Технологическая карта урока Научные названия главных членов предложения. 3 класс.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

ФИО (полностью)

Курочкина Светлана Евгеньевна

Место работы

МБОУ СОШ № 5, г. Пушкино

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

Тема и номер урока в теме

Научные названия главных членов предложения.

1 урок в теме.

Предметная программа и её автор

Перспективная начальная школа, Н.А. Чуракова, М. Л. Каленчук, Т.А. Байкова

Цель  урока: 

Формировать представления о разных способах названия основы предложения: подлежащее, сказуемое;

Формировать представления о наличии второстепенных членах предложения;

Формирование представлений о частях речи и членах предложения.

Тип урока

Комбинированный

Модель организации УПД младших школьников

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Необходимое оборудование

Учебник русский язык 4 класс, 2 ч., рабочая тетрадь, тетрадь для самостоятельной работы, карточки с заданием для учащихся

Структура и ход  урока

№

Этап

урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Название используемых ЭОР

 (с указанием  порядкового номера)

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

I

Адаптационный этап

1.Адаптировать учащихся к деятельности на уроке.

2. Выявить предварительные знания учащихся и определить их границы.

Интеллектуальное затруднение

Отвечают на вопросы

Поднимают руки.

Читают слова.

Составляют и записывают предложения.

Находят главное слово – предмет, главное слово – действие.

Отвечают на вопросы.

Делают предположения.

Предполагают тему урока.

Задает вопрос;

- Кто помогает Вам осваивать русский язык?

- Кто  готов к новым открытиям?

Демонстрирует слова на доске.

Дает задания:

1.«Составьте и запишите предложения из слов.»

2. «Найдите и подчеркните главные слова в предложении предложения».

Проводит проверку.

Задает вопросы:

-Какие слова нашли?

- Как они называются?

- Кто знает как по другому называются главные слова в предложении.

Задает вопрос:

- Как вы думаете, что узнаем на уроке?

II

Основной этап

1.Формирование знаний,

отношений, действий, опыта.

Открывают учебник.

Находят упражнение.

 Читают задание.

Записывают 1 предложение. Подчеркивают основу предложения.

Читают правило.

Делают вывод, что основа предложения – это главные члены предложения: подлежащее- то, о чем говорится в предложении;  сказуемое – то, что сказано о подлежащем.

Находят написанное предложение.

Отвечают на вопрос.

По разному называют основу предложения.

Записывают 2 предложение.

Определяют основу предложения.

По разному называют основу предложения:

-Подлежащее, сказуемое;

-Главные члены предложения.

Высказывают свои предположения.

Находят правило на

стр. 62.

Делают вывод, что кроме основы, в предложении есть второстепенные члены, которые дополняют и уточняют сведения, которые передают главные члены предложения.

Возвращаются ко 2 предложению. Читают второстепенные члены предложения.

Рассказывают, для чего они нужны в предложении.

Дети записывают второстепенные члены с вопросами.

Организует фронтальную работу с упражнением № 52 стр. 61

Организует работу с правилом в учебнике на стр. 61

Дает задание:

- Вернитесь к написанному предложению.

Задает вопрос:

- Как по – другому можно назвать основу предложения?

- Как еще?

Организует продолжение работы с упражнением.

Задает вопросы:

-Какие другие члены предложения есть в предложении?

- Как их можно назвать?

- Для чего они нужны в предложении?

Организует работу с правилом стр. 62

Организует работу с упражнением № 52.

Учитель дает задание:

«Запиши второстепенные члены вместе с вопросами от слова командира»

Разрешение интеллектуального затруднения

Записывают 3 предложение. Подчеркивают его основу.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод: самостоятельные части речи работают в предложениях членами предложениями.

Читают правило. Делают выводы.

Дети отвечают на вопросы, составляют предложения, по- разному называют основу предложения. Называют второстепенные члены предложения.

Называют какими частями речи выражены члены предложения.

Организует работу с упражнением № 52

Задает вопросы:

- Каким словом это предложение отличается от предыдущего;

- Можно ли сказать, что в предложениях разные подлежащие?

- Какой частью речи, выражено подлежащее в 1 предложении?

- А какой частью речи во 2 предложении?

-Какой частью речи в 3 предложении?

-Какой частью речи выражены сказуемые в 1, 2 и 3 предложениях?

Организует работу с правилом.

Проводит классическую беседу в которой добивается, чтобы дети по- разному называли основу предложения ( основа предложения, главные члены предложения, подлежащее и сказуемое)

III

Творческий этап

1.Первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения.

2. Повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий.

Записывают текст правильно. Выделяют основы предложений.  

Дети по – разному называют основу предложения.

Рассматривают задание.

Выделяют компоненты.

Составляют и записывают предложение.

Дети читают предложения, называют основу предложения по – разному, называют второстепенные члены предложения.

Называют какими  частями речи выражены члены предложения.

Отвечают на вопросы.

Записывают  д/ задание.

Предлагает упражнение

( № 53).

Организует проверку.

Организует работу в парах.

Дает задание:

« Составьте и запишите  предложение по схеме».

Организует проверку.

Подводит итог урока.

Дает д/задание