Адаптированная рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

№ п/п

Наименование темы, раздела  уроков.

Основные виды учебной деятельности

Всего часов

НАША РЕЧЬ (4 Ч)

1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

– Наблюдать за особенностями собственной речи;

– различать устную, письменную речь и речь про себя;

– работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»;

– работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

– называть виды речи.

1ч

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

– Наблюдать за особенностями собственной речи;

– различать устную, письменную речь и речь про себя;

– работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»;

– работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями;

– называть виды речи.

1ч

3

Как отличить диалог от монолога?

– Участвовать в учебном диалоге;

– соблюдать в речи правила речевого этикета;

– с помощью учителя практически овладевать устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

1ч

4

Контрольное списывание.

– Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.

– выполнять самопроверку списанного текста.

1ч

ТЕКСТ (5 Ч)

5

Что такое текст?

– С помощью учителя отличать текст от других записей по его признакам;

– осмысленно читать текст;

1ч

6

Что такое тема и главная мысль текста?

– с помощью учителя определять тему и главную мысль текста;

– выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему.

– с помощью учителя составлять текст из деформированных предложений;

1ч

7

Части текста.

1ч

8

Диктант.

– Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.

– выполнять самопроверку списанного текста.

1ч

9

Работа над ошибками.

1ч

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

10

Что такое предложение?

– Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения;

– с помощью учителя  обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; 

– писать слова в предложении раздельно;

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

1ч

11

Как из слов составить предложение?

– Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

– с помощью учителя  составлять предложения из слов;

– с помощью учителя  составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

1ч

12

Входной контрольный диктант.

– Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

– выполнять самопроверку списанного текста.

1ч

13

Что такое главные члены предложения?

– Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

– с помощью учителя составлять схемы предложений;

– подбирать схемы к предложениям.

1ч

14

Что такое второстепенные члены предложения?

– С помощью учителя различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные и второстепенные члены предложения;

– с помощью учителя составлять схемы предложений;

– с помощью учителя подбирать схемы к предложениям.

1ч

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

– С помощью учителя различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения;

– с помощью учителя находить главные члены (основу) предложения.

– с помощью учителя составлять схемы предложений;

– с помощью учителя подбирать схемы к предложениям.

1ч

16

Распространённые и нераспространённые предложения

– С помощью учителя распространять нераспространённое предложение второстепенными членами;

– с помощью учителя составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому.

1ч

17

Связь слов  в предложении.

– Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;

– составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

– выписывать словосочетания из предложений

 – распознавать имена собственные в тексте.

1ч

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

–  С помощью учителя составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

– С помощью учителя оформлять составленное речевой высказывание в письменной форме с использованием изученных правил правописания

1ч

19

Анализ сочинений.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;        

1ч

20

Контрольный диктант по теме «Предложение»

– Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу,чк, чн, чт;

– различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

– использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны – слон, трава – травы).

– соотносить предложение со схемой;

– проводить самоконтроль и взаимопроверку.

1ч

21

Работа над ошибками.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)

1ч

22

Лексическое значение слова.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по толковому словарю;

– классифицировать слова по тематическим группам.

– ориентироваться в словарях.

1ч

23

Лексическое значение слова.

1ч

24

Однозначные и многозначные слова

– Воспринимать слово как единство звучания и значения;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– работать с толковым и орфографическим словарями.

1ч

25

Прямое и переносное значение многозначных слов

– Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– наблюдать за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов;

– определять значение слова по тексту;

1ч

26

Что такое синонимы?

– Воспринимать слово как единство звучания и значения;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– наблюдать за использованием в речи синонимов;

– определять значение слова по тексту.

1ч

27

Что такое антонимы?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– наблюдать за использованием в речи антонимов;

– определять значение слова по тексту или уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

1ч

28

Что такое антонимы?

1ч

29

Контрольный диктант.

– Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

30

Работа над ошибками.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

31

Что такое родственные слова?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– с помощью учителя выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

– с помощью учителя группировать однокоренные слова с разными корнями;

– с помощью учителя подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

1ч

32

Родственные слова.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– осознавать значение термина родственные слова;

– с помощью учителя находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

– работать со словарём однокоренных слов учебника.

– работать с памяткой «Как найти корень слова»;

– подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

1ч

33

Корень слова.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– осознавать значение термина родственные слова;

– с помощью учителя находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

– работать со словарём однокоренных слов учебника.

– работать с памяткой «Как найти корень слова»;

– подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

1ч

34

Однокоренные слова.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– осознавать значение термина родственные слова;

– с помощью учителя находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

– работать со словарём однокоренных слов учебника.

– работать с памяткой «Как найти корень слова»;

– подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

1ч

35

Какие бывают слоги?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– воспринимать слог как как минимальную произносительную единицу;

– классифицировать слова по количеству слогов в них;

– с помощью учителя соотносить слова и схемы слов.

1ч

36

Как определить ударный слог?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– составлять простейшие слогоударные модели слов;

– развивать навык правильного литературного произношения слов.

– соблюдать нормы литературного произношения в русском языке.

1ч

37

Как определить ударный слог?

– Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение;

– наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения.

– оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

1ч

38

Обучающее сочинение по серии картинок.

– Рассматривать серию сюжетных картинок, определяя последовательность изображенных на них событий;

– составлять предложения по каждой из картинок;

– правильно употреблять слова в речи;

– грамотно оформлять самостоятельно составленный текст с соблюдением изученных правил написания.

1ч

39

Работа над ошибками

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

40

Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант

– Различать слово и слог;

– наблюдать над слоговой структурой различных слов;

– определять количество в слове слогов;

– делить слова на слоги;

– переносить слова с удвоенными согласными;

– переносить слова с мягким знаков в середине слова.

– находить в списке предложенных слова, которые перенести нельзя;

– объяснять причины невозможности переноса слова с одной строки на другую.

1ч

41

Как переносить слова с одной строки на другую? Закрепление.

– Различать слово и слог;

– наблюдать над слоговой структурой различных слов;

– определять количество в слове слогов;

– делить слова на слоги;

– переносить слова с удвоенными согласными;

– переносить слова с мягким знаков в середине слова.

– находить в списке предложенных слова, которые перенести нельзя;

– объяснять причины невозможности переноса слова с одной строки на другую.

1ч

42

Контрольный диктант по теме «Слова».

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– списывать текст с печатного образца;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

43

Работа над ошибками.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч)

44

Как различать звуки и буквы?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– повторить и уточнить представления о звуках и буквах, полученные в первом классе;

– правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками;

– распознавать условные обозначения звуков речи;

– сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова

1ч

45

Как мы используем алфавит?

– Записывать слова в алфавитном порядке.

– классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют;

– объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;

– называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

– располагать заданные слова в алфавитном порядке;

– осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных

1ч

46

Как мы используем алфавит?

1ч

47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– использовать алфавит при работе со словарями;

– сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах;

– записывать в алфавитном порядке имена собственные.

1ч

48

Как определить гласные звуки?

– Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

– работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения»;

– определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове;

– соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют;

– характеризовать смыслоразличительную и слогообразующую роль гласных звуков;

– использовать в своей речи термины гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

1ч

49

Контрольный диктант.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– списывать текст с печатного образца;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

50

Работа над ошибками.

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

– с помощью учителя исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

1ч

 51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

– Использовать прием определения ударного и безударного гласного звука;

– различать проверочное и проверяемое слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

–  с помощью учителя пользоваться алгоритмом проверки безударных гласных в корне;

1ч

52

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

– Использовать прием определения ударного и безударного гласного звука;

– различать проверочное и проверяемое слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

–  с помощью учителя пользоваться алгоритмом проверки безударных гласных в корне;

– наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

1ч

53

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

– Использовать прием определения ударного и безударного гласного звука;

– различать проверочное и проверяемое слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

–  с помощью учителя пользоваться алгоритмом проверки безударных гласных в корне;

– наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

1ч

54

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

– Использовать прием определения ударного и безударного гласного звука;

– различать проверочное и проверяемое слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

–  с помощью учителя пользоваться алгоритмом проверки безударных гласных в корне;

– наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

1ч

55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

– Использовать прием определения ударного и безударного гласного звука;

– различать проверочное и проверяемое слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

–  с помощью учителя пользоваться алгоритмом проверки безударных гласных в корне;

– наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

1ч

56

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

– Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотрен-ных программой 1 и 2 классов;

– находить слова с изучаемой орфограммой и прове-рять написание слова по орфографическому словарю;

– подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

– ставить ударение в словах;

1ч

57

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1ч

58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1ч

59

Развитие речи. Обучающее сочинение.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– рассматривать и анализировать репродукции картин художников;

– определять тему текста, подбирать к нему заголовок;

– составлять (под руководством учителя и опорным словам) рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1ч

60

Диктант по теме «Звуки и буквы»

Под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– обосновывать правильность написания слов с без-ударным гласным звуком;

– соотносить предложение со схемой;

– проводить самоконтроль и взаимопроверку.

1ч

61

Работа над ошибками.

– С помощью учителя исправлять допущенные ошибки в построении предложений при написании сочинения;

– с помощью учителя исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

– оценивать причины возникновения ошибок при самостоятельном выполнении задания.

1ч

62

Как определить согласные звуки?

– Правильно произносить согласные звуки;

– различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

– различать гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

– с помощью учителя составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком.

1ч

63

64

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

– Знакомиться со сведениями о звуке-невидимке [й’];

– использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка);

– воспроизводить способ различения согласных звуков и букв;

– с помощью учителя подбирать слова к предложенным учителем схемам;

– с помощью учителя использовать алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах.

1ч

65

Слова с удвоенными согласными.

– произносить и записывать слова с удвоенными согласными;

– с помощью учителя подбирать слова к предложенным учителем схемам;

– с помощью учителя использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

1ч

66

Сочинение по ре-продукции картины А. С. Степанова «Лоси».

– Рассматривать репродукции картин художников;

– коллективно составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

1ч

67

Наши проекты. И в шутку и всерьёз.

– Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках;

– создавать свои занимательные задания;

– участвовать в презентации занимательных заданий.

– распределять роли и обязанности в группе;

– совместно решать учебную задачу проекта.

1ч

68

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

– Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить.

– называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове;

– сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

– Определять качественную характеристику выделенного согласного звука;

– работать с текстом, определять главную мысль текста.

– составлять текст по рисунку и записывать его.

2ч

70

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

– Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь);

– объяснять, что мягкий знак (ь) является показателем мягкости согласного звука;

– подбирать слова, начинающиеся или заканчивающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.

1ч

71

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

– Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь);

– обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным.

– с помощью учителя создавать словесную картину по поэтическим строкам.

1ч

72.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

– Работать с текстом;

– определять тему текста;

– подбирать к нему заголовок;

– выполнять фонетический разбор слов;

– оценивать результаты своей деятельности.

1ч

73

Контрольный диктант.

– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

74

Работа над ошибками.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

75

Проверочная работа.

– с помощью учителя исправлять допущенные орфо-графические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

– оценивать причины возникновения ошибок при са-мостоятельном выполнении задания.

1ч

76

Наши проекты. Пишем письмо.

- с помощью учителя письменно излагать свои мысли, писать письма.

1ч

77

Обобщающий урок.

– с помощью учителя исправлять допущенные орфо-графические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

– оценивать причины возникновения ошибок при са-мостоятельном выполнении задания.

1ч

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)

78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

– Объяснять отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

– находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч;

– подбирать примеры слов с такими сочетаниями – наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв. – Работать с орфоэпическим словарём;

– применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч;

– излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

– подбирать к тексту заголовок.

1ч

79

Развитие речи. Обучающее изложение.

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– составлять план текста;

– читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте;

– с помощью учителя излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

1ч

80

Твёрдые и мягкие согласные. Повторение.

– Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (пар-ные и непарные), находить их в словах и правильно произносить.

– называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове;

– сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мяг-ким согласным звуком.

1ч

81

Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.»

– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

82

Работа над ошибками.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

83

Наши проекты. Рифма.

– Находить в тексте рифмующиеся строки;

– подбирать рифмующиеся слова;

– составлять словарик собственных рифм;

– участвовать в презентации выполненной работы.

1ч

84

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

– Находить в словах буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу;

– подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

– применять правила правописания сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; 

– различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

1ч

85

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

– Находить в словах буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу;

– подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

– применять правила правописания сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.

1ч

86

Проверь себя

«Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

– Находить в словах буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу;

– подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

– применять правила правописания сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.

1ч

87

Как отличить звонкие согласные от глухих?

– Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки;

– различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

1ч

88

Правописание и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

– Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

1ч

89

Проверка парных согласных в корне слова.

– Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

1ч

90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

– Осознавать признаки, по которым различаются пар-ные по глухости-звонкости согласные звуки;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с пар-ным по глухости звонкости согласным на конце слова.

1ч

91

Изложение повествовательного текста «Каток».

– Анализировать с помощью учителя текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– с помощью учителя составлять план текста;

– читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте;

– с помощью учителя излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

1ч

92

Звонкие и глухие согласные.

– Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным;

– различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное;

– с помощью учителя объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

1ч

93

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

– Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным;

– различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное;

– с помощью учителя объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

1ч

94

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

– Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным;

– различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное;

– с помощью учителя объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

1ч

95

Изложение повествовательного текста.

– С помощью учителя подбирать к тексту название;

– находить ответы на поставленные к тексту вопросы;

– с помощью учителя записывать ответы на вопросы к текст;

– с помощью учителя проверять написанное.

– с помощью учителя находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание.

1ч

96

Проверка знаний.

– С помощью учителя находить в словах изученные орфограммы на правила обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков;

– с помощью учителя проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу.

– работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова».

1ч

97

Диктант по теме «Слова с парными  звонкими и глухими согласными»

– С помощью учителя объяснять правописание гласных и согласных в корне слова;

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

1ч

98

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

– С помощью учителя обосновывать написание пропущенных в словах букв;

– с помощью учителя объяснять правописание гласных и согласных в корне слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

1ч

99

100

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

– Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь);

– под руководством учителя создавать короткие устные высказывания;

– соблюдать основные правила переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– определять роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

3ч

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

– Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь);

– обнаруживать в словах изученные орфограммы;

– под руководством учителя создавать короткие устные высказывания;

– соблюдать основные правила переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

– соотносить звуковой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи.

1ч

103

Контрольное списывание.

– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

– Применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

– называть признаки текста;

– применять изученные орфографические правила.

– письменно оформлять текст, включающий слова с изученными орфограммами;

1ч

105

Контрольный диктант.

– с помощью учителя объяснять слов с разделительным мягким знаком;

– обнаруживать в словах изученные орфограммы;

– под руководством учителя создавать короткие устные высказывания

1ч

106

Работа над ошибками.

1ч

ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч)

107

Что такое части речи?

– С помощью учителя находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;

– называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

1ч

108

Что такое части речи?

1ч

109

Что такое имя существительное?

– Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам;

– определять принадлежность слов к именам существительным по неявному признаку – обозначение предмета (например, слова – доброта, влажность, грусть и т.д.)

1ч

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

– Ставить к словам вопросы кто? или что?;

– владеть понятиями «одушевленные» и «неодушевленные» предметы и слова их называющие;

– различать вопросы, на которые отвечают имена существительные;

– изменять имена существительные по вопросам.

– классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

1ч

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

– Писать имена собственные с заглавной буквы;

– списывать имена существительные с образца и проводить проверку написанного;

– вставлять пропущенные безударные гласные;

– располагать слова в алфавитном порядке;

– выделять орфограммы в словах.

– Писать имена собственные с заглавной буквы;

– списывать имена существительные с образца и проводить проверку написанного;

– вставлять пропущенные безударные гласные;

– располагать слова в алфавитном порядке.

1ч

112

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Писать имена собственные с заглавной буквы;

– списывать имена существительные с образца и проводить проверку написанного;

– вставлять пропущенные безударные гласные;

– располагать слова в алфавитном порядке;

– выделять орфограммы в словах.

1ч

113

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

1ч

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

1ч

115

Заглавная буква в географических названиях.

– Писать имена собственные с заглавной буквы;

– списывать имена существительные с образца и проводить проверку написанного;

– вставлять пропущенные безударные гласные;

– располагать слова в алфавитном порядке.

1ч

116

Обучающее изложение «Люлька».

– Анализировать с помощью учителя текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– с помощью учителя составлять план текста;

– читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте;

– с помощью учителя излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

1ч

117

Обобщение знаний о

написании слов с заглавной буквы.

– С помощью учителя классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

– с помощью учителя классифицировать имена одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы;

– определять число имён существительных (единственное и множественное).

1ч

118

Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных».

– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

119

Работа над ошибками.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

120

121

122

Единственное и множественное число имён существительных.

– Изменять имена существительные по числам (книга – книги);

– правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни);

– работать с орфоэпическим словарём;

– с помощью учителя определять, каким членом предложения является имя существительное.

3ч

123

Обучающее изложение.

– Анализировать с помощью учителя текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– с помощью учителя составлять план текста;

– читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте;

– с помощью учителя излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

1ч

124

Проверка знаний.

– С помощью учителя классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

– с помощью учителя классифицировать имена одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы;

– определять число имён существительных (единственное и множественное).

1ч

125

Диктант по теме «Имя существительное».

1ч

126

Работа над ошибками.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

127

128

129

Что такое глагол?

– С помощью учителя распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

– с помощью учителя определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

–  с помощью учителя составлять рассказ о том, какие домашние обязанности обучающиеся выполняют дома.

3ч

130

131

Единственное и множественное число глаголов.

– Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– употреблять глаголы в определённом числе;

– изменять число предложенных глаголов;

– ставить вопросы к глаголам;

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

2ч

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

– Применять правило написания частицы не с глаго-лами;

– называть отличительные признаки глаголов;

– с помощью учителя рассказывать о роли глаголов в речи.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпиче-ские и лексические нормы употребления глаголов;

– работать с орфоэпическим словарём.

1ч

133

Обобщение и закрепление. Глагол.

– Применять правило написания частицы не с глаго-лами;

– называть отличительные признаки глаголов;

– с помощью учителя рассказывать о роли глаголов в речи.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпиче-ские и лексические нормы употребления глаголов;

– работать с орфоэпическим словарём.

1ч

134

Что такое текст-повествование?

– Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте;

– с помощью учителя находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ;

– с помощью учителя составлять устно текст-повествование на предложенную тему.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпиче-ские и лексические нормы употребления глаголов.

1ч

135

Проверка знаний по теме «Глагол».

– Применять правило написания частицы не с глаго-лами;

– с помощью учителя называть отличительные при-знаки глаголов;

– с помощью учителя рассказывать о роли глаголов в речи.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпиче-ские и лексические нормы употребления глаголов;

– работать с орфоэпическим словарём.

1ч

136

Что такое имя прилагательное?

– Называть отличительные признаки прилагательных;

– с помощью учителя рассказывать о роли прилага-тельных в речи.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпиче-ские и лексические нормы употребления прилагатель-ных;

– работать с орфоэпическим словарём

1ч

137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

– Применять приемы постановки вопросов к словам признакам;

– распознавать имя прилагательное среди других ча-стей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

– приводить примеры имён прилагательных.

– использовать в речи прилагательные различных лек-сико-тематических групп.

1ч

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1ч

139

Единственное и множественное число имён прилагательных

– Распределять имена прилагательные в группы в

зависимости от их числа;

– изменять прилагательные по числам;

– определять зависимость формы числа имени прила-гательного от формы числа имени существительного.

1ч

140

Что такое текст – описание?

– Называть отличительные признаки текста – описа-ния;

– списывать текст, находить грамматическую основу предложений;

– определять тему и главную мысль текста;

– выписывать из текста имена прилагательных.

1ч

141

Проверка знаний по теме «Имя прилагательное».

– Приводить примеры имён прилагательных;

– определять число имён прилагательных;

– распределять имена прилагательные в группы в за-висимости от их числа;

– изменять прилагательные по числам;

1ч

142

Общее понятие о предлоге.

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– с помощью учителя узнавать предлоги в устной и письменной речи;

– правильно употреблять предлоги в речи;

– раздельно писать предлоги с другими словами.

– с помощью учителя классифицировать части речи.

– с помощью учителя различать типы текстов;

– называть признаки текста-повествования.

1ч

143

Раздельное написание предлогов со словами.

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– узнавать предлоги в устной и письменной речи;

– правильно употреблять предлоги в речи;

– раздельно писать предлоги с другими словами.

– правильно оформлять текст на письме.

1ч

144

Восстановление предложений.

- с помощью учителя правильно строить предложения из определенного набора слов;

- устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

1ч

145

Проверка знаний по теме «Предлог».

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– узнавать предлоги в устной и письменной речи;

– правильно употреблять предлоги в речи;

– раздельно писать предлоги с другими словами.

– правильно оформлять текст на письме.

1ч

146

Диктант по теме «Предлог».

1ч

147

Работа над ошибками.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

148

149

Что такое местоимение?

– С помощью учителя различать местоимения и имена существительные;

– составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст;

– составлять по рисункам диалоги№

– находить в диалогической речи местоимения и опре-делять их роль в высказываниях.

2ч

150

Что такое текст – рассуждение?

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– с помощью учителя распознавать текст-рассуждение;

– с помощью учителя создавать устные и письменные тексты-рассуждения;

– работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста,

1ч

151

Проверка знаний

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– с помощью учителя составлять предложения из слов;

– с помощью учителя находить личные местоимения в предложении;

– осознавать местоимение как часть речи;

– различать местоимения и имена существительные.

1ч

152

Итоговый контрольный диктант.

– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

153

Работа над ошибками.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– объяснять причины допущенных ошибок.

1ч

ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)

154

Повторение по теме «Текст».

– с помощью учителя определять тему и главную мысль текста;

– выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему.

– с помощью учителя составлять текст из деформированных предложений;

1ч

155

Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».

– Применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

– называть признаки текста;

– применять изученные орфографические правила.

– письменно оформлять текст, включающий слова с изученными орфограммами;

1ч

156157

Предложение. Повторение.

– Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

– с помощью учителя  составлять предложения из слов;

– с помощью учителя  составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

2ч

158

Слово и его значение. Повторение.

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– различать однозначные и многозначные слова (про-стые случаи).

– наблюдать за использованием синонимов и антони-мов в речи;

– наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

1ч

159

160

Части речи. Повторение.

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

– с помощью учителя различать грамматические груп-пы слов (части речи) по комплексу усвоенных призна-ков, определять их синтаксическую функцию в пред-ложениях;

– с помощью учителя выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных при-знаков, определять признаки частей речи

2ч

161

Звуки и буквы. Повторение.

– использовать знание алфавита при работе со слова-рями;

– определять функцию мягкого знака (ь) как раздели-тельного;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости соглас-ного звука: коньки, ёлка, маяк;

– находить случаи расхождения звукового и буквенно-го состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

1ч

162

Правила правописания. Повторение.

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– безошибочно списывать текст с доски и из учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изу-ченными правилами;

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознава-тельным признакам в указанных учителем словах;

– пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

1ч

163

Контрольный диктант.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания:

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах.

1ч

164

Работа над ошибками.

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

– объяснять причины допущенных ошибок;

– исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

– проводить самоконтроль и взаимопроверку.

1ч

165  

Повторение и закрепление изученного материала.

– Безошибочно списывать текст с доски и из учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изу-ченными правилами;

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознава-тельным признакам в указанных учителем словах;

– с помощью учителя применять разные способы про-верки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфогра-фического словаря.

1ч

166

Итоговое контрольное списывание.

.– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

1ч

167

Работа над ошибками.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

– объяснять причины допущенных ошибок;

– исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

– проводить самоконтроль и взаимопроверку.

1ч

168

Закрепление изученного материала.

– Безошибочно списывать текст с доски и из учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

– с помощью учителя применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

1ч

169

Викторина по теме: «Части речи»

– Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя;

– подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

– с помощью учителя различать грамматические груп-пы слов (части речи) по комплексу усвоенных призна-ков, определять их синтаксическую функцию в пред-ложениях;

– с помощью учителя выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных при-знаков, определять признаки частей речи

1ч

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

– Безошибочно списывать текст с доски и из учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изу-ченными правилами;

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознава-тельным признакам в указанных учителем словах;

– с помощью учителя применять разные способы про-верки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфогра-фического словаря.

1ч