(Нет, нельзя. Слова нужно связать между собой.)

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.(самостоятельно.)        

- Составьте предложение.(Женя пригласил Сашу в театр на спектакль. Женя пригласила Сашу в театр на спектакль. Саша пригласил Женю в театр на спектакль. Саша пригласила Женю в театр на спектакль.)

- Запишите предложение в тетрадь.

5.Подведение итогов урока.

- Чему мы учились на уроке?

- Кто может сказать о себе: «Я умею составлять предложение из слов»?

- Кому ещё трудно составить предложение?

Д/З с.40 упр.6

2 класс. Тема: Логическое (смысловое) ударение в предложении. Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста. (у.27, 28.П.с. з.1,2 с.40)

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Орфографическая минутка.

- Какие слова мы начинаем писать всегда с большой буквы.

- Вставьте пропущенные буквы, спишите.

Пр…щай, вет…р, быстр…, с…нтябрь, скор…, род…на.

- Кто молодец, ни разу не ошибся?

- Кому нужно подучить словарные слова?

3.Работа по теме урока.

Упр. 27 с.27

Фронтальный разбор по вопросам.

- Прочитайте правило на с.28 самостоятельно.

- Какое важное по смыслу слово в первом предложении? Во втором предложении?

- Прочитайте, выделив главное слово голосом.

Упр.1, 2 с. 40

4.Контрольное списывание.(КИМ текст «Волга»)

                                                                             Волга.

         Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов.

                                                                                                     ( По С. Баруздину)

5.Рефлексия.

На доске записаны слова.

Белка, зима, шубка, переменила, на.

Лисичка, норы, искать, мышиные.

- Составьте предложения из слов каждой строки.

6.Подведение итогов урока.

- Чему мы учились на уроке?

- Кто умеет составлять предложения?

- Кому ещё трудно составить предложение?

Д/З с. 28 упр.28

2 класс. Тема: Главные члены предложения (основа предложения). Значимость главных членов в предложении. (у.29-32)

1.Организационный момент.

2.Орфографическая минутка.

Под диктовку уч-ся пишут слова: Ветер, Петя, сорока, Горожанин, ружьё, ульи, прощай, здравствуйте.

Упр. 29 с.29

- Прочитайте слова. Составьте предложение.

- Ск-ко слов в предложении?(Четыре)

- Можно сказать, что здесь четыре члена предложения.

- Ск-ко человек в вашей семье?

Говорят: в семье четыре члена, пять членов и т.д. Предложение как семья, все слова в нём связаны и помогают друг другу лучше передать мысль.

Запишите предложение.(Ярко светит осеннее солнышко.)

3.Работа по теме урока.

- Прочитайте правило на с. 29 самостоятельно.

- Что называют членами предложения?(Все слова в предложении.)

- Прочитайте тему урока. О каких членах предложения мы будем говорить на уроке?(О главных членах предложения.)

Упр.30 с.29

Фронтальная работа. Ответы на вопросы по учебнику.)

- Прочитайте правило на с.30.

- Что такое главные члены предложения?(Это основа предложения. В главных членах заключён смысл предложения.)

4.Физ-мин.

Упр. 31 с.30

Фронтальная работа по заданиям.

- Может ли быть предложение без основы? Почему?(Нет. В основе заключён главный смысл предложения, предложения без смысла не бывает.)

- Запишите это предложение, подчеркните главные члены.

5.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали о предложении?(В предложении всегда есть основа.)

- Что такое основа?(Слова, в которых заключён смысл предложения.)

Д/З. с.30 упр.32, с.30 правило уч.

2 класс. Тема: Второстепенные члены предложения. Значимость второстепенных членов в предложении. (у.33-34)

1.Организационный момент.

2.Орфографическая минутка.

- Запишите предложение под диктовку.

Чем меньше слов, тем больше дров.

- Как вы понимаете поговорку?(Меньше разговариваешь, больше выполнишь работы.)

- Какие знакомые орфограммы здесь встретились?(Парные согласные на конце слова: слов-слова, дров-дрова. Мягкий знак- показатель мягкости: меньше, больше.)

- Подчеркните в словах звонкие согласные.

- Для чего нужно уметь находить парные глухие согласные?(Это орфограмма, опасное место. Слышим не так, как пишем.)

- Откройте уч. на с.31, какое слово нам нужно сегодня запомнить?(рисунок)

- Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.

- Как называется маленький рисунок?(Рисуночек.)

- Запишите это слово.

- Вы берёте краски и начинаете…(рисовать)

- Запишите слово в тетрадь.

- Какие герои во всех мультфильмах?(Нарисованные.)

- Спишите это слово с доски.

- Во всех этих словах после буквы Р написана буква И. Подчеркните её. Запомните как пишутся эти слова.

3.Работа по теме урока.

- Что дети делают на уроке рисования?(Дети рисуют.)

- Запишите это предложение.

- О ком говорится в предложении?(О детях.)

- Что говорится о детях?(Они рисуют.)

- Что мы записали?(Предложение.)

- Назовите главные члены этого предложения.(Дети рисуют.)

- Послушайте моё предложение: «Дети рисуют красиво.» Чем оно отличается от того, которое мы написали?(Появилось ещё одно слово.)

- Для чего я его добавила?(Чтобы сказать, как рисуют дети, уточнить смысл предложения.)

- Кто может ещё добавить слова и уточнить смысл предложения?(На уроке рисования в школе дети очень красиво рисуют цветы.)

- Могут ли быть в предложении другие слова, кроме главных членов?(Да.)

- Сегодня на уроке мы узнаем, как называются эти слова.

- На с. 31 прочитайте, что мы сегодня на уроке узнаем.(Что такое второстепенные члены предложения.)

- Кто уже догадался, как наз-ся все остальные слова в предложении, кроме главных членов?(Второстепенные члены предложения.)

Упр.33 с.31

- Чем отличается слово паучок от слова паук?(Паучок маленький, так называют ласково паука.)

- Какой по размеру гамачок?(Маленький.)

- Докажите, что выделенные слова – основа.(Если убрать её, смысл предложения непонятен.) Ответы на вопросы упражнения.

- Прочитайте правило на с.31 самостоятельно.

- Для чего нужны второстепенные члены предложения?(Они поясняют главные члены.)

- Спишите это предложение.

4.Подведение итогов урока.

- Что такое второстепенные члены предложения?(Все слова в предложении, кроме основы.)

- Для чего они нужны?(Поясняют и уточняют главные члены предложения.)

Д/З. с.31 правило уч. упр. 34

2 класс. Тема: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. (у.35,36, 37, 38, с.40)

1.Организационный момент.

2.Орфографическая минутка.

На доске записано предложение.

Пришла осень птицы не поют они улетели в тёплые страны.

- Разделите текст на предложения. Спишите, правильно обозначьте границы предложения.

Проверка.

- Прочитайте первое предложение.(Пришла осень.)

- О чём говорится в этом предложении?(Об осени.)

- Что говорится об осени?(Она пришла.)

- Это основа предложения.(Аналогично разбирают остальные предложения.)

- У каждого члена предложения есть своё название. Сегодня на уроке мы узнаем, как называются главные члены предложения.

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.32. Прочитайте тему урока.(Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.)

- Как думаете, что мы будем на уроке делать?(Учиться находить основу предложения – подлежащее и сказуемое.)

Упр. с.32

- Прочитайте задание, скажите: что нужно сделать в этом упражнении?(Сказать, к какому предложению подходит каждая схема.)

- Какие предложения подходят к первой схеме?(Птицы летят. Дети играют.)

- Обоснуйте своё мнение.(Слова птицы и дети отвечают на вопрос кто?, это одушевлённые существительные. Слова летят и играют отвечают на вопрос что делают?)

- Какие предложения подходят ко второй схеме?(Ветер дует. Дождь льёт.)

- Докажите.(В первом предложении говорится о ветре. Слово ветер отвечает на вопрос что? Во втором предложении говорится о дожде. Слово дождь отвечает на вопрос что? Слово дует и льёт отвечают на вопрос что делает?)

- Эти слова – основа предложения?(Да. Без основы предложения не бывает.

- Прочитайте правило на с.32 и скажите, что такое подлежащее.

- Найдите в предложениях, которые мы записали, подлежащее. Как подчеркнёте подлежащее?

- Прочитайте правило на с.33 и скажите, что такое сказуемое.

- Найдите в предложениях, которые мы записали, сказуемое. Как подчеркнёте сказуемое?

- Спишите предложения первого столбика, подчеркните подлежащее и сказуемое.

Упр.36 с.33

- Прочитайте стихотворение.

- О чём это стихотворение?(О дожде в лесу.)

- Что означает выражение банный день?(День, когда люди моются, ходят в баню.)

- Озаглавьте стихотворение.(Банный день.)

- Спишите два первых предложения. Найдите в них подлежащее и сказуемое.(Образец разбора делает учитель. Второе предложение разбирает ученик.)

Образец разбора.

Загремел весёлый гром…

В этом предложении говорится о громе.

Что? Кто? гром. Это подлежащее, подчёркиваем одной чертой.

Гром (что сделал?(Загремел. Это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами.

- Что такое подлежащее?

- Что такое сказуемое?

Упр.37 с.34 (Фронтальная работа по упр.)

4.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали о предложении?(Главные члены предложения называются подлежащим и сказуемым.)

- Что такое подлежащее?

- Что такое сказуемое?

Д/З выучить правила с.32-33, упр.38.

2 класс. Тема: Распространённые и нераспространённые предложения. (у.39-42, П.с. з.5 с.40)

1.Организационный момент. Орфографическая минутка.

- Запишите слова, найдите в них орфограммы и подчеркните их.

Туча, шипы, щука, жираф, чайник, чучело.

- Какими правилами пользовались для написания этих слов?(Жи-ши пиши с буквой И. Ча-ща пиши с буквой А. Чу-щу пиши с буквой У.)

2. Самоопределение к деятельности.

- Запишите предложение: «Щука дремлет».

- Объясните значение слова дремлет.(Дремать – некрепко спать, быть в состоянии полусна.)

- Найдите в предложении подлежащее и сказуемое.

- Добавьте второстепенные члены предложения, чтобы было понятно, где дремлет щука.(Щука дремлет на дне реки.)

- Чем отличаются эти два предложения?(Одно состоит только из основы, а другое – из основы и второстепенных членов предложения.)

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 35, прочитайте тему урока.(Что такое распространённые и нераспространённые предложения?)

Упр. 39 с.35

- Прочитайте текст. Озаглавьте его.(Утро.)

- На какие две группы можно разделить все предложения в тексте?(1-предложения, состоящие только из основы и второстепенных членов предложения.)

- Запишите предложения, состоящие только из основы.(Дети самостоятельно выписывают эти предложения.)

- Прочитайте правило и скажите, как называются предложения, которые вы выписали.(Нераспространённые, потому что они состоят только из основы.)

- Как называются предложения, которые вы не выписали?(Распространённые, потому что в них, кроме основы, есть второстепенные члены предложения.)

Упр.40 с.35.

- Прочитайте запись. Можно ли сказать, что это предложение?(Нет, слова не связаны по смыслу.)

- Составьте из слов нераспространённое предложение.(Лисятки играют.)

- Составьте распространённое предложение.(Шаловливые лисятки под кустом играют в прятки.)

- Запишите распространённое предложение. Подчеркните основу предложения.

- Какое из предложений вам нравится больше?

Упр.41 с.36 (Фронтальная работа по вопросам.)

- Самостоятельно дополните любое предложение, чтобы оно стало распространённым, и запишите его. Если не знаете как написать слово, спросите у учителя.

- Прочитайте предложение, которое вы записали.

4.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие предложения называются распространёнными?

- Какие предложения называются нераспространёнными?

- Для чего нужно уметь составлять распространённые предложения?

Д/З. упр.42 с.36 !

2 класс. Тема: Связь слов в предложении. (у.43-45, П.с. с.40)

1.Организационный момент. Орфографическая минутка.

Мягкий знак – хитрый знак:

Не произнести его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

- Для чего в слово просится мягкий знак?(Для обозначения мягкости согласных.)

Диктую слова, пишем, подчёркиваем орфограммы: День, тень, реченька, пень, маленькая, олень, меньше, школьник.

2.Словарная работа.

- Откройте уч. на с.37. Скажите, какие слова нам нужно сегодня запомнить.(Яблоня, яблоко)

- Запишите слово яблоня. Поставьте ударение, подчеркните букву О.

- Запишите слово яблоко, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

- Буква О в середине слова похожа на яблоко, которое спряталось в слове.

- Как называется маленькое яблоко?(Яблочко.)

- Запишите это слово, подчеркните букву О.

- Как называют пирог с яблоками?(Яблочный.)

- Запишите это слово, подчеркните букву О.

- Прочитайте слова, которые записали. Что у них общего?(Общая часть яблоч- и общее значение.)

3.Самоопределение к деятельности.

- Составьте нераспространённое предложение со словом яблоня.(Одно предложение записываем. Яблоня растёт.)

- Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое.(В этом предложении говорится о яблоне. Что?- яблоня. Это подлежащее, подчёркиваем одной чертой. Яблоня что делает? Растёт, подчёркиваем двумя чертами)

- Что такое подлежащее? Сказуемое?

- От какого слова мы задавали вопрос?(От слова яблоня.)

- Какой вопрос мы задали?(Что делает?)

- Слова в предложении связаны по смыслу, и от одних слов к другим можно задавать вопросы.

4.Работа по теме урока.

- Прочитайте тему урока на с.37. Чему будем учиться на уроке?(Задавать вопросы к словам в предложении.)

Упр. 43 с.37

- Сравните предложения.( У них одинаковая основа, но первое предложение нераспространённое, а второе распространённое.(Состоит из гл. членов и второстепенных членов предложения.)

- От какого слова задаём вопрос к слову спелое?(От слова яблоко(какое?) спелое.)

- Какой вопрос задали к слову с яблони?(Откуда?)

- Прочитайте самостоятельно, на что нужно обратить внимание.

- Как установить связь между словами в предложении?(Поставить вопросы от слова к слову.)

Упр.44 с.37-38

- Прочитайте предложение. Докажите, что оно распространённое.(Кроме главных членов, есть второстепенные.)

- Прочитайте, на какой вопрос отвечает каждый второстепенный член. От какого слова ставим вопрос?

- Выполните задание на с.38 самостоятельно.

Упр.46 с.39(Выполняем по заданию.)

5.Подведение итогов урока.

- Чему мы учились сегодня на уроке?

- Кто может сказать, как нужно ставить вопросы в предложении?

- Кому ещё трудно?

Д/З. с.38 упр. 45

2 класс. Тема: Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». (у.47, 47, П.с. с.40)

1.Организационный момент.

2.Самоопределение к деятельности.

- Какое сейчас время года?(Осень)

- Скажите, осень какая?(Холодная, дождливая.)

- Бывает осень ещё и золотая. Почему золотая? Она сделана из золота?(Нет. Её так называют по цвету листвы, которая становится жёлтой, красной.)

- Нравится ли вам осень? Почему?

- Золотую осень воспевают в своих произведениях поэты, композиторы, художники.

- Послушайте стихи замечательного русского поэта Ивана Бунина и представьте картину, которую он описывает.

Лес, точно терем расписной,            там, то здесь в листве сквозной    

Лиловый, золотой, багряный,           Просветы в небо, что оконца    

Весёлой пёстрою стеной                     Лес пахнет дубом и сосной,    

                  Стоит над светлою поляной.            За лето высох он от солнца,

Берёзы жёлтою резьбой                    И осень тихою вдовой

Блестят в лазури голубой,                 Вступает в пёстрый терем свой…

                  Как вышки, ёлочки темнеют,                      

А между клёнами синеют                    

- Что вы представили, когда слушали стихи? (Ответы детей)

- Сегодня на уроке мы тоже будем воспевать золотую осень, только не в стихах, а в прозе.

3.Работа по теме урока.

Упр. 47 с.39

- Прочитайте задание.

- Что нам поможет написать сочинение об осени?(Репродукция картины И.С.Остроухова «Золотая осень»)

- Что такое репродукция?(Фотография с картины.)

- Почему художник так назвал картину?

- Какой период осени он изобразил?

- Какие краски использовал И. С. Остроухов для своей картины?

- Что привлекло ваше внимание в картине? Поделитесь своими впечатлениями.

- Найдите опорные слова. Прочитайте их. Значение каких слов вам непонятно?

- Объясните значение слова причудливые.(Необычные, чудные.)

- Для того, чтобы описать что изображено на картине, нужно пользоваться следующим планом. (План распечатан на карточках для каждого учащегося)

                              План

1. Что изображено на картине?
2. Что изображено на переднем плане?
3. Что изображено на заднем плане?
4. Цветовое решение картины.
5. Моё отношение к картине.

Примерное описание картины (можно использовать презентацию с технологическим приёмом «Лупа»):

На картине художник изобразил золотую осень. Он будто вглядывается в жизнь осеннего леса с близкого расстояния.

Всё его внимание  привлекает передний план: два старых клёна с поникшими ветвями и несколько молодых деревьев, зелёная трава, опавшие ажурные кленовые листья.

В глубине слева – корявые стволы старых деревьев, а дальше всё как будто сливается с ярким золотом осенней листвы.

Художник выбрал яркие цвета жёлто-оранжевых оттенков, чтобы показать красоту осенней природы.

Но изображая осень в её золотой красоте, он не забыл нарисовать сорок, скачущих по траве. Именно это позволило нам явственно ощутить жизнь осеннего звучного леса.

IV. Самостоятельная работа

- Попробуйте сами написать сочинение об осени. Расскажите об осеннем настроении так, чтобы читателю захотелось продолжения этой золотой поры. При написании сочинения вы можете использовать репродукцию И.С. Остроухова и следующий материал для описания осени. (Материал напечатан на карточках для каждого учащегося)

                             Материал к сочинению

- Составьте рассказ по картинке. Расскажите его. Выслушайте мнение одноклассников.

- Запишите рассказ.(Пишут на черновике)

- Кто хочет прочитать нам сочинение.

- Переписываем в тетрадь.

4.Подведение итогов урока.

- Трудно ли вам было писать сочинение?

- Где испытывали затруднения?

- Что понравилось?

Д/З с.39 упр.46

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. (у.48-52 П.с. с.75 з.1. С.д.л.44)

1.Организационный момент.

Орф. Минутка.

На доске записаны слова.

Снег, деревья, пушистый, накрыл.

- Составьте предложение из слов. Запишите его.(Пушистый снег накрыл деревья.)

- Назовите знакомые орфограммы.(Пушистый – ШИ пиши с буквой И, снег – парные согласные на конце слова, деревья – разделительный мягкий знак.)

- Найдите подлежащее и сказуемое.(Что снег- это подлежащее, подчёркиваем одной чертой. Снег (что сделал?) накрыл это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами.)

- Выпишите пары слов.(Снег(какой?) пушистый. Накрыл (что?) деревья.)

2.Самоопределение к деятельности.

- Откройте уч. на с. 42-43. Какое слово мы должны сегодня запомнить.(Берёза.)

- Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.

- Как ласково называют берёзу?(Берёзка, берёзонька.)

- Как называют сок берёзы?(Берёзовый.)

- Лес из берёз?(Березняк.)

- Гриб, который растёт под берёзой?(Подберёзовик.)

- Подчеркните во всех этих словах букву Е.

3.Работа по теме урока.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о значении слов. Откройте уч. на с.41, прочитайте название раздела.(Слова, слова, слова…)

- Прочитайте тему урока на с.42.

- На какой вопрос мы сегодня ответим?(Что такое лексическое значение слова?)

Упр. 48 с.42(Фронтальная работа.)

- Прочитайте задание.

- На что нужно обратить внимание?(Дети читают названия групп и слова в них.)

- Какие слова с картинки можете добавить в каждую группу?(Составляют предложение и записывают в тетрадь.(Перелётные птицы улетают на юг.)

- О чём говорится в предложении?

Упр.49 с43.(Самостоятельное выполнение.)

Упр. 50 с.43.(Фронтальная работа.)

- Прочитайте правило на с. 43 самостоятельно.

- Как вы поняли, что такое лексическое значение слова?(То, что слово обозначает.)

Страничка для любознательных с.44

- Прочитайте самостоятельно.

- Что общее у слов лопух, лопата, лопоухий?(Часть слова лопа -, от которой образованы эти слова. Лопа означает «широкий лист»)

- Зная происхождение этих слов, можно легко запомнить и безударную гласную в этих словах О.

- Какое лексическое значение имеет слово лопух?( Травянистое растение с большими листьями и цветами с крючочками.)

Упр. 51 с.44(Устное выполнение.)

4.Подведение итогов урока.

-Какое новое слово узнали на уроке?

- Что такое лексическое значение?

- Как вы думаете, все ли слова имеют лексическое значение?(Каждое слово что – то обозначает.)

2 класс. Тема: Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. (у.53-57 )

1.Организационный момент.

Орф. Минутка.

(На доске запись.)

Я пишу.

- Какое это предложение записано?(Нераспространённое.)

- Дополните предложение, чтобы оно стало распространённым.(Я пишу другу письмо.)

- Найдите и подчеркните основу предложения.

- Устно составьте две пары слов.(пишу кому? другу, пишу что? письмо.)

2.Работа по теме урока.

Упр. 53 с.45

- Прочитайте, что обозначают выделенные слова.(Болото- водоём с застоявшейся водой, почвой на поверхности воды. Клюква- болотная кислая ягода. Мох – невысокое растение образующее сплошной покров. Моховая подушка – небольшое мягкое возвышение из мха.)

- Спишите два предложения, подчеркните основы.( Основы: клюква поспела, ягоды лежат.)

Упр. 54 с. 45

- Прочитайте слово. Что представили, прочитав это слово? Почему получились разные представления?(Ягоды бывают разные.)

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- Что такое ягода?(Общее название плодов многих растений.)

- Скажите общие названия для слов тарелка, автомобиль, акула.(Посуда, транспорт, рыба.)

- Составьте предложение со словом ягода.(На лесной опушке поспели ягоды.)

- Запишите, подчеркните основу предложения.

Упр. 56 с. 46

- Запишите получившиеся группы слов в 4 столбика.

Насекомые                     Птицы                      Звери                    Рыбы

Жук                                 голубь                      заяц                      ёрш

Бабочка                           скворец                    носорог                карась

Комар                              дрозд                       медведь        

3.Подведение итогов урока.

- Что такое лексическое значение?

- Для чего нужно знать лексическое значение слов?

- Кто запомнил, где можно узнать значение непонятных слов?(В толковом словаре.)

Д/З. с.46 упр.57

2 класс. Тема: Однозначные и многозначные слова. (у.58-61 )

1.Организационный момент.

Орф. Минутка.

Часы, щавель, щука, пища, чуть-чуть, машина.

- Подчеркните с словах орфограммы.

- Составим предложение со словом машина.(По дороге едут машины.) Подчеркните основу предложения.

- Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, у которых несколько лексических значений.

2.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 47. Прочитайте, на какой вопрос мы ответим на уроке.(Что такое однозначные и многозначные слова?)

Упр.58 с.47

- Прочитайте предложения, соотнесите их с рисунками.

- Чем похожи все иголки?(Они острые и тонкие, могут уколоть.)

- Почему эти разные предметы имеют одинаковое название?(Они похожи по внешнему виду.)

- Чем похожи все шляпы?(Они круглой формы и находятся вверху предмета.)

- Почему эти разные предметы названы одинаково?(Похожи по внешнему виду.)

- Как вы думаете, слова игла и шляпа однозначные или многозначные?

- Какие слова называются многозначными?(Слова, у которых несколько лексических значений.)

- Составьте предложение с любым из этих слов. Запишите, подчеркните основу.

Упр.59 с.48

- Пользуясь схемой, расскажите друг другу про однозначные и многозначные слова.

- Почему слова так называются- многозначные и однозначные?(Одни слова имеют много значений, а другие одно значение.)

- Объясните значение любого многозначного слова из упр.(Звезда-небесное тело; знаменитость; фигура; название морского животного.)

Упр.60 с.48

- Прочитайте стихотворение.

- Сколько разных значений слова «дорога» встретилось в тексте?(Семь.)

- Какие это значения?(Автострада, тропка, шлях, путь, шаг, след, выси.)

- Придумай своё слово дорога

- Запишите его. Подчеркните основу.

- Скажите, слово «дорога» однозначное или многозначное?(Многозначное, значений много.)

- Какое слово мы должны сегодня запомнить на уроке.(дорога.)

- Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву О и запомните её.

- Запишите, как дорогу называют ласково.(Дорожка.)

- Как называется знак, который стоит на дороге?(Дорожный.)

- В этих словах тоже пишется буква О. Подчеркните её.

3.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке?(Слова бывают  однозначные и многозначные.)

- Для чего в речи нужны многозначные слова?(Чтобы мы могли точнее высказывать свои мысли.)

Д/З. упр.61 с.49(все предл.)

2 класс. Тема: Прямое и переносное значение слов.. (у.62-65)

1.Организационный момент.

Орф. Минутка.

Текст под диктовку.

Мы идём по густой сочной траве. Кругом цветы. Гудят шмели. На цветок села пчела.

- Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные.

- Почему мы подчеркнули безударные гласные?(Это опасные места. Можно сделать ошибку.)

- Что нужно сделать, чтобы не ошибиться?(Изменить слово, чтобы безударная буква стала ударной.)

- Измените слова так, чтобы безударная стала ударной.(По траве- травы, цветы-цвет, шмели- шмель, пчела- пчёлы.)

- Как меняли слова?(Один предмет- много предметов.)

2.Самоопределение к деятельности.

На доске слова.

Ножницы, нос, двери, стол.

- Выберите многозначные слова.(Нос-орган обоняния, передняя часть судна, самолёта.)

- Назовите два значения слова заяц.(Заяц-зверёк с длинными ушами, безбилетный пассажир.

- У слова заяц есть ещё одно значение, переносное. Какого человека называют зайцем? (трусливого.)

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.49 и прочитайте тему урока.

- Сегодня мы должны узнать, что такое прямое и переносное значение слова? Когда употребляется прямое, а когда переносное значение?

Упр.62 с.49

- Прочитайте предложения.

- Слово плыть однозначное или многозначное?(Многозначное.)

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- В каком предложении слово употреблено в прямом значении?(Плывут корабли.)

- В каком предложении слово употреблено в переносном значении?(Плывут облака.)

- Почему это переносное значение?(Облака плавать не могут, их движение напоминает движение корабля по воде.)

- На Руси о плавной походке девушки говорили «Плывёт словно лебёдушка.» Слово плывёт употреблено в прямом или переносном значении?

- На с.50 прочитайте, на что нужно обратить внимание.

Упр.63 с.50

- Рассмотрите схему и. пользуясь ею, составьте устный рассказ о многозначных словах.

- Прочитайте слова, которые употреблены в переносном значении. Что обозначают эти выражения?

- Выпишите сочетания слов, в которых выделенные слова употреблены в переносном значении. Составьте предложение с любым сочетанием.

Упр.65 с.51(По заданию.)

4.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке?(О прямом и переносном значении многозначных слов.)

- Для чего используются в речи переносное значение слов?

Д/З. с.51 упр.64

2 класс. Тема: Синонимы. (у.66-70)

1.Организационный момент.

Орф. Минутка.

На доске запись.

Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетели в тёплые страны.

- Определите, ск-ко предложений в тексте. Запишите текст, правильно оформляя начало и конец предложений.

- В первом и третьем предложениях подчеркните основу предложений.(Основы предложений: осень пришла, птицы улетели.)

- Какое слово употреблено здесь в переносном значении?(Пришла.)

2.Самоопределение к деятельности.

- Прочитайте ещё раз первое предложение. Каким словом можно заменить слово пришла? (Наступила, настала, началась.)

- У слов наступила, настала, началась близкие значения. Сегодня мы узнаем, как в русском языке называются слова, у которых близкие лексические значения.

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.52, прочитайте тему урока.(Что такое синонимы.)

- Кто уже может ответить на этот вопрос?(Синонимы – это слова с близким лексическим значением.)

Упр.66 с.52

- Прочитайте. Какие слова обозначают одно и то же?(Родник, ключ.)

- Одинаково или по разному они произносятся?(По разному.)

- Запишите слова ключ, родник, источник.

- Слова разные по написанию, но близкие по смыслу называются синонимами. Мы записали синонимы.

- Повторите это слово хором. Посмотрите как записать его грамотно.

- В русском языке существует словарь синонимов. У нас в уч. словарь синонимов есть на с. 141. Откройте его, посмотрите, какие слова в нём записаны.

Упр.67 с.53

- Объясните значение выделенных слов.(Родина – место где человек родился; мир – отсутствие войны; ловкий – обладающий физической сноровкой; разговаривать – общаться с кем – либо.)

- Выполните письменное задание.(Дети списывают любую группу слов.)

Упр. 68 с.53

- Являются ли слова каждой пары синонимами?(Да, Это слова разные по написанию, но близкие по смыслу.)

- Синонимы близки по смыслу, но всё же немного отличаются друг от друга по значению. Назовите отличия в лексическом значении слов каждой пары.(Рисунок – это то, что нарисовали; узор – это рисунок, являющийся сочетанием линий, красок, теней; мчаться – очень быстро бежать; алый – ярко-красный цвет.)

Упр.69 с.53

- Прочитайте стих-е. Какой вы представили себе осинку?(Мёрзнущую, ей очень холодно.)

- Как автор это показал?(Он использовал синонимы зябнет, дрожит, стынет, мёрзнет.)

- Прочитайте стих-е ещё раз и представьте картину описанную И. Токмаковой.

- Почему осину автор называет осинкой?(Это ласковое слово, автор жалеет её.)

- Кто видел, как осинка дрожит на ветру?(У осинки длинный черенок у листа, и  от небольшого ветра она дрожит, трепещет.)

- Какие слова говорят о том, что она сильно мёрзнет?(Стынет на солнышке и в жару.)

- Прочитайте стих-е так, как оно записано, - орфографически.

- Какие знакомые орфограммы встретились?

- Запишите стих-е. Подчеркните в нём синонимы.

- Какое слово мы должны сегодня на уроке запомнить?(Осина.)

4.Подведение итогов урока.

- Какой новый термин узнали на уроке?(Синонимы.)

- Какие слова называют синонимами?(Разные по написанию и близкие по смыслу.)

- Для чего нужно знать и употреблять в речи синонимы?(Речь становится более точной, эмоциональной.)

Д/З с. 54 упр.70

2 класс. Тема: Антонимы. (у.71-73)

1.Организационный момент.

Орф. Минутка.

- Запишите слова, поставьте ударение.

Ветер, осина, берёза, лопата, дорога.

- Послушайте стихотворение.

Не говори, не повторяй

Мне слова страшного «прощай»;

Отравой горького сознанья

Моей души не помрачай,

С улыбкой руку мне подай

И тихо молви: «до свидания».    Ю.Жадовская.

- Найдите слова-синонимы.(Прощай, до свидания.)

- Словарное слово прощай мы уже знаем, как писать. Кто напишет его на доске?(уч. выходит, пишет, подчёркивает букву О.)

- Слово до свидания тоже словарное.(учитель записывает его на доске.)

- До пишем раздельно со словом. Можно сказать до скорого свидания.

- Поставьте ударение в слове. Подчеркните безударные гласные. Их нужно запомнить.

- Подберите антоним к слову до свидания.(Здравствуйте.)

- Какие буквы запоминали в этом слове. Запишите слово здравствуйте.

2.Самоопределение к деятельности.

- Послушайте стих-е.

Грустный клоун громко плачет,

А весёлый клоун скачет,

Хочет подвиг совершить-

Хочет рёву рассмешить.

- Чем интересны слова грустный, весёлый?(У них противоположное значение.)

- Сегодня на уроке мы узнаем, как называются слова с противоположным значением.

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.54. Прочитайте тему урока.(Что такое антонимы.)

- Кто уже может ответить на вопрос урока?(Антонимы это слова с противоположным значением.)

Упр.71 с.54

- Прочитайте текст.

- Почему муравей загрустил?(За всю жизнь не сможет увидеть конца моря.)

- Что сравнивал муравей по величине?(Себя и море.)

- Как называются слова большой и маленький?(Антонимы.)

- Прочитайте правило на с. 54 самостоятельно.

- Что такое антонимы?(Слова с противоположным значением.)

- Слова с противоположным значением можно найти в «Словаре антонимов русского языка». В вашем учебнике тоже дан небольшой словарь антонимов. Откройте с. 172 и ознакомьтесь с ним.

- Прочитайте самостоятельно информацию на «Стр. для любознательных»

- От какого слова произошло слово антоним?(От слова анти, «против».)

Упр. 73 с.56(Самостоятельная работа по вариантам: 1в.-первое и второе предложение, 2в.- третье и четвёртое предл. Подчеркнуть антонимы. Два чел. на обратной стороне доске.)

- Объясните, в каких случаях можно употребить эти пословицы.

4.Подведение итогов урока.

- Какой новый термин узнали на уроке?(Антонимы.)

- Что такое антонимы?(Слова с противоположным значением.)

- Что бы произошло, если бы антонимов не было?

Д/З с.55 упр.72

2 класс. Тема: Синонимы и антонимы. Обобщение знаний. (у.74,75, пр.себя з.5, 6 с.76)

1.Организационный момент.

Орф. Минутка.

На доске запись.

Ласточка позвала других ласточек и выгнала стрижа.

Влетел в гнездо стриж и сел.

Ласточка строила гнездо.

- Переставьте предложения так, чтобы получился текст.( Ласточка строила гнездо. Влетел в гнездо стриж и сел. Ласточка позвала других ласточек и выгнала стрижа.)

-  П первом предложении подчеркните основу предложения.

- Во втором предложении поставьте ударение и подчеркните безударные гласные.

2.Работа по теме урока.

Упр. 75 с.57

- Прочитайте задание. Что непонятно в задании?

- Подберите антоним к паре слов мелкий пруд.( Мелкий пруд – глубокий пруд.)

- Будет ли антонимом слово глубокий во втором предложении?(Нет. Если дождь не мелкий, то он крупный.)

- Запишите следующую пару: мелкий дождь – крупный дождь.)

- Что вы заметили?(У одного слова в разных сочетаниях слов могут быть разные антонимы.)

- Найдите противоположное значение к паре лёгкая сумка.(Тяжёлая сумка.)

- Найдите противоположное значение к паре лёгкая задача.(Трудная задача.)

- Задание под цифрой 3 выполните самостоятельно. Прочитайте, что вы написали.(Сладкое яблоко – кислое яблоко, сладкое лекарство – горькое лекарство.

Итак, у многозначных слов может быть несколько антонимов.

С.76 упр.5, 6.(устно)

Под диктовка словарные слова.

3.Подведение итогов урока.

- Чему сегодня научились на уроке?

Что осталось непонятным?

Д/З с. 56 упр.74

2 класс. Тема: Изложение текста.. (у.76)

1.Организационный момент.

2.Работа по теме урока.

Упр.76 с.57

- Прочитайте текст.( Текст читает ученик с хорошим навыком чтения или учитель.)

- Озаглавьте его.(Лисички.)

- Почему лисички так названы?(Они похожи на зверя лисицу цветом.)

- На что ещё похожи лисички по цвету?(Лисички яркого цвета, как морковь.)

- Стайка лисичек напоминает стайку небольших птичек.

- Напишите заголовок и ответьте на вопросы письменно.

1.Какого цвета лисички?

2.Что дрожит в середине грибка?

3.Как смотрит стайка лисичек из мха?

(1.Лисички яркого цвета, как морковь. 2.В серединке дрожит росинка. 3.Весело смотрит стайка лисичек из зелёного мха.)

- Проверьте написанное.

3.Подведение итогов урока.

- Чем сегодняшний урок вам запомнился?

- Чему сегодня научились на уроке?

- Что осталось непонятным?

2 класс. Тема: Родственные слова. (у.77-80, 83)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

Учитель читает текст.

Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползёт гусеница.

- О! Здравствуйте! Вы кто?

- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?

- А я ваша родственница – гусеница.

- Ребята, кого называют родственниками?(Тех, кто живёт вместе, одна семья, имеет одну фамилию.)

Родственники – это родные люди, у них есть много общего: общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне.

- Ребята, как вы думаете, права ли гусеница, считающая себя родственницей гусей? Почему?

- Кого можно здесь назвать родственниками?(Гуся, гусыню, гусят.)

Среди слов тоже есть «родственники».

2.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с 58. На какой вопрос мы сегодня ответим?(Что такое родственные слова?)

Упр.77 с. 58

- Прочитайте текст.(Читает ученик с хорошим навыком чтения.)

- Чем похожи выделенные слова?(Предположения детей.)

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание, и скажите: верные ли мы высказали предположения?

- Назовите два признака родственных слов.(Общая часть и близкое значение.)

Упр.78 с.59

- Прочитайте слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными?(Да. Есть общая часть, и эти слова близки по значению.)

(Аналогично разбирают остальные слова.)

- Выполните письменное задание.

Упр.79 с.59

Выполняем по заданию.

Упр.80 с.59

- Прочитайте слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными?(Нет. У них нет общей части. Это слова – названия родственников.)

- Прочитайте слова второй группы. Можно ли эти слова назвать родственными?(Да. У них есть общая часть сын-, и они близкие по значению.)

- Запишите родственные слова, выделите корень.

3.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?

- Что общее у синонимов родственных слов?(Общее значение.)

Д/З с.60 упр.83

2 класс. Тема: Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омоничными корнями. Однокоренные слова. Корень слова. (у.81, 82, 84-86)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Диктую: Осина, берёза, рисунок, ветер, лопата.

- В каком слове все согласные звонкие?(Берёза.)

- В каком слове ударный первый слог?(Ветер.)

- Это слово начинается с гласной буквы.(Осина.)

2.Работа по теме урока.

- С какими словами мы познакомились на прошлом уроке?(С родственными словами.)

- Какие слова называются родственными?(Слова, близкие по значению, у которых есть общая часть.)

Упр.81 с.60

- Прочитайте пары слов. Скажите, это родственные слова или синонимы?(Синонимы. У них близкое значение, но нет общей части.)

- Найдите среди синонимов «родственников» для таких слов, как быстрый, быстрота и липнуть, липучий.(Быстро, липкий.)

- Выделите в словах корень.

Упр. 82 с.60

- Прочитайте первую группу слов.

- Все ли слова родственные?(Летний для лета; летом – то, что бывает в это время года; лететь – одинаковая часть лет-, но у слова другой смысл.)

- Выпишите только однокоренные слова. Выделите корень.(Лето, летний, летом.)

Далее самостоятельно.(Лишние слова: горевать, сырость.)

Упр. 84 с.61

- Почему слова так написаны?(Дом-, слон-, это одинаковая часть в словах.)

- Докажите, что в первой группе слова родственные.(Есть общая часть дом-, все слова близки по значению: домик- маленький дом, домище- большой дом, домишко – небольшой, плохой дом.)

- Докажите, что во второй группе слова родственные.

- Спишите родственные слова. Обозначьте общую часть.

- Прочитайте правило самостоятельно и скажите, как называется общая часть родственных слов.(Корень.)

- Почему корень – главная часть родственных слов?(В ней заключён общий смысл родственных слов.)

Упр.86 с. 62(Устное выполнение.)

3.Подведение итогов урока.

- Какие слова называются родственными?

- Чем отличаются родственные слова от слов – синонимов?(У синонимов нет общей части.)

- Что такое корень?

- Назовите синоним к слову родственные.(Однокоренные.)

- Кто может сказать, что уже понял, что такое корень слова?

Д/З с. 61 упр.85 с.61 учить правило наизусть.

2 класс. Тема: Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. (у.87-91)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

На доске записаны слова.

Часовщик, часто, часы, часики, часовой, часть.

- Выпишите только однокоренные слова.(Часовщик, часы, часики, часовой.)

- Выделите общую часть родственных слов.(Час -.)

- Кто знает, как называется общая часть родственных слов?(Корень.)

- Это тема нашего урока.

2.Работа по теме урока.

На доске запись.

Писать - … ель           Рыба -…лка

Пожар - …ный            Летать - …чик

Учить - …тель             Зонт - …ик

- Образуйте однокоренные слова от данных слов.

- Назовите в словах корень.

- Что такое корень?(Самая главная часть в слове.)

Упр.87 с.62

- Прочитайте. Найдите в строках однокоренные слова. Как вы их узнали?

- Спишите первое предложение. Обозначьте в однокоренных словах корень.

Упр. 88 с. 62

- Прочитайте, спишите. Обозначьте в них корень.

Упр. 89 с. 63

- Прочитайте и ответьте на вопросы.

- Чем похожи слова?(Это словарные слова.)

- Какая буква пропущена в каждом из слов?

- Запишите слова, подчеркните букву, которую вставили.

- Выделите корень в однокоренных словах.

Упр. 90 с. 63

- Прочитайте задание.

- По каким признакам будете искать однокоренные слова?(Сначала смотрим, есть ли у слов общая часть. Потом проверяем, близки ли они по смыслу.)(Самостоятельная работа.)

3.Подведение итогов урока.

- Назовите тему сегодняшнего урока.(Корень, однокоренные слова.)

- Зачем нужно умение находить однокоренные слова?(Высказывают предположения.)

- Это умение нам поможет писать грамотно. Как ? Вы узнаете на следующих уроках.

Д/З упр. 91 с. 63, с.61 правило уч.

2 класс. Тема: Однокоренные слова. Корень слова. (у.92-94)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Словарные слова: Сахар, до свидания, осина, дорога, ягода, лопата, берёза, яблоня, яблоко, рисунок, скоро, быстро.

2.Работа по теме урока.

Упр.92 с.64 Выполняем по заданию.

Упр.93 с.64 Выполняем по заданию.

Упр. 94 с. 64 Выполняем по заданию.

- Прочитайте задание.

- Сколько разных заданий в этом упражнении?(Три.)

- Что будете делать сначала?(Выпишем однокоренные слава, обозначим корень.)

- Что будете выписывать во вторую строку?(Синонимы.)

- Что такое синонимы?(Слова, близкие по значению.)

- Что такое антонимы?(Слова с противоположным значением.)

- Выпишите их в третью строку.

3.Подведение итогов урока.

- Назовите тему сегодняшнего урока.(Корень, однокоренные слова.)

- Зачем нужно умение находить однокоренные слова?(Высказывают предположения.)

- Это умение нам поможет писать грамотно. Как? Вы узнаете на следующих уроках.

Д/З с.76 упр.7,8.

2 класс. Тема: Слог как минимальная произносительная единица. (у95-98.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Диктант.

Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверёк прыгнул на ель.

- Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные.

- Назовите слова, в которых безударную гласную можно проверить.( Несут –нёс, в лесу – лес, зверёк –зверь.)

- Написание какого слова с безударной гласной мы запоминали?(Ребята.)

- Найдите слова с мягким знаком – показателем мягкости, подчеркните их.(Пень, ель.)

- Какие ещё знакомые орфограммы встретились?(ШИ пиши с буквой И в слове пушистый.)

2.Самоопределение к деятельности.

- В русском языке живут гласные и согласные. Они очень дружат между собой. Согласные во всём соглашаются с гласными. Когда они становятся рядом, то происходят удивительные вещи. Образуется слог, и согласные начинают разговаривать. Слог – это союз гласных и согласных. Правда, слог может состоять и из одной буквы, обязательно гласной, а из согласной – никогда. Плохо звучит согласная, когда одна. Иногда в слог встаёт ещё одна согласная и букв становится три. Бывает в слоге и больше букв, но гласная всегда только одна.

- Кто скажет, как определить, сколько в слове слогов?(Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Слога без гласной не бывает.)

3.Работа по теме урока.

Упр. 95 с.65

- Прочитайте стих-е.

- Что необычного в записи последнего предложения?(Слова разделены на слоги.)

- Почему автор разделил слова на слоги?(Изображает гудок автомобиля.)

- Прочитайте, какое задание нужно выполнить письменно.

- Какие правила деления на слоги нужно вспомнить, прежде чем выполнять задание? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)

(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)

- Прочитайте на с.66 напоминание авторов о правилах деления слова на слоги.

- Узнали что – то новое?(Нет. Это повторение.)

Упр. 96 с.66

- Прочитайте задание.

- Как вы поняли, что нужно сделать?(Прочитать пословицы, объяснить их значение.)

- Прочитайте первую пословицу. Как её понимаете?

- Какие буквы пропущены в словах?(Буква Е.)

- Выполните письменное задание.

- Разделите на слоги слова любого предложения.

- Назовите слова, состоящие из одного слога.(Да.)

- В каких словах два слога? Три слога?

- В каком слове больше всего слогов?(Четыре слога в словах ученику, учителю, учения.)

Упр. 97 с.66

- Прочитайте задание и текст.

- Ответьте на вопросы.

- Выполните письменное задание. Как будете его выполнять?(Посчитаем, сколько в слове гласных, столько же будет слогов.)

- Прочитайте односложные слова, двусложные, трёхсложные, четырёхсложные.

- Кто всё выполнил правильно?

4.Подведение итогов урока.

- Какую тему повторили?(Деление слов на слоги.)

- Какие правила нужно помнить, чтобы правильно разделить слово на слоги?(Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Не бывает слогов без гласных.)

- Если в слоге один звук, он гласный или согласный?

- Кто может сказать, что хорошо умеет делить слова на слоги?

Д/З с.67 упр. 98

2 класс. Тема: Ударение. (упр. 99-102.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Ежи в тишине чащи шипят на шишки.

- Запишите предложение под диктовку.

- Подчеркните знакомые орфограммы.

- Какое правило нужно было вспомнить, чтобы правильно написать слова?(ШИ и ЖИ пиши с буквой И. ЧА пиши с буквой А.)

- Вертикальной чертой разделите слова на слоги.

- В каком слове меньше всего слогов?(В предлоге НА.)

- В каком слове больше всего слогов?(Тишине.)

- В каком слове есть слог состоящий из одной буквы?(Ежи.)

- Подчеркните основу предложения.(Ежи шипят.)

- Сегодня на уроке мы должны будем запомнить написание словарного слова капуста.

Учитель записывает слово на доске.

- Какую букву нужно запомнить в слове?(А)

- Запишите слово в тетрадь, подчеркните букву А.

- Подберите однокоренные слова.(Капустный, капусточка, капустница, капустник.)

- Выделите корень, подчеркните букву А.

- И слово извините.(извини)

2.Самоопределение к деятельности.

- Слова замок и замок, это одно и тоже слово или нет?

- Всё зависит от ударения. Что же такое ударение?

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 67. Прочитайте тему урока.(Как определить ударный слог?)

Упр. 99 с. 67.

- Чем необычна запись стихотворения?(Слова разделены на слоги.)

- Что показывает знак над буквами?(Ударение.)

- Прочитайте строки, выделяя ударение голосом.

- Запишите слова без деления на слоги.

- Прочитайте правило самостоятельно.

- Что такое ударение?

- Как произносится ударный слог?(Тянется дольше, произносится громче, сильнее.)

- Слово ударение однокоренное слову ударять. Молоточек ударяет по звуку, и он звучит дольше остальных. По какому звуку ударяет молоточек?(По гласному.)

- Сколько ударных звуков может быть в слове?(Только один.)

Упр. 100 с.68

- Каким образом можно определить ударение  в слове?

- Спишите, обозначьте в словах ударение.

Упр.101 с.68

- Прочитайте задание.

- Что будете делать в этом упражнении?(Разделим слова на четыре столбика, в зависимости от того, на какой слог падает ударение.)

- Прочитайте на что нужно обратить внимание.(с.68)

4.Подведение итогов урока.

- Какую тему мы сегодня вспомнили?(Определение ударения в словах.)

Д/З с 68 упр. 102 , с.67 правило учить.

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Ударение (продолжение). (упр. 103-106.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

По лесам гуляет осень,

Краше этой нет поры.

- Сколько предложений здесь записано?(Одно.)

- Найдите основу этого предложения.(Осень гуляет.)

- Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

- В каких словах можно проверить безударные гласные?(По лесам- лес, осень – осенний, поры – пор.)

- Какие ещё орфограммы есть в словах?(Мягкий знак – показатель мягкости.)

- Прочитайте стих-е так, как записано, проговорите его шёпотом. Все вместе проговорим так, как будем писать.

- Запишите по памяти.(Проверка.)

2.Работа по теме урока.

- На прошлом уроке мы говорили с вами об ударении. Скажите, почему важно правильно ставить ударение?(Неправильная постановка ударения может изменить лексическое значение слова.)

Упр. 103 с.69

- Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом упражнении?(Поставить правильно ударение.)

- Прочитайте первое предложение. На какой слог падает ударение в выделенном слове?(ДорогА.)

- Объясните значение этого слова.(Картина вызывает приятные воспоминания, имеет ценность.)

- Прочитайте второе предложение. На какой слог падает ударение?(ДорОга.)

- Подберите синонимы к этому слову.(Тропинка, шоссе.) Спишите первую пару предложений.

- Прочитайте рубрику: обратите внимание.

Упр.104 с.69

- Выполняем по заданию.

Упр.105 с.70

- Что нужно сделать в этом предложении?(Изменить слово так, чтобы безударный слог стал ударным.)

- Прочитайте слова, которые записаны. Сколько предметов они обозначают?(Один предмет.)

- Измените слово так, чтобы слова обозначали много предметов.

- На какую букву падает ударение?

- Запишите пары слов. Соедините линией гласные в ударном и безударном слогах.

Итак, безударные гласные пишутся так же, как ударные в этом корне.

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- Что значит подвижное ударение?(Это ударение, которое может переходить с одного слога на другой.)

3.Подведение итогов урока.

- Над какой темой мы сегодня работали?(Ударение.)

- Какова роль ударения в русском языке?(Ударение помогает различать слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение.)

Д/З с.70 упр.106

2 класс. Тема: Перенос слов по слогам. (упр. 107-111. Пр. себя з.9,10 с.76.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Предупредительный диктант.

Зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу. Я сыплю в кормушку крошки.

- Проверьте безударные гласные.(Зима- зИмы, пишем букву И. Сосна-сОсны, пишем букву О. Они-он, пишем букву О.)

- Кто может проверить безударную гласную в слове кормушку?(В кормушку насыпают корм.)

- Какие орфограммы в словах пищу, ищут?(ЩУ пиши с буквой У)

Учитель диктует предложения. Слово сидят записано на доске.

- Поставьте ударение в словах, подчеркните безударные гласные, вспомните, какими словами мы их проверяли.

2.Самоопределение к деятельности.

- Послушайте стих-е.

Мы изучали перенос,                      Укол я перенёс у-кол

Вот как слова я перенёс:                 И получил за это «кол»

Едва я перенёс е-два                        Опять я перенёс о-пять.

И получил за это «два».                  Теперь, наверно, будет «пять».  А.Шибаев.

- Как вы думаете, будет у ученика «пять»?(Нет.)

- Почему?(Он не знает правила переноса.)

- Какое правило забыл мальчик?(Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить.)

- Чтобы не получать «два», мы сегодня повторим правила переноса.

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 71. На какой вопрос мы сегодня ответим?(Как переносить слова с одной строки на другую?)

Упр. 107 с.71

- Прочитайте правила переноса.

- Как переносят слово?(По слогам.)

- Чего нельзя делать?(Одну букву оставлять или переносить на другую строку, отделять буквы Й, Ь, Ъ от буквы, стоящей перед ними, переносить слова, состоящие из одного слога.)

- Как переносят удвоенные согласные?

Упр. 108 с. 71

- Прочитайте слова. На какие группы можно разделить слова?(Слова, которые можно перенести, и слова, которые нельзя перенести.)

- Выпишите сначала слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую, потом остальные слова, разделяя их для переноса горизонтальной чёрточкой(-).

- Проверим, правильно ли выполнили работу ученики на доске, а вы в тетрадях.

Словарная работа.

- Запишите слово жёлтый.

- Какая буква пишется не так, как слышится?(Буква Ё на месте звука О.)

- Подберите однокоренные слова.(Желток, желторотик, желтизна, желтуха, пожелтели.)

- Какие буквы чередуются в корне?(Ё-е.)

- Выделите корень. Подчеркните букву Е.(Желт-.)

Упр. 109 с.72

- Прочитайте стих-е шёпотом. Кто хочет прочитать стих-е выразительно.?

- Придумайте заголовок.(Осень.)

- Какие слова употреблены в переносном значении?(Заглянула, жёлтые метели.)

- Выполните письменное задание к тексту.

- Какие слова подчеркнули?(Осень, сад, за.)

Упр. 110  с.72 д.з.

Упр. 111 с.72

- Спишите, разделив слова для переноса, горизонтальной чёрточкой.

4.Подведение итогов урока.

- Какие правила нужно соблюдать при переносе слов?

- Какие слова нельзя переносить?

- Кто из вас не ошибается при переносе слов?

2 класс. Тема: Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. (упр. 114.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Работа по теме урока.

Упр.114 с.74

- Что изображено на рисунках?

- Какая тема сочинения?(Мальчик вылечил зайца.)

- Как озаглавите сочинение?(Спасение зайчика.)

- Каким словом можно заменить слово зайчик?(Зверёк, длинноухий.)

- Ответьте на первый вопрос, пользуясь словами для справок.(Однажды в лесу мальчик увидел зайца.)

- Прочитайте второй вопрос. Какие слова для справок используете для ответа.(Сломана лапка.)

- Составьте предложение.(У зайца была сломана лапка.)

- Запишите ответы на вопросы. Закончите самостоятельно.(В конце урока дети по желанию читают сочинения.)

3.Рефлексия.

- Вам понравилось писать сочинение?

- Что в работе над сочинением показалось трудным?

4.Подведение итогов урока.

- Чему сегодня вы научились?

Д/З с 72упр.111.списать, разделить слова для переноса.

2 класс. Тема: Звуки и буквы. (упр. 115- 120.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Пишем слова под диктовку: коза, лиса, капуста, осина, сова, сахар.

- Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

- На какие две группы можно разделить слова?(Слова с безударной гласной, которую можно проверить, и слова с безударной гласной, которую нужно запомнить.)

- В каких словах мы запоминали безударную гласную?(капуста, осина, сахар.)

- Как проверить безударные гласные в остальных словах?(Подбираем проверочные слова по правилу «один-много».

Словарная работа.

- Сегодня на уроке мы должны запомнить написание слова октябрь.

- Назовите лексическое значение слова октябрь.(Осенний месяц, десятый месяц года.)

- Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную О.

2.Самоопределение к деятельности.

- Подберите однокоренные слова к слову звук.(Звучание, звучит, звучный, зазвучал.)

- Докажите, что эти слова однокоренные.(Есть общая часть «звук», общее значение.)

- Какие звуки издаёт дождь?(Кап-кап.)

- Какие звуки издаёт петух?(Кукареку.)

- Окружающая человека природа полна звуков. Однажды человеку захотелось записывать звуки. И появились…(буквы.)

- Чем отличаются звуки и буквы?(Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и читаем.)

- Что такое буква?(Знак для обозначения звука.)

- Сегодня мы начинаем новый раздел и будем говорить о буквах и звуках.

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.77. Прочитайте тему раздела.(Звуки и буквы.)

- Что мы узнаем при изучении этой темы?

-Откройте уч. на с. 78 и прочитайте тему первого урока этой темы. Чему мы будем учиться? (Различать буквы и звуки.)

Упр. 115 с.78

- Прочитайте. Какое настроение создают эти строки?(Грустное, печальное.)

- Какие слова создают печальное настроение?(Последние листья, нагих ветвей, отряхнёт.)

- Прочитайте, передайте интонацией настроение.

- Из чего состоят слова письменной речи?(Из букв.)

- Из чего состоят слова устной речи?(Из звуков.)

- Спишите предложение.

Упр. 116 с. 78

- Произнесите по порядку звуки в каждом слове.(Шар- [ш] [а] [р], ложка- [л] [о] [ш] [к] [а], шарф - [ш] [а] [р] [ф], лодка - [л] [о] [т] [к] [а].)

- Ответьте на вопросы учебника.

- Прочитайте на с. 79, на что нужно обратить внимание.

- Чем отличаются звуки от букв?(Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и читаем.)

Упр. 117 с.79

- Что показывают квадратные скобки?(Звуковую запись слова.)

- Всегда ли совпадают записи звуковая и буквенная?(Часто пишем не так, как слышим.)

Упр. 118 с.79

- Чем интересна запись?(Она в квадратных скобках.) Это записи звуков. Звуковую запись слова называют транскрипцией. Она пишется в квадратных скобках.

- Произнесите звуки быстро. Какие слова получились?(Лампа, роса.)

- Совпадает ли написание и произношение слова лампа?(Да. Слово пишется и слышится одинаково.)

- Совпадает ли написание и произношение слова роса?(Нет. На месте звука [а] пишем букву  О. Проверяем словом рОсы.)

- На с. 80 прочитайте рубрику «Обратите внимание».

Упр. 120 с. 80 (Выполняем по заданию.)

4.Подведение итогов урока.

- Чем отличаются звуки и буквы?

- Что раньше появилось: звуки или буквы?

- Что такое транскрипция?(Звуковая запись слов.)

Д/З с. 80 упр.119

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Русский алфавит, или Азбука. (упр. 121-124, стр.для любозн.,с.83;пр.с.з.4,стр.88)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

- Всегда ли совпадает написание и звучание слов? Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова?(Применить правило.)

На доске запись.

[жыраф], [йама], [пращай], [дуп], [лук], [сом]

- Запишите слова буквами.

- Прочитайте первое слово. Какая орфограмма есть в этом слове?(ЖИ пиши с буквой И.)

- Прочитайте второе слово. Какая буква заменит два первых звука?(Я)

- Прочитайте следующее слово. Назовите орфограмму в этом слове.(Прощай – это словарное слово. Запоминаем букву О.)

- Прочитайте следующее слово. Есть орфограммы в этом слове?(Парная согласная на конце слова.)

- Какую букву напишите и почему?(Дуб - дубы. Пишем букву Б.)

- Какая орфограмма в следующем слове?(Орфограммы нет.)

- Запишите слова, подчеркните орфограммы.

2.Самоопределение к деятельности.

- Ребята, кто мне напомнит, где мы можем найти толкование слов. (В толковом словаре.)

- У вас в учебнике словарь маленький, а есть большие толковые словари, в кот. очень много слов. И толкование слов бывает трудно искать, потому что там много слов.

- А кто знает, что нам поможет найти нужное слово в словаре?(Алфавит.)

- Действительно, все слова в словаре расположены по алфавиту.

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.81

- Прочитайте вопрос, на который сегодня ответим.(Как мы используем алфавит.)

- Прочитайте названия букв алфавита.

- Для чего нужно знать алфавит?(Чтобы найти слова в словарях, фамилии в списках, книги в каталогах.)

- Назовите буквы алфавита по порядку.(Называют по цепочке.)

- Прочитаем, что нам нужно вспомнить.

Упр.122 с.82

- Каких букв не хватает в алфавите?(Букв, обозначающих гласные звуки.)

- Назовите место каждой из них.(А – в начале алфавита, Е – между Д и Ё и т. д.)

- Сколько всего букв, обозначающих гласные звуки?(Десять.)

- Сколько букв не обозначают звуков?(Две.)

- Запишите все буквы русского языка в алфавитном порядке.

- Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных» самостоятельно.

- Что узнали о букве Ё?(Ответы детей.)

- У этой буквы есть ещё одна особенность. Послушайте стих-е и скажите, чем буква Ё отличается от всех остальных букв, обозначающих гласные звуки.(Буква Ё всегда ударная.)

Расскажи - ка, буква Ё,

 Как твоё житьё-бытьё?

Буква Ё даёт отчёт:

- Ничего житьё течёт.

Я ударная всегда!

- Ой-ёй-ёй! Вот это да!

4.Подведение итогов урока.

-Что мы сегодня вспомнили?(Алфавит.)

- Для чего нужно знать алфавит?

Д/З с.82 упр.123

2 класс. Тема: Использование алфавита при работе со словарями. (упр. 125-129, стр.  любозн.,с.85;пр.с.з.4,стр.88)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

На доске запись.

Пиши, да не спеши.

- Запишите эту пословицу транскрипцией.([пишы да ни спишы.])

- Какой звук слышим на месте буквы И?([Ы])

На доске записаны слова: ноябрь, декабрь.

- В каком из слов есть буква, которая обозначает слог?(В слове ноябрь. Я -[ЙА])

- Какое у слова лексическое значение?(Последний месяц осени, одиннадцатый месяц года.)

- Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.

- Запишите транскрипцию этого слова.([найабр'])

- Запятая вверху показывает, что звук мягкий.

2.Работа по теме урока.

- Кто может рассказать алфавит, начиная с любой буквы?

- Расскажите алфавит с букв П, Л, Щ.

- Если слово начинается с буквы Е, в начале или конце списка будете его искать? А если слово начинается с буквы У? Л?Х?

- Какое слово в словаре будет стоять первым: сумка или ранец? Карандаш или линейка?

Упр. 125 с. 83

- Прочитайте вопрос.(По алфавиту ли записаны слова в каждом столбике?)

- Как ответить на этот вопрос, если все слова начинаются с буквы Д?(Посмотреть на вторую букву.)

- Какая буква пропущена в слове деревня?(Е)

- Какая буква пропущена в слове дежурный?(Е)

- Что делать, когда вторая буква тоже одинаковая?(Смотреть на третью букву.)

- Какая из букв (В, Ж или Р) стоит первой в алфавите?(В)

- Значит слова записаны не в алфавитном порядке.

- В каком порядке должны стоять слова?(Девочка, дежурный, деревня.)

- Проверьте вторую группу слов. Какие буквы пропущены в словах?(Е, А,Ё)

- В каком порядке должны стоять слова?(Пальто, пенал, петух.)

- Самостоятельно проверьте третью группу. Скажите, в каком порядке должны стоять слова.(Яблоко, ягоды, язык.)

- Прочитайте рубрику вспомните!

Упр. 126 с. 84

- Какое слово зашифровано?(Ноябрь.)

Упр. 127 с.84

- Назовите лексическое значение слов.

- В каком порядке запишите слова?(Изморозь, изморось, эскалатор.)

Упр. 128 с. 84

- Прочитайте, что такое палиндром.

- Составьте палиндром.(Нажал кабан на баклажан.)

- Запишите предложение, подчеркните основу.

- Прочитайте информацию на «Стр. для любознат.» с.85

- Что вас удивило?

3.Подведение итогов урока.

- Какую тему мы сегодня изучали?

- В каких ситуациях может понадобиться знание алфавита?

- Кто может рассказать весь алфавит без запинки?

Д/З  повторить алфавит, записать имена одноклассников в алфавитном порядке.

2 класс. Тема: Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».. (упр. 130-133, стр. 88 пр.с.)

1.Организационный момент.

- Прочитайте информацию на «Стр. для любознат.» с.85

- Что вас удивило?

2.Работа по теме урока.

- Рассмотрите репродукцию картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

Серебрякова Зинаида Евгеньевна очень любила изображать в своих работах свою семью. Именно от просмотра таких картин, сердце наполняется радостью и любовью. На картине изображены трое детей сидящих за столом. Рассмотрим каждого персонажа детальней. На переднем плане сидит старший мальчик, ему около 9-10 лет. Он одет в тёмно-синий пиджак и чёрные штаны. Волосы русого цвета, слегка растрёпаны. Возможно он бегал на школьных переменах. Юноша сидит в полуобороте. Такое чувство, что его только что окликнули, и он обернулся посмотреть кто же там. Перед на столе стоит ароматный суп. Мальчишка так с аппетитом его ел, что когда его позвали , он даже не бросил ложку, а крепко держит её в своей руке. Рядом сидит его маленькая сестричка. Она наверное первоклашка. У неё красивая рубашка в полосочку, а сверху надет белый, кружевной школьный фартук. Её волосы каштанового цвета до плеч. Девочка сидит на краю большого стула и ждёт, когда же мама нальёт ей в тарелку вкусного супа. Далее сидит средний брат. Одет в тёмно – синий пиджак. Он уже поел и пьёт вкусный компот. Он о чём-то задумался. Возможно он размышляет о предстоящих домашних заданиях. Художник изобразил нежные и заботливые рука мамы, которые приготовили такой вкусный обед. Мама наливает суп из супницы. Вы только посмотрите на стол, сколько здесь всего вкусного. Тут и печенье с молоком, компот, суп, булочки и пирожки. А как красиво сервирован стол. Присмотритесь на салфетку, которая лежит на тарелке у девочки. Белоснежная скатерть и расписная посуда дополняет настроение торжества. Мама очень постаралась к приходу своих детей. Наверное, это их первый учебный день, после летних каникул. Таким образом, любящая мама хотела порадовать своих детей. Художница передала своему зрителю замечательную атмосферу домашнего тепла и любви.

Фронтальная работа по вопросам учебника.

- Что изображено на картине? Почему картина так названа?

- Кто сидит за столом? Какими вы увидели детей? Что они делают?

- Что находится на столе? Что вы ещё заметили на картине?

- Заинтересовала ли вас картина? Чем?

- Составьте рассказ, используя  опорные слова.

- Расскажите.(Желающие.)

- Запишите составленный текст в тетрадь.

- Кто хочет прочитать сочинение?

3.Подведение итогов урока.

- Что мы сегодня научились делать на уроке?

2 класс. Тема: Гласные звуки. Признаки гласного звука. Слова с буквой э. (упр. 134-138,139,140)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Пишем под диктовку.

Вяжет Таня котёнку носочки.

- Как записали имя девочки?(С большой буквы.)

- Подчеркните основу предложения. Каким членом предложения является имя? (Подлежащим.)

- Подберите однокоренные слова к слову котёнок.(кот, котёночек, котик, котиковый, котище.)

2.Самоопределение к деятельности.

Учитель читает стих-е.

Гласные тянутся в песенке звонкой,                Могут в кроватке баюкать ребёнка,

Могут заплакать и закричать,                           Но не желают свистеть и ворчать.

- О чём это стих-е?(Это стих-е  о гласных звуках.)

- Какие признаки гласных звуков называет автор?(Могут тянуться, кричать, петь.)

- Какой признак гласных звуков могли бы вы добавить?(При произнесении гласных звуков воздух проходит через рот свободно, без преград.)

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 89. Прочитайте тему урока.

- Прочитайте самостоятельно правило и скажите, что можно добавить к тому, что мы уже знаем о гласных звуках.(Гласный звук состоит только их голоса. Гласный образует слог.)

Упр. 134 с. 89

- Прочитайте и скажите, почему гласный звук можно назвать голосовым.(Слово образовано от слова глас, что значит голос.)

- Назовите все гласные звуки.(А, О, У, Э, И, Ы.)

- Проверьте любой звук: имеет ли он перечисленные признаки?(Называют звук и доказывают, что звук гласный.)

Упр. 135 с. 89

- Сколько в русском языке гласных звуков?(Шесть.[ А], [О], [У],[ Э], [И], [Ы])

- Ск-ко гласных букв в русском языке?(Десять)

- Запишите их.( А, О, У, Э, И, Ы, Е, Ё, Ю, Я.)

Упр. 136 с. 90

- Что изображено в первом круге?(Звуки в квадратных скобках.)

- Что изображено во втором круге?(Буквы, так как нет звуков Е, Ё, Ю, Я.)

- Какими буквами могут обозначаться гласные звуки на письме?([А]- А,О,Я;[Э]- Е, Э; [О]-О, Ё; [Ы]- Ы, И; [У]- У, Ю;[И]- И, Е, Я.) Учащиеся по цепочке называют букву и звук, который она обозначает.

Упр. 137 с. 90

- Посмотрите на рисунок и скажите: о каких буквах мы будем говорить в этом упр.?(Е, Ю, Ё, Я.)

- Назовите по рисункам слова, которые начинаются с этих букв.

- Запишите эти слова.(Учитель записывает слова на доске, учащиеся объясняют орфограммы: юбка - пишем букву Б, проверяем словом (нет) юбок; ёжик - ЖИ пиши с И; яблоко - словарное слово, запоминаем букву О; енот - словарное слово, запоминаем букву Е.)

- Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я в этих словах?(Слоги ЙЭ, ЙО, ЙУ, ЙА.)

- Итак, гласные Е, Ё, Ю, Я могут обозначать слог, когда стоят в начале слова.

Упр. 138 с.91

- Прочитайте пословицы.

- Когда так говорят?(Ответы детей.)

- Что обозначают в словах выделенные буквы?(Тёплое- мягкость согласного звука и звук О; ехал – слог ЙЭ; прямо – мягкость согласного звука и звук А; яму – слог ЙА; люди – мягкость согласного звука и звук У; пахать – звук А; он – звук О, руками – звук А; махать – звук А.)

- Спишите одну из пословиц, поставьте ударение.

- Прочитайте информацию на «Стр. для любознательных»

- Что интересного узнали о букве Э?(Ответы.)

Упр. 139 с.91

4.Подведение итогов урока.

- Какие признаки гласных звуков мы вспомнили?

- Ск-ко гласных звуков в русском языке?(6 - А, О, У, Э, И, Ы)

- Ск-ко гласных букв в русском языке?(10 - А, О, У, Э, И, Ы, Е, Ё, Ю, Я)

- Что могут обозначать буквы Е, Ё, Ю, Я?(Мягкость согласного, гласный звук или слог.)

Д/З с 92 упр. 140

2 класс. Тема: Правописание слов с безударным гласным звуком в в корне. Ударные и безударные гласные звуки. (упр. 141-143)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания. На доске запись.

Бурундуки – мален…кие лесные ж…тели. Они л…бят яг…ды, плоды ш…повника.

- Вставьте пропущенные буквы.(Дети объясняют написание слов с пропущенными буквами.)

- Спишите, вертикальной чертой разделите слова на слоги.

- Выпишите слово лесные, подберите к нему однокоренные слова. Выделите корень в словах.(лес, лесок, лесной, лесник.)

2.Самоопределение к деятельности.

- В предложении, которое вы записали, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

- Какие звуки слышите на месте гласных букв?

Итак, ударные гласные всегда слышатся так, как пишутся. Безударные гласные не всегда пишутся и слышатся одинаково.

3.Работа по теме урока.

- Откройте учебники на с. 93, прочитайте тему урока.(Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.)

- Чем мы будем заниматься на уроке?(Учиться писать слова с безударным гласным звуком в корне слова.)

- Что такое корень?(Главная часть родственных слов, в ней заключено общее лексическое значение родственных слов.)

Упр. 141 с. 93

- Прочитайте четверостишие.

- Что обозначает выражение скучная пора?(Время года, когда идут дожди, холодно, невесело.)

- Спишите. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные в словах.

- Какие гласные называются ударными?(Те, на которые падает ударение.)

Упр. 142 с. 93

- Прочитайте первую пару слов. Чем отличаются слова?(Тигр – один, тигры – много. Отличаются количеством предметов.)

- Чем отличаются слова во второй паре?(Они обозначают один и тот же предмет, но берёза – одна, берёзы много.)

- Это формы одного и того же слова.

- Прочитайте слова второй группы. Можно ли сказать, что тигр и тигрёнок – это одно и то же слово?(Нет. Тигр – взрослое животное, тигрёнок – детёныш тигра. Это однокоренные слова.)

- Берёза и берёзовый – это формы одного слова или однокоренные слова?(Это однокоренные слова, у них разное лексическое значение. Берёза – дерево, берёзовый – это то, что из берёзы.)

- Что записано в первом столбике?(Формы одного слова.)

- Что записано во втором столбике?(Однокоренные слова.)

- Прочитайте вывод.

- Запишите однокоренные слова, выделите корень.

Упр. 143 с. 94

- Прочитайте первую пару предложений. Произнесите выделенные слова. Как произносятся эти слова?(Они произносятся одинаково.)

- Посмотрите на слово. Какими буквами обозначены безударные гласные звуки?

- Кто сможет проверить безударные гласные в этих словах?(Валы – вал, волы – вол.)

Аналогично рассматривается вторая пара предложений.)

- Какой вывод можете сделать?(Безударные  гласные звуки не всегда произносятся и пишутся одинаково.)

- Найдите среди предложений пословицу.(До поры до времени не сеют семени.)

- Объясните её смысл.(Не нужно торопиться с важным делом.)

- Спишите пословицу, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

- Прочитайте на что нужно обратить внимание.

4.Подведение итогов урока.

- Какой гласный звук называется безударным?(Гласный звук в безударном слоге.)

- Как правильно написать безударный звук в корне слова?

Д/З с. 86 упр.130

2 класс. Тема: Правило обозначения буквой безударного гласного звука. (упр. 144-146)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

- На какие группы делятся все согласные?(Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.)

- Как обозначается мягкость согласных на письме?(Гласными буквами И, Е, Ё, Ю, Я и буквой Ь.)

- Я читаю предложения, а вы выписывайте только те слова, в которых мягкость согласных обозначается буквой Ь. Пришла поздняя осень. Был тёплый летний день. Лёва и Петя идут гулять. Из школы шли мальчик и девочка. Дети слепили снежную крепость.

- Какие слова записали?(Осень, день, гулять, мальчик, крепость.)

- Подчеркните слова, которые нельзя переносить.(Осень, день.)

- Разделите вертикальной чертой слова для переноса. На сколько частей разделите слово? (На две.)

- Сколько в каждом слове букв? Сколько звуков?

- Почему в этих словах звуков меньше, чем букв?(Буква Ь звука не обозначает.)

2.Работа по теме урока.

Упр.144 с.94

- Прочитайте группы слов. Где записаны формы слова?(В первой группе.)

- Где записаны однокоренные слова?(Во второй группе.)

- Запишите слова так же, как в учебнике. Поставьте ударение.

- Выполните задание по учебнику.

- Скажите: как пишутся гласные в одном и том же корне в ударном и безударном слоге?(Они пишутся одинаково.)

Главное правило русского языка говорит, что корень в однокоренных словах пишется одинаково, независимо от того, как произносится.

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- Прочитайте правило.

- Что такое проверяемое слово?(Слово, в котором нужно проверить безударную гласную.)

- Что такое проверочное слово?(Слово, в котором проверяемая буква находится под ударением.)

Упр. 145 с. 95. Выполняем по заданию.

3.Подведение итогов урока.

- Чему мы сегодня учились на уроке

- Для чего нужно уметь проверять безударные гласные в корне?(Чтобы грамотно писать слова.)

- Как узнать, какую букву нужно писать на месте безударного гласного звука?

Д/З с. 96 упр.146 с. 95 учить правило.

2 класс. Тема: Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.. (упр. 147-151)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Словарная работа. На доске запись.

ПОКШДЕЦЖСЧДХА

- Зачеркните в цепочке буквы, обозначающие глухие звуки, и узнаете слово, которое нужно запомнить сегодня на уроке.(Одежда)

- Назовите лексическое значение слова одежда.(Совокупность предметов, которыми покрывают тело.)

- Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.

2.Работа по теме урока.

- Сегодня мы узнаем, какое слово может быть проверочным?

- Кто уже знает как подобрать проверочное слово?(ответы.)

- На с. 96 учебника прочитайте правило и скажите, верный ли вывод вы сделали.

Упр. 148 с.97

- Что изображено на рисунках?(Свеча, грачи, коза, мячи, лиса.)

- Запишите слова, вставляя букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова. Объясните, как проверить букву

Когда закончат выполнять задание, задаём вопрос.

- Вы проверяли слово, подбирая однокоренные слова или другую форму слова?

Упр.149 с.97

- Спишите пословицы. В выделенных словах подчеркните буквы в написании, которых можно допустить ошибки. Про себя объясняйте, как проверить эти слова.

Упр.150 с.98

- Подберите проверочные слова и назовите пропущенную букву в слове.(Выполняется с комментированием по цепочке.)

- Как подбирали проверочные слова для первой группы?(Написано слово, обозначающее один предмет, мы писали много предметов.)

- Как подбирали проверочные слова для второй группы?(Написано слово, обозначающее много предметов, мы писали один предмет.)

- Сделайте вывод: как подобрать проверочное слово для написания безударной гласной в корне?

3.Подведение итогов урока.

- Чему научились сегодня на уроке?

- Что осталось непонятным?

- На что вам нужно обратить внимание на следующем уроке?

Д/З  с. 98 упр. 151, с.96 правило учить наизусть.

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. (упр. 152-154)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Актуализация знаний.

На доске записаны слова.

Лес, зимой , русский, хорош.

Берёз, инея, стволы, согнулись, от, молодых.

Зелёные, покрыты, ветви, елей, шапками, снега, белыми.

- Из слов каждой строки составьте предложения.

- Прочитайте текст, который у вас получился.(Хорош русский лес зимой. Стволы молодых берёз согнулись от инея. Зелёные ветви елей покрыты белыми шапками снега.)

- Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

- Какие словарные слова здесь встретились?(Хорош, русский, берёз, иней.)

- В каких словах есть безударная гласная в корне?(Зимой, стволы, молодых, зелёные.)

- Подчеркните основу во втором и третьем предложении.

3.Работа по теме урока.

Упр. 152 с.99.

- Прочитайте слова первой строки. Докажите, что слова однокоренные.(Общая часть боль-. Слова, близкие по значению. Их значение можно объяснить словом боль. Болит – есть какая – то боль. Больница – место, где лечат от боли.)

Аналогично разбирают остальные слова.

- Какое слово будет проверочным для каждой группы?(Первое.)

- Почему?(Гласная буква  в корне обозначает ударный звук.)

- Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните их.

- Сделайте вывод: как пишется корень в однокоренных словах?(Одинаково.)

Упр. 153 с. 98.

- Прочитайте. Озаглавьте стих-е.

- Объясните, как вы будете выбирать букву из скобок, чтобы правильно написать каждое слово.

- Запишите стих-е, выбирая из скобок нужную букву.

Лист контроля. Стеной (стены)

В лесу (лес) лесной (лес)

Сидит (сидя) сова (совы)

Трава (травы)

Слова (слов)

4.Подведение итогов урока.

- Чему научились сегодня на уроке?

- Что осталось непонятным?

- На что вам нужно обратить внимание на следующем уроке?

Д/З с. упр.154 с. 100

2 класс. Тема: Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. (упр. 155-158)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Актуализация к деятельности.

На доске записаны слова: дача, задача.

- У этих слов есть общая часть (дача-). Это однокоренные слова?(Нет, у слов нет общего значения.)

- Подберите однокоренные слова к слову дача.(Дачный, дачник.)

- Выделите корень в словах.

- Составьте предложение, чтобы в нём были слова дача, задача.(Я решал задачу про яблони на даче.)

- Запишите предложение, подчеркните основу.

3.Работа по теме урока.

Упр. 155 с.100

- Рассмотрите образец и расскажите, каким способом можно подобрать проверочные слова.(Изменить формы слова: один-много, много-один. Подобрать родственное слово.)

- Подберите проверочные слова, вставьте пропущенную букву. Проверка.

- Какую букву вставили? Каким словом проверяли?

- Чем похожи все проверочные слова?(В них есть буква Ё.)

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

Упр. 156 с.101

Учащиеся по цепочке называют проверочное слово и говорят, какую букву нужно поставить  на месте пропуска.

- Запишите слова в две группы: в первую группу – с пропущенной буквой е, во вторую с буквой и.

- Запишите словарное слово снеги'рь.

Упр. 158 с. 101(устно.)

4.Подведение итогов урока.

- Чему вы сегодня научились?

- Каким правилом вы пользовались, выполняя задания?

- Получается ли у вас лучше, чем вчера, проверять безударные гласные?

Д/З с.101 упр.157

2 класс. Тема: Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. (упр. 159-161)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Актуализация знаний.

- Запишем предложения под диктовку.

Дождь прошёл. Трава блестит. В небе радуга горит.

- Найдите и подчеркните основу в предложениях.

- Найдите слова, в которых все согласные звонкие.(Дождь, небе, радуга.)

- Запишите словарное слово снеги'рь.

- Отгадайте загадку.

Скачет в траве,                        Зелёная квакушка,

Глаза на голове,                      А зовут её…(лягушка)

Скользкая и мокрая

Учитель записывает слово на доске.

- Поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.

- Подберите однокоренные слова.(Лягушата, лягушатник, лягушечья.)

- Какую гласную напишите в словах?(Я)

- Запишите слова. Выделите корень в однокоренных словах.(Лягуш-.)

3.Работа по теме урока.

Упр.159 с. 102

- Выполните первое задание(Списать 1 и 4 предложения.)

- Что нужно сделать, чтобы найти буквы, написание которых нужно проверить?(Поставить ударение, найти безударные гласные.)

- Найдите и подчеркните основу в 4 предложении.

- Прочитайте второе задание.

- Какие слова записали? Назовите проверочные слова.

Упр. 160 с. 102.

- Прочитайте задание.

- Прочитайте предложения.

- Какое предложение будет первым? Почему?(«На берёзе грачиное гнездо». В предложении говорится, о ком будет текст.) Аналогично разбираются остальные предложения.

- Как озаглавите текст?(Грачи, Грачата. Грачиное гнездо.)

- Запишите текст.

Проверка. Один из учащихся читает текст

- У кого такой же вариант? У кого есть другой вариант?

4.Подведение итогов урока.

- Чему научились на уроке?

Д/З с.103 упр. 161.

2 класс. Тема: Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. (упр. 162-165, 168 стр. для любознат.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Актуализация знаний.

- Запишите предложения под диктовку.

Хорошо летом в лесу. Мы идём по тропе. Кругом цветы. Гудят шмели. На цветок села пчела.

- Слова первого предложения разделите вертикальной линией для переноса. На сколько частей будете делить?

- Какие правила переноса нужно помнить?(1.По слогам;2.Одну букву не оставляем на строке и не переносим на другую строку;3.Не переносят слова, которые имеют 1 слог и слог состоящий из 1 буквы;4.Гласную букву Й и Ь не отделяют от стоящей перед ним буквы;5.Удвоенная согласная.)

- Прочитайте первое предложение, голосом покажите деление слов.

- Найдите и подчеркните основу предложения в остальных предложениях.

3.Работа по теме урока.

Упр.162 с.103.

- Прочитайте вопросы

- Какие слова можете проверить?(Окном, ветерок, веселится, притаится, листочки, бегут.)

- Написание каких слов проверить нельзя?(дорожке, жёлтые.)

- Почему нельзя проверить их написание?(Нет родственных слов, в которых буквы под ударением.)

- Что делать?(Запомнить или посмотреть в словаре.)

- Спишите второе предложение, подчеркните безударные гласные в корне слова, найдите основу.

- Откройте уч. на с. 104 прочитайте рубрику: Вспомните!

Упр. 163 с. 104(Самостоятельное выполнение или у доски.)

Упр. 164 с. 104

- Прочитайте.

- Какие буквы запоминаем в слове земляника?(Е,Я)

- Как  запомнить написание слова?(Название связано со словом земля.)

- Найдите в тексте три словарных слова, запишите, подчеркните буквы, написание которых надо запомнить.

Упр.168 с.106

- Прочитайте стихотворение Как его озаглавите?(Малинник.)

- Найдите однокоренные слова.(Малинник, малиновый, малиновки, малинки, малина.)

- Почему слова малиновка и малина однокоренные?

- Нужно ли записать слово Марина?(Нет, так как нет общей части и близкого значения.)

- Выпишите однокоренные слова, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную

Стр. для любознательных.

4.Подведение итогов урока.

- Почему некоторые слова с безударной гласной в корне слова нужно запомнить?(Они не проверяются.)

- Что делать, если забыл или не знаешь, как пишется слово?(Посмотреть написание в словаре.)

- Как называется словарь, в котором можно проверить написание слов?(Орфографический.)

Д/З с.105 упр. 166

2 класс. Тема: Правописание словарных слов. (упр. 166, 167, 169, 170.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Актуализация знаний.

На доске запись.

Морские змеи ловят добычу в воде они часто засовывают голову во все норы ужи питаются маленькими рыбками.

- Спишите, обозначьте начало и конец предложений. Подчеркните в каждом предложении основу.

- Как автор называет ужей, чтобы не было повтора слов?(Морские змеи, ужи, они.)

- Найдите слова с орфограммой написание гласных после шипящих согласных.(Добычу, часто, ужи.)

- Какие слова нельзя переносить?(Змеи, они, все, ужи.)

- Найдите слова, в которых три слога, первый слог ударный.(Голову, рыбками.)

- Подберите однокоренные слова, назовите корень.(Голова- головка, головастик – корень голов-. Рыбки – рыба, рыбалка, рыбник – корень рыб-.)

- Поставьте ударение во всех словах предложения, подчеркните безударные гласные.

- Для чего нужно уметь находить безударные гласные?(Это опасное место. Безударный звук слышится не так, как пишется, его нужно проверять.)

3.Работа по теме урока.

Упр.167 с. 105

- Запишите слова, вставляя пропущенные буквы, в две группы. В первую слова, в которых написание пропущенных букв можно проверить, а во вторую - слова, в которых написание пропущенных букв надо запомнить.

Упр. 170 с. 107

- Как озаглавите стихотворение?(«Сапожник»)

- Вставьте пропущенные буквы. Как это сделать?(Подобрать слова, в которых ударение падает на проверяемую  букву.)

- Проверьте буквы О в слове молоток.(Первую букву можно проверить словом молот, вторая не проверяется.)

- Написание слова нужно запомнить.

4.Подведение итогов урока.

-Чему сегодня учились?

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова с непроверяемой безударной гласной в корне?(Запомнить или посмотреть в словаре.)

Д/З с.107 упр.169.

2 класс. Тема: Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. (упр. 171-173 стр. для любозн. С.110.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

На доске запись.

Лесной, тихо, на, осенью, полянке.

Готовятся, суровой, к , зиме, животные.

- Запишите предложения. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

- Какие безударные гласные можете проверить?(Лесной-лес, поляне-поле, зиме-зимы.)

2.Работа по теме урока.

Упр.171 с. 108(Самостоятельное выполнение)

- Что нужно сделать, если не помните букву, которую нельзя проверить?(Обратиться к словарю.)

- Какой словарь откроете?(Орфографический.)

- Прочитайте на что нужно обратить внимание. С.108

Упр. 172 с.108

- В чём заключается орфографическая задача?(В выборе нужной буквы.)(Самостоятельное выполнение.)

- Написание каких слов вы проверяли?(Пчела, звезда, дрозды.)

- Как проверяли?

- Написание каких слов не проверяется?(Сорока, заяц, яблоко, малина, петух, лягушка.)

- Какие буквы записали в этих словах?

Стр. 110 страничка для любознательных.

3.Подведение итогов урока.

- Закреплению какой темы посвящён урок?(Безударные гласные в корне.)

- Если слово не можете проверить, что будете делать?(Искать в словаре.)

Д/З с.109 упр.173

Упр. 173 с.109

Учащиеся по очереди называют, что обозначает слово.

- Значение каких слов непонятно?

- Назовите «ласковые» слова.(Деревенька, воронёнок, ветерок, сапожок, городок, снегирёк.)

- Спишите слова, обозначьте ударение.

- Чем интересны эти слова?(В каждом слове два безударных гласных в корне.)

- Можно ли их проверить?(Одну букву проверяем, другую запоминаем.)

- Подберите проверочные слова.(Воробей – первую букву О запоминаем, вторую проверяем словом ворОбушек.)

2 класс. Тема: Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. (упр. 174, 175. Проверь себя. с.111.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Словарный диктант.

2.Работа по теме урока.

Упр. 174 с.110(Самостоятельное выполнение.)

1вариант-1,2; 2 вариант-3,4. Два человека работают на оборотной стороне доски.)

- Проверьте, правильно ли выполнено задание на доске.

- Проверьте свою работу. Оцените себя.

Упр. 175 с.110

- Прочитайте стих-е шёпотом.

- Назовите тему стихотворения.(Первый снег.)

- Какие слова автор использует в переносном значении?(Порхает, стекло.)

- Какие слова говорят о том, как идёт снег?(Порхает, кружится.)

- Спишите стих-е. Во втором предложении подчеркните основу.

- Найдите двусложные слова с безударным гласным в первом слоге.(Бело, стекло.)

- Каким словом проверите безударную гласную?(Бело-белый, стекло-стёкла.)

С.111 Проверь себя

3.Подведение итогов урока.

- Закреплению какой темы посвящён урок?(Безударные гласные в корне.)

- Ск-ко безударных гласных может быть в корне?

- Если слово не можете проверить, что будете делать?(Искать в словаре.)

2 класс. Тема: Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство.» (упр. 176, 177)

1.Организационный момент.

2.Работа по теме урока.

Поздно ночью выпал снег            И в каких теперь пойду

Первый-первый.                            Сапогах?

Удивил он утром всех,                  Вышел Лёшка спозаранку:

Белый-белый.                                 –Снег!Ура!

Вышел папа на порог:                   Доставать коньки и санки

-Ну дела!                                         Пора!

Это зимушка снежок                     Кешка-кот глядит в окно

Принесла.                                       На дорогу:

Видит мама снег в саду:               «Кто-то пролил молоко…

-Ох и ах!                                         Очень много!»    Гелла Хамаль.

Таким увидели первый снег герои стихотворения.

- Вспомните день, когда выпал первый снег. Каким он вам запомнился?(Рассказы детей.)

Упр.177 с.111

- Художник Сергей Андреевич Тутунов свои детские воспоминания о первом снеге пронёс через всю жизнь и перенёс на полотно. Получилась замечательная картина.

- В картинной галерее уч. найдите картину «Зима пришла. Детство.» с.79

- Посмотрите на картину. Какие чувства, мысли она у вас вызывает?(Высказывания детей.)

- Расскажите сюжет картины. Что изобразил художник?(Мальчик проснулся, подошёл к окну, увидел, что выпал первый снег и стало всё бело.)

- Представьте картину, которую он видел вчера, стоя у окна.(Всё тёмное, голые деревья, сырая, тёмная земля. Всё угрюмое и мрачное.)

- Посмотрите на позу мальчика: как он стоит, куда смотрит?(Ответы детей.)

- Есть выражение стоит как заворожённый. Как вы его понимаете?(Стоит как заколдованный, не может пошевелиться.)

- Когда говорят глаз не оторвать?(Когда хочется смотреть и смотреть на что-то.)

- Что значит глаз режет?(Очень яркий свет, больно глазам.)

- От чего мальчик не может глаз оторвать, какую картину он увидел на улице? Опишите её.(Например: Пушистый снег закрыл всю грязь. Деревья стоят белые. Снег лежит на заборе. Он летит хлопьями (порхает, кружится). Всё поменялось, как в сказке, за ночь: из чёрного превратилось в белоснежное, нарядное.)

- Посмотрите на позу мальчика и скажите: какие чувства он испытывает?(Восторг, восхищение.)

3.Работа над сочинением.

- Составьте рассказ по картине. Озаглавьте (Первый снег.) Помните: в рассказе должно быть три части. Какие?(Вступление (начало), основная часть, концовка (заключение. Какие чувства у вас вызывает картина?)

- Запишите рассказ на черновик.

- Прочитайте, выделите части.

- Написание каких слов вы хотите узнать?(2-3 уч-ся зачитывают сочинение, учит. исправляет речевые ошибки.)

4.Подведение итогов урока.

- Какие чувства у вас вызывает картина?

- Чему сегодня учились?

Д/З переписать сочинение с учётом исправлений.

2 класс. Тема: Словарный диктант. Работа над ошибками допущенными в сочинении. Согласные звуки. (упр. 178-181,182, проверь себя 1,2.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Запишите слова под диктовку.

Коза, овца, роса, река, капель.

- В каком слове букв больше, чем звуков?(В слове капель.)

- В каком слове все согласные твёрдые?(В словах коза, роса, овца.)

Словарная работа.

- Отгадайте загадку.

Без рук рисует,

Без зубов кусает.

Не огонь, а жжётся. (Мороз)

- Чем слово похоже на предыдущие слова?(Есть безударная гласная в корне.)

- Как проверите букву?(Это слово нельзя проверить. Его нужно запомнить.)

- Назовите однокоренные слова, в которых тоже запоминаем букву О.(Морозный, морозец, заморозил, морозильник.)

- Выделите корень, подчеркните букву, которую нужно запомнить.

2.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.112. Прочитайте тему урока.

- На какие вопросы мы найдём ответ?(Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?)

- Это тема новая?(Нет Это повторение.)

- Сегодня на уроке мы вспомним всё, что знаем о согласных звуках.

- Что умеют делать согласные звуки?(Шелестеть, шептать, скрипеть, фыркать и шипеть.)

- Чего они не умеют делать?(Петь.)

- Прочитайте правило самостоятельно.

- Чем ещё отличаются согласные звуки от гласных?( Состоят из голоса и шума или только из шума, они не образуют слог, струя воздуха встречает преграду во рту.)

Упр.178 с.112.

- Произнесите звуки, которые обозначаются этими буквами. 1в.хором читает первую строку, 2в. слушает и хлопком отмечает ошибки. Затем наоборот.

- Чего больше – согласных звуков или букв?(Звуков. Одна буква может обозначать два звука: твёрдый и мягкий.)

- Спишите буквы в алфавитном порядке.(Б,В,Г,Д,Ж,З,Й,К,Л,М,Н,П,Р,С,Т,Ф,Х,Ц,Ч,Ш,Щ.)

Проверка. Хоровое чтение.

Упр.179 с.112.

- Прочитайте скороговорки. Спишите их.

- Подчеркните слова, которые различаются одним согласным звуком. Произнесите звуки, которыми различаются эти слова.(Сук и сух, овса и овца, добр и бобр.)

Упр.180 с.113.

- Прочитайте стих-е.

- О какой стране говорится в стих-и?

- Самостоятельно по памятке приготовьтесь написать первое предложение по памяти.

- Закройте учебник. Напишите предложение.

- Проверьте.

Упр. 181 с.113. Если успеем.(По заданию.)

3.Подведение итогов урока.

- Ответили ли мы на вопросы урока?

- Чем отличаются согласные звуки от гласных?

Д/З с.114 упр.182.

2 класс. Тема: Согласный звук [й'] и буква й (и краткое). (упр. 183-187, с. для л.с 116)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Словарная работа.

- Сегодня мы узнаем новое словарное слово. Это слово урожай.

- Объясните лексическое значение слова урожай.(Количество уродившихся злаков, овощей, фруктов.)

- Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.

3.Работа по теме урока.

Ну-ка, лайки, лайте дружно.         Голос краток и сердит,

Букву Й запомнить нужно.           Потому что запятая

Эта буква не простая,                    На её плечах сидит.

- В каких словах услышали звук [Й']?(Лайки, лайте.)

- Что узнали о звуке [Й']?(Голос краток и сердит.)

- Послушайте вот такую историю.

       Жила-была буква И, пела, кричала, как все гласные. Но однажды к ней на плечо села галочка. Испугалась буква И, стала заикаться, не может больше петь. А раз петь не умеет, то взяла и ушла к согласным буквам. Хоть и ушла, но дружит она с гласными, приходит к ним.

- Вы уже догадались, какая тема урока?(Буква Й.)

- Откройте уч., прочитайте тему урока.(Согласный звук [Й'] и буква И краткое.)

Упр.183 с.114

- Прочитайте стих-е.

- Прочитайте стих-е медленно и скажите, в каких словах есть звук [Й'].(Иней, ели.)

- Напишите предложение по памяти. Приготовьтесь к письму самостоятельно.

- Закройте учебники, напишите предложение. Проверьте себя по учебнику.

- Сделайте вывод: как может на письме обозначаться звук [Й']?(Буквами Й, Е, Ё, Ю,Я.)

Упр.184 с.115

- Вставьте буквы.

- Какие звуки обозначают эти буквы? Подчеркните слово, в котором два согласных звука [й'].

Упр.185 с.115(По заданию.)

- Откройте уч. на с.116 и прочитайте информацию на «Страничке для любознательных»

- Почему звук [й'] называют невидимкой?

- Где прячется невидимка?(В буква Е, Ё, Ю, Я.)

- Где его легко обнаружить?(В конце слова и перед согласными.)

Упр.187с.116(По заданию.)

Рубрика обратите внимание.

4.Подведение итогов урока.

- Что вспомнили на уроке?(Как может обозначаться звук [й'])

- Чему на уроке научились?

Д/З с.116 упр.186.

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными. (упр. 188-190)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

Ученик на доске под диктовку записывает предложение.

Закончились уроки. Анна и Алла вышли из класса.

- Проверьте, правильно ли написано предложение.

- Почему слова Анна, Алла и класс нужно писать с двумя буквами?

- Закройте одну букву. Прочитайте слово. Что изменилось?(Звук звучит коротко.)

3.Работа по теме урока.

- Прочитайте тему урока на с.117

- Объясните значение слова удвоенные.(Две одинаковые буквы рядом.)

Упр.188 с.117

- Прочитайте слова.

- Значение каких слов вам неизвестно?

- Что такое перрон?(Перрон-площадка на железнодорожной станции, у которой останавливаются поезда, пассажирская платформа.)

- Что такое вожжи?(Вожжи- часть упряжи, состоящая из длинных ремней или верёвок и служащая для того, чтобы править лошадью.)

- Произнесите каждое слово, послушайте, какой звук слышим на месте удвоенных согласных.(Он долгий, тянется.)

- Спишите слова, подчеркните удвоенные согласные.

- Прочитайте правило.

- Слова с удвоенными согласными можно тоже назвать словарными. Почему?(Их написание нужно запомнить или смотреть в словаре.)

Упр. 189 с.117

- Прочитайте слова. Значение каких слов вы не знаете?

- В каком словаре можно узнать значение слова?(В толковом словаре.)

- Выполните задания учебника самостоятельно.

- Как переносят слова с удвоенными согласными?

- Какие слова переносили?

- Прочитайте все способы переноса.

- Запишите в словарик словарное слово суббота.

4.Подведение итогов урока.

- Что нового вы сегодня узнали?

- Как переносят слова с удвоенными согласными?

Д/З с.118 упр.190

2 класс. Тема: Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». (упр. 191)

1.Организационный момент.

2.Работа по теме урока.

- Послушайте стих-е.

Лось шагает по дубраве:           Он, конечно же, рогатый,

Треск и шум стоит вокруг.       Но рога-то для чего?

Столько шума, чтобы знали:    По секрету между нами:

«Не стреляйте, я ваш друг!»     Если кто-то нападёт,

В заповеднике сохатый             Напугает он рогами

Не боится никого.                      И тихонечко уйдёт.

- Каким вы представили лося?(Большим, грозным с виду, но добрым.)

Лоси очень крупные животные.(длина до 3м., высота до 2,3м.в холке.)Очень сильное животное, его боятся волки и медведи. Но не смотря на грозный вид это травоядное животное, и сам он ни на кого не нападает.

- Откройте «Картинную галерею» учебника, найдите картину Александра Степановича Степанова «Лоси». Что изображено на картине?(Лоси вышли на поляну и увидели стог сена. Малыши едят сено, взрослые лоси их охраняют.)

- Посмотрите на лосят. Какие они?(Маленькие, стройные, беззащитные.)

- Как думаете, почему взрослые лоси не едят?(Они охраняют малышей, прислушиваются.)

- Посмотрите на лося-самца. Какой он?(Большой, сильный, с ветвистыми рогами.)

- У лосихи таких рогов, как у самца, нет, но в случае опасности и она сможет постоять за лосят. Они это знают и спокойно едят сено.

Упр.191 с.118

- Прочитайте вопросы. Это небольшой план. Отвечая на вопросы, вы составите рассказ.

- Ответьте на вопросы, пользуясь словами для справок.(1-2 чел. составляют свой рассказ.)

- Запишите 5-6 предложений. Подумайте, какую часть вы будете писать: начало, основную часть или концовку.

- Прочитайте вопросы и ответьте на них письменно, составляя рассказ.

3.Подведение итогов урока.

- Чему учились?

- Что в работе над сочинением показалось трудным?

- Что нового узнали на уроке?

Д/З переписать сочинение в чистовик.

2 класс. Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (упр. 192-197)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

- Прочитайте скороговорку.

Коля просо курам нёс,

Замарал он просом нос.

- Проговорите скороговорку три раза в быстром темпе.

- Найдите в скороговорке слова, которые отличаются одной буквой.(Нос- нёс.)

- Какими буквами отличаются слова?(Гласными буквами О и Ё.)

- Какой звук обозначает каждая буква?

Учитель делает на доске запись.

[НОС]-[Н'ОС]

- Какими звуками они отличаются?(Согласными звуками [Н]и[Н'].)

- Сегодня на уроке мы ответим на вопрос, почему это происходит.

3.Работа по теме урока.

Упр.192 с.120(Устное выполнение.)

- Какие звуки «живут» в этих домиках?(Согласные.)

- Прочитайте все звуки, которые «живут» в этих домиках.(Читают пары звуков по цепочке.)

- Почему звуки во втором домике без пар?(Это непарные твёрдые и непарные мягкие согласные звуки.)

- Назовите непарные мягкие звуки.

Упр.193 с.120

- Выполним все задания.

- Сделайте вывод: как узнать, твёрдый звук или мягкий?(Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков.)

- Всегда ли действует это правило?(Нет. Непарные твёрдые - мягкие согласные ему не подчиняются.)

Упр. 194 с.121

- Какие предметы нарисованы? Чётко проговорите название. Запишите слова.

- Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает мягкие звуки.(Пальто, шляпа.)

- Как вы определили?(После них стоит мягкий знак и буква Я. Они обозначают мягкость согласных.)

- Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает твёрдый звук.(Платок, платье. После буквы Л стоит буква А, которая обозначает твёрдость согласных.)

- Прочитайте напоминание и скажите, какие гласные буквы обозначают мягкость согласных.

Упр.195 с.121

- Посмотрите на первую пару слов и ответьте на вопрос, который мы поставили в начале урока.

      Почему слова отличаются не буквами О и Ё, а звуками [Н] и [Н']?(Буква О обозначает твёрдость согласных, а буква Ё мягкость согласных.) Аналогично разбираются ост. пары.

Упр.196 с.121

- Прочитайте задание. Что нужно сделать?(Сказать, какой звук обозначает пропущенная буква, списать, подчеркнуть букву, которая обозначает твёрдый звук [С])

(Самостоятельное выполнение.)

- В каких словах подчеркнули букву?(Сом, усами, осы, усы.)

4.Подведение итогов урока.

- Что сегодня на уроке повторили?

- Какие буквы обозначают мягкость согласных?(е, ё, ю, я, и, ь)

- Какие буквы обозначают твёрдость согласных?(а, о, у, ы, э.)

- Назовите непарные твёрдые звуки.(ж, ц, ш.)

- Назовите непарные мягкие звуки?(ч, й, щ.)

Д/З упр. 197 с.122

2 класс. Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (упр. 198-201, проверь себя 3, 4 с.128)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

- Разгадайте шараду.

С твёрдым Л –огородное растение

И приправа к пище,

С мягким – отверствие,

Прикрываемое крышкой.(Лук-люк.)

- Как обозначена мягкость и твёрдость согласных?

- Какие ещё гласные могут обозначать мягкость согласных?

- Какие ещё гласные могут обозначать твёрдость согласных?

3.Работа по теме урока.

Упр.198 с.122(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Какие буквы вы подчеркнули?(Очень, вещей, честно.)

Упр.199 с.122. Выполняем по заданию.

- Запишем в словарик словарное слово декабрь.

Упр.200 с.123

- О чём будете писать рассказ?(Об играх детей зимой.)

- Какое может быть начало рассказа?

- О чём расскажите в основной части?

- Что скажите в концовке?

- Как будете писать каждую часть?(С красной строки.)

- Если в слове есть буква, написание которой вы не знаете пропустите её или спросите у учителя.(Несколько учащихся зачитывают свои сочинения.)

4.Подведение итогов урока.

- Что вспомнили на уроке?

- Чему научились на уроке?

Д/З упр.201 с.123

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Мягкий знак (ь) показатель мягкости согласного звука на письме. (упр. 202-204)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Запишите предложения под диктовку.

Ребята надели лыжи и пошли в лес. Как хорошо в лесу!

- Какие словарные слова вы записали?(Ребята, хорошо.)

- Подчеркните буквы, которые обозначают твёрдые согласные.

- Почему подчеркнули букву Ж в слове лыжи, ведь после неё идёт буква И, обозначающая мягкость согласных?([Ж] непарный твёрдый согласный.)

- Какие ещё буквы, обозначающие непарные твёрдые согласные звуки, есть в предложении?([Ш] в слове хорошо.)

2.Самоопределение к деятельности.

С твёрдым Л я на стене,

Книги, например, на мне,

Но как только Л смягчите,

Сразу в танец превратите.(Полка- полька.)

- Какая буква, кроме гласных Е, Ё, Ю, Я, обозначают мягкость согласных?

Мягкий голос,

Мягкий знак,

Это буква…(мягкий знак)

3.Работа по теме урока.

-- Прочитай тему урока. Новая это тема?(Нет, мы знакомились с буквой Ь в 1 классе и повторяли во 2 классе.)

Сегодня мы на уроке обобщим все знания об этой букве, которые получили в 1 и 2 классах.

Упр.202 с.124

- Прочитайте задание. Объясните смысл пословиц.

- Какое из этих качеств вам больше по душе?

- Какие ещё хорошие качества вы хотели бы видеть в людях и развивать в себе?

- Запишите третью пословицу по памяти.

- Подчеркните букву Ь. Что вы о ней знаете?

- Прочитайте правило.

- Для чего нужен в русском языке мягкий знак, он же не обозначает звука?(Для обозначения мягкости согласных.)

Упр.203 с.124(Самостоятельное выполнение.)

- Какие буквы, указывающие на мягкость согласного звука вы подчеркнули?(Ь, Е)

- Прочитайте правило на с. 125.

- Что нового узнали из правила?(Ничего, всё это мы уже знали.)

4.Подведение итогов урока.

- Что вспомнили сегодня на уроке?

- Чему научились?

Д/З с.125 упр. 204

2 класс. Тема: Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. (упр. 205-207, 208, 209)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

На доске запись.

Летели лебеди с лебедятами.

- Спишите предложение.

- Найдите и подчеркните основу предложения.(Лебеди летели.)

- Сколько слогов в каждом слове? Как вы это определили?

- Вертикальной линией разделите слова на слоги.

- Есть ли в словах предложения твёрдые согласные звуки?(т)

- Назовите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова». Проверьте их.(Летели -полёт, с лебедятами -лебеди.)

- Кто может подобрать слово, чтобы проверить безударную гласную в слове лебеди? (Лебёдушка.)

2.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.125 и прочитайте, какую тему мы будем сегодня на уроке повторять.

- Ещё раз прочитайте правило.

Упр. 205 с. 125 (Самостоятельное выполнение.)

Упр. 206 с. 126 (Выполняем по заданию.)

Словарная работа.

Мебель, коньки.

- Прочитайте рубрику «Вспомните!»

Упр. 207 с. 126(Самостоятельное выполнение по заданию.)

Упр. 208 с. 127.

- Прочитайте текст. Кто такой белёк?(Детёныш тюленя.)

- Почему у него такое необычное название?

- Каким вы себе представили белька?

- Значение каких слов вам непонятно?

- Что такое глыба?( Глыба – большой обломок твёрдого вещества – камня или льда.)

- Определите тему текста.(Детёныш тюленя.)

- Озаглавьте текст.(Белёк.)

- Самостоятельно найдите ответы на вопросы и напишите предложения.

3.Подведение итогов урока.

- Чем был полезен для вас урок?

- Что у вас получилось очень хорошо?

- Что не получилось?

Д/З упр. 209 с. 128(списать все предложения.)

2 класс. Тема: Буквосочетания с шипящими звуками. (упр. 1-4)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

На доске записаны слова.

Язык, языковед, языкастый.

- Прочитайте группу слов.

- Что у них общего?

- Спишите слова. Поставьте ударение, определите непроверяемую гласную.

- Какие ещё однокоренные слова вы можете подобрать?(Язычок.)

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны слова.

- На какие три группы разделены слова?

Бол…        кол…цо        ноч…ной

Лос…        кон…ки        хищ…ный

Ден…        пал…то        кон…чик

- Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой. Что вы о них можете сказать?(Это мягкие согласные.)

- Как обозначается на письме мягкость согласных?(Буквами Е,Ё,Ю,Я,И и мягким  знаком.)

- Как обозначите мягкость согласного в первом столбике?(Мягкость обозначим мягким знаком.)

- Во втором столбике?

- Что общего в написании орфограммы в первом и втором столбике?(Мягкий знак обозначает мягкость согласного, но в первом столбике - в конце слова, а во втором столбике - в середине слова.)

- Назовите звуки перед пропущенной орфограммой в третьем столбике. Что вы можете о них сказать?(Это тоже мягкие согласные.)

- Какую букву поставим для обозначения мягкости согласных в этом столбике?(Никакую букву не будем ставить.)

- Почему?(В буквосочетаниях ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ мягкий знак не пишется.)

- Откройте уч. на с. 3. Прочитайте, чему будем учиться.

- Откройте уч. на с. 4. Прочитайте название темы сегодняшнего урока.(Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.)

3.Работа по теме урока.

Упр.1 с.4

- Прочитайте пословицы. Объясните, когда так говорят.

- Назовите слова с непарными шипящими согласными звуками.(Помощник, улочка, курочка.)

- Выполните последнее задание. Какие сочетания вы подчеркнули?(Буквосочетания ЩН, ЧК.)

Упр. 2 с.4

- Найдите условный значок. Что он обозначает?(Нужно поразмышлять над вопросом и высказать своё мнение.)

- Почему в выделенных буквосочетаниях не обозначена на письме мягкость согласных звуков [Ч'], [Щ']?(Эти звуки всегда мягкие, но мягкий знак после букв Ч и Щ не пишется. Правописание этих буквосочетаний нужно запомнить.)

- Выполните задание самостоятельно.

- Как произносятся согласные звуки в буквосочетаниях ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ? Можно ли сказать, что это опасные места в слове? В чём заключается опасность?(Звук произносится мягко, но мягкий знак не пишется.)

- Как называются такие опасные места в словах русского языка?(Они называются орфограммами.)

- Прочитайте, какие сведения о языке сообщает нам тётушка Сова.

Упр. 4 с.5(Самостоятельно.)

- В каких словах вы подчеркнули буквосочетание ЧК?

4.Рефлексия.

На доске записаны слова.

Кон…ки, поч…та, птен…чик, мен…ше, хищ…ник, бол…ной.

- Выпишите слова, в которых мягкий знак не пишется. Подчеркните орфограмму.

Проверка.

5.Подведение итогов урока.

- Как называется орфограмма, с которой мы познакомились на уроке?

- Что нужно помнить при написании этих буквосочетаний?

- Всё ли вам было понятно?

- Какое задание было интересно выполнять?

Д/З упр.3 с.5 учить правило с.5

2 класс. Тема: Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.. (упр. 5-8, упр. 9, 10, с.с 15 проверь себя з.2)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Повторение правила.

2.Самоопределение к деятельности.

- Замените словосочетания одним словом, отвечающим на вопрос какой?

Запись на доске.

-Суп, который готовится на молоке.(Молочный.)

-Порт на реке.(Речной.)

- Суп из овощей.

- Животное, которое питается мясом других животных.(Хищное.)

- Часы, в которых песок пересыпается из верхней ёмкости в нижнюю.(Песочные.)

- Порошок из яиц.(Яичный.)

- Зверь, которого приручили.(Ручной.)

- Запишите слова в строчку, через запятую.

2.Работа по теме урока.

Упр.5 с.5

- Спишите. Подчеркните в каждой строке лишнее слово.

Упр. 6 с.6

- Прочитайте задания к упражнению.

- На какие группы можно разделить слова?

- В каких словах обозначается мягкость указанных согласных звуков?

- Мягкость каких согласных не будем обозначать мягким знаком?

- Спишите, обозначая выделенный звук буквой или буквами. Подчеркните в словах изученные орфограммы. Подберите к выделенным словам однокоренные.

Словарная работа.

Упр.7 с.6

- Объясните написание слов с пропущенными буквами.

- Спишите первое предложение, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните встретившиеся буквосочетания.

Упр. 8 с.6(устно.)

Упр.9 с.7

- Выполняем по заданию.

3.Подведение итогов урока.

- Какие орфограммы повторяли на уроке?

- Всё ли вам было понятно?

- Кто доволен своей работой?

- Где допустили ошибки?

- Кому нужна помощь?

Д/З с.7 упр.10

2 класс. Тема: Подготовка к осуществлению проекта «Рифма». Буквосочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу. (упр. 11-14, с 15 проверь себя з.1 стр.15, наши проекты, рифма. с .8)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Повторение правила.

Словарный диктант: Сапоги, ночка, точно, осина, мечта, овощной, мощный, томат, помощник, звёздочка, картофель.

2.Самоопределение к деятельности.

Запись на доске. [Ж], [Ч'], [Ш], [Щ']

- На какие группы можно разделить эти согласные звуки [Ж], [Ч'], [Ш], [Щ']?(Звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.)

- Назовите всегда мягкие звуки?([Ч'], [Щ'].)

- Назовите всегда твёрдые звуки?([Ж], [Ш].)

На доске запись:

Ж             Ы

Ш             И

Ч               У

Щ             Ю

                 Я

                 А

- Соедините эти буквы на доске в «пары дружбы».

- Определите тему сегодняшнего урока.

- Откройте уч. на с.10 и прочитайте тему.

3.Работа по теме урока.

Упр. 11 с. 10 (Выполнение с комментированием.)

- Посмотрите на условный значок на полях. Какое новое слово встретилось в тексте? (Това'рищ.)

- Назовите безударную гласную в этом слове.

Упр. 12 с.10 (Устное выполнение.)

Упр. 13 с.10 (Устное выполнение.)

- Прочитайте слова тётушки Совы на с.11.

- Написание слов с какими орфограммами мы будем закреплять?

Упр.14 с.11. (Выписываем слова по группам. 1,2 чел-ка у доски.)

Письмо под диктовку.(2 человека у доски.)

- Запишите и выполните деление слов для переноса.

Слова: Вы-шить, ши-ла, чай-ник, кув-шин, щу-ка, чаш-ка, уши, лы-жи, чай.

4.Подведение итогов урока.

- С какими орфограммами познакомились на уроке?

- Что должны помнить о написании этой орфограммы?

- Всё ли было понятно?

- Кому нужна помощь учителя или товарищей?

Д/З упр.15 стр.11 учить правило с.11

2 класс. Тема: Правописание буквосочетаний  жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. (упр. 15-19,  20-23)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

-Сравните слова первого и второго столбика.

Ёж               ежи

Ковш          ковши

Камыш      камыши

- По какому признаку их объединили в группы?

- Какая орфограмма есть в словах из второго столбика?

- Какой совет тётушки Совы необходимо помнить при написании этих слов?

Сегодня на уроке мы будем учиться применять это правило при образовании формы слова.

3.Работа по теме урока.

Упр.16 с.12

- Прочитайте задание.

- Прочитайте образец для первой группы слов.

- Как надо изменить слово?(Надо изменить слово так, чтобы оно обозначало много предметов.)(Выполняется с комментированием.)

- Прочитайте образец записи слов второй группы. Образуйте форму слова, отвечающую на вопрос что делай? Что сделай?(Выполняется с комментированием.)

- Подчеркните орфограмму.

Упр.17 с.12(С комментированием по образцу.)

Упр.19 с.13(Самостоятельное выполнение. 2 ученика на откидной доске.)

- Какое словарное слово встретилось в тексте упражнения.(Щавель.)

- Обратите внимание на ударение в этом слове. Произнесите слово орфоэпически.

Упр.21 с.14(Самостоятельно или у доски на усмотрение учителя.)

4.Подведение итогов урока.

- Чему учились на уроке?

- Всё ли вам было понятно?

- Что не получилось?

Д/З с. 14 упр.22

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. (упр. 24-28)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске слова.

Грибы     гриб

Морозы  мороз

Гаражи   гараж

- Прочитайте слова. Чем отличаются слова первого и второго столбика?

- Произнесите слова второго столбика орфоэпически.

- Какие звуки слышите на конце этих слов?

- Чем отличаются написание и произношение этих слов?

- Произнесите слова первого столбика, назовите звуки на месте этих же согласных букв.

- Составьте пары звуков к каждой паре слов.([Б]-[П], [З]-[С], [Ж]-[Ш].)

- Как определите тему урока?

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.16. Прочитайте название раздела.

- Прочитайте, что нам надо выяснить на данном уроке.(Как отличить звонкие согласные звуки от глухих.)

- Прочитайте заголовок таблицы.

- На какие две большие группы разделили согласные звуки?(Звонкие согласные и глухие согласные.)

- Как их отличить?

- Проведём опыт, описанный на с. 16.

Упр. 24 с.16

- Какие согласные произносятся с участием голоса и шума, а какие – только с участием шума?(Звонкие согласные произносятся с участием голоса и шума, глухие только с участием шума.)

Упр.25 с.17(Выполняется с комментированием.)

- Прочитаем рубрику вспомните!

Упр. 26 с.17

- Прочитайте парные твёрдые согласные, парные мягкие согласные.

- Сколько всего парных согласных по звонкости- глухости в русском языке?(12)

Упр. 28 с.18 (Коллективное выполнение.)

Звуко-буквенный разбор слова мороз.

Моро'з [моро'с]-2 слога

м[м]-согл., зв., тв., непарн.

о[о]-гл.,безуд.

р[р]-согл., зв., тв., непарн.

о[о]-глас., ударн.

з[с]-согл., глух.,тв., парн.

5б.,5зв.

4.Подведение итогов урока.

- Какой опыт мы провели сегодня на уроке?

- Как он помогает различить глухие и звонкие согласные?

- Как называются согласные, с которыми мы познакомились на уроке?

Д/З с.17 упр.27

2 класс. Тема: Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова ли перед согласным. (упр. 29, 30, 31-33)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Словарный диктант: земляника, капуста, лопата, морковь, малина, урожай, яблоко, ягода.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске запись.

…Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой.    Пушкин.

- Найдите в отрывке из произвед. А. С. Пушкина слово с парным согласным в корне.(Берег.)

- Назовите звук в конце слова.([К])

- Какой буквой он обозначается на письме?(Буквой Г.)

- Составьте пару по звонкости- глухости.(Г      К)

- Измените слово так, чтобы оно обозначало много предметов.(Берега.)

- Какой звук теперь произносится в конце корня?(Произносится звук [Г])

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?(Сегодня на уроке мы будем учиться подбирать проверочные слова.)

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.18 и прочитайте тему урока.

Упр.29 с.18

- Прочитайте первую пару слов.

- Какой звук произносится на месте выделенных букв?(Звук [П])

- Одинаково ли он обозначается буквой?(Нет, в первом слове пишется буква П, а во втором Б.)

- Можно ли на слух определить, какой звук писать в слове?

- Какую пару по звонкости-глухости вы здесь видите?(Б       П)

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово?(Изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный.)

- Спишите пары слов. Подчеркните буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов.

- Какие парные по глухости-звонкости согласные вы подчеркнули?

Упр.30 с.19

- Прочитайте слова в первой строке. В каких словах вы слышите [Б] чётко и ясно?

- В каких словах звук и буква не совпадают?

- Почему в проверочном слове согласный звук слышится чётко?(После него стоит гласный.)

- Сделайте вывод.(Парный согласный звук на конце слова или перед другим парным согласным надо проверять.)

- Напишите остальные группы слов и запишите звуки, которые в них произносятся, в скобках.

- Прочитайте правило. О каких согласных в нём идёт речь?(О парных по звонкости-глухости.)

- Как проверить парную согласную букву?(Надо подобрать проверочное слово.)

- Какой звук должен стоять после этой согласной буквы в проверочном слове?(Гласный звук.)

Упр.31 с.20

- Прочитайте. В какой строке записаны формы одного и того же слова, а в какой родственные или однокоренные слова?

- Перед какими звуками произношение и написание парного согласного не совпадает?(Перед согласным звуком.)

- Найдите слово из второй группы, в котором парный согласный перед другим согласным произносится так же, как пишется.(Березняк.)

- Перед каким согласным в середине слова парный согласный не надо проверять?(Перед непарными звонкими согласными.)

- Назовите непарные звонкие согласные.([Н], [Л], [Р], [Й], [М])

- Прочитайте правило от тётушки Совы.

- Одинаково ли произносится парный согласный в корне слова?

- Одинаковой ли буквой он обозначается?

- Проведём звуко- буквенный разбор слова- берег.

Б [б]-согл., зв., мягк., парн.

е [э]-гл., ударн.

р [р']-согл., зв., мягк., непарн.

е [и]- гл., безуд.

г [к]- согл., глух., тв., парн.

5б., 5 зв.

- С какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке?(Парные согласные по глухости-звонкости на конце или перед согласным.)

- Почему в проверочном слове согласный звук слышится чётко?(После него стоит гласный.)

- Прочитайте ещё одно с правило от тётушки Совы на с.21.

4.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке об орфограмме «Парные согласные»?

- Что должны помнить о написании этой орфограммы?(Не всегда написание звука и буквы совпадают.)

Д/З с.21 упр.33, учить правила с.20, 21 науз.

2 класс. Тема: Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. (упр. 34-37)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Словарный диктант: Народ, город, вокруг, рассказ, тетрадь, медведь.

- Как вы действовали, когда проверяли слова перед их написанием?(Подбирали проверочные слова. Изменяли слово или подбирали однокоренное слово.)

2.Самоопределение к деятельности.

- Какое проверочное слово вы подобрали для слова город?(Города.)

- Изменилось ли значение слова?(Нет.)

- Каким способом проверки мы пользовались: изменили слово или подобрали к нему однокоренное слово?(Мы изменили слово.)

- Какое проверочное слово вы подобрали к слову вокруг?(Кругом.)

- Как называется этот способ проверки?(Подбор однокоренного слова.)

- Как вы поняли, каковы цели сегодняшнего урока?(Мы будем учиться проверять слова с парными согласными разными способами.)

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 22 упр.34. Рассмотрите рис. Произнесите слова-названия предметов. Запишите сначала проверочное слово, а затем  слова с парным согласным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед другим парным согласным.

- Объясните, как подобрать проверочное слово для каждого из данных слов.(Изменить слово или подобрать однокоренное слово.)

- Прочитайте правило тётушки совы на с. 22.

- Какие способы проверки описаны в правиле?(Можно изменить слово, а можно подобрать однокоренное слово.)

- Какой звук должен стоять после парного согласного и в том и в другом случае?(Гласный звук.)

- Послушайте стихотворение правило об этом.

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй.

Упр.35 с.23 (Выполняем по заданию.)

Словарная работа. Слово- народ.

Упр.37 с.23(Выполнение с комментированием.)

- Чем интересны эти слова?(Оба слова произносятся одинаково.)

- Какие звуки обозначаются выделенными буквами?

- Подберите к каждому слову проверочное. Запишите.

4.Подведение итогов урока.

- Какие способы проверки парных согласных закрепляли на уроке?

- Кто справился с проверкой знаний?        

- Где допустили ошибки?

Д/З .стр.23 упр.36 стр.22 правило учить наиз.

2 класс. Тема: Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. (упр. 38-40)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Словарная работа.

- Запишите слово завод, поставьте ударение и назовите непроверяемую безударную гласную в слове завод.(Безударная гласная А в первом слоге.)

- Подберите однокоренные слова и выделите в них корень.(Заводик, заводчане, заводской.)

- Как пишется безударная гласная во всех этих словах?(Гласная пишется одинаково.)

- Что изготавливают на заводах?

2.Самоопределение к деятельности.

На доске слова: Лёд, шарфы, шубка, крот, морозец.

- В каких словах парный согласный находится в слабой позиции – произносится нечётко.(Лёд, шубка, крот.)

- Почему звук в этих словах произносится нечётко?(Он стоит в конце слова или перед глухим согласным.)

- Как называются буквы, написание которых надо проверять?(Орфограммы.)

- Откройте уч. на с.24 и прочитайте название орфограммы, которую мы сейчас изучаем.

3.Работа по теме урока.

Упр.38 с.24(Коллективное выполнение, предложения записываются с комментированием, объясняют написание парных согласных.)

Упр. 39 с.24(Коллективное выполнение, с комментированием.)

- Запишите словарное слово вдруг, выделите в этом слове букву, написание которой нужно запомнить.

Звуко –буквенный разбор слова- снег.

Снег – 1 слог.

С [с]-согл., глух., тв., парн.

н[н']-согл., зв., мягк., непарн.

е[э]-глас.,ударн.

г[к]-согл.,глух., тв., парн.

4б., 4зв.

4.Подведение итогов урока.

- Как называется орфограмма, с которой мы познакомились сегодня на уроке?

- Что вы должны помнить о написании этой орфограммы?

Д/З стр. 25 упр.40 правило с.24 учить.

2 класс. Тема: Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. (упр. 41-43)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Повторяем правило.

- Запишите под диктовку.

У города пруд. Мальчик увидел прорубь и ступил на лёд. Лёд треснул. Мальчик замёрз и простудился.

- Во втором, третьем и четвёртом предложении подчеркните основу предложения.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске слова.

Гриб     ложка

Бровь   когти

Ландыш   ладошка

Сапог       сказка

- По какому признаку слова объединены в две группы?

- Как проверить написание слов?

- Измените слова первого столбика так, чтобы они обозначали много предметов.

- Можно ли эти слова назвать проверочными?

- Измените по аналогии слова второго столбика.

- Можно ли эти слова назвать проверочными?(Нет.)

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

3.Работа по теме урока.

Упр.41 с.25

- Спишите, изменяя формы слов из скобок и вставляя пропущенные буквы.

- В чём различие в значениях слова завод в данных сочетаниях слов: тракторный завод, завод у часов.

- Запишите словарное слово – завод.

- Какая орфограмма выделена?(Безударная гласная А.)

- Какое ещё опасное место вы нашли?(Парный согласный звук в конце слова.)

Упр.42 с.26

- Назовите звук в корне первого слова.(Ш)

- Как вы думаете, какой буквой он обозначается?

- Измените слово. Подставьте к нему слово нет или много. (Много воришек.)

- Проверьте по аналогии остальные слова.

(Выполнение с комментированием.)

Упр.43 с.26

- Прочитайте образец.

- Какое слово из пары является проверочным?

- Какой звук произносится в проверяемом слове?

- Перед каким звуком он стоит?  (Самостоятельное выполнение.)

4.Подведение итого урока.

- Какие слова мы сегодня учились проверять?

- С какими способами проверки мы познакомились?

- Что должны помнить о написании этой орфограммы?

Д/З если не успеем с. 26 упр.43

2 класс. Тема: Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. (упр. 44-46)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

Словарный диктант (2 чел. у доски): Сладкий, будка, рыбка, много звёзд, низкий, кошка, стрижка, нет сапог.

- Какое слово с непроверяемой гласной вы записали? (Сапог)

- Проговорите его орфографически. Какая орфограмма выделена? Запишите это слово в словарь.

3.Работа по теме урока.

Упр. 44 с.26

- Выпишите слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед другим согласным.

Упр. 45 с.27

- Спишите вставляя пропущенные буквы.

3.Подведение итогов урока.

- Какие слова мы сегодня учились проверять?

- С какими способами проверки вы познакомились?

- Что должны помнить о написании этой орфограммы?(В одинаковой части(в корне) одного и того же слова и в однокоренных словах парный по глухости- звонкости согласный звук обозначается одной и той же буквой.)

- Всё ли вам было понятно?

- Кто доволен своими успехами?

Д/З с.27 упр.46, с.22 учить правило.

2 класс. Тема: Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Обобщение знаний об изученных правилах письма.(упр. 47-49)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

На доске записаны слова.

Воробей, заяц, лисица, лягушка, медведь, сорока, корова.

- Выпишите словарные слова, которые относятся к сказке «Теремок».(Медведь, заяц, лягушка.)

- Подчеркните непроверяемые безударные гласные.

2.Самоопределение к деятельности.

- Прочитайте слова: Загадка, пряжка, морошка;

                                   Прутик, малыши, сладок;

                                   Город, жираф, сугроб.

- Что общего у слов каждой группы?

- Какие слова являются проверочными?

- Где в слове может находиться парный согласный?

- Какие способы проверки вы узнали?

Тест.

3.Работа по теме урока.

Упр.47 с. 28 (Выполнение с комментированием.)

- Что обозначает условный знак?

Упр.48 с.28(Самостоятельно.)

Письмо под диктовку. Один ученик работает у доски.

Узкая дорожка шла через поле. Вокруг раскинулся овёс. Вот и деревня. На краю стоит избушка. За ней огород. Созрели морковь и репка.

4.Подведение итогов урока.

- Какие умения мы показали сегодня на уроке?

- Где допустили ошибки?

- Кому нужна помощь?

Д/З с28 упр.49, повторить правило на с.22

2 класс. Тема: Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.(упр. 50)

Презентация, конспект.

2 класс. Тема: Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.(с. 30 пров.себя№1,2, фонетический разбор слов.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

2.Самоопределение к деятельности.

- Откройте уч. на с. 30 и прочитайте тему урока.

- Какие знания мы сегодня будем проверять?

- Прочитайте группы слов. Объясните, по какому признаку они объединены.

Мороз, шубка, берёзка, замёрз.

Снеговик, метла, летят, зима.

Пушистые, снежинки, кружится.

Мальчик, коньки, льдинка.

- Какие орфограммы мы ещё сегодня будем закреплять?

3.Работа по теме урока.

«Проверь себя» с.30

Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Слова для справок: катаются, построили, ледяную.

Выполнение заданий по учебнику.

Звуко-буквенный разбор слова: зимой.

Зимой- 2 слога (ударение падает на второй слог)

З[з']-согл., зв., мягк., парн.

и[и]-гл., безуд.

м[м]-согл., зв., тв., непарн.

о[о]-гл.,ударн.

й[й']-согл., зв., мягк., непарн.

5б., 5 зв.

4.Подведение итогов урока.

- Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?

- Кто сделал ошибку в правописании парной согласной? Безударной гласной?

- На следующем уроке мы пишем контрольный диктант. Какие задачи вы по поставите перед собой?

Д/З с.22 учить правило, прав. безуд. глас. в корне слова.

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Разделительный  мягкий знак (ь).(упр.51-53.)

1.Организационный момент.

Мин. чистописания.

Работа над ошибками.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны слова: Больной, льёт, вьюга, коньки, олень, семья.

- Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить?(На слова с мягким знаком, обозначающим мягкость. И на слова с разделительным мягким знаком.)

- Сколько звуков и букв в слове коньки?(Пять звуков и шесть букв.)

- Почему звуков меньше, чем букв?(Мягкий знак звука не обозначает.)

- Какую роль играет мягкий знак в этих словах?(Он обозначает мягкость предшествующего согласного звука.)

- Сколько звуков и букв в слове льёт?(Четыре буквы и четыре звука.)

- Назовите звуки.([лй'от])

- Какая буква пишется на месте звука [й']?(Мягкий знак.)

- Сегодня мы узнаем, какую роль ещё играет мягкий знак в словах.

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.31 и прочитайте название раздела.

- Прочитайте, на какой вопрос нам надо ответить сегодня на уроке.

Упр. 51 с.31(Коллективное выполнение в соответствии с заданиями.)

- Сделайте вывод: когда в словах пишется разделительный мягкий знак?(Если после согласного звука слышим звук [й'], а потом идёт гласная буква, то пишется разделительный мягкий знак.)

Упр. 52 с.32(Выполнение в соответствии с заданием.)

- Сделайте вывод: перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак?(Перед гласными Е, Ё, Ю, Я , И.)

- Прочитайте правило тётушки Совы.

- Подведём итоги: между какими буквами пишется разделительный мягкий знак, какие звуки в этом случае обозначает гласная буква?

- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Отгадайте, о ком идёт речь.

Джунгли – дом её родной,

Там свобода и покой,

Там любимые бананы,

 И кругом растут лианы.(Обезьяна.)

- Назовите звуки в этом слове. Запишите их в скобках.([аб'из'йана])

- Где в слове написание расходится с произношением? Подчеркните эти орфограммы.

Упр. 53 с.32(Самостоятельное выполнение.)

- Какое словарное слово встретилось в упражнении?

Упр. 54 с. 33(Выполнение с комментированием.)

- Прочитайте сведения о языке. Почему разделительный мягкий знак – это орфограмма?(Он не обозначает звука, а пишется между согласным и гласным звуками, если слышим звук [й'].)

4.Подведение итогов урока.

- С какой орфограммой познакомились на уроке?

- Всё ли вам было понятным?

Д/З стр.33 упр.55(списать все слова)стр.32 учить правило.