Русский язык. Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

РАССМОТРЕНО

на заседании МО    

учителей начальных классов

Протокол № 1

от « 29 » августа 2019 г.

Председатель МО

___________/ Н.В. Николаева/

ПРОВЕРЕНО

Зам. директора по УВР

__________ В.В. Колесникова

« 29 » августа 2019 г.

УТВЕРЖДЕНО 

Директор

___________ Е.Н. Кожухова

« 29 » августа 2019 г.

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

1 класс

5

165

2 класс

5

170

3 класс

5

170

4 класс

5

170

Личностные результаты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся научится:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

• эмоциональность;
•  умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Обучающийся получит возможность:

• осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
• формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
• формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
• получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
• получать представление  о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
• получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• формировать потребность к творческой деятельности.

• развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
• испытывать потребность в общении;
• осмыслить значение общения;
• понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
• осознавать необходимость писать грамотно;
• сформировать интерес к изучению истории русского языка;
• понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
• стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
• развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
• проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
• научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
• создавать собственные словесные произведения по образцу;
• понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
• осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
• добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
• усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
• осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
• сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
• научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
• научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
• расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
• сформировать интерес и любовь к живой природе;
• сформировать гуманное отношение к домашним животным;
• соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
• оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
• понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
• эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
• сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
• стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
• эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
• сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
• стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся научится:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• в словаре;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Обучающийся получит возможность:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на  предложенный алгоритм (узелки на память);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
• ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

• находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
• сравнивать языковые единицы по разным критериям;
• развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
• развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
• классифицировать языковые единицы по различным критериям;
• работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
• понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
• сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
• работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
• развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т.п.);
• развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
• понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
• понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
• понимать обучающую задачу дидактических игр;
• принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
• применять полученные знания для решения практических задач.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
• выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

• уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
• выразительно читать небольшой текст по образцу;
• определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
• вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;
• быть хорошим слушателем;
• определять лексическое значение слова;
• отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
• редактировать предложения;
• определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
• сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
• распознавать типы текстов;
• устанавливать связь предложений в тексте;
• распознавать стили речи.

1 класс

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность:

Раздел 1. Развитие речи. Речевое общение.

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,  в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст  из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
• получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
• составлять тематические группы слов по определенным темам.

Раздел 2. Главный помощник в общении – родной язык.

• различать слово и предложение, слово и слог;
• различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
• различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;
• определять имена собственные и правильно их записывать;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•  выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; 
• различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• переносить слова по слогам на письме;
• раздельно  писать слова в предложении,
• верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
•  без ошибок списывать текст с доски и учебника;
•  писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
• различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;
• выделять предложения из  речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов;
• составлять предложения по схеме, по рисунку;
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
• верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

• наблюдать над образованием звуков речи;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);
• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
• писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
• распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;
• находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.  
• определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
• устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
• осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
• наблюдать над образованием звуков речи;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); 
• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;
•  находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
• писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
• распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;
• находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.  
• Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
• Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
• Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

2 класс

Раздел 1. Развитие речи. Речевое общение.

• ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
• различать устные и письменные формы общения;
• составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
• составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
• понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
• понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
• называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
• писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

• поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
• понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
• составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
• составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
• иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Раздел 2. Главный помощник в общении — родной язык.

• понимать преимущества звукобуквенного письма;
• осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
• понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
• систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
• находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
• передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
• разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
• правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
• находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
• понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
• понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
• переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
• правилам употребления прописной буквы;
• правильно писать слова с удвоенными согласными;
• правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
• уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
• употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
• называть части слова;
• выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
• разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
• различать предлоги и приставки;
• находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
• правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
• объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

• различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
• понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
• особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
• иметь представление о единообразном написании слова.

• научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
• научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
• углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
• углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
• научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
• расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
• понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

• формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
• понимать принцип единообразного написания морфем;
• составлять слова с предложенными морфемами.

Раздел 3. Морфология.

• определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
• понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
• находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
• определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;
• осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;
• определять число имён существительных.
• находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
• определять число глаголов.
• находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
• определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
• классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

• научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
• получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

• определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
• составлять предложения разных типов.
• практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
• составлять план текста на основе памяток, образцов;

• составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

Раздел 4. Синтаксис

• выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
• озаглавливать текст;
• определять тему и главную мысль текста.

• определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
• составлять предложения разных типов.
• практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
• составлять план текста на основе памяток, образцов;
• составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

3 класс

Раздел 1. Развитие речи. Речевое общение.

• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
• относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
• анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
• различать диалогическую и монологическую речь;
• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
• писать изложения по составленному плану;
• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

• совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
• делать полный и краткий пересказ текста;
• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
• исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
• соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Раздел 2. Главный помощник в общении — родной язык.

• проводить звукобуквенный анализ слов;
• определять ударение в словах;
• делить слова на слоги и на части для переноса;
• находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
• верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
• правильно писать «не» с глаголами;
• использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
• писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
• различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
• сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
• распознавать в тексте синонимы и антонимы;
• находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
• сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
• объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
• разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
• выделять в слове основу и окончание;
• составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
• различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
• объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
• образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
• правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
• понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

• верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
• формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
• писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

• понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
• объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
• различать мотивированные и немотивированные названия.
• находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
• образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Раздел 3. Морфология.

• определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
• правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
• различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
• определять число имён существительных;
• определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
• определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
• изменять имена существительные по падежам.
• сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
• употреблять личные местоимения в речи.
• распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
• определять времена глаголов;
• образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
• определять число глаголов;
• верно писать частицу «не» с глаголами;
• писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.
• находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
• определять связь имени прилагательного с именем существительным;
• верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

• верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
• сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
• образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
• разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

• устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

• обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

• делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
• объяснять роль имён прилагательных в речи;

• использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Раздел 4. Синтаксис.

• объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
• составлять словосочетания по заданным моделям;
• находить словосочетания в предложении.
• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
• находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
• находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
• устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
• находить в предложении однородные члены.
• отличать текст от простого набора предложений;
• устанавливать связь между предложениями в тексте;
• определять тему и основную мысль текста;
• озаглавливать текст;
• выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
• составлять план текста;
• распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
• различать художественные и научные тексты;
• составлять тексты разных типов.

4 класс

Раздел 1. «Фонетика и графика».

• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка;
• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка;
• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
• проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел 2. «Орфоэпия».

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел 3. «Состав слова (морфемика)».

• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел 4. «Лексика».

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел 5. «Морфология».

• определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• определять три типа склонения существительных;
• определять название падежей и способы их определения;
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

• проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел 6. «Синтаксис».

• определять члены предложения: главные и второстепенные;
• определять однородные члены предложения;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

• различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.

Раздел 7.  «Орфография и пунктуация».

• применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
• применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);
• определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел 8. «Развитие речи».

• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

КЭС

Добукварный период (25 ч.)

1

Твои новые друзья. Дорога в школу

1

1.1

2

Первое задание. На уроке. Что в центре круга?

1

1.1, 7.1

3

Большие и маленькие. Сравни.

1

1.1, 7.2

4

«Каких  цветов  больше?». Направление. Найди  короткий путь.

1

1.1, 7.2

5

Чем похожи? Где чей домик?

1

1.1, 7.2

6

Лото. Найди пару.

1

1.1, 7.2

7

«У речки» «Сколько? Столько»

1

1.1, 7.2

8

«Целое и часть». «На компьютере»

1

1.1, 7.2

9

«Целое и часть». « Целое из частей»

1

1.1, 7.2

10

«Головоломка». «Овал». Элементы печатных букв а, б

1

1.1, 7.2

11

«В квартире». «Веселые превращения». Элементы печатных букв в, г

1

1.1, 7.2.

12

«Сравни дома». «В магазине одежды». Элементы печатных букв д, е

1

1.1., 7.2.

13

В походе. На отдыхе. Элементы печатных букв ж, з

1

1.1., 7.2.

14

«На коньках». Контуры и силуэты. Элементы печатных букв и, к

1

1.1., 7.2.

15

«На волнах». «Морские путешествия» Элементы печатных букв л, м

1

1.1., 7.2.

16

На лугу. Мы рисуем. Элементы печатных букв н,о

1

1.1., 7.2.

17

Под грибом. Сравни, подумай. Элементы печатных букв п, Р

1

1.1., 7.2.

18

Мы спортсмены. Выбирай. Элементы печатных букв с,т

1

1.1., 7.2.

19

«Кто  построил  домики?».  «Сравни  и  подумай» Элементы печатных букв у, ф.

1

1.1., 7.2.

20

Рассмотри и  расскажи» «В  гости  к бабушке».  Элементы печатных букв х, ц

1

1.1., 7.2.

21

Распиши посуду. Наличники. Элементы печатных букв ч, ш

1

1.1., 7.2.

22

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы печатных букв щ, ь, ы, ъ

1

1.1., 7.2.

23

Прогулка в парк. Знаки в городе. Подбери пару. Разгадай секрет. Элементы печатных букв э, ю, я

1

1.1., 7.2.

24

Подумай и сравни. В спортивном зале. Догадайся. Элементы печатных букв.

1

1.1., 7.2.

25

На велосипедах. Собери машину. Проверь себя. Подумай и сравни. Элементы письменных букв.

1

1.1., 7.2.

Букварный период (80 ч)

26

Буква А.а

1

1.1,1.2., 6.1.

27

Буквы О. о

1

1.1,1.2., 6.1.

28

Строчная буква у

1

1.1,1.2., 6.1.

29

Заглавная буква У

1

1.1,1.2., 6.1.

30

Проверочная работа

1

6.1.

31

Звук [и], буква Ии..

1

1.1,1.2., 6.1.

32

Буква ы

1

1.1,1.2., 6.1.

33

Строчная буква э

1

1.1,1.2., 6.1.

34

Заглавная буква Э

1

1.1,1.2., 6.1.

35

Закрепление изученного

1

6.1.

36

Буквенная мозаика

1

6.1.

37

Пиши, да не спеши

1

6.1.

38

Проверочная работа

1

6.1.

39-40

Закрепление изученного

2

6.1.

41

Буквы М,м

1

1.1,1.2., 6.1.

42

Буквы С, с

1

1.1,1.2., 6.1.

43

Буквы Н, н

1

1.1,1.2., 6.1.

44

Буквы Л, л

1

1.1,1.2., 6.1.

45

Закрепление изученного

1

6.1.

46

Закрепление изученного

1

6.1.

47

Буквы Т, т

1

1.1,1.2., 6.1.

48

Буквы К, к

1

1.1,1.2., 6.1.

49

Загадки слов

1

5.1.

50

Закрепление изученного

1

6.1., 5.1.

51

Буквенная мозаика. Пиши, да не спиши.

1

5.1., 6.1.

52

Буквы Р, р

1

1.1,1.2., 6.1.

53

Буквы В, в

1

1.1,1.2., 6.1.

54

Буквы П, п

1

1.1,1.2., 6.1.

55

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

56

Буквы Г, г

1

1.1,1.2., 6.1.

57

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

58

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

59

Буквы Е, е

1

1.1,1.2., 6.1.

60

Повторение. Проверка знаний.

1

5.1., 6.1.

61

Буквы Ё, ё

1

1.1,1.2., 6.1.

62

Письмо слов с изученными буквами е, ё

1

1.1,1.2., 6.1.

63

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

64

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

65

Закрепление изученного. Буквенная мозаика

1

5.1., 6.1.

66

Буква Б,б Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными звуками б-п, б-п

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

67

Буквы З, з

1

1.1, 1.2., 6.1.

68

Правописание  слов  с  парными  по  глухости-звонкости согласными звуками з-с, з –с

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

69

Правописание  слов  с  парными  по  глухости-звонкости согласными звуками з-с, з –с

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

70

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

Буква Д,д   Правописание   слов   с парными по глухости - звонкости

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

71

согласными звуками д-т, д-т

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

72

Строчная буква ж

1

1.1, 1.2., 6.1.

73

Заглавная буква Ж

1

1.1, 1.2., 6.1.

74

Правописание слов с буквосочетанием жи

1

5.1., 6.1.

75

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

76

Буквенная мозаика

1

5.1., 6.1.

77

Буквы Я, я

1

1.1, 1.2., 6.1.

78

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

79

Строчная буква х

1

1.1, 1.2., 6.1.

80

Заглавная буква Х. Закрепление изученного

1

1.1, 1.2., 6.1.

81

Буква ь. Правописание слов с мягким знаком- показателем мягкости.

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

82

Буква Й, й.

1

1.1, 1.2., 6.1.

83

Буква Ю, ю

1

1.1, 1.2., 6.1.

84

Обозначение мягкости согласных буквой ю

1

1.1, 1.2., 6.1.

85

Буквенная мозаика. Проверка знаний

1

5.1., 6.1.

86

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

87

Буквы Ш, ш. Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

88

Буквы Ч, ч. Правописание слов с буквосочетаниями чу-ча

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

89

Буквы Щ, щ Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

90

Упражнения в правописание слов с буквосочетаниями ча- ща, чу-щу

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

91

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

92

Буквы Ц, ц

1

1.1, 1.2., 6.1.

93

Буквы Ф,ф. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками в- ф, в -ф

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

94

Буква ь. Правописание слов с разделительными ь и ь

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

95

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

96

Закрепление изученного

1

5.1., 6.1.

97

Буквенная мозаика. Закрепление изученного. Проверка знаний.

1

5.1., 6.1.

98

Отработка написания элементов букв

1

5.1., 6.1.

99

Отработка написания элементов букв  - плавных линий  с точкой

1

5.1., 6.1.

100

Отработка написания элементов  букв – прямых  линий с одним и двумя закруглениями и плавными линиями

1

5.1., 6.1.

101

Отработка написания элементов букв-прямых линий с петлей внизу.

1

5.1., 6.1.

102

Отработка написания элементов букв-прямых линий с петлей вверху и внизу.

1

5.1., 6.1.

103

Отработка написания  элементов букв  – овалов и полуовалов.

1

5.1., 6.1.

104

Отработка написания элементов букв. Кроссворд.

1

5.1., 6.1.

105

Упражнения в написании букв

1

5.1., 6.1.

Послебукварный период ( 10 ч.)

106

Отработка написания элементов букв.

1

5.1., 6.1.

107

Отработка написания элементов букв.

1

5.1., 6.1.

108

Отработка написания элементов букв.

1

5.1., 6.1.

109

Отработка написания элементов букв.

1

5.1., 6.1.

110

Отработка написания элементов букв. Правописание имён собственных.

1

1.1, 1.2., 6.1.

111

Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных, слов с буквосочетанием чк.

1

1.1, 1.2., 6.1.

112

Упражнения в написании букв. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и

1

1.1, 1.2., 6.1.

113

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Правописание слов с разделительным мягким знаком, с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу –щу.

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

114

Правописание слов с разделительным твёрды знаком.

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

115

Проверочная работа

1

1.3., 5.1., 6.1.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

КЭС

1

Знакомство с учебником. В мире общения.

1

1.1., 7.2.

2

Главное средство общения- родной язык.

1

1.2., 7.2.

3-4

Роль слова в общении.

2

2.1., 5.1.

5-7

Слово и его значение

3

2.1., 5.1.

8-9

Имя собственное

2

2.1., 5.1.

10

Слова с несколькими значениями

1

2.1., 2.4., 5.1.

11

Слова, близкие по значению.

1

2.1., 2.4., 5.1.

12

Слова, противоположные по значению.

1

2.1., 2.4., 5.1.

13-14

Группы слов

2

2.1., 5.1.

15

Слова, отвечающие на вопрос кто? что?

1

2.1.,2.4., 4.4., 5.1.

16

Из старинных учебников

1

2.1., 5.1.

17 – 18

Звуки и буквы. Алфавит.

2

1.3.,2.1., 5.1.

19 – 20

Гласные звуки, обозначение их буквами.

2

2.1., 5.1.

21 - 22

Согласные звуки, обозначение их буквами

2

1.1., 1.2.

23 - 24

Слоги.

2

1.1., 1.2.

25 – 26

Деление слов для переноса

2

1.1.,1.2., 2.1.

27 – 28

Ударение.

2

1.1., 1.2.

29

Говори правильно!

1

1.1., 1.2., 3.1.

30

Ударные и  безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

1.1., 1.2.

31 – 32

Твердые  и  мягкие  согласные  звуки.  Обозначение  мягкости согласных звуков на письме.

2

1.1., 1.2.

33 – 34

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

2

1.1., 1.2.

35 – 36

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

2

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

37

Закреплениеправописания буквосочетаний  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

1.1,1.2., 5.1.,6.1.

38 – 39

Разделительный мягкий знак.

2

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

40

Разделительный твердый знак.

1

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

41 – 42

Звонкие и глухие согласные

2

1.1, 1.2., 5.1., 6.1.

43

От слова к предложению

1

1.1, 1.2.

44 - 45

Знаки препинания в конце предложения

2

6.1., 5.2.

46

Диктант с грамматическими заданиями

1

5.1., 6.1.

47

Работа над ошибками

1

5.1.

48-49

От предложения к тексту

2

5.1.,5.2.,5.3.,5.4.

№ урока

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

КЭС

Мир общения 20 часов

1-4

Знакомство с учебником. Мир общения.  Собеседники

4

1.1

5- 13

Слово. Предложение и текст в речевом общении.

9

5.1.,6.1.

14

Административная (входная) контрольная работа

1

6.1.

15

Анализ контрольной работы. Слово. Предложение и текст в речевом общении.

1

5.1.,6.1.

16-17

Главный помощник в общении - родной язык.

2

7.1.

18-19

Повторение изученного материала. Словарный диктант.

2

6.2.

20

Обобщение знаний по разделу «Мир общения»

1

1.1., 5.2.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. 65 часов

21

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

1.1.,1.2.

22-23

Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит.

2

1.1.,1.2.,1.3.

24-27

Гласные и согласные звуки и буквы.

4

1.1.,1.2.

28

Звук й и буква й.

1

1.1.,1.2.

29

Звук й и буква й. Обучающее изложение.

1

1.1.,1.2.

30

Буква э и звук э

1

1.1.,1.2.

31-33

Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.

3

1.1.,1.2.

34

Контрольный диктант

6.1.

35-37

Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.

3

1.1.,1.2.

38- 42

Шипящие согласные  звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу, чк, чн, щн.

5

1.1.,1.2.

43-45

Слог. Перенос слов.

3

1.1.,1.2.,5.1.

46- 48

Ударение. Ударный слог.

3

1.1.,1.2.,5.1.

49-56

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

8

1.1.,1.2.

57

Диктант  по  теме  «Безударные  гласные  звуки.  Их  обозначение  на письме.

1

6.1.

58- 61

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

4

1.1.,1.2.

62 – 66

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

5

1.1.,1.2.

67

Диктант по теме «звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

1

6.1.

68 - 70

Слова с удвоенными согласными.

3

1.1.,1.2.,5.1.

71 - 73

Слова с непроизносимыми согласными.

3

1.1.,1.2.,5.1.

74- 77

Разделительные мягкий и твердый знаки.

4

1.1.,1.2.,5.1.

78-81

Разделительные мягкий и твердый знаки.

4

1.1.,1.2.,5.1.

82 -83

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение.»

2

1.1.,1.2.,5.1.

84

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

1

6.1.

85

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

1

1.1.,1.2.,5.1.

Слово и его значение. 20 часов

86- 89

Что рассказало слово.

4

5.1.

90-91

Имена собственные и нарицательные.

2

5.1.

92

Слова с несколькими значениями.

1

5.1.,2.4.

93

Многозначные слова

1

5.1.,2.4.

94

Роль слов с переносным значением

1

5.1.,2.4.

95

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

1

5.1.,2.4.

96

Слова близкие по значению (синонимы)

1

5.1.,2.4.

97

Использование синонимов в речи.

1

5.1.,2.4.

98

Роль синонимов в речи.

1

5.1.,2.4.

99-100

Слова, противоположные по значению (антонимы).

2

5.1.,2.4.

101

Устойчивые сочетания слов.

1

5.1.,2.4.

102-103

Тематические группы слов.

2

5.1.,2.4.

104

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение».

1

5.1.,2.4., 7.2.,7.3.

105

Контрольная работа по теме «слово и его значение».

1

5.1.,2.4.,6.1.

Состав слова. 16 часов

106

Как собрать и разобрать слова.

1

5.1.,2.3.

107

Морфемный состав слова.

1

5.1.,2.3.

108

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

5.1.,2.3.

109

Правописание однокоренных слов.

1

5.1.,2.3.,2.2.

110

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

1.1.,1.2.,5.1.

111-112

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

2

5.1.,2.3.

113

Приставка

1

5.1.,2.3.

114-115

Приставка

2

5.1.,2.3.

116-117

Суффикс

2

5.1.,2.3.

118-119

Окончание.

2

5.1.,2.3.

120

Контрольная работа по теме «Состав слова»

1

6.1.

121

Работа над ошибками.

1

5.1.,2.3.,6.1.

Части речи. 31 час

122 – 124

Что такое части речи.

3

4.4.

125-127

Имя существительное

3

4.1.

128 -131

Имя существительное. Обучающее изложение

4

4.1.

132-137

Глагол

6

4.3.

138

Имя прилагательное

1

4.2.

139-140

Связь имени прилагательного с именем существительным.

2

4.4.

141- 142

Роль имени прилагательного в речи

2

4.4.

143

Развитие речи. Сочинение – миниатюра « Весеннее утро»

1

7.3.,7.6.

144-145

Части речи. Обобщение.

2

4.4.

146

Предлог

1

2.1.

147-148

Раздельное написание предлогов со словами.

2

2.1.

149-150

Предлоги и приставки.

2

2.1.,2.3.

151

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

6.1.

152

Работа над ошибками.

1

6.1.,4.4.

153

Предложение.

1

5.1.

154-156

Главные члены предложения.

3

5.2.,5.5.

157-160

Связь слов в предложении

4

5.1.,5.2.

161

Текст

1

5.2.

162-163

Типы текстов

2

5.2.,5.3.,5.4,5.5.

164

Записка. Письмо.

1

7.6.

165

Приглашение

1

7.6.

166

Проверочная работа по теме «Предложение. Текст»

1

6.1.,7.6.

167

Работа над ошибками. Обобщение по теме.

1

6.1.

Повторение изученного за год. 3 часа

168-170

Повторение изученного материала.

3

6.1.

№ урока

Название раздела. Тема урока.

Кол-во

часов

КЭС

Речевое общение. Повторяем – узнаем новое (14 ч.)

1 - 6

Собеседники. Диалог.

6

7.2.,7.3

7 - 8

Культура устной и письменной речи.

2

7.2.,7.3

9 - 12

Текст

4

5.2.

13

Контрольный диктант

1

6.1.

14

Работа над ошибками

1

5.2.,6.1

Язык – главный помощник в общении (42 ч.)

15

Язык – главный помощник в общении

1

7.1.

16 -18

Звуки и буквы. Слог, ударение.

3

1.1.,1.2

19

Девять правил орфографии

1

6.1.

20

Прописная буква в именах собственных

1

6.1.

21

Буквы безударных гласных

1

1.1.,1.2

6.1.

22 - 23

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

2

1.1.,1.25.1.

24 - 25

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

2

1.1.,1.25.1.

26 - 27

Непроизносимые согласные

2

1.1.,1.25.1.

28

Разделительные ь и ъ знаки

1

1.1.,1.25.1.

29

Р/р. Обучающее изложение

1

7.5.,6.1

30

Удвоенные согласные

1

1.1.,1.25.1.

31 - 32

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн

2

1.1.,1.25.1.

33

Перенос слов

1

1.1.,1.25.1.

34

Проверка знаний учащихся. Контрольный диктант

1

6.1.

35

Работа над ошибками.

1

1.1.,1.25.1.,6.1

36 - 39

Что рассказало слово

4

1.1.,1.25.1.

40 - 41

Синонимы

2

1.1.,1.25.1.,2.4

42

Антонимы

1

1.1.,1.25.1.,2.4

43

Омонимы

1

1.1.,1.25.1.,2.4

44

Многозначные слова

1

1.1.,1.25.1.,2.4

45

Слово и его значение

1

1.1.,1.25.1.,2.4

46

Проверка знаний учащихся. Контрольная работа

1

1.1.,1.25.1.,2.46.1.

47

Работа над ошибками

1

1.1.,1.25.1.,2.46.1.

48 - 49

Словосочетание

2

5.1.,5.2

50

Предложение

1

5.1.,5.2

51 - 52

Главные члены предложения

2

5.5.

53 - 54

Предложения с однородными членами

2

5.6.

55

Контрольный диктант

1

6.1.

56

Работа над ошибками

1

5.5.,5.6

6.1.

Состав слова (15 ч.)

57

Состав слова. Корень

1

5.1.,2.3

58 - 59

Корень

2

5.1.,2.3

60

Корневые орфограммы

1

5.1.,2.3

61

Р/р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

1

7.3.

62 - 63

Приставка

2

5.1.,2.3

64 - 65

Суффикс

2

5.1.,2.3

66- 67

Окончание и основа

2

5.1.,2.3

68 - 69

Как образуются слова

2

2.2., 5.1.,2.3

70

Контрольный диктант

1

6.1.

71

Работа над ошибками

1

5.1.,2.3

6.1.

Части речи  (3 ч.)

72

Части речи

1

4.4.

73

Р/р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

1

7.3.

74

Контрольный диктант

1

6.1.,4.4

Имя существительное (39 ч)

75

Имя существительное

1

4.1.

76

Собственные и нарицательные имена существительные

1

4.1.

77

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

4.1.

78

Число имен существительных.

1

4.1.

79

Контрольный диктант

1

6.1.

80

Проверка знаний учащихся. Контрольная работа

1

4.1.,6.1

81

Работа над ошибками

1

4.1.,6.1

82

Р/р. Сочинение – описание с использованием приёма олицетворения

1

7.3.

83

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

4.1.

84

Число имен существительных.

1

4.1.

85

Р/р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

1

7.3.

86 - 90

Род имен существительных.

5

4.1.

91

Р/р. Обучающее изложение

1

7.5.,6.1

92 - 93

Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих.

2

4.1.

94

Контрольный диктант

1

6.1.

95

Работа над ошибками

1

4.1.,6.1

96 - 98

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

3

4.1.

99

Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж

1

4.1.

100 - 101

Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж

2

4.1.

102

Изменение имен существительных по падежам. Дательный падеж

1

4.1.

103

Изменение имен существительных по падежам. Винительный падеж

1

4.1.

104 - 105

Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж

2

4.1.

106

Изменение имен существительных по падежам. Предложный падеж

1

4.1.

107 - 108

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

2

4.1.

109 - 110

Имя существительное

2

4.1.

111

Проверочная работа

1

6.1.

112

Контрольный диктант

1

6.1.

113

Работа над ошибками

1

4.1.,6.1

Местоимение (3 ч)

114 - 116

Местоимение

3

3.1.

Глагол (28 ч)

117 - 119

Глагол как часть речи

3

4.3.

120 - 122

Изменение глагола по временам

3

4.3.

123

Глаголы настоящего времени

1

4.3.

124 - 125

Глаголы прошедшего времени

2

4.3.

126 - 127

Глаголы будущего времени

2

4.3.

128 - 130

Неопределенная форма глагола

3

4.3.

131

Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола

1

4.3.

132 - 133

Изменение глаголов по числам

2

4.3.

134

Р/р. Обучающее изложение

1

7.5.,6.1

135

Р/р. Сочинение

1

7.3.

136 - 138

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

3

4.3.

139 - 140

 НЕ с глаголами

2

4.3.

141 - 142

Глагол

2

4.3.

143

Контрольный диктант

1

6.1.

144

Работа над ошибками

1

4.3.,6.1

Имя прилагательное (18 ч)

145 - 149

Имя прилагательное как часть речи

5

4.2.

150 - 151

Изменение имен прилагательных по родам и числам

2

4.2.

152 - 153

Изменение имен прилагательных по  числам

2

4.2.

154

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам

1

4.2.

155

Р/р. Сочинение – описание

1

7.5.,6.1

156 - 158

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам

3

4.2.

159

Имя прилагательное

1

4.2.

160

Р/р. Обучающее изложение

1

7.3.

161

Контрольный диктант

1

6.1.

162

Работа над ошибками

1

4.2.,6.1

Повторение (8 ч)

163 -165

Повторение. Слово. Предложение. Текст

3

5.1.,5.2

5.3.,5.4

166

Повторение изученных орфограмм

1

7.1.

167

Итоговый контрольный диктант

1

6.1.

168

Работа над ошибками

1

7.1.,6.1

169

Повторение. Правила правописания

1

7.1.

170

Обобщающий урок. Игра «По океану речи»

1

7.1.

№ урока

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

КЭС

Речевое общение. Речь устная и письменная. ( 2ч)

1.

Знакомство с учебником «Русский язык».  Речевое общение.

1

7.2.,7.3

2

Речь устная и письменная.

1

7.2.,7.3

Цель речевого общения (3ч.)

3

Цель речевого общения.

1

7.2.,7.3

4

Правила общения.

1

7.2.,7.3

5

Правила общения. Закрепление.

1

7.2.,7.3

Речевая культура. Обращение. (6 ч)

6.

Речевая культура. Обращение.

1

7.2.,7.3

7.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

7.2.,7.3

8.

Деловая речь. Составление планов.

1

7.2.,7.3,7.5.

9.

Научная речь и художественная речь.

1

7.2.,7.3

10.

Метафора и сравнение.

1

7.2.,7.3

11

Контрольный диктант. ( входной).

1

7.2.,7.3,6.1.

Речь как речевое произведение (9ч)

12.

Текст. Признаки текста.  

1

5.2,5.3.,5.4

13

План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

1

5.2,5.3.,5.4

14.

Обучающее изложение.

1

7.3.,7.5.

15.

 Текст рассуждение, текст- описание, текст повествование.

1

5.2,5.3.,5.4

16.

Составление текстов разных типов.

1

5.2,5.3.,5.4

17.

Составление собственного текста.

1

5.2,5.3.,5.4

18.

Проверь себя.

1

7.1.

19.

Контрольный диктант по теме « Текст»

1

6.1.

20.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

5.2,5.3.,5.4,6.1.

Средства общения (8ч)

21.

Средство общения. Роль языка в общении.

1

7.2.,7.3.

22.

Средства передачи сообщения.

1

7.2.

23.

Повторяем. Звуки и буквы русского языка.

1

1.1.,1.2.,7.2.

24.

Основные правила орфографии.

1

6.1., 6.2.

25.

Словесное творчество. Основные правила орфографии.

1

6.1.,6.2.

26.

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

1

6.1.,6.2.

27.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

1

6.1.

28.

Проверь себя.

1

7.1.

Предложения (3ч.)

29.

Различие предложений и словосочетаний.

1

5.1.,5.2.

30.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

1

5.2.,5.3

31.

 Развитие речи. Составление текста – рассуждения на заданную тему.

1

5.2,5.3.,5.4,7.5.

Главные и второстепенные члены предложения ( 5ч)

32-33

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

2

5.5.

34.

 Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1

5.5.,5.6

35.

 Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

5.5.,5.6

36.

 Связь слов в предложении.

1

5.2.

Предложения с однородными членами (4ч)

37.

 Однородные члены предложения.

1

5.6.

38.

 Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

1

5.6.

39-40

 Знаки препинания при однородных членах предложения.

2

5.6.

Простые и сложные предложения (2ч)

41.

 Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами а, но, и.

1

5.5.,5.6

42.

 Обучающее изложение.

1

7.3

Словосочетание (3ч)

43.

Анализ изложения. Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

1

5.1.,5.2.

44.

 Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

6.1.

45.

 Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

1

5.1.,5.2.,6.1.

Слово и его значение (8 ч)

46.

  Обобщение знаний о  значении слова.

1

5.1.

47.

 Разные  виды лингвистических словарей.

1

6.2.

48.

 Звуко –буквенная форма слова и его лексическое значение.

1

1.1.,1.2.

49-50

 Антонимы, синонимы,  омонимы

2

2.4.

51.

 Многозначные слова.

1

2.4.

52.

 Прямое и переносное значение слова.

1

2.4.

53.

 Проверь себя.

1

7.1.

Состав слова. Однокоренные слова (23ч)

54.

 Состав слова. Разбор слова по составу.

1

2.3.

55-56

 Образование новых слов с помощью приставок.

2

2.3.

57.

 Разделительный Ъ знак

1

3.1.

58.

 Разделительный Ь знак

1

3.1.

59.

 Разделительный ъ и ь.

1

3.1.

60.

 Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

1

6.1.

61.

  Образование  новых слов с помощью суффиксов.

1

2.3.

62.

 Правописание суффиксов –ек, -ик.

1

2.3.

63.

Однокоренные слова.

1

2.2.

64-66

 Правописание гласных и согласных в корне слова.

3

2.2.,1.2.

67

 Удвоенные согласные в корне слова.

1

2.3.,1.2.

68

 Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

1

7.5.,6.5.

69

 Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

1

6.5.

70

Однокоренные слова и формы слова.

1

2.2.

71

 Правописание соединительных гласных в сложных словах.

1

2.3.

72

 Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

1

7.6.,6.1.

73.

 Повторение изученных орфограмм

1

6.1.,6.2.

74

 Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

1

7.1.

75

 Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

6.1.,6.5.

76

 Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

1

6.1.

Целостное представление о частях речи.

Их роль в предложении (6ч)

77

 Различие и общность частей речи.

1

4.4.

78.

 Грамматическое значение частей речи.

1

4.4.

79

 Распределение слов по частям речи.

1

4.4.

80

 Роль частей речи в предложении.

1

4.4.,5.5.,5.6.

81

 Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

1

7.1.

82

 Контрольный диктант

1

6.1.,6.5.

Имя существительное (22ч)

83

 Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные  имена существительные.

1

4.1.

84

 Число и  род имен существительных.

1

4.1.

85.

 Алгоритм  определения падежа имен существительных.

1

4.1.

86

 Упражнение в распознавании падежа имен существительных

1

4.1.

87

 Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

1

4.1.

88 - 89

 Три склонения имен существительных (общее представление)

2

4.1.

90-92

 Падежные окончания имен существительных 1- го склонения.

3

4.1.

93-95

 Падежные окончания имен существительных 2- го склонения.

3

4.1.

96-97

 Падежные окончания имен существительных 3- го склонения.

2

4.1.

98-99

 Падежные окончания имен существительных в единственном числе

2

4.1.

100-102

Склонение  имен существительных в множественном числе

3

4.1.

103

 Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

6.1.

104

 Анализ контрольного диктанта.

1

4.1.,6.1.

Имя прилагательное (13ч).

105

 Повторяем, что знаем.

1

4.2.

106-107

 Безударные окончания имен прилагательных

2

4.2.

108- 110

 Склонение имен прилагательных

3

4.2.

111- 113

Склонение имен прилагательных во множественном числе

3

4.2.

114

 Разбор имени прилагательного как часть речи.

1

4.2.

115

 Проверь себя

1

4.2.

116

 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

6.1.

117

 Анализ контрольного диктанта.

1

4.2.,6.1.

Местоимения (7 ч)

118

 Местоимения как части речи.

1

3.1.

119

 Склонение личных местоимений 1-го, 2-го лица

1

3.1.

120

 Склонение личных местоимений 3–го лица.

1

3.1.

121

 Изменения личных местоимений по падежам. Творческая переменка.

1

3.1.

122

 Проверь себя

1

3.1.

123

 Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

6.1.