Рабочая программа и КТП УМК «Планета Знаний» 3 класс 2017 – 2018 уч.год
рабочая программа по русскому языку (3 класс)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для третьеклассников
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа и КТП УМК «Планета Знаний» 3 класс 2017 – 2018 уч.год | 156.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку на 2017 – 2018 учебный год
5 часов неделю, всего 170 часов
Автор программы: Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина.
Пояснительная записка по русскому языку в 3-б классе
Пояснительная записка
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
- социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звукобуквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.
Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.
Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.
Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
Учебно – тематическое планировании по русскому языку
Планирование составлено на основе программы УМК «Планета знаний» под ред. И. А. Петровой.
Учебник Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2, Москва, АСТ Астрель, 2016г.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольный диктант | Словарный диктант | Контрольн. списывание | Диагностич. работа |
1 | Язык и речь | 26 | 1+ АКР №1 | 1 | 1 | |
2 | Проводники наших мыслей и чувств | 37 | 2 | Срез №1 | 1 | 1 |
3 | О главном… | 48 | 1 | 1+ Срез №2 | 1 | |
4 | Конкретизируем значение, распространяем мысль | 30 | 1+АКР №2 | 1 | 1 | |
5 | Повторение изученного материала | 29 | 1 | 1 | ||
Итого | 170 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс (170 ч)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16ч)
Речь (6ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.
Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.
Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Высказывание. Текст.(10ч) Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.
Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.
Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.
Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.
Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (30ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.
Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).
Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.
Умения:
— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).
Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.
Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).
Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124ч)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке(3) . Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.
Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).
Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.
Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.
Слово и его значение (лексика) Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его значимые части (морфемика)(15ч) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.
Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).
Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.
Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология) (22ч) Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).
Имя существительное (6ч) Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).
Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное(4ч) Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).
Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.
Местоимение(2ч) . Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Глагол (7ч) Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Служебные части речи(3ч) . Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.
Синтаксис(34ч). Словосочетание.(10ч) Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение.(24ч) Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.
Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.
Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.
Правописание и пунктуация(47ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.
Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.
Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.
Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):
— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);
— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).
Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.
Планируемые результаты учащихся, обучающихся по данной программе
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся сформируются:
- осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
- внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
- внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
- стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
- чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- осознавать слово, предложение как главные средства языка;
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
- осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
- осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
- осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
- находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
- анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
- вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
- -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
- понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
- озаглавливать текст по основной мысли текста;
- подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
- осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
- осуществлять само-и взаимопроверку работ;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
- использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
– воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Перечень учебно – методического обеспечения.
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
3 класс
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания.
Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».
.Я. Желтовская.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тематическое планирование изучения учебного материала
3 класс
170 ч (5 ч в неделю)
Сроки | Тема урока, страницы | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения обучающимися | ||
Предметные результаты | УУД) | ||||
1триместр Язык и речь (26 ч) | |||||
1 | 01.09 | Речь устная и письменная | Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической) | Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий | Р- научатся на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П- знакомятся со знаками, символами, приведёнными в учебнике;. К- научатся использовать в общении правила вежливости
|
2 | 04.09 | Речь устная и письменная | Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова | Понимают сущности понятия «русский язык». Выделяют в тексте и записывают ответы на вопросы. | Р-научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. П- научатся поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка. К- научаться слышать, точно реагировать на реплики
|
3 | 05.09 | Речевые действия | Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности.Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью | Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова | П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;
|
4 | 06.09 | Речевые действия | Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи | Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
5 | 07.09 | Правила записи слов. Безударные гласные | Обобщение основных правила записи слов: 1) пишукак слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам | Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма» | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П-Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
6 | 08.09 | Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные | Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему К-умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения |
7 | 11.09 | Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные | Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи | Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
8 | 12.09 | Правила записи слов. Имена собственные РК Стр.6 упр.4 | Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг | Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения |
9 | 13.09 | Слово и его значение, значимые части слова | Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре | Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений | П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. К- проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд. |
10 | 14.09 | Слово и его значение, значимые части слова | Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2 | Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
11 | 15.09 | Входной диктант «Осенние листья» | Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К-умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
12 | 18.09 | Работа над ошибками . Слово и его значение, значимые части слова | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и |
13 | 19.09 | Административная контрольная работа | |||
14 | 20.09 | Слово и его значение, значимые части слова | Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К-умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
15 | 21.09 | Повторение по теме «Слово и его значение, значимые части слова» | Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К-умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
16 | 22.09 | Слово в предложении и тексте | Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану | Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы |
17 | 25.09 | Повторение по теме «Словарные слова» РК Стр.11 упр.7 | Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок | Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. К - Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника |
18 | 26.09 | Повторение по теме «Орфограммы в корне слова» | Письменная передача своих наблюдений за природой родного края. Составление текста с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме | Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты |
19 | 27.09 | Диагностическая комплексная работа | |||
20, 21 | 28.09 29.09 | Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове | Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. | Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К-умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
22 | 02.10 | Школа грамотея. Учимся подбирать проверочные слова для орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву Списывание | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии»и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), | Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К-умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
23, 24 | 03.10 04.10 | Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания | Составлять связный текст из деформированных предложений, представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К-умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
25 | 05.10 | Изложение «Красавица рябина» | Писать изложение по опорным словам с изученными орфограммами. | Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К-Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
26 | 06.10 | Анализ и редактирование изложения РК Стр.13 упр.1 | Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К - Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, |
Проводники наших мыслей и чувств (37ч) | |||||||||
27 | 16.10 | Слово. Предложение. Текст | Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи | Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||||
28 | 17.10 | Слово и словосочетание | Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. | Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П-Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, определять последовательность действий для решения предметной задачи. К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, организовывать коммуникацию в паре | ||||
29 | 18.10 | Связь частей речи в словосочетаниях | Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений | Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||||
30 31 32 | 19.10 20.10 23.10 | Род имен существительных РК Стр.18 упр.1 | Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействиеАнализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||||
33 | 24.10 | Изменение имен прилагательных по родам | Упражнения в определении рода имен прилагательных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе | Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных | Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, П- Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы. Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия К -организовывать продуктивное взаимодействие в паре
| ||||
34 35 | 25.10 26.10 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода | Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия. Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, К -организовывать продуктивное взаимодействие в паре | ||||
36 | Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи | Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний. Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии. Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии. Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением
| ||||||
27.10 | Устойчивые словосочетания. | ||||||||
37 | 30.10 | Предложение Словарный диктант | Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. | Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Выявлять смысловые части текста | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию, К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||||
38 | 31.10 | Вопросительные и повествовательные предложения | Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. | Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||||
39 | 01.11 | Отвечая-утверждаем, отрицаем | Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце | Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П-Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||||
40 | 02.11 | Побудительные предложения | Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. | Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;аргументировано высказывать мнение | ||||
41 | 03.11 | Восклицательные предложения | Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. | Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П-Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||||
42 | 07.11 | Знаки препинаний в конце предложений РК Стр.20 упр.4 | Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно | Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||||
43 | 08.11 | Контрольный Диктант | Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы | Р-вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П-Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||||
44 | 09.11 | Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений | Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогииИспользовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Р- Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К-Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | ||||
45 | 10.11 | Знаки препинания в конце предложений | Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Р-планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности П-Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||||
46 | 13.11 | Повествование. Описание. Рассуждение | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения. | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- повествования. | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу. Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию | ||||
47 | 14.11 | Повествование. Описание. Рассуждение | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения. | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- повествования. | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу. Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию | ||||
48 | 15.11 | Диагностическая комплексная работа | |||||||
49 | 16.11 | Срезовый тест №1 (словарные слова, орфографическая зоркость) | |||||||
50 | 17.11 | Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств» | Наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста. | Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Р-Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||||
2 триместр | |||||||||
51 52 | 27.11 28.11 | Школа грамотея. Учимся определять род имен существительных, употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, и исправлять орфогра-фические ошибки. | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия. Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи .К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | ||||
53 54 | 29.11 30.11 | Школа грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Слитно или раздельно? Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинания | Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием | Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | ||||
55 | 01.12 | Мастерская слова. Учимся излагать (воспроизводить) содержание текста Стр.25 упр.3 | Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | |||||
56 | 04.12 | Изложение «Долгожданная зима» | Писать изложение, применяя изученные орфограммы | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план | Р-Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль П-извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||||
57 | 05.12 | Анализ и редактирование изложения | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П-Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | |||||
58 | 06.12 | Мастерская слова. Учимся излагать свои мысли, чувства, создавая тексты | Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П-Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | |||||
59 | 07.12 | Сочинение «Первый снег» | Писать сочинение, применяя изученные орфограммы | Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстовК-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | ||||
60 | 08.12 | Анализ и редактирование сочинения | Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору) | Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору) К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | ||||
61 | 11.12 | Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!» | Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | ||||
62 | 12.12 | Контрольное списывание | Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П-Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи К-умение проявлять интерес и уважение к | ||||
63 | 13.12 | Диктант по теме « Проводники наших мыслей и чувств» | Демонстрация уровня предметных учебных действий | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К-умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | ||||
О главном… (48 часов) | |||||
64 | 14.12 | Главные части в средствах языка | Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. | Различать главные части в слове, предложении, тексте | Р-осуществлять взаимоконтроль и взаимо- оценку П-Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;организовывать работу в паре, |
65 | 15.12 | Корень – главная значимая часть слова РК Стр.9 упр.4 | Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов | Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
66 67 68 | 18.12 19.12 20.12 | Правописание корня | Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
69 70 71 | 21.12 22.12 25.12 | Если в корне две безударные гласные… | Применение возможных способов проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня. Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. | Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. .Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных | Р- Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности; П- Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
72 | 26.12 | Главное слово в словосочетании | Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. | Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
73 | 27.12 | Проверочная работа | Демонстрация уровня предметных учебных действий | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К-Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности |
74 75 76 | 28.12 29.12 | Работа над ошибками. Главная (основная) мысль текста РК Стр.42 упр.4 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного П-Получать информацию из текста, выделять существенное. К-Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
77 78 | 08.01 09.01 | Повторение по теме «О главном…» | Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и. Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами | Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
79 | 10.01 | Повторение по теме «О главном…» | Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
80 | 11.01 | Школа грамотея. Учимся писать словарные слова РК Стр.35 упр.1 Словарный диктант | Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников | Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану | Р-Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; организовывать сотрудничество в паре |
81 82 | 12.01 | Школа грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными | Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок Презентация «Безударные гласные» | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Р-Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- высказывать суждения по результатам сравнения; находить дополнительную информацию в словарях и справочниках, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд;организовывать сотрудничество в паре |
83 | 15.01 | Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты | Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов | Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- высказывать суждения по результатам сравнения; находить дополнительную информацию в словарях и справочниках, К-Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности |
84 | 16.01 | Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки» | Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору | Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова | Р-осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников П-Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре |
85 | 17.01 | Анализ и редактирование изложения | Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов | Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К-Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности |
86 | 18.01 | Главные части слова, словосочетания | Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме | Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П-Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание К-Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности |
87 | 19.01 | Главные члены предложения | Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина) | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П-Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи К-Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности |
88 | 22.01 | Подлежащее, выраженное именем существительным РК Стр.38 упр.4 | Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего Презентация «Главные члены предложения» | Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П-Наблюдать, анализировать, обобщать, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре |
89 | 23.01 | Подлежащее, выраженное личным местоимением | Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями | Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения. Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П-Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание К-Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности |
90 | 24.01 | Сказуемое. Изменение глагола по временам | Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта Презентация «Главные члены предложения» | Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова- обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
91 | 25.01 | Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени | Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола. | Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П-Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия |
92 | 26.01 | Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени | Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам | Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;организовывать продуктивную работу в паре |
93 | 29.01 | Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. | Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного П-Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
94 | 30.01 | Сказуемое. Время глагола РК Стр.49 упр.1 | Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?).Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь) | Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П-Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд;организовывать продуктивную работу в паре |
95 | 31.01 | Сказуемое, выраженное именем существительным или именем прилагательным | Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени | Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;П-Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
96 97 | 01.02 02.02 | Сказуемое | Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения Презентация «Главные члены предложения» | Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам | Р-осуществлять самоконтроль П-Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; организовывать продуктивную работу в парах, |
98 99 100 | 05.02 06.02 | Повторение раздела «О главном…» Диагностическая комплексная работа | Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них | Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
101 | 07.02 | Повторение раздела «О главном…» | Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них | Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
102 | 08.02 | Контрольный диктант по теме «О главном…» | Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Р- самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П-Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, |
103 | 09.02 | Работа над ошибками | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Р-Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками П- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
104 | 12.02 | Школа грамотея. Учимся выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение | Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Р- осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов;, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
105 | 13.02 | Административный срез №2(словарь) Школа грамотея. Учимся находить в корне слова орфограмму, определять ее тип, правильно выбирать нужную букву РК Стр.50 упр.2 | Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Р- осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; находить дополнительную информацию в словарях и справочниках, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание |
106 | 14.02 | Школа грамотея. Изложение «Покормим пернатых друзей» | Составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления ка- кой-либо кормушки для птиц. | Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания | Р-осуществлять самоконтроль и самопроверку П-Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
107 | 15.02 | Анализ и редактирование изложения. Школа грамотея. Учимся точно подбирать и грамотно употреблять формы глаголов | Работа над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея» Презентация «Главные члены предложения» | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Р-Анализировать, осуществлять само- и взаи- мооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание |
108 109 | 16.02 | Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты | Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи | Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания | Р-осуществлять самоконтроль и самопровеерку П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
110 111 | 26.02 | Повторение по теме «О главном…» | Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи П-Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
Конкретизируем значение, распространяем мысль… (30 ч ) | |||||
112 113 | 27.02 28.02 | Роль приставок и суффиксов в словах. | Представление о функции приставок и суффиксов - внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы») Презентация «Состав слова» | Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание К-Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации |
114 | 01.03 | Роль приставок и суффиксов в словах. | Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. |
115 116 | 02.03 05.03 | Употребление и правописание приставок. Слитное написание приставок | Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть).Выводы о способах определения приставки, предлога | Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах.Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, К-выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации |
117 | 06.03 | Правописание гласных в приставках РК Стр.8 упр.3 | Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова - понятия нравственности в собственной речи | Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со- | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль |
118 | 07.03 | Правописание гласных в приставках | Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки) | Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах.Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, К-применять навыки делового сотрудничества и коммуникации |
119 120 | 12.03 13.03 | Правописание согласных в приставках Словарный диктант | Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, сприемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото) | Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги | Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание; участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. |
121 122 | 14.03 15.03 | Употребление разделительного твердого знака после приставок. | Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]),признаки, кроме варианта переди: воробьи, но предыстория.Упражнения в переносе слов с разделительным знаком | Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор К-Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод |
123 | 16.03 | Диктант по теме «Правописание приставок» | Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием | Р-Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. |
124 | 19.03 | Работа над ошибками. Употребление разделительного твердого знака после приставок. | Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку | Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К-Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи |
125 126 127 | 20.03 21.03 22.03 | Употребление слов с суффиксами. Административная контрольная работа №2 | Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. | Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач; При применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П-Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К-участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. |
128 129 | 23.03 26.03 | Назначение зависимого слова в словосочетании. | Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Р-Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. |
130 131 | 27.03 28.03 | Назначение зависимого слова в словосочетании. | Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно) | Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, П-Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. |
132 133 | 29.03 30.03 | Второстепенные члены предложения. | Наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях | Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. |
134 | 02.04 | Второстепенные члены предложения. РК Стр.98 упр.1 | Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам. | Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму | Р-Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. К-участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. |
135 136 137 | 03.04 04.04 05.04 | Развиваем главные мысли в текстах. | Упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных | Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. К-Анализировать языковой материал, вносить коррективы |
138 | 06.04 | Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» | Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала | Применять новые знания и умения в самостоятельной работе | Р-Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний ; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
139 | 16.04 | Школа грамотея. Тренируемся правильно писать приставки, а также употреблять после них, где нужно разделительный твёрдый знак. РК Стр.83 упр.2 | Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости | Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст- рассуждение | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль |
140 | 17.04 | Итоговая диагностическая комплексная работа | |||
141 | 18.04 | Школа грамотея. Учимся определять падежные и родовые окончания имён прилагательных по окончаниям вопросов. | Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. | Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов | Р-умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П-Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач К-участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. |
Повторение изученного материала (29 ч) | |||||
142 143 144 | 19.04 20.04 23.04 | Проектная деятельность. Художественный журнал класса « Наш край» | Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки | Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
145 | 24.04 | Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты. | Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия - безударный проверяю ударным. | Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П-Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
146 | 25.04 | Изложение «Март в лесу». | Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план | Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Р- пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль П-Анализировать языковой материал, планировать деятельность, К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
147 | 26.04 | Анализ и редактирование изложения. РК Стр.52 упр.3 | Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи; П-определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- умение строить монологическое высказывание; Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками |
148 149 150 | 27.04 28.04 03.05 | Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задач. | Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников | Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира | Р-Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтролль П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
151 152 | 04.05 07.05 | Основные средства языка. Словарный диктант | Упражнение вупотреблении (согласовании) падежныхформ прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Употребление в нужном падеже имен существительных при глаголе и существительном | Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Р-Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь П-Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
153 | 08.05 | Обозначение гласных и согласных звуков на письме. РК Стр.54 упр.4 | Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных. | Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач | Р-осуществлять самоконтроль П- Обобщать, классифицировать языковой материал, К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
154 | 10.05 | Обозначение гласных и согласных звуков на письме. | Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. | Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П-Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
155 | 11.05 | Обозначение гласных и согласных звуков на письме. | Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова | Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П-определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение |
156 | 14.05 | Части речи. Контрольный диктант за 3 триместр | Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением Презентация «Части речи» | Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П-умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
157 | 15.05 | Изложение «Любопытные» | Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам | Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П-определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль |
158 | 16.05 | Анализ и редактирование изложения. | Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Р-Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание |
159 | 17.05 | Итоговый диктант по теме « Повторение изученного материала». | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П-Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- умение строить монологическое |
160 | 18.05 | Работа над ошибками. | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами Презентация «Части речи» | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Р-планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П-определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками |
161 | 21.05 | Сочинение « Разговор цветов» | Создание текста | Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания | Р-осуществлять самоконтроль и самопровеерку П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
162 | 22.05 | Анализ и редактирование сочинения. | Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П-Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
163 | 23.05 | Связь слов в предложении. | Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. | Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П-Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
164 165 | 24.05 | Члены предложения. РК Стр.105 упр.1 | Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения | Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П-Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; |
166 | 25.05 | Части речи. Имя существительное. | Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст | Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П-умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания |
167 | 28.05 | Части речи. Имя прилагательное. | Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств | Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П-определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание |
168 | 29.5 | Части речи. Глагол. | Морфемный анализ слов | Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов | Р - планирование своей деятельности; работая по плану П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание |
169 | 30.05 | Части речи. Тест. | Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов | Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П-определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре |
170 | 31.05 | Правописание приставок в словах. | Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова | Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы | Р - планирование своей деятельности; работая по плану П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа окружающий мир 1 класс 2017-2018 учебный год Школа России А. А. Плешаков
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение...
Рабочая программа Литературное чтение 1 класс 2017-2018 учебный год Школа России Л. Ф. Климанова
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение...
рабочая программа по математике 3 класс 2017-2018 уч.год
рабочая программа разработана на основе УМК "Школа России"...
Рабочая программа по музыке. 3 класс. 2017-2018 уч.г.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС...
Рабочая программа по технологии. 3 класс.2017-2018 уч.г.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС...
Рабочая программа для учащихся 2 класса 2017-2018 уч.года
В рабочей программе для обучающихся 2 класса представлен материал по предметам русский язык,литературное чтение,математика,окружающий мир, технология, изобразительное искусство, музыка....