РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку в 3 в классе УМК «Школа России»
рабочая программа по русскому языку (3 класс)
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 383.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Выписка из основной образовательной программы НОО
МОБУ «СОШ №4» на 2019-2020 учебный год
пр. № 612-Оот 30.08.2019 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 3 в классе
УМК «Школа России»
учитель начальных классов:
Мехова И.А.
пгт. Пойковский,2019
Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в 3 классе – 170 часов (34 учебные недели).
Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс — 8—10 слов; 3 класс — 10—12 слов; 4 класс — 12—15 слов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 1 класс — в конце года 15—17 слов; 2 класс — в конце первого полугодия 25—30 слов, в конце года 35—45 слов; 3 класс — в конце года 55—65 слов; 4 класс — в конце первого полугодия 65—70 слов, в конце года 75—80 слов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание рабочей программы
- Повторение изученного материала во втором классе (13 часов)
- Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.
- Текст - единица языка и речи.
- Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.
- Имена собственные. Заглавная буква.
- Однокоренные слова.
- Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.
- Слово и слог. Перенос слов.
- Мягкий знак - показатель мягкости согласных.
- Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк
- Разделительный мягкий знак.
- Текст и его части. Связь между частями текста
- Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
- Гласный и согласный звук.
- Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами
- Диктант - 1
- Предложение (9 часов)
- Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.
- Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.
- Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
- Диктант – 1
- Сочинение - 1
- Текст (4 часа)
- Тема и основная мысль текста. Заголовок.
- Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но,
- Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
- Состав слова (17 часов)
- Основа и окончание слова.
- Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов.
- Приставка как значимая часть слова.
- Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-,, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
- Диктант – 1
- Изложение – 1
- Сочинение – 1
- Контрольное списывание - 1
- Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (12 часов)
- Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова.
- Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова.
- Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
- Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 часов)
- Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова.
- Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
- Диктант – 2
- Изложение – 1
- Сочинение – 1
- Контрольное списывание – 1
- Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (10 часов)
- Правописание слов с непроизносимыми согласными.
- Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными.
- Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
- Диктант – 1
- Изложение - 1
- Правописание приставок и безударных гласных слов с приставками (9 часов)
- Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок.
- Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.
- Правописание приставок и предлогов.
- Изложение - 1
- Разделительный твердый знак (7 часа)
- Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения.
- Мягкий и твердый разделительные знаки.
- Диктант – 1
- Изложение - 1
- Части речи (5 часов)
- Части речи.
- Местоимение как часть речи.
- Части речи и члены предложения.
- Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.
- Обобщение сведений о частях речи.
- Имя существительное (17 часов)
- Имя существительное. Лексическое значение.
- Существительные, обозначающие предмет, явление природы.
- Существительные собственные и нарицательные.
- Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.
- Диктант – 1
- Изложение - 1
- Имя прилагательное (12 часов)
- Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными.
- Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.
- Диктант – 1
- Изложение – 1
- Сочинение – 1
- Глагол (19 часов)
- Понятие о глаголе как части речи Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Изменение глаголов по числам.
- Понятие о временных формах глагола. Неопределенная форма глаголов.
- Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.
- Правописание частице не с глаголами.
- Диктант – 2
- Изложение – 1
- Повторение (5 часа)
- Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
- Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ъ.
- Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№ | Тема урока | Содержание и виды деятельности | Формирование УУД | Дата проведения | д/з | ||||||||||||||||||||
Повторение - 13 часов | План | Факт | |||||||||||||||||||||||
1. | Повторение изученного во 2 классе. Речь. Предложение. | Учащиеся должны уметь: | (Л) Осознавать роль языка и речи в жизни людей. (П) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки. | ||||||||||||||||||||||
2. | Текст – единица языка и речи. | (П) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П) Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) (Р) Различать способ и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||
3. | Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов. | (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (Р) учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||||
4. | Имена собственные. Заглавная буква. Однокоренные слова. | (Р ) Проговаривать последовательность действий на уроке. (К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||
5. | Изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам. 1 | Уметь письменно передать текст, используя опорные слова | (П) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (К) Контролировать действие партнера. | ||||||||||||||||||||||
6. | Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я. Слово и слог. | Уметь отличать звуки от букв Уметь переносить слова | (П) Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация ( знания). (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
7. | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак. | Уметь обозначать мягкость согласного звука в конце слова. Знать перед какими буквами пишется ь знак | (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (П) Осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе для выполнения задания. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
8. | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарный диктант. | Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн | (Р) Волевая саморегуляция; оценка, коррекция. (Л) Самоопределение; ценностно-смысловая ориентация учащихся. | ||||||||||||||||||||||
9. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Уметь правильно писать слова с этими звуками на конце | (П) Смысловое чтение (П) Анализ объектов с целью выделения признаков (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
10-11. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | Уметь распознавать ударные и безударные гласные | (К) Постановка вопросов. Наблюдение за произношением слов. (П)Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (П) Построение логической цепи рассуждений. | ||||||||||||||||||||||
12. | Контрольный диктант №1 | Писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
13 | Работа над ошибками. | Уметь работать над ошибками | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
Предложение. 10 часов | |||||||||||||||||||||||||
14 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | Уметь различать предложения по цели высказывания | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
15 | Восклицательные предложения. | Уметь излагать последовательно, устанавливая связь между предложениями и между частями текста | (П) Выделение познавательной цели (работа над звуковым анализом). (К) Контролировать действие партнера. (Р) Различать способ и результат действия. | ||||||||||||||||||||||
16 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» 1 | Развивать умение составлять текст по картинкам с использованием предложений разных видов | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Р) Прогнозирование, целеплагание; - оценка; - коррекция. (Л) Нравственно-этическое оценивание. | ||||||||||||||||||||||
17 | Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. | Уточнить знания о предложениях | (П) Смысловое чтение. (К) Планирование. (К) Умение выражать свои мысли полно и точно; (Л) Нравственно-этическое оценивание. | ||||||||||||||||||||||
18 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | Отработка умения устанавливать связь слов в предложении | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Л) Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. | ||||||||||||||||||||||
19 | Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения | (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. | |||||||||||||||||||||||
20 | Словосочетание. Словарный диктант. | Развивать навык установления связи слов в предложении | (П) Смысловое чтение; (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (К) Учитывать разные мнения и стремиться координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
21 | Предложение и словосочетание. | Уметь работать над ошибками | (П) Выделение познавательной цели; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно; (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
22 | Сочинение на тему «Моя любимая игрушка».2 | Уметь передавать содержание прочитанного по плану | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Р) Прогнозирование, целеполагание; - оценка; - коррекция. (Л) Нравственно-этическое оценивание. | ||||||||||||||||||||||
23 | Работа над ошибками. | Уметь работать над ошибками | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
Текст. 3 часа | |||||||||||||||||||||||||
24 | Текст. Тема текста. | Формировать умения определять тему текста и составлять текст на определённую тему | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; (К) Учиться работать в паре. | ||||||||||||||||||||||
25 | Тема текста. | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | |||||||||||||||||||||||
26 | Обобщение. | Уметь пользоваться изученными правилами | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) | ||||||||||||||||||||||
Состав слова. 17 часов | |||||||||||||||||||||||||
27 | Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов. | Формировать умение выделять корень в словах | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Выделение познавательной цели; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно; (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
28 | Корень слова. | Уметь распознавать однокоренные слова и выделять корень | (П) Синтез как составление частей целого; (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. | ||||||||||||||||||||||
29 | Понятие об окончании. | Знать о роли окончания в нашей речи | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
30 | Окончание и его роль в предложении. | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Синтез как составление частей целого; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. | |||||||||||||||||||||||
31 | Контрольное списывание 1 | Уметь последовательно излагать материал | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Л) Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. | ||||||||||||||||||||||
32 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Закрепление темы «Окончание». | Развитие устной речи | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. | ||||||||||||||||||||||
33 | Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке. | Формировать умение выделять приставку и суффикс в слове | (П) Знаково-символическое моделирование; | ||||||||||||||||||||||
34-35 | Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова. | Уметь выделять приставку и суффикс в слове | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
36 | Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффиксов. | (П) Синтез как составление частей целого; (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. | |||||||||||||||||||||||
37 | Приставка – значимая часть слова. Словарный диктант. | Уметь разбирать слова по составу | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. | ||||||||||||||||||||||
38-39 | Суффикс и приставка. | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||||||||||||||||||||||
40 | Контрольный диктант №2 | Уметь применять на письме изученные правила | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
41 | Работа над ошибками. | Уметь находить слова на изученные правила | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
42 | Изложение текста по вопросам. 2 | Уметь передавать содержание прочитанного по плану | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, иллюстрации) | ||||||||||||||||||||||
43 | Работа над ошибками. | Уметь правильно писать слова с глухими и звонкими согласными в корне слова | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова. ( 12 часов) | |||||||||||||||||||||||||
44 | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. | Овладение последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
45-46 | Проверка слов с парными согласными в корне. | Умение различать парные звонкие и глухие согласные | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
47-48 | Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова. | Уметь грамотно писать слова с парными согласными | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
49 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. | Уметь подбирать проверочные слова | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник) (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
50 | Контрольное списывание 2 | Уметь правильно списывать текст | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
51 | Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. | Уметь подбирать проверочные слова | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) | ||||||||||||||||||||||
52-53 | Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Л) Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. | |||||||||||||||||||||||
54 | Контрольный диктант №3 | Уметь применять на письме изученные правила | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
55 | Работа над ошибками. | Проанализировать типичные ошибки и уметь их исправлять | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 часов) | |||||||||||||||||||||||||
56-57 | Безударные гласные в корне слова. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. | Знать и уметь определять безударные гласные в корне Уметь правильно писать слова с безударными гласными в корне, правильно подбирать проверочные слова | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
58 | Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки. | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) | |||||||||||||||||||||||
59-60-61 | Упражнение в проверке безударных гласных. | Уметь подбирать проверочные слова | (П) Синтез как составление частей целого; (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. | ||||||||||||||||||||||
62 | Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».3 | Совершенствовать умения правильно писать слова с парными звонкими глухими согласными и безударными гласными в корне | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; | ||||||||||||||||||||||
63 | Работа над ошибками. | Совершенствовать умения правильно писать слова с безударными гласными | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
64 | Изложение «Бурундук»3 | Развивать орфографическую зоркость. Уметь делить текст на части. | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
65 | Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. | Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной е. | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
66-67 | Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте. | Уметь подбирать проверочные слова | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
68-69-70 | Правописание слов с двумя безударными гласными. Слова, сходные по звучанию. | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||||||||||||||||||||||
71 | Правописание слов с безударными гласными. | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; | |||||||||||||||||||||||
72 | Контрольный диктант №4 | Уметь правильно проверять слова | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
73 | Работа над ошибками. | Уметь правильно проверять слова и исправлять свои ошибки | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определяя их значение разными способами. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне ( 9 часов) | |||||||||||||||||||||||||
74 | Правила проверки слов с непроизносимыми согласными. | Уметь правильно проверять слова и исправлять свои ошибки | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) | ||||||||||||||||||||||
75 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) | |||||||||||||||||||||||
76 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. Словарный диктант. | Уметь подбирать проверочные слова | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; | ||||||||||||||||||||||
77 | Правописание слов типа чудесный, опасный | Познакомить с особенностью проверки слов, сходных по звучанию | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
78 | Контрольный диктант №5 | Уметь разбирать предложения по членам, разбирать слова по составу | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
79 | Работа над ошибками. | Развивать орфографическую зоркость | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; | ||||||||||||||||||||||
80 | Обобщение правил о правописании корня. | Уметь подбирать проверочные слова | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
81 | Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных | Знать как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне | (П) Синтез как составление частей целого; (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. | ||||||||||||||||||||||
82 | Контрольное списывание 3 | Знать как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
Написание предлогов и приставок.(5 часа) | |||||||||||||||||||||||||
83 | Правописание приставок | Уметь выделять в слове приставку | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) | ||||||||||||||||||||||
84 | Правописание безударных гласных в приставках | Уметь осознанно употреблять слова с приставками | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
85 | Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | Знать орфограммы и уметь правильно их применять | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
86 | Предлоги и приставки. | Развивать орфографическую зоркость | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
87 | Упражнение в распознавании предлогов и приставок | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | |||||||||||||||||||||||
Разделительный твёрдый знак (ъ)( 6 часов) | |||||||||||||||||||||||||
88 | Разделительный твёрдый знак. | Уметь правильно употреблять разделительный Ъ | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
89 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | |||||||||||||||||||||||
90 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | Уметь различать Ъ и Ь и правильно писать слова | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
91 | Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь | Уметь распознавать орфограммы в корне и проводить их проверку | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
92 | Контрольный диктант №6. | Уметь разбирать предложение по членам предложения и частям речи; разбирать слова по составу; написание существительных с шипящим звуком на конце | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) | ||||||||||||||||||||||
93 | Работа над ошибками. | Знать лексическое значение имён существительных, определять род, число и падеж | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
Части речи. 48 часа. | |||||||||||||||||||||||||
94 | Понятие о частях речи. | Уметь различать части речи | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
95 | Местоимение. | Уметь отличать местоимения от существительных | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (П) Осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе. | ||||||||||||||||||||||
96 | Упражнение в распознавании частей речи. Словарный диктант. | Уметь правильно определять части речи | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Определять тему и главную мысль текста, использовать новые слова, определяя их значение разными способами. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
97 | Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам. | Уметь разбирать предложения по членам; правильно употреблять разные части речи в предложении | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
98 | Имя существительное и его роль в речи. Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что? | Знать что такое имя существительное | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
99 | Контрольное списывание 4 | Уметь правильно списывать текст | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
100 | Работа над ошибками, большая буква в именах собственных | Уметь находить и объяснять свои ошибки | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
101 | Род имён существительных. | Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
102 | Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе. | Знать как определить род имён существительных | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. | ||||||||||||||||||||||
103 | Определение рода имён существительных в тексте. | Уметь различать род имён существительных | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
104 | Родовые окончания имён существительных. | Уметь выделять окончания | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
105 | Изменение имён существительных по числам. Упражнения в изменении существительных по числам. | Уметь изменять имена существительные по числам | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
106 | Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словам. Склонение имён существительных. | Знать, что такое склонение имён существительных | (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. | ||||||||||||||||||||||
107. | Отработка умения склонять имена сущ. в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа | Уметь склонять имена существительные по падежам | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Синтез как составление частей целого; | ||||||||||||||||||||||
108 | Упражнение в определении падежей. Словарный диктант. | Уметь определять падеж существительного | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
109 | Упражнение в определении падежей. | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | |||||||||||||||||||||||
110 | Обучающее изложение. 5 | Уметь письменно передать текст, используя опорные слова | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
111 | Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. | |||||||||||||||||||||||
112 | Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | Уметь правильно писать слова с шипящими на конце | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Синтез как составление частей целого; | ||||||||||||||||||||||
113 | Контрольный диктант №7. | Уметь разбирать предложение по членам предложения и частям речи; разбирать слова по составу; написание существительных с шипящим звуком на конце | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
114 | Работа над ошибками. | Знать лексическое значение имён существительных, определять род, число и падеж | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
115 | Часть речи – имя прилагательное. Употребление в речи имён прилагательных. | Знать с какой целью употребляются в речи имена прилагательные | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
116 | Прилагательные- синонимы и прилагательные-антонимы. | Развивать умения употреблять их в речи | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
117 | Текст-описание. | Учиться составлять текст описание | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. | ||||||||||||||||||||||
118 | Изменение имен прилагательных по родам | Развивать умения определять род имён существительных; | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
108 | Изменение имен прилагательных по родам | формировать навык правописания родовых окончаний прилагательных | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
119 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | |||||||||||||||||||||||
120 | Изменение прилагательных по числам | Развивать умение изменять имена прилагательные по числам | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
121 | Контрольный диктант №8. | Уметь применять изученные правила | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. | ||||||||||||||||||||||
122 | Контрольный диктант | Развивать орфографическую зоркость | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
123 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. | Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам Уметь определять род имён прилагательных | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; | ||||||||||||||||||||||
124 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Уметь правильно писать окончания имен прилагательных | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
125 | Изложение по вопросам научно-познавательного х арактера. 6 | Знать чем отличается научно-познавательный текст от текста-описания | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) | ||||||||||||||||||||||
126 | Глагол, его роль в языке. Роль глаголов в предложении. | Уметь видеть и исправлять ошибки знать о роли глаголов в нашей речи. | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
127 | Глаголы -синонимы и глаголы-антонимы. Словарный диктант. | Знать с какой целью употребляются в речи глаголы в прямом и переносном значении | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
128 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Текст-рассуждение. | Знать главные особенности текста-рассуждения; как изменяются глаголы | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
129 | Определение числа глаголов. Изменение глаголов по числам. | Уметь изменять глаголы по числам и определять число | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
130 | Изложение. 7 | Уметь письменно передать текст, используя опорные слова | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; | ||||||||||||||||||||||
131 | Работа над ошибками. | Уметь видеть и исправлять ошибки | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Определять тему и главную мысль текста, использовать новые слова, определяя их значение разными способами. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
132 | Понятие о временных формах глагола. Упражнение в определении времени глагола. | Знать на какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) | ||||||||||||||||||||||
133 | Неопределённая форма глагола. | Знать вопросы неопределённой формы глаголов Знать, как отличить глагол прошедшего времени от глаголов настоящего времени | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
134 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени. | Знать, как изменяются глаголы прошедшего времени по родам | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||||||||||||||||||||||
135 | Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи. | Знать части речи и уметь их различать и употреблять правильно в речи | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
136 | Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени. | Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени, от чего зависит род глаголов | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
137 | Употребление глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов с приставками. | Знать чем отличаются однокор. глаголы по смыслу с разн. пристав. и с помощью какой части слова перед. эта разница | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) | ||||||||||||||||||||||
138 | Правописание частицы не с глаголами. | Знать, как пишется частица не с глаголами | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
139 | Правописание частицы не с глаголами. | Уметь правильно писать глаголы с частицей не | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
140 | Контрольный диктант .№9. итоговый | Находить в тексте слова с безударными гласными, проверять их; находить слова с приставками и выделять их; разбир. предлож. по членам | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Находить ответы на вопросы в тексте. | ||||||||||||||||||||||
141 | Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи. | Уметь видеть и исправлять ошибки | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; | ||||||||||||||||||||||
142 | Изложение. 8 | Умение передать содержание текста по коллективно составленному плану | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
Повторение. 5 часов | |||||||||||||||||||||||||
143-144 | Обобщение знаний о словах, предложениях. Повторение различных текстов. Уточнение представлений учащихся об особенностях текста. | Знать, что такое предложение Знать виды текстов и уметь их различать | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
145-146 | Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. Правописание слов с приставками. | Знать, что такое корень, с помощью каких частей слова образ. новые слова, что такое оконч. и для чего оно служит | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера | ||||||||||||||||||||||
148-149 | Правописание букв в корнях слов. | Знать три правила, которые учат правильно писать корень слова, знать правописание приставок | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
150-151 | Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной. | Уметь различать орфограммы, знать как проверить написание непроизн. соглас. в корне слова | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||
147 | Части речи. | Знать что общего у имени существительного, прилагательного, глагола и чем они различаются | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Определять тему и главную мысль текста, использовать новые слова, определяя их значение разными способами. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||||||||||||||
148-153 | Повторение изученного в 3 классе. | ||||||||||||||||||||||||
Приложение
Диктанты, списывания, изложения и сочинения должны быть выполнены и сданы в конце каждой четверти.
I четверть.
Диктант.
/Проводится после изучения стр. 3-34, часть 1/
Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово.)
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание:
Записать цифрой, сколько слов в 1-ом предложении.
Слова русский, листья разделить для переноса.
Итоговый диктант за четверть.
/Проводится после изучения стр. 45-81./
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Осенний ветер срывает с деревьев последнюю листву.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березку. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Скоро метель и вьюга будут царствовать в лесу. Так незаметно подкрадывается зима. (61 слово)
Слова для справок: стало, подмерзла.
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор первого предложения.
Разобрать по составу слова: осенний, саду.
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольное списывание.
Принцесса на горошине.
У ворот стояла принцесса. На кого она была похожа! Вода ручьями стекала с ее волос. До нитки промокли платье и туфельки.
Старая королева проводила гостью в спальню. Она положила ее на перины из гагачьего пуха. Под перину она положила маленькую горошину.
Ночью принцесса совсем не спала. Да, это была самая настоящая принцесса.
Развитие речи.
/ Изложения и сочинения должны быть написаны и сданы./
Изложения – у.90, у. 180; сочинение – у.135.
II четверть.
Диктант.
/Проводится после изучения стр.82-98./
Зимний денек.
Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Дубки, дома и дорожки стали белые. С берез посыпался иней. Хорошо во дворе! Ребята надевают пальто, шапку, варежки и бегут играть в снежки. Малыши вылепили снеговика. Вместо носа морковка.
Скоро прилетят зимние гости. Кормушка для них готова. (50 слов)
Грамматическое задание:
Во втором предложении подчеркни главные члены.
Выпиши 4 слова с парными согласными в корне, подбери проверочные слова.
Диктант.
/Проводится после изучения стр. 99-124./
Оляпка.
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые шапки. С берез и осин давно опали листья. Только на дубах еще держится листва. Тишина.
Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей. (62 слова.)
Грамматическое задание:
Выполнить разбор 10 предложения ( дать характеристику, подчеркнуть основу предложения, указать части речи, выписать словосочетания).
Разобрать по составу слова осинка, переход.
Выписать из текста 2 слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова.
Итоговый диктант за четверть.
/Проводится после изучения стр. 124-134./
Жизнь в лесу.
Стоит чудесный зимний день.
По узкой тропке быстро скользят мои лыжи. Вековые ели и сосны покрылись серебристым инеем. Вот поляну пересекли заячьи следы. Это шустрые беляки прибегали к реке и лакомились веточками ив.
Вот шумно взлетел глухарь. Он поднял крыльями снежный столб. В сильные морозы глухари ныряют в сугроб. Там они и ночуют. Тепло птицам под снегом! ( 60 слов)
Слова для справок: лакомились.
Грамматическое задание:
В третьем предложении подчеркнуть главные члены, указать части речи.
Разобрать слова по составу: серебристым, беляки.
Найти в тексте слово с проверяемым безударным гласным в корне.
Подобрать проверочное слово, написать эти слова.
Контрольное списывание.
Медвежата.
Медвежата родились в январе. В марте они вылезли из берлоги. Кругом еще лежал мягкий снег. Лапы промокли. Липкий снег пугал их.
Но шло время. Медвежата росли. Наступило лето. Мать-медведица вывела их на поляну, накормила ягодками, угостила сладким медком. Медвежата чувствовали себя превосходно. Медведица радовалась за своих детей и хотела поскорее научить медвежат всем премудростям лесной жизни. ( 58 слов.)
Развитие речи.
Изложения – у.206, у.324, у.340, у.366; сочинения- у.212, у.221.
III четверть.
Диктант.
/ Проводится после изучения стр. 135-155; стр. 1-46, 2 часть./
Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. ( 63 слова.)
Грамматическое задание:
8-е предложение разобрать по членам предложения и частям речи, дать характеристику.
Написать 5 имен существительных с шипящим звуком на конце.
Разобрать слова по составу: рыбка, тишина, лесную.
Итоговый диктант за четверть.
/ Проводится после изучения стр. 47-62./
Охраняем природу.
Мы подъезжали к селу Находка. Вся окрестность утопает в зелени. Деревца сажали ученики нашей школы. Весной мы осматриваем все саженцы. Ранки смазываем глиной, подкармливаем слабые деревца.
Солнечный луч всюду заводит тихую музыку весны. В воскресные дни на разъездах мы устанавливаем посты, где цветут первые подснежники. Пусть они радуют всех людей. Охапки цветов не живут долго. Они быстро погибают. А любители больших букетов этого не понимают. (65 слов) Слова для справок: устанавливаем.
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор шестого предложения.
Выполнить фонетический разбор слова слабые.
Подобрать антонимы к прилагательным: - узкий ручей - …- старательный ученик - …- трусливый мальчик - …- высокий куст - …
Контрольное списывание.
Родина моя.
Мы остановились на ночлег, на берегу тихого озера. Бледная луна освещала лесную озерную гладь. Стояла звенящая тишь. Вот прошмыгнула маленькая мышь и пропала. Какая глушь кругом!
Шло время. Заметно похолодало. Я накинул плащ и продолжал наблюдать за происходящим вокруг. Лес жил своей ночной жизнью.
Вскоре прорвался первый луч солнца. И вот уже вся окрестность залита солнцем. Стрелой промчался стриж. За кормом полетел для птенцов.
Мы подошли поближе к озеру. По воде важно плыли чудесные белоснежные лебеди. (78 слов.)
Развитие речи.
Изложения – у.372, у. 449; сочинения – у.386, у.419.
IV четверть.
Диктант.
/ Проводится после стр. 62-108./
Весеннее утро.
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа. ( 78 слов.)
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор 2 предложения.
Разобрать слова по составу: засветило, утренний, местечко.
Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.
Итоговый диктант.
/Проводится после изучения стр. 109-139./
Весной.
У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На проталине в лесу выглянул подснежник. Еще бывают ненастные дни и легкие заморозки по ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На деревьях набухают почки. На подъемах пробивается травка. Белые стволы берез наливаются сладким соком. Саша и Глеб смастерили и повесили скворечники. Около них с радостным лаем носилась собака Туман.
Всюду чувствуется радостное волнение. Природа отмечает праздник тепла и света.(71 слово)
Грамматическое задание:
Выписать из текста по три слова: с безударным проверяемым гласным в корне слова, с парной согласной в корне, написать проверочные слова.
Подчеркни в тексте слава с непроизносимыми согласными.
Выполни синтаксический разбор предложения:
Весеннее солнце горячими лучами согревает землю.
Определить падежи имен существительных в 9 предложении.
Контрольное списывание.
Гималайский медведь.
В горных лесах Азии живет гималайский медведь. Он весь черный. На груди у мишки белый треугольник, как салфетка. У гималайского медведя очень длинные лапы. Он быстро забирается на деревья. Зверь любит дикие яблоки, ягоды, орехи. Наломает медведь ветвей черемухи и обсасывает черные вязкие ягоды.
Зимой он спит в дупле большого дерева. Бывает, спилят в тайге огромный кедр, привезут в поселок… Через некоторое время из пустого внутри ствола медведь вылезает. (72 слова.)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок по русскому языку, 2 класс "Упражнение в написании имён прилагательных" (обобщение) (учебник "Русский язык," 2 класс. Программа " Школа - России")
Цели урока: - формировать умение применять и точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи, находить их в тексте, определять их род и число, формировать навыки правописания...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Презентация к уроку русского языка во 2 классе (Школа России) Русский Алфавит или Азбука.
Презентация к уроку русского языка....
Проект по русскому языку "Тайна имени". УМК "Школа России" В.П. Канакина и В.Г.Горецкий «Русский язык», - М.: Просвещение, 2011г
Данная работа является конечным продуктом проекта по русскому языку "Тайна имени". 3 класс. УМК "Школа России" В. П. Канакина и В. Г. Горецкий "Русский язык", -- М.: Прос...
Конспект урока по русскому языку "Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык" 2 класс (УМК "Школа России")
Цели деятельности учителя: уточнение представления об имени прилагательном, как о части речи; формирование умений находить имена прилагательные в предложениях и тексте; установление связи имени прилаг...
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...