Урок русского языка. Программа «Школа России» Урок рефлексии .
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Этап мотивации

Цель: выработка на личностном уровне внутренней готовности к    коррекционной деятельности.

 Школьный прозвенел звонок.

Мы начинаем наш урок.

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Чтобы иметь знания

Нужны терпенье и старание.

На вас надеюсь я, друзья!

Мы отличный дружный класс,

Всё получится у нас!

-Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, тетради, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное- хорошее настроение. Залог хорошего настроения - это доброжелательная улыбка.

-Итак, урок русского языка.

Чему мы учимся на этом уроке?

(грамотно и красиво писать, правильно выражать свои мысли, давать полные ответы, учимся думать, слышать и понимать учителя и своих товарищей)

Запишите число  в тетрадь.

- Прочитайте пословицу.      

 Грамоте  учиться  –  всегда  пригодится.

– Объясните смысл данной пословицы.

- Для чего нужно быть грамотным?
– Каким должен быть грамотный ученик?

- Кто сможет объяснить, почему в слове «УЧИТЬСЯ» пишется Ь, а в слове «ПРИГОДИТСЯ» не пишется?

– Запишите пословицу в тетрадь и умело используйте её в своей речи.

На экране слова:

Б_РЁЗА,   ПРИШ_Л,   Ж_ЛТЫЙ,  К_РТИНА,   Д_ЖУРИТЬ,

   Х_РОШИЙ, Ж_ЛАТЬ,   Т_ВАРИЩ,  СТ_ЛИЧНЫЙ, ОДИ_ АДЦАТЬ.

-Что общего у этих слов?

- Какие орфограммы напишите в этих словах?    

-

- А что ещё общего у этих слов?

- Разделите их на  группы и обоснуйте свой выбор.

- Как назовём слова в 1 столбике? (имя сущ)

 Во 2 столбике? (глагол)

 В 3 столбике? (прил)

 В 4 столбике? (числит)

- Сформулируйте тему урока.

-Поднимите смайлики жёлтые, у кого без ошибок получается  распознавать части речи?

-Поднимите смайлики зелёные, кто  при определении части речи  допускает ошибки?

Значит цель нашего урока это….

Цель: Сегодня мы будем совершенствовать свои умения распознавать части речи, учиться находить свои ошибки, определять причину  ошибки и уметь её исправлять.

(Словарные слова, непроверяемая орфограмма, которую нужно запомнить).

(фронтальная работа, дети называют орфограммы)

(части речи)                                                  

Делят на группы и обосновывают свой выбор

Тема: «Части речи»

Цель: закрепить умения распознавать  части речи

Личностные – смыслообразование

Регулятивные – целеполагание как постановка учебной задачи.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель:

Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин  затруднений в собственной деятельности.

Физминутка.        

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Цель: осознание места и причины собственных затруднений.

IV.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Цель: постановка целей коррекционной работы, выбор способа и средств их

 реализации.

V. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения применять соответствующие способы действий.

VI. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение

самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.

VII. Этап рефлексии деятельности на уроке.

Цель: самооценка результатов своей коррекционной деятельности.

VIII. Домашнее задание.

- Вам нужно узнать о какой часть речи идёт речь. А для этого вы должны отгадать загадки.

Давно живу я в мире этом.

Даю названия предметам. (имя сущ.)

- Что такое имя существительное? (карточки на доску со словами:)

Предмет, кто? что?

У существительных подчас

Не жизнь, а просто скука.

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука,

Но если нас к ним приложить

Им веселее станет жить.

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!(имя прил.)

- Что такое имя прилагательное? (карточки на доску со словами:)

Признак предмет, какой? какая? какое? какие?

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду- всё в действие придёт.

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады и хлеб в полях растёт.(глагол)

- Что такое глагол? (карточки на доску со словами:)

Действие предмета, что делает? что делают?

Как обойтись бы без числа

Наука точная могла?

Расчёт во всяком деле нужен

И ты со мной всегда будь дружен. (числ.)     

- Что такое имя числительное? (карточки на доску со словами:) 

Количество предметов или порядок при счёте, сколько? который?

Я о себе такого мнения:

Я делу отдаюсь сполна,

Я заменяю имена.

- Как он называется? (мест.)

- Что такое местоимение?

 (карточки: указывает на предмет, кто? что?)

-Какие ещё части речи знаете? (карточки: предлог, союз, местоимение, частица)

-К каким частям речи нельзя задать вопрос?

- Для чего они служат?

- Как их будем распознавать?

                       Как живешь? – Вот так!

• Как идешь? – Вот так!
• А шалишь? – Вот так!
• Ночью спишь? – Вот так!
• Как берешь? - Вот так!
• А даешь? – Вот так!
• А грозишь? – Вот так!
• А молчишь? – Вот так!

- Продолжаем работу.

- Давайте вспомним алгоритм распознавания частей речи

-Составленный алгоритм действий поможет вам выполнить первую самостоятельную  работу.

Самостоятельная работа №1 (на слайде)

Спиши слова, разделив их на группы:

Сущ.:

Прил.:

Гл.:

Числ.:

Шкаф, ласковый, четыре, потерять, смелый, жидкость, пятнадцать, смеяться, яркое, лесенка.

-Ребята, что необходимо сделать после выполнения самостоятельной работы?

 - Если вы правильно выполнили  работу ставим зелёной ручкой знак «+», если допущена ошибка ставим знак «!»

 Итак, проверьте свою работу с образцом.

- Поднимите жёлтый смайлик, кто не допустил ошибок.

Предлагаю вам выполнить самостоятельную работу с  синей карточки. После выполнения заданий проверьте себя по листу контроля на жёлтой карточке.

- А теперь поднимите зелёный смайлик, кто допустил ошибки.

Ребята,  как вы думаете, раз есть ошибки, что надо делать дальше?

 Молодцы, правильно. Надо  узнать причину ошибки.

-  «Почему я допустил ошибку?»

- В каких словах допустили ошибки? (подчёркиваем эти слова зелёной ручкой в тексте)

-Предлагаю исправить допущенные ошибки.

- Вспомним ещё раз как отличить одну часть речи от другой и алгоритм.

 Исправьте свои ошибки.

Итак, … обобщение правила по алгоритму

Самостоятельная работа №2 (на слайде)

Спиши слова, разделив их на группы:

Сущ.:

Прил.:

Гл.:

Числ.:

Полка, яркое, диван, говорить, ковёр, весёлый, девять белое, продать,  двадцать.

-Сверьте свою работу с эталоном.(на слайде)

-Если всё правильно  ставим зелёной ручкой знак «+», если ошибки - «!»

Ребята, работавшие самостоятельно, сверяют свою работу с образцом.

-Ребята, поднимите жёлтый смайлик, кому удалось исправить свою ошибку.

-У кого осталась ошибка зелёный смайлик?

-Молодцы! те кому удалось исправить свою ошибку.

- А у тех ребят у кого остались ошибки, вам необходимо повторить еще раз правила и потренироваться еще.

-Встаньте те ребята, у кого получилось  правильно выполнить  задания повышенной сложности. Молодцы!

-Ребята, урок подходит к концу, я вам предлагаю подвести итог своей деятельности на уроке.  

Каждый из вас подходит к доске   выбирает смайлик по цвету и прикрепляет на доску.

•  На  уроке  я  узнал(а)  … красный
•  я  научился/научилась  …жёлтый
•  мне  было  сложно  …      зелёный
•  сегодня  мне  удалось  …оранжевый
•  мне  было  интересно  … розовый
•  к  сожалению, я  не  смог(ла)... синий

- А теперь давайте вернёмся к цели урока, смогли её выполнить?

- Значит мы молодцы!

Домашнее задание:

стр. 71 №4

.

Составляют правильный алгоритм.

1. Определить величину.
2. Вспомнить таблицу мер.
3. Преобразовать одни единицы измерения в другие.

(если не вспомнили ищем в учебнике с. 53)

(если не вспомнили ищем в учебнике с. 53)

(если не вспомнили ищем в учебнике с. 60)

(если не вспомнили ищем в учебнике с. 53)

Служебные части речи.

(для связи слов в предложении)

Алгоритм  1.Определю, что обозначает слово.

2.Задам вопрос к слову.

3.Назову часть речи.

Дети выполняют 1 работу. На работу 5 минут.

Проверить.

- Проверить и найти свою ошибку.

 Узнать причину ошибок.

Сверяют свою работу с эталоном на слайде

Выполняют другие задания (Приложение 1)

 Дети  анализируют и проговаривают причину своих ошибок.

Открывают учебник на стр. 53, 60 повторяют части речи

Дети выполняют 2 работу.

Сверяют с эталоном и заполняют таблицу фиксации.

Регулятивные – коррекция, внесение необходимых дополнений  в алгоритм преобразования величин

Регулятивные – контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Регулятивные – саморегуляция как способность преодоления препятствий.

Познавательные- смысловое чтение с целью извлечения информации.

Регулятивные – коррекция своих знаний.

Регулятивные – оценка с целью осознания качества и уровня усвоения темы.

Личностные – смыслообразование, подведение итогов своей деятельности на уроке и планирование дальнейшей работы.