рабочие программы
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс)

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гайдаровская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

3 класс

учителя начальных классов

Даниловой Татьяны Викторовны

 2019-2020 учебный год

п. Гайдаровск, 2019г.

Экспертное заключение

методического объединения на рабочую программу

Рабочая программа по_________________________ для_________класса

                                                                               (предмет)                                 

разработана учителем _______________________________________

                                                                                           (ФИО)

на  основе примерной программы __________________________ общего

 образования по ____________________, рассчитана на _____класс(ы), ______часов

                                                            (предмет)

Рабочая программа содержит:

-пояснительную записку, в которой указаны:

-перечень документов, на основе которых она составлена_____(да, нет)

-цели и задачи преподаваемого предмета_________(да, нет)

-место предмета в учебном плане ОУ_________(да, нет)

-особенности_класса_________(да, нет)

-общая характеристика курса_________(да, нет)

-планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные____ (да, нет)

-содержание учебного предмета ______ (да, нет)

-тематический план (на усмотрение педагога)____ (да, нет)

-пояснения, обусловленные требованиями реализации НРК образования по данному предмету _____(да, нет)

-требования к уровню подготовки обучающихся ____________(да, нет)

-раздел «Учебно-методическое обеспечение», который представлен списком  учебно-методической литературы___________(да, нет)

К рабочей программе прилагается календарно-тематическое планирование по _______________________, для_______ на 2019 – 2020 учебный год_____(да, нет)

В основу учебной программы положен коммуникативный, личностно-ориентированный подход.

Оформление рабочей программы соответствует положению о порядке и утверждении  рабочей  программы  учителя по  курсам  и  дисциплинам   (Приказ

№ 21/5  от  01 сентября 2015 г.)______(да, нет)

На основании вышеизложенного данная рабочая программа

                        (рекомендуется для использования, не рекомендуется, нуждается в доработке)

в 2019- 2020             учебном году.

Руководитель МО учителей ____________/_____________________/

                                                    (Подпись)                      ФИО

Дата ______________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для учащихся 3 класса составлена на основе:  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010), Примерной основной образовательной программы НОО  и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык», учебного плана МБОУ «Гайдаровской СОШ», требований к планируемым результатам начального общего образования, устава  МБОУ «Гайдаровская СОШ», положения о разработке рабочих программ МБОУ «Гайдаровская СОШ»

          Программа  ориентирована  на использование   учебника В. П. Канакиной   «Русский язык» для 3 класса, имеющего гриф рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2019/2020 учебный год  

Цели обучения русскому языку:

• развитие умений видеть орфограмму в слове и объяснять ее; выполнять звукобуквенный и слоговой анализ слов; различать звук, слог, слово;
• развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма;
• формирование знаний о лексико-грамматическом значении и особенностях различных частей речи, о цели и характере высказывания, знаках препинания;

наличие представлений о предложении, его смысловой и интонационной законченности

Задачи обучения

- развивать у детей чувство уважения к слову и русскому языку в целом;

- формировать чёткое, достаточно красивое и быстрое письмо;

- закреплять гигиенические навыки письма;

- формировать и совершенствовать все виды речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; элементарную лингвистическую компетенцию;

- создавать у школьников мотивацию к изучению русского языка;

Место учебного предмета в учебном плане

 В Базисном учебном плане курс  русского языка  в 3  классе рассчитан на 4 часа в неделю, в объёме 136 часов в год, согласно учебному плану МБОУ «Гайдаровская СОШ»

Особенности класса

При составлении программы учтены особенности класса. В 3 классе 5 человек. Работоспособность средняя, в пределах нормы, темп деятельности средний. Имеют кругозор в соответствии с возрастной нормой. 3 учащихся допускают искажения букв, замену букв, неправильные соединения,  неаккуратно выполняют письменные работы. Для коррекции письма используются минутки чистописания, орфографические минутки. 

Общая характеристика учебного предмета:

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап  лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

       Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Содержание курса  предусматривает изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений  о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

 Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка, способствует усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.  Учащиеся  научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические  устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

Курс  русского языка представляет собой совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Через овладение языком формируется собственная языковая способность  ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст – повествование, текст – описание, текст - рассуждение) и жанра с учетом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм и построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

 Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе ученики  осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Формирование представлений о лексике русского языка способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единство звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств  в зависимости от цели, темы, основной мысли адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального  и речевого развития личности.

Особое внимание уделяется формированию  фонетико – графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое  представление  звуковой и графической формы важно для формирования всех видов  речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения, письма.

Важная роль отводится  формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  (символико – моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.  Сформированность  умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное  формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения  русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать,  писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.  Учащиеся   будут работать с информацией,  представленных в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).  Они  научатся  анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный  познавательный процесс. Проектная деятельность позволит расширить, углубить полученные на уроках знания, создаст условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

      Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу русский язык для   3  класса использованы:

формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, практические работы;

технологии образования – индивидуальная работа, работа в парах и  малых группах, поисковая работа,

развивающее, личностно-ориентированное обучение;

методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, проверочные работы, устный опрос, творческие работы (проекты).

      Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный, индивидуальный, письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих,  проверочных, контрольных работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

       Курс русского языка в  3 классе дополняет, расширяет и углубляет знания учащихся, полученные во 2 классе.      

    Русский язык является комплексным и интегративным учебным предметом.  Использование межпредметных знаний усиливает мировоззренческую направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно  достигается всестороннее развитие личности.  На уроках  русского языка  в начальной школе  осуществляются межпредметные связи со следующими учебными предметами:

литературное чтение: произведения устного народного творчества (поговорки, пословицы, потешки, скороговорки, считалки); отрывки из литературных произведений.

изобразительное искусство: создание рисунков.

физическая культура: физминутки для снятия напряжения и усталости.

окружающий мир: названия объектов живой и неживой природы.

       Систематическое использование межпредметных познавательных задач в форме  проблемных  вопросов, практических заданий обеспечивает формирование умений учащихся устанавливать и усваивать связи между  знаниями из различных предметов. Преемственные связи с  литературным чтением, изобразительным искусством, физической культурой, окружающим миром,   раскрывают практическое применение умений и навыков при письме и развитии речи.  В этом заключена важнейшая развивающая функция обучения русского языка.

        Учитывая  этно – педагогические традиции социума, этно – культурные образовательные потребности учащихся  в рабочую программу включены региональные материалы, отражающие культурные, исторические, национальные особенности Республики Хакасия.

      Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

        9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание  учебного предмета:

Фонетика и орфоэпия. 

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;  гласный  ударный – безударный;  согласный  твёрдый  – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Знать: понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные.

Уметь: акцентировано   произносить   звуки   в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений     звонкости-глухости     согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по   слогам   и   орфоэпически.   Перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную    и    наоборот.    

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.  

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Знать: иметь представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах; понятие «родственные (однокоренные) слова», названия частей речи, что они обозначают, на какие вопросы отвечают,

Уметь: определять значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря, работать с разными словарями; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;  различать имёна существительные одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? и что?; выделять имёна существительные собственные и нарицательные; изменять существительные, прилагательные, глаголы  по числам.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Знать: структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте.

Уметь: составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений  на основе иллюстрации,   графической   модели   или созданной на уроке речевой ситуации; находить главные члены в предложении;  различать главные и второстепенные члены предложения.                                        

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.  Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;  сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;  перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  проверяемые безударные гласные в корне слова;  парные звонкие и глухие согласные в корне слова, непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи.

 Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Знать: понятия «текст», «диалог», «монолог», типы текстов.

Уметь: читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Составлять связный текст в соответствии с усвоенными алгоритмами. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную     и     письменную речь на основе сформированных      образных представлений о структурных       единицах русского языка. Применять приёмы слогового,  орфоэпического,   связного чтения с фиксацией синтаксических    пауз на знаках препинания.

Учебно – тематический план

 При прохождении программы возможны риски: актированные дни, карантин, курсы, ЕМД, дни   здоровья. Поэтому  возможны сокращения часов по темам, которые не будут вызывать затруднений у  учащихся и могут быть изучены за меньшее количество уроков, чем это предусмотрено программой, могут быть использованы уроки повторения.  

Календарно-тематическое планирование  по русскому языку для 3 класса УМК «Школа России»

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник: «Русский язык» 3 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.

2.  Методическое пособие О.И.Дмитриевой «Поурочные разработки по русскому языку» к комплекту «Русский язык» для 3 класса В.П. Канакина, М.: «ВАКО», 2015.

3. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.

4.А.Н.Матвеева «Русский язык» Контрольные работы в начальной школе – М.: «Дрофа», 1995г

5.Обучающая программа – тренажёр по русскому языку «Фраза»

6. Интерактивные учебные пособия.

7.Таблицы