Технологическая карта урока русского языка "Текст" Батищева Н.С
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащегося

1

2

3

4

1. Организационный момент

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Ну-ка улыбнитесь,

Здравствуйте, садитесь.

- Давайте покажем друг другу, как должна лежать тетрадь, а как должен сидеть ученик, который внимательно слушает учителя?

- Молодцы!

- Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

Приветствие учителя.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

2. Актуализация знаний

Минутка чистописания

Словарная работа

Проводит минутку чистописания.

-Запишите буквосочетания.

н  нн  не  ни  Новороссийск  норка

-Ребята, норка - это зверёк с ценным мехом, данного зверька очень ценят.

Новороссийск - город находится в Краснодарском крае, город-герой.

-Словарная работа у нас будет в виде загадок. Я буду вам зачитывать загадки, а вы должны понять о каком словарном слове идёт речь? Запишите словарное слово на доске, подчеркните орфограммы, выделите окончание, определите склонение.

1. Сильная, большая птица
Даже кошки не боится!..
Очень важная персона –
Чёрно-серая ... (ворона)

2. Птичка-невеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок -
Получается прыжок. (воробей)

3. У неё рога, копыта,
И на всех глядит сердито,
Но добрей она щенка,
И нальёт нам молока…(корова)

4. У меня отличный слух,
Умный взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я ...(собака)

5. Есть бородка, шерсть и ножки,
Ушки, хвост, а также рожки.
Хоть я блею, не пою -
Молоко тебе даю.
Я такая егоза! И бодаюсь, я ...(Коза)

Выполняют чистописание.

Выполняют словарную работу. Записывают на доске словарное слово, подчёркивают орфограммы, ставят ударение.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

3. Сообщение темы урока. Определение целей урока.

Организует беседу по вопросам:

– Вы любите читать книжки?

– Что напечатано на каждой странице книжки?

– Из чего состоит текст?

(Прочитайте)

С первыми лучами солнца просыпается роща. Свежий ветерок чуть качает камыши у речки. Шуршит в траве ёжик. Начинают петь птицы.

-Что вам дано?

-Как вы догадались?

-Сформулируйте тему урока. Прочитайте тему урока на экране.

-Как вы думаете, чему мы с вами сегодня научимся на уроке русского языка?

-Уч-ся отвечают на вопросы учителя.

-Формулируют тему урока.

-Определяют цели урока.

-Текст.

-Потому что он состоит из предложений.

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме урока;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

4. Объяснение нового материала.

Работа по учебнику (упражнение 1, с.10)

-Откройте учебник на странице 10, обратите внимание на упражнение 1. Прочитайте.

- О каком времени года идёт речь?

Докажите.

- Что можно сказать об этих предложениях?  

– То, что вы прочитали, – это отдельные предложения или текст?

-Об одном явлении или о разных говорится в предложениях?

-О ком и о чем говорится в каждом предложении? Можно сказать, что во всех предложениях говорится о приближении весны?

-Какие картинки можно нарисовать к тексту?

-Какой заголовок из данных может подойти к тексту и картинкам: «Первый весенний денек», «Скоро весна!», «Весна пришла»? Придумайте свой заголовок.

-Что такое красная строка? (Приложение 2)

-Вспомните стихи про весенние месяцы.

-Угадайте, о каком месяце идёт речь?

Рыхлый снег темнеет в …,

Тают льдинки на окне.

Зайчик бегает по парте

И по карте

На стене. (Март)

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи. (Апрель)

Распустился ландыш в …,

В самый праздник – в первый день.

… цветами провожая,

Распускается сирень. (Май)

Выразительно читают текст, отвечают на вопросы, придумывают заглавие текста, делают вывод

(Что такое текст и предложение)

Вспоминают и рассказывают стихи про весенние месяцы. Слушают стихи поэтов, отгадывают весенние месяцы.

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о родном языке;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из дополнительных источников). 

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о весенних месяцах;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из дополнительных источников). 

Физминутка

Вверх и вниз рывки руками, 
Будто машем мы флажками. 
Разминаем наши плечи. 
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.) 
Руки в боки. Улыбнись. 
Вправо-влевонаклонись. (Наклоны в стороны.) 
Приседанья начинай. 
Не спеши, не отставай. (Приседания.) 
А в конце — ходьба на месте, 
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.) 
Упражненье повтори 
Мы руками бодро машем, 
Разминаем плечи наши. 
Раз-два, раз-два, раз-два-три, 
Упражненье повтори. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.) 
Корпус влево мы вращаем, 
Три-четыре, раз-два. 
Упражненье повторяем: 
Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо.) 
Мы размяться все успели, 
И на место снова сели. (Дети садятся.) 

Выполняют движения

Профилактика утомляемости

5. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний и умений.

Работа по учебнику (упражнение 2, с.10).

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу:

-Прочитайте задание.

Подумайте, как определить количество предложений в тексте.

-Выскажите своё мнение.

-Как мы отделяем одно предложение от другого при чтении?

-А на письме?

– Определите, какая мысль выражена словами каждого предложения.

Соотнесите рисунок к тексту и текст, подбор предложений, которыми можно подписать рисунок.

Дает инструкцию по написанию предложений  

(приложение 2), контролирует написание предложения.

Читают текст, отвечают на вопросы, записывают предложение в тетрадь

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание об устной и письменной речи;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

7. Итог урока. Рефлексия.

Проводит беседу по вопросам:

-Что нового вы узнали на уроке?

– Расскажи, как ты понимаешь, что такое текст.

-Чем он отличается от группы предложений?  

-Из чего состоит предложение?

Чем отличаются отдельные слова от предложения?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала