Конспект урока по русскому языку, 2 класс, "Гармония" по теме "Значение и правописание приставок"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3. Постановка учебной

задачи

4. «Открытие» учащимися нового знания»

5.Первичное закрепление

6. Самостоятельная работа с фронтальной проверкой

7. Включение нового знания в систему знаний

8. Итог урока

9. Рефлексия

10. Домашнее задание:

1. Упр.516, упр. 518 по выбору.

2. Выделить части слова  в словах-ловушках (садовник, садовод) по желанию.

Раз, два, три –

Друга в помощь бери.

Послушайте стихотворение и проследите по тексту, есть ли в этом стихотворении родственные  слова.

(Учитель читает стихотворение)

КАК РАСТУТ СЛОВА

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово было корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из садика рассада,

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод,

С ним садовник идёт.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

                      Е. Измайлов

- Какие слова называются родственными?

- Какое слово помогает объединить эти слова в семью?

- Выделите в этих словах корень.

- С помощью чего образуются родственные слова в русском языке?

- Продолжите предложения:

Приставка – это …

Суффикс – это …

- Какую роль выполняет окончание?

- Выделите известные части в словах.

Приготовьте карточки (+ , -, ?) для проверки. Что у вас получилось?

- Смогли мы до конца выполнить задание?

У слов садовник и садовод  мы поставим знак вопроса. Попробуйте самостоятельно найти правильный ответ в книжках-подсказках на перемене или дома.

-Сделайте вывод: из каких частей могут состоять слова русского языка?

-Какие части слова служат для образования слов?

Сегодня мы продолжим открывать тайны образования слов в русском языке. А о своем открытии вы расскажите в конце урока.

(Рисунок упр.515. Учебники детей закрыты)

- Представь себя на месте того, кто нарисован. Одним словом с корнем    -хож- ответь: Что ты делаешь?

( На экране появляются слова с «окошками»)

п.р.хожу

п.дхожу

.бхожу

з.хожу

вхожу

выхожу

ухожу

- Что можно сказать о данных словах?

- Какая часть слова придаёт каждому слову своё значение?

- А почему я оставила «окошки» в словах?

- Откройте учебники на с.96. Найдите подсказку. С помощью каких приставок образовались данные слова?

- Запомните: Большая часть приставок всегда пишется одинаково.

Советую, чтобы данная шпаргалка попала в ваш справочник.

- Запишите  слова в тетрадь, выделяя корень и приставки. Укажите в словах орфограммы.

Упр.517.

Не читая задания, вы можете предположить, что мы будем делать?

- Сколько групп слов здесь спряталось?

- I вариант: Запишите 5 слов  с корнем –ЛЕТ-.

II вариант: Запишите 5 слов с корнем – БЕГ-.

Наблюдайте, как приставки

меняют значение слов.  Постарайтесь самостоятельно выполнить последующие задания упражнения.

- Проверяем. Что ещё было необходимо  выполнить в упражнении?

- Оцени свою работу по шкале.

- Придумайте предложения с новыми словами.

- Запишите в тетрадь понравившееся предложение. Не забывайте об «окошках».  

- Подчеркните слова с приставками двумя чертами.

- На какой вопрос отвечают данные слова?

- Что называют данные слова?

- Открою маленький секрет. В русском языке с помощью приставок чаще всего образуются слова, называющие действие.

 - РАБОТА В ГРУППАХ. Каждая группа получает конверт с 5 карточками. Запишите одним словом ответ на вопрос ЧТО СДЕЛАЛ?  Отметьте в словах приставки. Что необходимо помнить, чтобы правильно выполнить это задание?

КАРТОЧКА

1. Начал говорить –

2. Начал плыть –

3. Перестал цвести –

4. Закончил читать –

5. Закончил идти –

- Что называют новые слова?

- Какая часть слова придаёт  новое значение слову?

- Последний вариант многие  отметили как «ловушка». Почему? У кого есть ответ?

- Ребята, а я в начале урока не назвала тему, над которой мы работали. Подумайте, чему вы учились сегодня на уроке?

- О каких открытиях вы расскажите своим родителям и друзьям?

- Отметь смайликом своё настроение.

Учащиеся  работают в парах с текстовыделителем. На столе лист с напечатанным текстом.

- В тексте есть родственные слова: сад, садик, рассада, посадки, садовник, садовод.

( Слова появляются на экране)

 - Родственные слова – это слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова.

- У родственных слов один корень.

- Поэтому их называют ещё однокоренными.

- Сад.

Дети выделяют корень в словах текста.

- С помощью  приставок и суф-фиксов.

…часть слова, которая находится перед корнем.

… часть слова после корня.

- Окончание служит для связи слов в предложении.

Дети продолжают работу в парах.

По цепочке один человек из пары  называет состав  слова. Другие пары подают сигнал (+, -, ?). На экране – правильный образец.

При разборе слов садовник и садовод возникли разногласия.)

- Нет.  

-  Приставка, корень, суффикс, окончание

-Приставка, суффикс

-  перехожу

   подхожу

   обхожу

   захожу

   вхожу

   выхожу

   ухожу

- Они однокоренные, или родственные.

- Приставка.

- Мы не знаем, как пишутся приставки.

Дети читают приставки данные в таблице, проговаривая их орфографически. На экране появляется запись:

               В-      ВЫ-

               У-        ДО-

               С-         ОТ-

               НА-      ПО-

               ЗА-       ПОД-

               ПРИ-    ПЕРЕ-

Учащиеся самостоятельно записывают слова в тетрадь, опираясь на таблицу.

Дети ещё раз перечитывают слова, орфографически проговаривая приставку.

На экране в «окошки» вставляются буквы зелёного цвета.)

- Составлять слова с приставками нам поможет схема.

- Две. Родственные слова к слову ЛЕТИТ и родственные слова к слову БЕГУ.

- Выделить приставки, подчеркнуть орфограммы.

(Несколько учащихся зачитывают получившиеся группы слов.

На полях дети оценивают свою работу.)

(Выслушиваются ответы детей, по ходу учащимися корректируются  неудачные предложения.

Дети самостоятельно записывают предложения.)

- Что сделает? Что сделаю?

- Действие.

(В группе 5 человек)

- Написание приставок можно проверить по шпаргалке.

- Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

(Карточка каждой группы появляется на доске. Представители  групп объясняют выполнение задания. Работы сверяют с эталоном.)

заговорил

поплыл

отцвёл

дочитал

дошёл

- Действие.

- Приставка.

- Здесь новое слово не однокоренное данному.

- Мы учились образовывать и писать слова с приставками.

 (Выслушиваются ответы детей.)

- С помощью приставок образуются родственные слова.

- Написание приставок надо запомнить.

- Чаще всего в русском языке  с приставками встречаются слова, называющие действие.

(Дети своих маленьких смайликов помещают под большими, помещёнными на доске.)

П: выделять существенную информацию из текста на основе ранее полученных знаний

П: умение владеть полученными ранее знаниями

К: умение оформлять свои мысли в устной речи

К: умение работать в парах

П: определять круг своего незнания, находить с помощью учителя или самостоятельно информацию в учебнике (словаре)

П: умение делать выводы, отвечать на простые вопросы учителя

Р: умение принимать учебную задачу

П: умение наблюдать и делать выводы

Л: формирование интереса к учению

Р: умение выделить проблему

П: умение пользоваться информацией учебника

Р: умение самостоятельно организовать учебное место, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Л: умение адекватно оценивать свою работу

П: умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя

К: умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

П: умение соотносить выполненное задание с образцом учителя, корректировать выполненное задание

Р: умение анализировать, систематизировать, обобщать

Л: желание продолжить свою учебу