технологическая карта урока русского языка.
учебно-методический материал по русскому языку (4 класс)

Цель:

Разработать подход к выполнению заданий в формате ВПР.

Педагогические задачи (педагогический замысел)

1. Обучение младших школьников созданию алгоритмов  решения различных  задач по предмету русский язык.
2. Более глубокое усвоение детьми способов сведения к минимуму вероятности допустить ошибки при выполнении заданий.
3. Подготовка к предъявлению результатов и оценке усвоения тем «Классификация согласных звуков»,  «Ударение», «Синонимы»,  «Морфемный состав слова», «Имя существительное»,  «Имя прилагательное», «Глагол».
4. Очередной шаг к формированию коммуникативных компетентностей: обучение осознанному построению речевых высказываний в устной и письменной форме в соответствии с задачами коммуникации.

Планируемый педагогический результат.

-каждый ученик сможет оценить свои знания и умения в рамках данного предметного материала, изученного за весь период обучения;

- часть учащихся смогут устранить пробелы в знаниях;

 - будет сделан очередной шаг к освоению начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- шаг к обучению умению работать в информационной среде и с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета – русский язык.

Применяемые формы работы

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Этапы урока

(по характеру деятельности учащихся)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задачи этапов для  учителя

Способы взаимодействия

(формы, методы,

приёмы.)

Задачи этапов для учащихся

Показатели решения дидактических задач:

1. Личностные результаты.
2. УУД - Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные.

I этап

Эмоционально установочный

(эмоциональное включение) 1 минута

Организация межличностного взаимодействия

Коммуникатив-

ная ситуация.

Вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач

Личностные: готовность к сотрудничеству и дружбе.

Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения  и выполнять их. Слушать и понимать речь других.

Описание первого этапа: Дети здороваются с гостями, учителем, пожимают друг другу руки, показывая готовность работать в парах и в группах.

II этап

 (подготовительный, мотивационный)

5 минут

Создание условий для успешного включения в деятельность, введение в тему урока.

Фронтальный диалог, опрос

Осознают важность происходящего, ответственность за выполнение каждого задания.

Личностные:

- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самостоятельное определение вида практической задачи.

Предметные:

Умение ориентироваться в материальной и информационной среде в соответствии с содержание предмета «русский язык».

Все мы знаем, что уже очень скоро нам предстоит серьёзная работа по русскому языку. ВПР. Как вы думаете, что надо делать , чтобы написать её успешно?

- Тренироваться.

-Где брать задания в формате ВПР?

-Интернетресурсы.

-Покажите.

-Показывают поэтапно по одному человеку, как зайти на сайт ВПР, как выбрать задание и вариант.

-Достаточно ли просто тренироваться, увеличивая количество выполненных вариантов? Какие ещё пути к успеху можно предположить?

-Шпаргалки, подсказки, ЗНАНИЕ ОПРЕЛЕДЁННЫХ ПОДХОДОВ (СЕКРЕТОВ) ДЛЯ БЫСТРОГО И БЕЗОШИБОЧНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ.

III этап

Деятельностный

30 минут

Путём подводящего диалога и сотрудничества с обучающимися, привести их к выработке алгоритмов и подходов для безошибочного решения заданий формата ВПР.

Диалог, эвристическая беседа, опрос,

Педагогическое наблюдение за практической работой учащихся в  группе.

Последовательная реализация

компонентов определённой деятельности.

Взаимопроверка в парах.

Самопроверка.

Совместное создание интеллектуальных продуктов в виде алгоритмов, кластеров…

·  Коммуникативные:

-умение соотносить собственную позицию с позицией одноклассника, работать в группе; - учитывать мнения партнеров; -  ставить вопросы;

-  обращаться за помощью; -  формулировать свои затруднения;

-  предлагать помощь и сотрудничество; -  слушать собеседника;

-  договариваться и приходить к общему решению; -  формулировать собственное мнение и позицию; -  осуществлять взаимный контроль;

-  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Распределение обязанностей в группе сверстников, планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем,

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Регулятивные:

-  умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; -  умение ставить и формулировать проблемы; - Выработка алгоритма последовательности действий, планирование этапов предстоящей работы и определение их последовательности; - самостоятельное нахождение путей решения проблемы творческого характера. - Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

IV этап

Эмоционально-рефлексивный

(оценочный) 4 минуты

Оценка личностных и метапредметных результатов.

Анализ

Комментирование

Рецензирование (устно)

Экспертиза

Оценка

Анализ результатов деятельности и отношения к ним.

Подведение итогов урока.

Регулятивные:

контроль и самооценка процесса и результата деятельности;

умение отличать верно выполненное задание от неверного.

совместно с другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

умение излагать и аргументировать свою оценку событий.