Проект на тему:"Урок в инклюзивном классе"
проект по русскому языку

Результат этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Деятельность педагога

Деятельность ученика

1. Организационный момент

ЛР: самоопределение

к деятельности; включенность в учебную деятельность;

МПР:

самоконтроль; самооценка

ПР:

предметная готовность к предстоящей деятельности

1. Включить детей в деятельность.

2. Организовать самооценку предстоящей деятельности.

3.Воспитывать культуру поведения на уроке

1. Приветствие.

2.Проверка готовности к уроку.

• Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения предметов на парте.
• Оцените своё рабочее место. Если вы приготовили к уроку все принадлежности, то можете садиться.

3. Создание эмоционального настроя урока.

• Прозвенел опять звонок,

     Начинается урок.

     Будем все        внимательны,

      Послушны и               старательны.

Эмоциональный настрой. Какое настроение выберем?

– В таком случае у меня к вам просьба: подарите мне свои улыбки. Спасибо! Ведь улыбка располагает к приятному общению.

Артикуляционная зарядка.

а) работаем «языком» (влево, вправо, вверх, вниз, «слизывание варенья»);

б) произношение гласных звуков: а-а-а! о-о-о!

–  плачет маленький ребёнок: у-а, у-а!

– воет голодный волк в лесу: у-у-у!

4. Мотивация учебной деятельности.

• Сейчас у нас урок    литературного чтения.

Давайте подготовимся к чтению букв, слогов, произношению звуков.

Сели ровно, расслабились, руки положили на парту. Сделаем гимнастику, которая поможет нам подготовиться к работе.

Артикуляционная гимнастика

(с  использованием индивидуальных зеркал).

• Гимнастика.

1) Упражнение на дыхание: вдох – медленный выдох.
2) Упражнение для губ: улыбнуться – вытянуть губы вперед трубочкой.
3) Упражнения для языка: почистить зубки, пощелкать кончиком языка.
4) Медленный глубокий вдох – краткий резкий выдох, выдох через рот.

5) Улыбнуться, открыть рот, язык, как часовую стрелку, переводить из одного уголка рта в другой под счет.

Выполняет самооценку готовности:

• выбор учебных принадлежностей
• аккуратность их расположения на столе.

Слушает учителя, настраивается на предстоящую работу в классе.

2. Актуализация знаний

ЛР: уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата;

МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; группировать и классифицировать все изученные буквы;

 ПР: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее.

1. Активизировать знания, умения и навыки по теме урока.

2.Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.

3. Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

- Сейчас какое время года?

- Расскажи стихотворение «Осень».

- Назови звук, с которого начинается слово осень.

- Найди на доске букву О.

-Возьми «волшебный» мешочек и назови буквы, которые будешь доставать. В мешочке  есть  уже знакомые тебе буквы, вспомни  буквы и звуки, с которыми мы уже познакомились.

- Определи, на какие группы делятся все звуки и буквы русского языка.

-Назови гласные, назови признаки гласных.

-На какие группы можно разделить согласные звуки, назовите признак классификации согласных. Назови согласные буквы, назови  признаки согласных.

-Назови согласный звук, который мы изучили.

- Назови слова, которые начинаются со звука Н.

-Мы вспомнили признаки гласных и согласных, мы умеем различать звуки. Это нужно уметь делать при изучении новой темы.

Рассказывает ранее выученное стихотворение.

Слушает задание, отвечает на вопросы.

- Все звуки и буквы русского языка делятся на гласные и согласные.

Называет гласные, их отличительные признаки; классифицирует гласные.

Классифицирует согласные, называет признаки классификации, называет согласные буквы.

3. Постановка учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию

МПР: понимать учебную задачу, готовность осуществлять её решение под руководством учителя.

1. Определить тему и цели урока.

2.Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

Учитель предъявляет задание:

-Давайте проведём небольшую речевую гимнастику.

-Я прочитаю, а ты внимательно послушаешь: СА-СА-СА, СА-СА-СА,

Укусила в нос оса.

СО-СО-СО, СО-СО-СО,

Стал мой нос, как колесо!

СЫ-СЫ-СЫ, СЫ-СЫ-СЫ,

Не боюсь я злой осы!

СУ-СУ-СУ, СУ-СУ-СУ,

Я осу в руке несу!

- Какой звук чаще других повторяется в этой скороговорке?

Учитель предъявляет задание с порой на предыдущее задание.

- Определи тему урока.

- Определи цель урока. Опиши, чему ты будешь учиться при изучении новой буквы.

- Мы определили тему и цель работы на уроке.

Обучающаяся слушает задание.

Проговаривает скороговорку.

Отвечает на вопрос.

Обучающаяся  слушает задание, отвечает на вопросы.

Называет тему и цель урока.

4. Решение учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию занятия.

МПР: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

ПР: выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

1.Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.

2. Решать проблему с помощью выбранного метода.

Учитель предъявляет задание. Отгадай загадки.

Заворчал живой замок,

лёг у двери поперёк.

- Кто это?

-Какой первый звук слышишь?

- Дай характеристику этого звука.

Очень много силы в нем, ростом он почти, что с дом.

У него огромный нос,

будто нос лет тысячи рос.

- Кто это?

-Какой первый звук слышишь?

- Дай характеристику этого звука.

На солнечный свет прилетела гостья. Отгадай, кто она?

Небольшая пёстрая птица

Не боится зимой простудиться,

Угощенье наше ей сниться.

Прилетает к нам часто….

СИНИЦА

- Посмотрите на картинку.

  Это птица прилетела к нам из произведения В.Бианки «Синичкин календарь».  

-Тебе читали эту книгу?

Нет, когда ты изучишь все буквы, то сможешь прочитать эту интересную книгу про синицу, которая не улетает  в тёплые края, а остаётся зимовать у нас на Урале.

    - А теперь, вернемся к слову синица.

     - Четко произнеси каждый слог. Назови первый слог    ещё раз. Назови первый звук в слоге.

- Согласный звук С может быть мягким и твёрдым. Произнеси ещё раз слово: СЛОН.  

Согласный звук С в слове Слон – твердый.

Произнеси слово: СИНИЦА

Согласный звук С в слове Синица – мягкий.

-Ребята, давайте поиграем. Я буду называть слова , а вы , если услышите твёрдый звук С, то хлопните в ладоши. Если услышите мягкий звук С, то не хлопайте. Задание понятно, давайте вместе попробуем:

- слон, стог, синица, сон,

Теперь самостоятельно: сила, сыр, сапог, семечки.

- Хорошо, на следующих уроках мы продолжим учиться определять мягкий или твердый согласный звук С.

Обозначение звуков буквой.

-Какой буквой обозначим звук [п]?

- Возьми букву С и скажи на что она похожа?

- Посмотрите, на что она похожа у меня?

Буква «С» смешит слона,

Ухом кажется она.

Возьми лупу, хорошо рассмотри картинку и покажи спрятанную букву С.

- Так на что похожа буква С на этой картинке.

Возьми фломастеры и раскрась слона на картинке.

Обучающаяся слушает задание.

Отгадывает загадки, отвечает на вопросы, дает характеристику.

Обучающиеся слушают задание.

Отгадывают загадки, отвечают на вопросы, дают характеристику.

Называет слоги, звуки, дает характеристику.

Слушает и выполняют задание, хлопает в ладоши.

Предлагают свои ответы на вопросы.

Расматривает картинку, раскрашивает её.

Делает вывод.

5. Первичное закрепление

ЛР: проявлять уважение к Родине.

МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

находить в тексте ответы на вопросы; определять основную мысль текста; классифицировать слова в соответствии со значением; формулировать собственное мнение.

ПР: читать слоги с изученными буквами.

1.Решать типовые задания.

2. Закреплять способ их решения.

Работа с текстом и иллюстрацией.

Чтение слогов

Задание: прочитай слоги.

Очень хорошо, что мы с вами, наконец – то, выучили букву С. Потому что эта буква есть в слове, которое очень близко и дорого нам, русским людям. Это слово – Россия.

Я сейчас прочитаю рассказ о нашей стране. Ты внимательно слушай, после прочтения я задам тебе вопросы.

-Как называется страна, в которой мы живем?

Чтение рассказа.

РОССИЯ

Россия – это моя Родина. Моя родная страна! Моя родная земля! На этой земле родились мои деды, родители. Здесь и я расту. На этой земле стоит мой родной город, мой дом. Лес, синее озеро, любимый сад и аромат смородины. Это и есть моя малая родина!

Беседа по восприятию рассказа:

-Как называют Россию?

- Почему так называют нашу Родину?

- А что значит, малая Родина?

-А для вас малая Родина – это место, в котором мы живём. Как называется село, в котором мы живем?

Работает под руководством учителя с текстами и иллюстрацией.

Читает слоги.

Слушает задание, отвечает на вопросы.

Слушает чтение учителя текста, отвечает на вопросы учителя.

6. Подведение итога урока.

ЛР: уметь оценивать результат своей работы.

МПР: оценивать свои достижения.

1.Рефлексия деятельности на уроке.

2. Самооценка собственной деятельности.

Рефлексия деятельности.

 - Что нового узнали на уроке, чему научились?

 - Дайте характеристику звукам [с], [с‘]

Самооценка деятельности на уроке

 - Что интересного было на уроке?

 - Что вызвало затруднение? Почему?

- Оцени, чему ты научилась на уроке: Я научилась… Я поняла… Я смогу…

 Оцени свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - весёлый человечек; затруднялся при выполнении заданий – печальный; было трудно работать – грустный.

Слушает задание, отвечает на вопросы.

Выбирает и показывает карточку – смайлик.