Конспект урока по русскому языку для 2 класса на тему "Слова с несколькими значениями"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап урока

 Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

Здравствуйте, меня зовут Милена Даниловна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Посмотрите на экран. Прочитайте предложение про себя

«Слова – этикетки мыслей.»

-Как вы понимаете это выражение?

-Верно. Сегодня мы будем говорить об одной особенности слова. А о какой, вы мне скажете попозже.

Готовят рабочее место

Читают выражение

-что с помощью слова, мы оформляем свои мысли

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: каллиграфическое упражнение

Игровой: «угадай слово»

1 мин

2 мин

Минутка чистописания.

-Ребята, с чего обычно начинается урок русского языка?

-Верно. А для чего нам нужна минутка чистописания? Что мы на ней делаем?

-Откройте тетради, запишите число. Сегодня у нас двадцать шестое января. Классная работа. Кто записал, ручку на локоток.

-Давайте перед тем как начать нашу минутку чистописания, мы с вами вспомним правила правильной посадки.

-Покажите-ка мне, как нужно правильно сидеть? Молодцы. Сидим ровно, спинку держим прямо, не сутулимся.

-Посмотрите внимательно на экран. Прочитайте слова про себя. Давайте теперь прочитаем хором.

-Какие соединения есть в первом слове?

-Какие соединения есть во втором слове?

-Постарайтесь также безотрывно, каллиграфическим почерком написать 1 строчку со словом нос, и 2 строчку - со словом кисть, соблюдая все соединения.

Словарная работа.

-Ребята, что мы делаем после минутки чистописания?

-Верно. Сейчас слушайте меня внимательно! Вам нужно будет заменить развёрнутое определение, одним словом. Кто отгадал, поднимает руку и отвечает.

Деревянная дорога,

Вверх идет она отлого,

Что ни шаг – то овраг.

Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице.

В самолете он летает,

Ездит в поезде, в трамвае.

Чтобы быть им много лет,

Нужен не один билет!

Шестой день недели

Он с усами, словно жук,

Пассажирам лучший друг.

Коль над ним есть провода,

Отвезёт вас хоть куда.

-Записали эти слова к себе в тетрадь.

-Давайте прочитаем слова по слогам.

-Какая орфограмма в первом слове?

-Какая орфограмма во втором слове?

-Какая орфограмма в слове пассажир?

-Какая орфограмма в слове суббота?

-Какая орфограмма в последнем слове – троллейбус?

-Молодцы. Подчеркните эти орфограммы.

-с минутки чистописания

-вырабатываем красивый почерк

Повторяют правила правильной посадки

-нос, кисть

Анализируют соединения:

-верхнее

-верхнее

Прописывают слова

-проводим словарную работу

Находят отгадки

-лестница

-морковь

-пассажир

-суббота

-троллейбус

Пишут отгадки

Ле-стни-ца, мор-ковь, па-сса-жир, су-ббо-та, тро-ллей-бус

-непроизносимая согласная Т

-непровер. безуд. гласная О

-удвоенная согласная в корне слова, правописание жи/ши

-удвоенная согласная в корне слова

-удвоенная согласная в корне слова

Подчеркивают орфограммы

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

III. Постановка учебной задачи

Словесный: рассказ

Словесный: беседа

3 мин

-На экране у вас стихотворение. Прочитайте стихотворение про себя. А теперь давайте хором прочитаем.

Говорят: часы стоят,

Говорят: часы спешат,

Говорят: часы идут,

Но немного отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,

А часы стоят на месте.

-Чему удивляются мальчики?

-Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? О каких словах мы сегодня будем говорить?

-О чем бы хотелось вам узнать?

-Как вы думаете, может ли одно и то же слово называть два разных предмета?

-Может вы слышали раньше о таких словах?

-К концу урока мы придем к единому мнению на этот счет.

Читают стихотворение про себя, затем вслух

Ответы на вопросы учителя.

-тому, что часы не ходят, как люди, а о них так говорят

Дети, скорее всего, затруднятся ответить на вопрос

-почему про часы так говорят

-и да, и нет

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

IV. «Открытие» нового знания

Работа с книгой

Практический: упражнение (лексич.,

устн.,коллект.,

тренир.,словесное,

зрительно-слуховое,

продуктивное)

Словесный: беседа

Практический:

Конструирование, составление предложений и обобщение

Работа с книгой

Практический: упражнение (лексич.,

устн.,коллект.,

тренир.,словесное,

зрительное,

продуктивное)

4 мин

2 мин

2 мин

2 мин

-Откройте учебники на с. 19. Найдите упр. 24

-Назовите предметы,  которые изображены на рисунках.

-Какое слово повторяется?  

-А похожи чем – то все эти кисти?

- Итак, все  предметы  разные, а называются одним словом.

- Как вы думаете, почему?

- Какой вывод вы можете сделать?

- Предположите, какова тема нашего урока? Чем мы сегодня будем заниматься и что мы сегодня с вами узнаем?

- Исходя из темы урока, какую цель мы поставим перед собой?

-Молодцы!

- Составьте предложения со словом кисть в разных значениях и запишите их в тетрадь. Сколько предложений надо записать?

- Итак, какие предложения у вас получились?

-О чем у тебя говорится в первом предложении?

А во втором? В третьем? В четвертом?

-Значит какой вывод мы можем сделать?

-Молодцы.

-Давайте сейчас выполним упр. 25. Прочитайте задание (спрашиваю одного человека).

-Как ответить на вопрос?

-Верно.

-Как бы вы назвали слово, если оно имеет много значений?

-Давайте проверим, правильно ли вы рассуждаете.

-Профессор Самоваров сообщает нам новую информацию. Давайте прочитаем ее хором.

-Итак, какие же все-таки слова называются многозначными?

-Можно ли слово идет назвать многозначным?

-А слово  кисть?

-Объясните почему.

-Хорошо.

-кисть занавески, кисть винограда, кисть руки, малярная кисть

-кисть

- да, на всех кистях несколько       частей соединились в одно целое.

- видимо, у этого слова несколько значений

- одним и тем же словом могут называться такие предметы, которые чем-то похожи

-  слова с несколькими значениями

- узнать, что такое многозначные слова и научиться распознавать однозначные и многозначные слова

-четыре

-Наши занавески украшены кистями. Мама купила кисть винограда. Миша поранил кисть руки. Маляр взял кисть  начал ремонт

-о занавесках

-о фрукте, о руке, об инструменте

-что слова могут иметь разное значение

-идет-значит совершает движение, передвигается с места на место. Напр: идет человек, идет время, идет снег, идет дождь, идет урок

Дети выдвигают свои версии: если слово имеет много значений, то, скорее всего это слово наз. многозначным.

Читают хором: Слова, у кот. имеется два или неск. Значений, наз. многозначными.

Осмысляют информацию

-те, у кот. два или больше значений

-да

-да

Дети говорят о сходстве действия, сходстве предметов

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Динамическая пауза

Наглядный: видеометод

1 мин

-Вы наверное устали? Давайте немного разомнемся.

-Встаем. Выполняем упражнения.

-Тихонечко садимся на места.

Повторяют движения

Р: саморегуляция как способность к  мобилизации  силы и энергии.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический:

работа в паре

Словесный: беседа

4 мин

-Мы немного размялись. Давайте продолжим нашу работу.

-Прочитайте упр. 26 на с.20. (спрашиваю одного ученика вслух)

-Сейчас вы будете работать в паре со своим соседом по парте.

-Повторите задание, что нужно сделать?

-Приступайте. Правильность выполнения упражнения проверим коллективно.

-Какое слово является многозначным?

-Что означает выражение золотой браслет?

-А почему человека назвали золотым?

-А что это за руки золотые – они из золота что ли сделаны?

-На чем основана многозначность слова золотой?

-Вот как много значений у слова «золотой». Еще раз скажите мне, как называются такие слова?

-прочитать слова и составить с ними словосочетания.

-золотой

-браслет сделан из золота

-он, наверное, очень хороший

-нет, это руки, которые все умеют делать

-на сходстве качеств – очень хороший, дорогой

-многозначные

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Р: формулирование выводов из коллективного обсуждения;

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

упражнение

Практический: классификация

8 мин

-Посмотрите на экран. Прочитайте задание. Вам нужно выполните это задание в тетради. Разделите слова в два столбика: в первый однозначные слова, во второй многозначные.

Лёд, листок, хвост, скакалка, сосна, кенгуру, математика, линия, бабочка, гитара, молния, хлеб.

-На выполнение этого задания я вам даю 5 минут. Приступайте

-Давайте проверим. Что вы записали в первом столбике, где нужно было записать однозначные слова?

-Хорошо. А что у вас во втором столбике? Почему?

-Молодцы!

Обобщают изученный  материал.

- лёд, скакалка, сосна, кенгуру, математика, гитара.

- листок (бумаги и дерева), хвост (животного, самолёта, очереди), линия (горизонта, черта на бумаге, железнодорожная или воздушная), бабочка (насекомое и галстук), молния (застёжка и разряд в воздухе), хлеб (это и продукт, который едим, и зерно, посаженное в поле)

Р: осуществление

Итогового контроля;

VIII. Включение в систему знаний.

Словесный: беседа

7 мин

-Ребята, на экране вы видите несколько выражений.

Язык без костей.

Язык прикусить.

Язык подвешен.

Язык отнялся.

Язык проглотишь

-Вы заметили, что слово язык повторяется в каждом предложении?

-О каком языке идет речь?

-Со словом язык в русской речи немало таких крылатых выражений.

- Подберите  подходящее  по  смыслу  выражения  к  следующим  словам  и словосочетаниям:

1) вкусно (язык проглотишь) 

2) внезапно замолчать (язык прикусить) 

3) потерял способность говорить (язык отнялся) 

4) очень болтливый человек (язык без костей) 

5) хорошо умеет говорить (язык подвешен)

- А есть у этого слова какие – нибудь другие значения?

-Вот как богата наша речь многозначными словами!

-да

-о языке, который во рту

1) (язык проглотишь) 

2) (язык прикусить) 

3) (язык отнялся) 

4) (язык без костей) 

5) (язык подвешен)

- у колокола есть  язык. У ботинка  язычок.  Мы говорим на русском  языке.  Язык как средство общения

Р: осуществление

итогового контроля;

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

IX. Рефлексия деятельности

Словесный: беседа

3 мин

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги нашего урока.

-Какую тему мы сегодня изучали?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Мы достигли эту цель?

-Мы узнали, что такое многозначное слово?

-Что это такое?

-Молодцы!

-Вам было интересно?

-У кого возникли трудности в понимании этой темы?

-Спасибо  за урок,  до свидания!

Анализируют свою работу на уроке.

-слова с несколькими значениями

- узнать, что такое многозначные слова и научиться распознавать однозначные и многозначные слова

-да

-да

-слово, кот. имеет два или больше значения

Высказываются

Р: оценка результатов работы

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия